Elige Educar – Valorando la docencia para una mejor educación 2017-09-01T17:41:56+00:00
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  • 3 cosas que opina la ciudadanía sobre la educación parvularia

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    La evidencia ha mostrado que los primeros años de vida son indispensables para el desarrollo cognitivo y emocional de los seres humanos, y en esta etapa de aprendizaje tan esencial, padres y educadores cumplen un rol fundamental. Sin embargo, otras cifras señalan también, que si bien hay evidencia clara sobre la importancia de este nivel, en Chile no se le da la atención que realmente merece. Pero, ¿qué piensan los ciudadanos respecto a la Educación Inicial? Para responder esta inquietud y darle valor y potenciar la Educación Parvularia desde las políticas públicas, Elige Educar encuestó a una muestra representativa a nivel nacional de 1.006 personas, mayores de 15 años, de distintos niveles socioeconómicos. Esto fue lo que opinaron al respecto:

    1. ¿Qué tan importante es la educación parvularia para los chilenos?

    La ciudadanía reconoce la importancia de la educación parvularia y de hecho, el 75% de ellos consideran que tiene mayor impacto en el desarrollo de los niños, que la educación escolar o superior. Específicamente, un alto porcentaje de encuestados declararon que envían o enviarían a sus hijos a las salas cunas y jardines infantiles (71% respecto a los niños menores de 2 años y 91% respecto a los niños mayores de 2 años). Estos datos evidencian que efectivamente existe un reconocimiento de este nivel educativo y que se entiende el rol que cumple en el desarrollo de distintas habilidades.

    2. ¿Y qué piensan sobre la calidad?

    En el primer punto se deja claro que la educación parvularia está mejor evaluada que otros niveles educativos, sin embargo, las persona perciben desafíos en materia de calidad, principalmente en torno a la preparación de aquellos que están a cargo de los niños y niñas. Específicamente, sólo el 47% de los encuestado declara que quienes están a cargo de los niños están preparados para cumplir su rol.

    3. La educación parvularia importa, pero no es una prioridad

    A los chilenos les importa la educación inicial, creen que es tan importante o incluso más importante que otros niveles educativos, y además, están preocupados porque sus niños tengan educadores de excelencia. Todo esto es extraordinario, pero hay una paradoja: si bien los ciudadanos chilenos identifican desafíos importantes, no consideran que sea relevante la priorización política de las mejoras que son necesarias; sólo un 20% de los encuestados considera que la prioridad presupuestaria del próximo gobierno en educación debería ser aumentar los recursos para la educación parvularia.

    Para Joaquín Walker, Director Ejecutivo de Elige Educar, “es una gran noticia que la ciudadanía reconozca y valore el aporte de este nivel educativo, y por lo mismo, desde Elige Educar vemos con preocupación que, a pesar de ello, la ciudadanía aún no lo perciba como una prioridad política. Tenemos el desafío de cambiar este panorama si queremos que esto se transforme en una prioridad para los tomadores de decisión del país. Necesitamos empujar esto desde la ciudadanía, desde los medios de comunicación y desde las organizaciones de la sociedad civil que trabajan en materia de educación”.

    Ahora, el desafío más grande, tal como lo señala Joaquín, es convertir las necesidades de este nivel educativo en una prioridad para las personas y para los gobernantes. Sólo así, las mejora que esperan los ciudadanos y sobre todo los educadores, podrán ser impulsada con fuerza.

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3 cosas que opina la ciudadanía sobre la educación parvularia

Para impulsar cambios y mejoras significativas, es fundamental entender qué opina la ciudadanía con respecto a la educación parvularia.

Lo último

  • ¿Eres de Santiago y quieres estudiar Pedagogía? ¡Este encuentro vocacional es para ti!

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    A pocos días de la entre de resultados PSU, y de postular a la universidad, comienzan a surgir dudas e inquietudes sobre el futuro profesional. Es por eso que Elige Educar realizará el encuentro vocacional “El Nuevo Futuro de las Pedagogías” para todos quienes tienen en estudiar Pedagogía.

    Esta instancia es un punto de encuentro y orientación vocacional dedicado a jóvenes de 4° medio, o quienes ya estén egresados, que viven en la Región Metropolitana y que desean conocer el apasionante mundo de la Pedagogía.

