Elige Educar – Valorando la docencia para una mejor educación 2017-09-01T17:41:56+00:00
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  • Macarena obtuvo la Beca Vocación de Profesor. Gracias a eso, ahora estudiará en Finlandia

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    En la PSU, Macarena Pinto obtuvo 729 puntos en Lenguaje y 794 en Matemáticas. El promedio de ambos resultados le permitió optar a la Beca Vocación de Profesor, específicamente, al beneficio que por más de 720 puntos, otorga a los estudiantes el pago de la matrícula y el arancel, un aporte mensual de 80.000 pesos durante toda la carrera y el financiamiento de un semestre de estudio en el extranjero. Gracias a esto, esta futura profesora no sólo ha estudiado gran parte de su carrera sin pensar en el financiamiento, también ha tenido la posibilidad de ahorrar el dinero que le dan mensualmente y ahora, está a punto de vivir lo que posiblemente será una de las experiencias más enriquecedoras de su vida: un viaje al extranjero. En enero, volará hacia Finlandia, aquel país nórdico enigmático, no sólo por su cultura, sino por lo que representa en términos educativos.

    Antes de llegar a este punto, Macarena tuvo la ayuda de muchos profesores modelo que le ayudaron a descubrir cuál era su mejor opción profesional.

    Al final, la decisión se centró en una proyección de sí misma a futuro. Entonces, inspirada en su abuela, quien también era profesora y motivada por las palabras de aquellos docentes, ella supo que la pedagogía sería el camino que escogería para impactar a la sociedad. Actualmente, está en tercer año de Pedagogía en Educación Media en Matemática –en la Pontificia Universidad Católica de Chile–, y gracias a su esfuerzo académico está yendo incluso más lejos de lo que imaginó. La idea de poder viajar gracias al beneficio de la beca era algo que parecía lejano, sin embargo, hoy es un hecho y en tan sólo dos meses, Macarena estará viviendo en un país cuyo modelo educativo ha inspirado a tantos en el mundo.

    Tenía dos alternativas para su viaje: escoger la opciones que ofrecía su universidad, o la que ofrecía el ministerio.

    Optó por la segunda opción y, siguiendo los consejos de muchos que valoraban las puertas que se le estaban abriendo, escogió Finlandia. Por su puesto, también tuvo que lidiar con los comentarios de quienes creían que no valía la pena sumergirse en una realidad nacional tan distinta a la propia. Pero, “¿por qué no aspirar a lo mejor, jugársela, irse y capturar algo de esa experiencia?”, afirma la estudiante, quien a pesar de los nervios, está ansiosa por ir a “aprender de los mejores”.

    Macarena estudiará en la University of Jyväskylä, ciudad ubicada a un poco más de 200 kilómetros de Helsinki.

    Allí tomará ramos de su disciplina, matemática y educación, entre esos, las siguientes clases: Entornos de aprendizaje de educación especial, Intervenciones neurocognitivas de las discapacidades de aprendizaje, Educación en Finlandia, Aprendizaje emprendedor y gestión de proyectos en educación y Práctica docente.

    Macarena tiene el foco puesto en complementar su aprendizaje, aprender lo que la carrera no ofrece acá, comparar la realidad académica y educativa de Chile y Finlandia, empaparse de todo lo que pueda, observar mucho para poder analizar qué ha convertido a este país en un referente y por supuesto, tomar lo mejor de ese aprendizaje para volver a Chile y aplicarlo en la medida de las posibilidades.

    Después de un procesos que incluyó papeleo, una comunicación constante con Finlandia y ayuda por parte de otras personas que ya vivieron la experiencia, Macarena finalmente viajará para seguir aprendiendo.

    Viajará para enriquecer ese conocimiento que le permitirá, como dice ella, ver cómo brillan los ojos de quienes descubren algo por primera vez. Porque justamente eso es lo que le apasiona: ver cómo los niños aprenden.

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Macarena obtuvo la Beca Vocación de Profesor. Gracias a eso, ahora estudiará en Finlandia

Gracias al puntaje que obtuvo en la PSU, Macarena Pinto obtuvo la beca que le permitirá viajar a Finlandia para estudiar.

Lo último

  • ¿Cómo trabajar las emociones en Educación Física? Este profesor lo hace a través de Instagram

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    ¿Cómo trabajar las emociones en la clase de Educación Física? En el colegio Ikastola Jaso de Pamplona, España, el profesor Imanol Janices (@imanoljanices) utiliza Instagram para lograrlo. Todas las semanas, sus estudiantes deben subir a la red una foto con una descripción y algunos detalles específicos. Para la toma de fotografías, los alumnos tienen 5 minutos por clase. Dichas fotos las suben a un perfil personal y privado, creado específicamente para ese fin pedagógico. La foto que se sube, debe tener los siguientes elementos: fecha, motivo por la cual se escogió, la conexión que tiene con la clase y una reflexión personal en relación a las emociones propias (cómo se ha sentido y por qué, qué es lo que más y lo que menos le ha gustado de la clase y por qué, situaciones o anécdotas curiosas, entre otras cosas). Estas reflexiones son controladas periódicamente por el profesor, quien además de dar “likes”, hace comentarios pertinentes.

    ¿Por qué Instagram?

    La clase de Educación Física puede llevar a los alumnos a experimentar situaciones en las que distintas emociones están muy presentes. Los alumnos no sólo deben realizar ejercicios, también deben desarrollar una coordinación motriz a través de pases, lanzamientos, entre otros. Además, deben interactuar constantemente con sus compañeros, desarrollar la empatía, el autocontrol, el respeto y otras habilidades necesarias para enfrentarse a la vida real.

    Teniendo en cuenta esto, el uso de Instagram en las clases de Educación Física de este profesor busca generar reflexiones que permitan a los estudiantes expresar cómo se sintieron, cómo fue interactuar con los demás, qué emociones experimentaron y relatar cualquier otro aspecto que quieran describir a través de la creatividad, y sobre todo, a través de una red que según afirma Janices en el medio Educación 3.0, es una zona común. “No es fácil conseguir este objetivo si no se habla su idioma. Y como todos sabemos que las redes sociales son la forma más empleada para la comunicación a esa edad, decidí implementar el uso de Instagram para la reflexión de los chavales”.

    Los resultados

    Aunque está en su primera fase, después de tres meses, la implementación del uso de Instagram ha dado excelentes resultados. Antes, este mismo ejercicio se hacía en un cuaderno de apuntes, lo que resultaba más tedioso para los alumnos. Ahora, según expresan ellos, la nueva metodología es menos pesada y sobre todo muy efectiva. Además, les permite optimizar el tiempo ya que pueden realizar el ejercicio desde casi cualquier lugar y hacer un uso diferente y consciente del celular. Pero lo más potente de la dinámica es que permite llevar el deporte a otro nivel donde las emociones también encuentran su lugar.

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¿Cómo trabajar las emociones en Educación Física? Este profesor lo hace a través de Instagram

Noviembre, 2017|Cómo aprenden los niños|

El profesor Imanol Janices utiliza Instagram en su clase de Educación Física para desarrollar las emociones en sus estudiantes.

  • “Una niña hecha de libros”: un lindo homenaje a la literatura

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    Esta historia empieza con una niña que navega por un mar de palabras en la búsqueda de un amigo. Ambos emprenden una nueva aventura; escalan montañas de fantasía, se adentran en bosques de cuentos de hadas y duermen sobre nubes de canciones. Todo esto sucede en un universo literario creado por el famoso ilustrador Oliver Jeffers y el artista Sam Winston. Los personajes de Jeffers se mueven sobre un singular fondo de construcciones tipográficas creadas por Winston a partir de literatura juvenil e infantil y canciones de cuna para niños. La idea de construir este mundo lleno de letras, frases y citas de obras reales, era hacer una especie de guiño a los libros que ambos artistas leyeron cuando eran niños, lo que sin duda le da toda la fuerza a la narración.

    La Cuentería Respetuosa

    Según cuentan los autores en una entrevista en The Guardian, Una niña hecha de libros es un homenaje a la historia de la literatura, pero también es una invitación…

    Una invitación para que las nuevas generaciones encuentren una inspiración, encuentren su propia voz y también sus propias historias. La forma en que logran esto es interesante, pues toman a dos personajes que son distintos, pero que se complementan.

    “Por un lado se encuentra la niña de los libros, que conoce los secretos de la literatura y la imaginación. Y el segundo protagonista es un niño que necesita que le muestren el camino. Este niño puede representar a los lectores tímidos que aún no han sido mordidos por el insecto de la literatura. Me gusta imaginar que los adultos que leen este libro a los niños pueden asumir el papel de la niña de los libros, guiando a los jóvenes lectores en este mundo de libros y de historias”, afirma Oliver en The Guardian.

    Institut Ramon Llull

    Además de ser un homenaje y una invitación, Una niña hecha de libros también habla de la imaginación.

    En este caso, una imaginación que se construye dentro del viaje que realizan los dos protagonistas. Los autores hablan del acto de la lectura en sí mismo como una experiencia visceral que permite despertar dicha imaginación. Ambas cosas –la lectura y la imaginación– dice Winston, es justamente una “combinación fundamental para fomentar la pasión por aprender y por la creatividad”. En la era de la información que se ha convertido en la “era de la distracción infinita”, los libros se deben convertir en una herramienta contemporánea que permita hacer frente a esa situación, y este es justamente el propósito fundamental de esta propuesta que sirve no sólo para fomentar la lectura, y motivar a los niños para que se sumergan en el mundo de los libros, sino también para reflexionar sobre el papel que cumple la lectura en el desarrollo de la creatividad de los niños.

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“Una niña hecha de libros”: un lindo homenaje a la literatura

Noviembre, 2017|Cómo aprenden los niños|

El libro “Una niña hecha de libros”es un lindo homenaje a la literatura.

  • Mineduc extiende plazo para postular a los beneficios estudiantiles 2018

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    Hasta las 14 horas del jueves 23 de noviembre se mantendrá abierto el Formulario Único de Acreditación Socioeconómica (FUAS), proceso que permite a los alumnos de la educación superior acceder a la Gratuidad y a los Beneficios Estudiantiles 2018. Inicialmente, el plazo terminaba a las 14 horas de este domingo 19 de noviembre.

    La jefa del Departamento de Financiamiento Estudiantil (DFE) del Mineduc, Daniela Torre, destacó que, a la fecha, un total de 381 mil personas han finalizado el proceso y que otras 80 mil lo iniciaron sin concluirlo aún.

    “Estamos muy conformes y contentos, porque tenemos entre un 15% y un 20% más de postulaciones totales de lo que teníamos el año pasado y creemos que podemos llegar a cerca de 500 mil postulaciones”, sostuvo la autoridad del Mineduc.

    La jefa del DFE del Mineduc llamó a completar el trámite a quienes aún no han concluido el formulario y a inscribirse a los interesados en cursar estudios superiores en 2018 y aun no inician este proceso.

    Daniela Torre además detalló que el 21 de diciembre el Mineduc informará a los estudiantes que completaron el FUAS si, de acuerdo a su situación socioeconómica, podrían acceder a Gratuidad, becas y/o créditos. Esta etapa es meramente informativa, porque no implica que los alumnos ya cuenten con algún beneficio y busca facilitar la decisión referida a opciones de carreras e instituciones de Educación Superior.

    Posteriormente, el 10 de enero se darán a conocer los resultados de preselección de Gratuidad y beneficios estudiantiles, de acuerdo a si los alumnos cumplen los requisitos socioeconómicos y académicos para acceder a estos. Luego, el 20 febrero se realizará la primera asignación para quienes ya hayan concretado su matrícula en la educación superior.