    Durante esta actividad, los estudiantes podrán conocer los requisitos para cursar una carrera de Pedagogía, los beneficios de la Beca Vocación de Profesor y los cambios que se están implementando para potenciar la profesión docente. Además de conocer el testimonio de grandes profesores.

    Así, el encuentro contará con:

    • La charla “Todo lo que necesitas saber para estudiar una carrera de Educación”, a cargo de Ignacio Silva, profesor de Matemática y representante de Elige Educar.
    • El testimonio de Eduardo Cortés, docente del Colegio Diego Echeverría de Quillota, y hace pocas semanas ganador de la segunda versión del Global Teacher Prize Chile. Este profesor se ha especializado en generar una metodología de aprendizaje en base a proyectos, motivando a los estudiantes a ser ellos mismos quienes encuentren las soluciones a sus problemas.
    • El testimonio de Josefina Canales, estudiante de Educación de Párvulos de la Universidad Católica y presidenta de la Federación de Estudiantes de esa casa de estudios. Josefina es la primera estudiante de Educación de Párvulos en liderar la FEUC.
    • Una feria universitaria con las principales universidades de la región y su oferta académica vinculada a las carreras de educación.

    ¡No te quedes fuera del nuevo futuro de las Pedagogías!

    Si quieres participar, sólo debes inscribirte en el siguiente FORMULARIO. El encuentro se realizará el 28 diciembre, entre las 11:00 y 14:00 horas, en el Auditorio de la Fundación Telefónica, ubicado en Avenida General Bustamante 18, Providencia (a pasos del Metro Baquedano).

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¿Eres de Santiago y quieres estudiar Pedagogía? ¡Este encuentro vocacional es para ti!

Diciembre, 2017|Futuro Profesor|

A pocos días de la entre de resultados PSU, y de postular a la universidad, comienzan a surgir dudas e inquietudes sobre el futuro profesion [...]

  • ¿El 2018 será tu primer año como docente? Entonces no te pierdas esta oportunidad

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    Con el objetivo de dignificar la labor docente, apoyar su ejercicio profesional y aumentar su valoración para las nuevas generaciones; comprendiendo la misión decisiva que cumple esta profesión en la sociedad, en la calidad de vida y en la realización personal y social de los chilenos. El 2016, se crea un nuevo Sistema Nacional de Desarrollo Profesional Docente, un sistema que establece nuevos derechos para los educadores de párvulos y profesores de nuestro país; uno de ellos, el acompañamiento en los primeros años de ejercicio profesional.

    Sistema de inducción

    Tal como se señala en el sitio web de la Política Nacional Docente, durante primeros años de ejercicio, los profesores contarán con el acompañamiento de otro docente que apoyará su inserción en la comunidad educativa, así como el fortalecimiento de su confianza e identidad profesional.

    El proceso de inducción se realizará durante el primer o segundo año de ejercicio profesional y tendrá una duración de hasta diez meses. Las horas destinadas para este proceso serán distintas a las contratadas por el sostenedor, y serán financiadas por el Mineduc, por lo cual se trata de tiempo exclusivo para la preparación del docente. Por este motivo, para acceder a un programa de inducción, los docentes deberán estar contratados por un máximo de 38 horas.

    Dicho acompañamiento, en la medida de lo posible, será realizado por un profesional que se desempeñe en mismo establecimiento o en el mismo contexto escolar que el profesor que inicia su ejercicio, resguardando así la pertinencia del acompañamiento.

    Desde el año 2017 y hasta el 2022, el sistema de Inducción funcionará con gradualidad y priorización de postulantes de acuerdo a vulnerabilidad del establecimiento, la necesidad de mejora del establecimiento de acuerdo a su desempeño, y horas de contrato.

    La importancia de la inducción

    ¡No hay trabajo más complejo y desafiante que ser profesor! Por ello el ejercicio de la profesión docente requiere de un acompañamiento constante desde el inicio del ejercicio docente.