    Hasta 2017, la Gratuidad cubre a los alumnos de los 5 primeros deciles, matriculados en las 32 universidades, los 6 centros de formación técnica y los 6 institutos profesionales adscritos, beneficiando a 262 mil alumnos durante este año. Actualmente se tramita en el Congreso la extensión de esta política pública a los jóvenes que provengan de las familias del 60% de menores ingresos, según anunció en su última Cuenta Pública la Presidenta Michelle Bachelet.

    Gratuidad y beneficios estudiantiles

    Este proceso está abierto para alumnos nuevos y antiguos de la educación superior, especialmente quienes ingresan a primer año de una carrera de pregrado; quienes ya están cursando una carrera técnica o profesional de nivel superior y que desean optar a Gratuidad y beneficios estudiantiles; estudiantes con beneficios previos que desean optar a otros más favorables, y estudiantes con Gratuidad o becas que no cumplan con los requisitos de renovación, para optar a los créditos Fondo Solidario de Crédito Universitario y con Garantía Estatal.

    Este trámite se realiza online, en los sitios www.fuas.cl, www.beneficiosestudiantiles.cl y www.gratuidad.cl.

    Al completar el FUAS, los postulantes estarán optando a Gratuidad; a las becas Bicentenario, Juan Gómez Millas, Nuevo Milenio, Excelencia Técnica, Hijos de Profesionales de la Educación, Excelencia Académica, Puntaje PSU, de Articulación, para estudiantes de Discapacidad y de Alimentación (Junaeb); además del Fondo Solidario de Crédito Universitario y el Crédito con Garantía Estatal.

    Adicionalmente, para optar a las Becas Vocación de Profesor, de Reparación y de Reubicación, se deben completar formularios de inscripción diferentes, que también se encuentran disponibles en la plataforma de inscripción FUAS.

    Para inscribirse, los estudiantes deben crear un usuario y contraseña. En el proceso la información se puede ir guardando y, por lo mismo, se puede reingresar las veces que estimen conveniente, dentro del periodo de inscripción. Cuando se termine el formulario, se debe pinchar en la opción FINALIZAR y obtener e imprimir el comprobante de inscripción.

    Toda la información sobre el FUAS está disponible en www.gratuidad.cl y www.beneficiosestudiantiles.cl. En caso de dudas, se puede consultar en la Fan Page “Estudiar es mi derecho” o llamar al Call Center de Ayuda Mineduc (600 600 26 26).

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Mineduc extiende plazo para postular a los beneficios estudiantiles 2018

Noviembre, 2017|Actualidad, Futuro Profesor|

El 21 de diciembre el Mineduc informará a los estudiantes que completaron el FUAS si, de acuerdo a su situación socioeconómica, podrían acceder a Gratuidad, becas y/o crédito.

  • Los colegios deben generar espacios para que los docentes conversen entre ellos

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    En el año 2007, cerca de 800 colegios de Ontario (Canadá) tenían a la mitad de sus alumnos de 3° y 6° básico promediando uno o dos puntos -de un total de cinco- en las evaluaciones estandarizadas en lectura, escritura y matemáticas. El año pasado, solo 63 establecimientos mantenían ese promedio.

    La enorme diferencia tiene un detonante particular: tras ver los pocos avances que presentaban sus estudiantes, los profesores optaron por trabajar de forma mucho más colaborativa. Así fueron compartiendo las experiencias que los ayudaban a enseñar de forma efectiva, aprendiendo de los aciertos y fracasos de unos y otros.

    “El trabajo conjunto incluye la coplanificación y coevaluación. Dentro del aula, la coenseñanza, la mentoría y la observación de pares”, explica Lyn Sharratt, académica del Instituto Ontario de Estudios sobre Educación de la Universidad de Toronto, además de coordinadora del programa de doctorados en Liderazgo y Políticas de esa casa de estudios. La especialista también es la invitada internacional del seminario anual de la Fundación Educacional Arauco, que se desarrollará este miércoles en Concepción (detalles en el sitio www.fundacionarauco.cl).

    Inversión

    En Chile, Sharratt centrará su charla en esta idea de colaborar para mejorar el contexto escolar.

    Y aunque en el papel puede parecer como una idea simple de aplicar, la especialista sabe que en el día a día la premisa no siempre es fácil de llevar a cabo. “Encontrar el tiempo (para reunirse) suele ser un desafío, porque los colegios son lugares que siempre están muy ocupados”, dice sobre las excusas que recibe cuando plantea la alternativa.

    Pero Sharratt insiste: el tiempo que se usa en compartir entre profesores no es uno que se pierda. Más bien se trata de una inversión importante. “Encontrar espacios para una colaboración determinada exige que los líderes y profesores aprendan cómo facilitar las conversaciones. Conversaciones que permitan escuchar cada voz y que más tarde lleven a replicar este modelo dentro del aula, para y hacia los estudiantes”.

    Estos períodos dedicados a compartir no solo pueden desarrollarse dentro de un mismo establecimiento, cree la canadiense. En ocasiones, es útil crear redes con colegios con los que se compartan características similares, como puede ser estar ubicado en un área rural o enseñar a cierto número de niños.

    “La tecnología, en especial las videoconferencias, ayudan en este tipo de alianzas. Si las personas a cargo proporcionan claridad y un enfoque definido para el trabajo conjunto, las mejoras ocurren a la velocidad de un rayo”.

    Estos comportamientos colaborativos se pueden evaluar, recuerda Sharratt. “En Ontario, planteamos lo que esperamos de la colaboración cuando esta recién comienza, a medida que progresa, cuando se integra y luego cuando finalmente se sostiene”.

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Los colegios deben generar espacios para que los docentes conversen entre ellos

Noviembre, 2017|Comunidad escolar|

¡Compartir experiencias es clave para la mejora pedagógica! Así lo plantea Lyn Sharratt, especialista en Educación de Canadá, al ser entrevistada por El Mercurio.

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Mejora docente

  • 3 suposiciones que debes dejar de lado para transformarte en un gran profesor

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    Suponemos cosas. Es parte de nuestra naturaleza. Por ejemplo, si vamos a sacar fotocopias, dice la profesora Johanna Rauhala en Edutopia, asumimos que la máquina fotocopiadora funcionará. Y está bien, pues la mayoría de las veces en realidad funciona. Sin embargo, dice ella, en el contexto escolar, algunas suposiciones pueden causar frustración y desembocar en el famoso “Síndrome Burnout”.

    Dichas suposiciones tienen que ver con las creencias que tienen los docentes con respecto al cómo deberían actuar o trabajar, o sobre cómo los estudiantes deberían comportarse. Lo bueno es que al ser conscientes de estas, se puede trabajar para minimizarlas. ¿Cuáles son?

    1. “Debería saber esto”

    Tienes experiencia. Llevas años enseñando lo mismo y la clase está muy bien planeada. Eso es cierto, sin embargo, cada clase es nueva y tiene distintas necesidades. Esto quiere decir que cada año es importante aprender de nuevo y adaptar la forma de enseñar según la cultura, las familias, las personalidades, etc. Saber el contenido, no es lo mismo que entender a los estudiantes y equilibrar ambas cosas es indispensables para que el aprendizaje sea efectivo.

    Otro detalle: reaprender el contenido es posible. Aunque hayas enseñado cierto tema una y otra vez, está bien cuestionar, revisar, estudiar hechos, actualizar información y otros detalles que poco a poco se irán resolviendo a lo largo de la clase. “Déjame decirte algo: la mente de la enseñanza está llena, es una rueda de partes móviles que se elevan, caen, vienen y se van. Que hayas olvidado algunos detalles es una señal segura de eficiencia”, afirma Rauhala. Entonces, está bien no saberlo todo, y está bien NO asumir que “deberías saberlo todo”. La mejor forma de hacer frente a esto, dice la profesora, es analizar previamente la unidad, tener notas de resumen y confiar en que una vez que empieces a sumergirte en la enseñanza, volverá a aparecer el conocimiento.

    2. “Los niños deberían saber esto”

    Damos por hecho que los niños deberían saber algunas cosas. Como ejemplo, la profesora habla del uso de la regla: con tus estudiantes están en el laboratorio y van a medir algunas cosas. De repente, notas que los estudiantes no saben cómo funciona una regla y por ende no pueden realizar el ejercicio. El asunto se vuelve frustrante y se pueden buscar muchos culpables. Pero Rauhala afirma que hechos como este deberían entenderse como fortalezas y no como fracasos. “¿Qué harías?… Deje a un lado la guía y mira lo que necesitan los estudiantes en este momento, aquí y ahora”.

    3. “Debería ser mejor o hacer las cosas mejor”

    “El camino hacia una enseñanza efectiva no es una línea recta”, asegura Rauhala. Es importante entonces hacer un balance donde se analiza qué tan lejos se ha llegado. Esta pausa es una oportunidad que permite planificar los próximos pasos. Pero es importante ser reflexivo, entender las fallas y tener también algo de autocompasión. “Los fracasos repetidos pueden ser una parte esencial del crecimiento. Los errores son donde desarrollamos resistencia y donde practicamos elegir comenzar de nuevo”.

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3 suposiciones que debes dejar de lado para transformarte en un gran profesor

Noviembre, 2017|Mejora docente|

La profesora Johanna Rauhala comparte algunos tips para combatir algunas suposiciones.

  • 5 principios para manejar el aula de forma efectiva

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    Para conocer a profundidad cuáles son las estrategias de manejo de clase que utilizan los profesores en sus salas, la plataforma de contenidos educativos, Edutopia, hizo una encuesta informal a través de las redes sociales. A través de esta se obtuvieron más de 700 respuestas y llegaron a una conclusión: no hay una única fórmula y no es sencillo manejar grandes grupos de personas jóvenes con diferentes habilidades y temperamentos, pero sí hay algunas tendencias que se enmarcan en factores comunes como la paciencia, el instinto, la conciencia y los límites.

    1. Cuidarte y cuidar a tus estudiantes

    Para aprender, los estudiantes necesitan profesores saludables desde todos los puntos de vista. Por eso, para cuidar de ellos, primero debes asegurarte de estar bien. ¿Cómo? Durmiendo lo suficiente, comiendo bien y atendiendo tu salud emocional. Muchos estudios corroboran que el autocuidado reduce el estrés, ese estado que agota la energía y perjudica el juicio. Y, aunque el autocuidado es un hábito o práctica para el bienestar propio, más que una estrategia real de manejo del aula, los beneficios de hacerlo incluyen una mejor función ejecutiva, una mayor empatía y una mayor capacidad de recuperación, cualidades que permiten tomar las mejores decisiones a la hora de enfrentar adversidades.

    2. Construir relaciones

    Una de las tendencias más claras en la encuesta de Edutopia fue la importancia de construir relaciones (estudiante-profesor) saludables. Esto, dicen los docentes, es vital para cultivar una cultura de aula ideal e incluso es importante para el buen desempeño académico de los estudiantes. Muchos profesores afirman que la habilidad de equilibrar los límites es la clave para tener relaciones exitosas. Esto significa, dice una profesora llamada Rae Rudzinski, ser “consistente y flexible. Amarlos incondicionalmente, pero exigirles responsabilidad. Darles voz, pero ser líder”.

    3. Reglas, límites y expectativas

    Muchos profesores afirman que los estudiantes necesitan una estructura básica para sentirse seguros y concentrados. Esto quiere decir que, si bien es importante crear una cultura de respeto y confianza, también hay que tener claro que el objetivo es que ellos aprendan. Está bien ser amoroso y apoyarlos, pero lo más importante es que los alumnos sepan que tú eres el profesor. Para lograr esto, concuerdan varios, es indispensable establecer un código de conducta desde el inicio de año, un código que efectivamente se cumpla.

    Hubo un consenso entre los educadores, quienes plantearon más de una vez, la importancia de modelar un comportamiento apropiado para establecer el tono de una clase ideal. “Tú haces el clima”, asegura la profesora Diana Fliginger.