    Tal como lo señalamos en nuestro estudio ¿Por qué es necesario acompañar a los docentes en sus primeros años de ejercicio? Aprendizajes a partir de la experiencia de Elige Educar 2012 a 2015 existe evidencia que dada la complejidad de la labor docente y la expertise que se requiere para guiar de manera efectiva el proceso de enseñanza-aprendizaje, el acompañamiento pedagógico de los profesores es fundamental, ya sea por falencias en la formación inicial, falta de experiencia práctica o la variabilidad de los desafíos que enfrentan los pedagogos dentro del aula. Hoy más que nunca se debe acompañar a nuestros profesores si queremos avanzar hacia oportunidades de aprendizaje para todos y todas.

    Sin duda, este acompañamiento mejorará el desempeño de nuestros docentes y educadores. Y se espera, que en un futuro cercano, logre impactar positivamente en el aprendizaje de nuestros niños y niñas. “Desde Elige Educar valoramos esta iniciativa y hacemos un llamado a todos los educadores y profesores para que aprovechen esta oportunidad y tomen lo mejor de ésta. La inducción es un proceso fundamental para quienes inician su vida laboral, que les ayudará a entender la cultura educativa de cada establecimiento” señala Jorge Schiappacasse, Director de Impulso de Políticas Públicas.

    Postulación

    Para quienes desean postular, la convocatoria que se extenderá hasta el 27 de diciembre a las 16 horas y está dirigida a todos los docentes que no hayan ejercido la función docente o que la haya desempeñado por menos de un año o que no haya tenido inducción durante su primer año de ejercicio en un establecimiento educativo municipal, particular subvencionado o de administración delegada. Los docentes principiantes que se desempeñen en establecimientos particulares subvencionados y de administración delegada podrán postular al proceso siempre y cuando su establecimiento haya ingresado al Sistema Nacional de Desarrollo Profesional Docente.

    Postulaciones AQUÍ.
    Bases de postulación AQUÍ
    Consultas al mail [email protected] (hasta el 21 de diciembre).

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¿El 2018 será tu primer año como docente? Entonces no te pierdas esta oportunidad

Diciembre, 2017|Actualidad, Mejora docente|

El Centro de Perfeccionamiento Experimentación e Investigaciones Pedagógicas (CPEIP) invita a docentes principiantes a participar de los primeros procesos de inducción.

  • La escritura emergente: qué es y por qué desarrollarla con la primera infancia

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    A los dos años de edad, los niños empiezan a imitar el acto de escribir creando dibujos o marcas simbólicas que representan sus ideas y pensamientos. Esto se puede considerar como el inicio de una serie de etapas en las que ellos progresan a medida que aprenden a escribir. Estas primeras habilidades emergentes, según el National Center for Family & Literacy, son predictores importantes de las futuras habilidades que tendrán en relación a la lectura y la escritura. Por esta razón, las expertas en educación temprana, Teresa A. Byington y Yaebin Kim, aseguran en la plataforma Naeyc, que los educadores cumplen un rol determinante en el desarrollo de la primera escritura de los niños entre los 3 y los 5 años; son ellos quienes los alientan a comunicar sus pensamientos y registrar sus primeras ideas. En ese sentido, las experiencias de escritura al interior de las salas de clase, deberían ser una prioridad.

    Tres dominios de la escritura emergente

    Para comprender mejor el desarrollo de la escritura y apoyar el trabajo de los docentes con niños pequeños, diversos investigadores han propuesto un marco para explicar las prácticas de escritura emergente. El marco se compone de tres dominios: el conocimiento conceptual, conocimiento procedimental y conocimiento generativo:

    El conocimiento conceptual incluye aprender específicamente la función de escribir. Esto quiere decir que los niños aprenden que la escritura tiene un propósito y que las letras impresas tienen significados a través de los cuales se comunican ideas, historias o hechos. Los niños aprenden, por ejemplo, que una señal roja con letras blancas dice “pare”.

    El conocimiento procedimental es la mecánica de la escritura de letras y palabras. Por ejemplo: la escritura de nombres. Esto incluye factores como la ortografía y el conocimiento del alfabeto. En este conocimiento procedimental, es esencial aprender cómo se forman las letras y los sonidos asociados a las letras.

    El conocimiento generativo describe las habilidades de los niños para escribir frases y oraciones con significados. En otras palabras, este conocimiento es la capacidad de traducir pensamientos en escritura, algo que va más allá de la palabra como tal.