    4. Un enfoque basado en la fortaleza

    “Encuentra la forma de convertir al niño más difícil en tu niño favorito”. Esto lo dice la profesora Karen Yenofsky quien como otros docentes está convencida de la importancia de ver más allá de la superficie del comportamiento para trabajar con la raíz del problema. Esto no es sencillo, pues implica justamente tener una fortaleza mental, pero es la clave para generar relaciones profundas.

    Otra de las cosas señaladas por los profesores, es el uso del lenguaje como camino para seguir fortaleciendo relaciones. “No te sorprendas cuando recalques algo a un alumno que tiene dificultades. En lugar de decir ‘¡Wow! Eso fue increíble’, mejor di algo como ‘estoy orgullosa de ti, pero no sorprendida. Siempre supe que podrías’”.

    5. Integrar a los padres

    Una buena conexión con el hogar, dicen algunos profesores, puede verse reflejado en el aula de forma positiva. Para esto se puede hacer uso de la tecnología… muchos recomiendan aplicaciones como Remind y ClassDojo, las cuales reemplazan el uso de las llamadas al celular. La mayoría de los docentes encuestados envían reportes de comportamiento positivo y negativo a casa, y también utilizan email u otras herramientas para comunicar eventos, fechas importantes y el progreso de los alumnos. “Es importante que los padres estén involucrados y sepan qué está pasando para que así puedan apoyar y hacer un refuerzo en casa”, dice la profesora Kim Manzer.

    Y tú, ¿qué principio utilizas en tu sala de clase?

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5 principios para manejar el aula de forma efectiva

Noviembre, 2017|Cómo aprenden los niños, Mejora docente|

Le preguntaron a los profesores cuáles eran los principios de un buen manejo de aula. Esto fue lo que dijeron.

  • ¿Cómo agrupar todas las actividades del aula en un mismo espacio? Esto te puede ayudar

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    En todas las clases se hacen grupos, se siguen instrucciones, se asignan tiempos, se discute entre pares, se escogen voluntarios y por supuesto, se construyen grandes conocimientos. Todo esto y mucho más sucede en la sala de clase de un profesor que además de estar al tanto de todos estos detalles, dedica su tiempo a planear, corregir, fortalecer relaciones en el aula y garantizar una buena comunicación con los padres de los alumnos. Ahora, ¿cómo se puede hacer esto en un mismo espacio y sin que las cosas se salgan de control? ClassDojo es una buena alternativa.

    ¿Qué es ClassDojo? Es una aplicación gratuita que conecta a profesores alumnos y padres con el fin de construir comunidades dentro del aula.

    Hay muchas cosas que se pueden hacer a través de esta aplicación. Por ejemplo: analizar los logros alcanzados en base a la realización de tareas, la colaboración entre compañeros, la participación y otros factores que se pueden personalizar. Además se puede evaluar cosas por mejorar, como el cumplimiento de deberes, el respeto dentro del aula, entre otras. Para un enfoque de trabajo colaborativo, ClassDojo también es ideal, pues permite crear grupos para la realización de diversas actividades. Además de registrar la asistencia a clase.

    La aplicación, disponible para iOS, Android y computador, tiene muchas más herramientas como por ejemplo, un cronómetro, una “ruleta” para escoger nombres e incluso historias animadas –interpretadas por unos monstruos de colores– que hablan de la vida en el colegio y plantean temas como la inteligencia emocional, el respeto, autovaloración y el aprendizaje a través de los errores. Como ClassDojo permite evaluar utilizando puntajes, la aplicación también genera un informe grupal e individual de los resultados.

    ClassDojo

    Pero quizás, una de las cosas más significativas de ClassDojo, es que permite a los profesores compartir con los padres lo que sucede en el aula.

    De esta forma, ellos pueden ver el progreso de sus hijos y los elementos que influyeron en en dichos resultados. Así, la comunicación es clara, eficiente y sobre todo, transparente. Además del progreso, hay una opción que permite compartir novedades de la sala de clase (alumnos y padres tienen acceso) y enviar mensajes de texto, en caso de se necesite enviar un mensaje puntual. Con respecto a las posibilidades que tienen los alumnos, ClassDojo les da la posibilidad de alzar su voz, exhibiendo lo que han aprendido, añadiendo fotos, videos y otras cosas en sus propias carpetas.

    Si necesitas un espacio que te permita agrupar algunos de los elementos más claves del funcionamiento de tu clase, esta podría ser una gran alternativa.

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¿Cómo agrupar todas las actividades del aula en un mismo espacio? Esto te puede ayudar

Noviembre, 2017|Mejora docente|

ClassDojo es una opción perfecta para construir una comunidad dentro y fuera del aula.

  • Estudio desmitifica uso de videos en el aprendizaje

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    Experimento con un grupo de universitarios encontró que éstos recordaban más las imágenes fijas que las en movimiento. La explicación está en la teoría de la carga cognitiva, que plantea que nuestra memoria de trabajo, aquella con la que procesamos.

    Vivimos en un ambiente donde lo visual se impone cada vez más. Por eso, los videos, animaciones y otras imágenes en movimiento son cada vez más usados como herramientas educativas. Sin embargo, un reciente estudio advierte sobre los mitos acerca de la efectividad del uso de videos y animaciones en el aprendizaje.

    Centro de Investigación Avanzada en Educación (CIAE)

    El estudio, elaborado por investigadores del CIAE de la U. de Chile, de la Universidad Erasmus Rotterdam (Holanda) y de las universidades de New South Wales y Wollongong (Australia), reclutó a un centenar de estudiantes universitarios—hombres y mujeres—quienes debían someterse a dos tareas de memorización de doce símbolos abstractos que les presentaban en un computador. En la primera tarea, los estudiantes debían observar una animación en la cual se mostraba cada símbolo, uno por uno, hasta completar 96 segundos. En la segunda tarea, se les presentaba la totalidad de los símbolos en una sola imagen fija, por los 96 segundos totales. La mitad de los estudiantes hicieron, primero, el ejercicio de observar y memorizar la animación, mientras que la otra mitad realizó en primer lugar la tarea de las imágenes fijas.