    El desarrollo de estos conocimientos

    El interés de los niños por la escritura aumenta a medida que son expuestos a un ambiente donde ésta es una prioridad. En ese sentido, hay muchas cosas que los docentes pueden hacer ellos para lograr crear tal ambiente. Por ejemplo, recordar verbalmente a los niños que usen la escritura en las actividades de clase y proporcionar instrucciones de escritura apropiadas. Según mencionan las expertas, basadas en diversas investigaciones, los preescolares se benefician de estas experiencias, por lo que es útil incorporarla en la rutina diaria a través de ejercicios como escribir (o intenten escribir) sus nombres.

    Tips para educadores

    Para trabajar el desarrollo de la escritura emergente, Teresa A. Byington y Yaebin Kim sugieren algunos tips a los educadores:

    1. Desarrolla una rutina al inicio y al final de cada sesión en la cual los niños escriban o intenten escribir sus nombres. En algunos salones de clase, o para algunos niños, la rutina puede comenzar con la escritura de la primera letra en lugar del nombre completo o con símbolos tipográficos.

    2. La ayuda entre pares también puede ser una buena forma de trabajar el desarrollo de los procesos de escritura de nombres.

    3. Promueve actividades de escritura de nombres a lo largo del día. Los niños pueden, por ejemplo, firmar su nombre al terminar una pintura.

    4. Como los niños se benefician al ver que sus profesores escriben, las expertas sugieren, escribir frente a ellos mostrando el proceso. Es decir, en lugar de escribir algo en la mañana antes de que ellos lleguen, escribe el mensaje frente a ellos y léelo en voz alta.

    5. Marca con palabras algunos elementos de tu sala de clase para llamar la atención de tus alumnos con palabras escritas. También puedes escribir frases relacionadas con la rutina de la clase como “lávate las manos antes de comer”.

    6. Estratégicamente ubica materiales de escritura por toda la sala. Cosas como notas adhesivas, pizarras pequeñas, pizarras blancas, sobres, portapapeles, diarios, lápices, marcadores y papeles.

    7. Crea oportunidades de escritura relacionadas con sus intereses. Involucrar a los niños en proyectos de escritura colaborativa.

    8. Encuentra oportunidades de escritura que fortalezcan las conexiones entre el hogar y la escuela. Por ejemplo, alienta a las familias a crear libros en casa relacionados con un tema en particular.

    9. Invita a las familias a compartir las actividades de escritura que sus hijos realizan en casa. Anima a los padres a establecer más rutinas de escritura.

    Y tú, ¿qué harías para promover el desarrollo de la escritura con tus estudiantes?

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La escritura emergente: qué es y por qué desarrollarla con la primera infancia

Diciembre, 2017|Cómo aprenden los niños|

¿Qué papel cumplen los educadores en las primeras experiencias de escritura y cómo se pueden trabajar dichas experiencias?

  • En Hualañé los alumnos aprenden con aulas temáticas y talleres de robótica

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    Con salas de clases temáticas y talleres didácticos como robótica, además de juegos donde los alumnos aprenden a usar su imaginación y desarrollan capacidades de trabajo en equipo, la escuela municipal Monseñor Manuel Larraín de Hualañé, una comuna rural ubicada a 70 kilómetros de la capital provincial de Curicó, en la Región del Maule, destaca por los logros obtenidos tras un cambio en el método de enseñanza que comenzó hace cuatro años.

    “No fue una tarea fácil”, comentan los profesores más antiguos; no todos se querían involucrar. Además del cambio en las aulas, la apuesta consideró involucrar a los docentes en el nuevo proyecto. Fue así como cada profesor fue aportando ideas. En la hora de matemáticas, por ejemplo, los alumnos se forman y la profesora les entrega un naipe, el cual les indicará en qué puesto sentarse. Así en todas las clases se arman grupos distintos, sin hacer diferencias.