    Los investigadores encontraron que los estudiantes recordaban menos símbolos correctamente tras observar la animación que cuando miraban la imagen estática.

    La explicación está en la memoria de trabajo y en la teoría de la carga cognitiva (ver infografía), una teoría de la sicología educativa comenzada hace más de 30 años, que formula que nuestra capacidad de procesar información es limitada, explica Juan Cristóbal Castro Alonso, investigador del CIAE, quien participó del estudio. La memoria de trabajo es aquella memoria de corto plazo, que nos permite integrar información nueva con los conocimientos previos, y por tanto, aprender. Al igual que un computador, la memoria de trabajo tiene límites de capacidad: es capaz de procesar aproximadamente un máximo de 5 conceptos nuevos y retener la información por menos de 20 segundos, tras los cuales, otra información interfiere y hace olvidar la información previa (ver infografía).

    En el ejercicio al que se sometieron los estudiantes universitarios, frente a una imagen fija, la memoria se puede tomar todo el tiempo del mundo para analizar y memorizar, lo que no sucede con las imágenes transitorias que generalmente se incluyen en animaciones. Además, muchas veces la animación obliga a seguir cierta secuencia que podría no ser la más óptima para aprender.

    En consecuencia, los investigadores recomiendan que el diseño de materiales educativos debe tomar en cuenta estas limitaciones en la memoria de trabajo, y no siempre privilegiar animaciones o videos sobre imágenes fijas.

    “Estos resultados son coincidentes con la evidencia internacional y sugieren que el uso de videos y/o imágenes con fines educativos debe hacerse tomando ciertas precauciones. Muchas veces un exceso de información visual puede dificultar el aprendizaje”, dice Castro-Alonso.

    En otro estudio relacionado, un equipo liderado por Castro-Alonso recopiló y analizó más de 20 estudios que comparaban el impacto en el aprendizaje de imágenes fijas versus imágenes en movimiento, muchos de los cuales encontraban que las imágenes transitorias eran más efectivas. Sin embargo, los investigadores encontraron que dichos estudios no controlaban de manera adecuada factores anexos que sí influyen en la percepción y en la memoria. Por ejemplo, comparaban imágenes monocromáticas versus imágenes en blanco y negro; imágenes pequeñas con otras más grandes; o imágenes impresas con otras en computador.

    “Esta revisión muestra claramente el impacto de muchos factores que inciden en el aprendizaje y cómo no controlarlos puede producir efectos instruccionales no esperados”, dice el investigador.

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Estudio desmitifica uso de videos en el aprendizaje

Octubre, 2017|Actualidad, Cómo aprenden los niños, Mejora docente|

¿Son los videos la mejor forma de aprender/enseñar? Descúbrelo en la siguiente nota del CIAE.

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  • ¿Cómo trabajar las emociones en Educación Física? Este profesor lo hace a través de Instagram

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    ¿Cómo trabajar las emociones en la clase de Educación Física? En el colegio Ikastola Jaso de Pamplona, España, el profesor Imanol Janices (@imanoljanices) utiliza Instagram para lograrlo. Todas las semanas, sus estudiantes deben subir a la red una foto con una descripción y algunos detalles específicos. Para la toma de fotografías, los alumnos tienen 5 minutos por clase. Dichas fotos las suben a un perfil personal y privado, creado específicamente para ese fin pedagógico. La foto que se sube, debe tener los siguientes elementos: fecha, motivo por la cual se escogió, la conexión que tiene con la clase y una reflexión personal en relación a las emociones propias (cómo se ha sentido y por qué, qué es lo que más y lo que menos le ha gustado de la clase y por qué, situaciones o anécdotas curiosas, entre otras cosas). Estas reflexiones son controladas periódicamente por el profesor, quien además de dar “likes”, hace comentarios pertinentes.

    ¿Por qué Instagram?

    La clase de Educación Física puede llevar a los alumnos a experimentar situaciones en las que distintas emociones están muy presentes. Los alumnos no sólo deben realizar ejercicios, también deben desarrollar una coordinación motriz a través de pases, lanzamientos, entre otros. Además, deben interactuar constantemente con sus compañeros, desarrollar la empatía, el autocontrol, el respeto y otras habilidades necesarias para enfrentarse a la vida real.

    Teniendo en cuenta esto, el uso de Instagram en las clases de Educación Física de este profesor busca generar reflexiones que permitan a los estudiantes expresar cómo se sintieron, cómo fue interactuar con los demás, qué emociones experimentaron y relatar cualquier otro aspecto que quieran describir a través de la creatividad, y sobre todo, a través de una red que según afirma Janices en el medio Educación 3.0, es una zona común. “No es fácil conseguir este objetivo si no se habla su idioma. Y como todos sabemos que las redes sociales son la forma más empleada para la comunicación a esa edad, decidí implementar el uso de Instagram para la reflexión de los chavales”.

    Los resultados

    Aunque está en su primera fase, después de tres meses, la implementación del uso de Instagram ha dado excelentes resultados. Antes, este mismo ejercicio se hacía en un cuaderno de apuntes, lo que resultaba más tedioso para los alumnos. Ahora, según expresan ellos, la nueva metodología es menos pesada y sobre todo muy efectiva. Además, les permite optimizar el tiempo ya que pueden realizar el ejercicio desde casi cualquier lugar y hacer un uso diferente y consciente del celular. Pero lo más potente de la dinámica es que permite llevar el deporte a otro nivel donde las emociones también encuentran su lugar.

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¿Cómo trabajar las emociones en Educación Física? Este profesor lo hace a través de Instagram

Noviembre, 2017|Cómo aprenden los niños|

El profesor Imanol Janices utiliza Instagram en su clase de Educación Física para desarrollar las emociones en sus estudiantes.

  • “Una niña hecha de libros”: un lindo homenaje a la literatura

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    Esta historia empieza con una niña que navega por un mar de palabras en la búsqueda de un amigo. Ambos emprenden una nueva aventura; escalan montañas de fantasía, se adentran en bosques de cuentos de hadas y duermen sobre nubes de canciones. Todo esto sucede en un universo literario creado por el famoso ilustrador Oliver Jeffers y el artista Sam Winston. Los personajes de Jeffers se mueven sobre un singular fondo de construcciones tipográficas creadas por Winston a partir de literatura juvenil e infantil y canciones de cuna para niños. La idea de construir este mundo lleno de letras, frases y citas de obras reales, era hacer una especie de guiño a los libros que ambos artistas leyeron cuando eran niños, lo que sin duda le da toda la fuerza a la narración.

    La Cuentería Respetuosa

    Según cuentan los autores en una entrevista en The Guardian, Una niña hecha de libros es un homenaje a la historia de la literatura, pero también es una invitación…

    Una invitación para que las nuevas generaciones encuentren una inspiración, encuentren su propia voz y también sus propias historias. La forma en que logran esto es interesante, pues toman a dos personajes que son distintos, pero que se complementan.

    “Por un lado se encuentra la niña de los libros, que conoce los secretos de la literatura y la imaginación. Y el segundo protagonista es un niño que necesita que le muestren el camino. Este niño puede representar a los lectores tímidos que aún no han sido mordidos por el insecto de la literatura. Me gusta imaginar que los adultos que leen este libro a los niños pueden asumir el papel de la niña de los libros, guiando a los jóvenes lectores en este mundo de libros y de historias”, afirma Oliver en The Guardian.

    Institut Ramon Llull

    Además de ser un homenaje y una invitación, Una niña hecha de libros también habla de la imaginación.

    En este caso, una imaginación que se construye dentro del viaje que realizan los dos protagonistas. Los autores hablan del acto de la lectura en sí mismo como una experiencia visceral que permite despertar dicha imaginación. Ambas cosas –la lectura y la imaginación– dice Winston, es justamente una “combinación fundamental para fomentar la pasión por aprender y por la creatividad”. En la era de la información que se ha convertido en la “era de la distracción infinita”, los libros se deben convertir en una herramienta contemporánea que permita hacer frente a esa situación, y este es justamente el propósito fundamental de esta propuesta que sirve no sólo para fomentar la lectura, y motivar a los niños para que se sumergan en el mundo de los libros, sino también para reflexionar sobre el papel que cumple la lectura en el desarrollo de la creatividad de los niños.

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“Una niña hecha de libros”: un lindo homenaje a la literatura

Noviembre, 2017|Cómo aprenden los niños|

El libro “Una niña hecha de libros”es un lindo homenaje a la literatura.

  • Experta en formación socioemocional nos explica qué pueden hacer los padres para potenciar este ámbito

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    “¡Comunicación!”, es la palabra que exclama Elise Cappella, -psicóloga clínica y comunitaria neoyorquina que se ha especializado en la formación socioemocional de estudiantes – al ser consultada sobre la clave para que todos los niños y adolescentes, sin importar su estatus social y económico, puedan alcanzar un buen desarrollo emocional.,

    Cappella ha sido galardonada con un Early Research Award que entrega la Sociedad para el Estudio de la Psicología Escolar de Estados Unidos y una Beca de colaboración comunitaria de la Escuela Steinhardt de Cultura, Educación y Desarrollo Humanopor su labor de adaptar y estudiar un modelo de consulta docente centrado en la mejora de los procesos del aula de escuelas primarias, tomando en cuenta el comportamiento infantil en las escuelas públicas de la ciudad de Nueva York.

    En otras palabras, esta investigadora y profesora de la Universidad de Nueva York ya suma más de 10 años estudiando las relaciones y los comportamientos sociales de los niños en el aula y las escuelas, con el objetivo a largo plazo de crear estrategias o planes de estudios para que los profesores sean capaces de desarrollar entornos sociales positivos para el aprendizaje, tomando en cuenta las emociones de sus estudiantes, para así poder potenciar mejor sus habilidades.

    Sobre ese tema expuso la investigadora en el seminario “¿Cómo educamos para vivir en sociedad?”, que fue organizado por la Agencia de Calidad de la Educación y se llevó a cabo el pasado martes en el Salón Fresno delCentro de Extensión de la Pontificia Universidad Católica de Chile. Ahí expuso varias ideas sobre cómo llevar a cabo una enseñanza socioemocional en la sala de clases. Pero nosotros le pedimos que nos contara las claves para mantener en el hogar el trabajo de lo que ella llama “SEL” (social and emotional learning/aprendizaje socioemocional). Y esto fue lo que nos dijo:

    1. Al menos cinco minutos de conversación

     

    “Lo mejor que pueden hacer los padres para colaborar en la educación socioemocional, es comunicarse continuamente con sus hijos. Para saber cómo se desenvuelven hay que preguntarles cómo les va, cómo va en la escuela, escuchar lo que responde, repreguntar. Motivar la comunicación provocará que los niños puedan comunicarse aún mejor en el colegio. La comunicación es la clave desde la infancia hasta la adolescencia, y creo que a veces los padres olvidan lo importante que es comunicarse, cuando simplemente se trata de tomarse un tiempo, al menos cinco o diez minutos diarios, para sentarse y hablar con sus hijos y escuchar sobre los pensamientos, sentimientos, experiencias y emociones de sus hijos en la escuela. De verdad, lo más importante es comunicarse”.

    2. El juego como espacio para entender las emociones

    “No tengo las investigaciones sobre esto, pero jugar con tus hijos algunos de estos juegos de más de dos personas, donde hay que seguir reglas, donde hay turnos, donde unos van ganando y otros perdiendo, se aprende mucho de las reacciones, de las emociones. Los juegos pueden ser una fuente de soporte para ayudarlos a desarrollar sus habilidades competitivas, sus reacciones, sus capacidades de atención. También hay que tener en cuenta que quizá, las formas de enseñar a enfrentar un juego en casa, puede ser muy distinto a las que se emplean en el colegio, pero esta puede ser también una estancia para la comunicación”.

    3. Crear espacios para el niño

    “Es importante crear espacios en el hogar. Como por ejemplo, que la esquina del cuarto sea el espacio de las tareas, que tengan una silla en otra esquina que sea para leer, que tengan sus libros, de cuentos, de cocina, sus lápices, sus colores. Y en función de esos espacios crearles rutinas, que si media hora de lectura, otro espacio de escritura libre, ponerlos a escribir o dibujar sobre lo que sienten. También, hay que ser parte de sus rutinas, como el momento de ir a la cama, estar con ellos en ese momento. O desayunar juntos. Son todas estancia para comunicarse, que -repito-  son la base de todo”.

    4. Crear interés entre profesores y padres

    “Lo más difícil es la comunicación entre profesores y padres, pero es lo más importante para que el buen desarrollo de las habilidades socioemocionales. Aquí, los profesores son los que se deben acercar a los padres, presentarse, decirles algo sobre sus hijos y tratar de mantener esa relación desde el primer día. Uno de los trabajos de los profesores es mantener al tanto a los padres sobre las habilidades especiales que tiene el niño, para que los padres la puedan seguir trabajando en casa, motivándolo. Una forma que tienen los profesores de motivar esta comunicación es pedirle a los niños a principio del año que hagan una tarea en la que los padres los deben ayudar. Ahora también existen los e-mails, el whatsapp, las reuniones en el colegio por festividades. Y por parte del padre, tiene que existir el interés de saber cómo le está yendo a sus hijos, cómo lo están haciendo”.

    Como bien explicó Cappella durante su intervención en el seminario, el trabajo de la enseñanza socioemocional tanto en la escuela como en la casa, es lo que ayudará a trabajar el desarrollo a nivel cognitivo, interpersonal e intrapersonal. Además, esta formación responde a “necesidades sociales no atendidas en las materias académicas regulares y que son necesarias para enfrentar la vida y criar adultos que van a saber manejar su futuro”, explicó Cappella.

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Experta en formación socioemocional nos explica qué pueden hacer los padres para potenciar este ámbito

Noviembre, 2017|Cómo aprenden los niños|

Elise Cappella, psicóloga clínica y profesora estadounidense con más de 10 años trabajando planes de estudios en escuelas públicas de Nueva York, nos cuenta sus consideraciones para promover entornos sociales positivos.

  • Escuela Nueva Activa: el exitoso modelo pedagógico creado en Colombia que ha impactado al mundo

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    La Escuela Nueva Activa surgió en el año 1975 como una iniciativa que buscaba transformar la educación tradicional en Colombia. El modelo fue diseñado por Beryl Levinger, Oscar Mogollón y Vicky Colbert, quien acaba de recibir (al igual que la psicóloga Carol Dweck), el premio Yidan Prize para el Desarrollo Educativo por el impacto que ha causado su modelo pedagógico a nivel mundial. Desde sus inicios, la Escuela Nueva, dirigidia actualmente por Colbert, ha ganado diversos premios por ayudar a través de la educación, a las personas más desfavorecidas en al menos 20 países. Pero, ¿qué es exactamente lo extraordinario de este modelo de los años 70 que sigue aún vigente?

    “La Escuela Nueva transforma el enfoque tradicional del aprendizaje, centrado en el docente, al trasladar la atención de la transmisión del conocimiento a su construcción social. Es un método de aprendizaje activo, centrado en el alumno, colaborativo y que le permite avanzar a su propio ritmo”, explicó Colbert en una entrevista con la Unesco. A esto se suma la integración de la comunidad en los procesos de aprendizaje y el fortalecimiento de la relación maestro-alumno y maestro-comunidad.

    El aprendizaje activo, cooperativo, participativo y personalizado son los cuatro elementos principales de esta metodología.

    Ahora bien, la propuesta pedagógica de Escuela Nueva Activa no es nueva dentro de la filosofía y teoría de la educación y de hecho, grandes referentes como Maria Montessori, Lev Vygotsky, Jean Piaget, entre otros, hablaron en distintos momentos de la importancia de poner al estudiante en el centro del aprendizaje. Lo que resulta innovador es la aplicación de una teoría que se pone en práctica de una manera tan sencilla y concreta, que ha sido replicada en distintos contextos.

    Escuela Nueva Activa fomenta el desarrollo de una educación integral que forma para la vida y promueve el desarrollo de las destrezas del siglo XXI como aprender a aprender, crear, emprender, tomar iniciativa, pensar de forma crítica, iderar proceso y trabajar en equipo. Todo esto tiene un impacto en los procesos de aprendizaje cognitivo, socio afectivos, y en los valores y actitudes democráticas y de convivencia pacífica. Su implementación se hace a través de pasantías, formación docente, acompañamiento y seguimiento, materiales de aprendizaje, monitoreo y evaluación.

    Con el propósito de implementar la metodología, Escuela Nueva Activa se consolidó como una fundación en 1987.

    Ese año, su primer proyecto fue el diseño y la adaptación de estas estrategias en un contexto urbano, lo que se llamó “Escuela Activa Urbana”. En 2001, la fundación diseñó el programa “Círculos de aprendizaje”, una estrategia para restablecer el servicio educativo de los niños y jóvenes desplazados (por la violencia) y desescolarizados. A través de Escuela Nueva Activa se atrae a estos niños y jóvenes, se retienen y se les facilita su transición a la escuela formal. Desde entonces, siguen trabajando por convertirse en referentes de un tipo de aprendizaje que movilice globalmente a la sociedad e impacte principalmente a los niños y jóvenes de contextos más vulnerables.

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Escuela Nueva Activa: el exitoso modelo pedagógico creado en Colombia que ha impactado al mundo

Noviembre, 2017|Cómo aprenden los niños|

Después de más de tres décadas, este modelo pedagógico sigue movilizando a la sociedad.

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