    Tras una evaluación interna en 2013, la dirección del establecimiento notó que la escasez de materiales y recursos educativos, sumada a la dificultad de trasladar a los alumnos de una sala a otra, se confabulaban contra la posibilidad de lograr clases más activas y lúdicas. La solución al problema fue la implementación de aulas temáticas; salas dedicadas a un área específica. Con recursos de la Subvención Escolar Preferencial, en un principio se adquirieron los elementos necesarios para implementar el aula temática de Ciencias, lo que más tarde -y gracias a los buenos resultados- se extendió a otras asignaturas. Hoy, todos estos espacios especialmente confeccionados para aprender sobre un área particular cuentan con proyectores, televisores, muebles y material concreto, según la necesidad del ramo, lo que permitió lograr lo que se buscaba en un principio: clases más atractivas para los alumnos.

    Los buenos resultados hicieron que este año la escuela Monseñor Manuel Larraín fuera seleccionada para formar parte de la Red de Escuelas Líderes de Educación en Pobreza, iniciativa que impulsan Fundación Chile, Fundación Educacional Arauco, Fundación Minera Escondida y “El Mercurio”. Su objetivo es destacar la labor de colegios que entregan educación de calidad en contextos vulnerables.

    En el caso de este colegio, se trata del único que existe en el radio urbano de la localidad de unos 10 mil habitantes, donde la mayoría vive gracias a la industria forestal y agrícola. Con casi 600 alumnos y un índice de vulnerabilidad de 87,1%, se distingue, además, por sus actividades fuera de la sala de clases.

    “Cerca del 60% de los alumnos participan en alguna actividad extraescolar, que parten después del horario de clases en la tarde y los sábados. Hay bandas de guerra, orquesta de música clásica y talleres, además de deportes como la gimnasia rítmica”, dice el director del establecimiento, Pedro Saavedra.

    “Nos gusta mucho el colegio, los talleres, los juegos que hay en el patio. Las clases son más entretenidas, porque se aprende haciendo las cosas y uno después queda con ganas de seguir aprendiendo o de experimentar en su casa”, cuenta Patricio Muñoz (11), alumno del 6° básico, mientras arma un robot de lego que luego será programado en un computador.

    El taller de robótica ha tenido tal éxito que el próximo año pasará a ser una asignatura, dice la profesora a cargo del área informática, Regina Barrios. “El próximo año también tendremos el doble de computadores -serán 40 equipos-, para que todos los alumnos que asistan a clases de informática puedan trabajar en su propio PC, que es una herramienta necesaria porque los niños más chicos, la mayoría, no tienen acceso a un computador en su hogar y acá se incorporan al mundo de la tecnología”, cuenta Barrios.

    El colegio también tiene dos cursos para alumnos con necesidades especiales: el básico seis y el laboral, para alumnos de mayor edad, donde adquieren las herramientas necesarias para poder desempeñarse en un trabajo.

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En Hualañé los alumnos aprenden con aulas temáticas y talleres de robótica

Diciembre, 2017|Actualidad|

El cambio en este colegio con cerca de 600 alumnos y ubicado en una comuna rural de la Región del Maule comenzó en 2013 e involucró a toda la comunidad escolar.

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Mejora docente

  • ¿El 2018 será tu primer año como docente? Entonces no te pierdas esta oportunidad

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    Con el objetivo de dignificar la labor docente, apoyar su ejercicio profesional y aumentar su valoración para las nuevas generaciones; comprendiendo la misión decisiva que cumple esta profesión en la sociedad, en la calidad de vida y en la realización personal y social de los chilenos. El 2016, se crea un nuevo Sistema Nacional de Desarrollo Profesional Docente, un sistema que establece nuevos derechos para los educadores de párvulos y profesores de nuestro país; uno de ellos, el acompañamiento en los primeros años de ejercicio profesional.

    Sistema de inducción

    Tal como se señala en el sitio web de la Política Nacional Docente, durante primeros años de ejercicio, los profesores contarán con el acompañamiento de otro docente que apoyará su inserción en la comunidad educativa, así como el fortalecimiento de su confianza e identidad profesional.

    El proceso de inducción se realizará durante el primer o segundo año de ejercicio profesional y tendrá una duración de hasta diez meses. Las horas destinadas para este proceso serán distintas a las contratadas por el sostenedor, y serán financiadas por el Mineduc, por lo cual se trata de tiempo exclusivo para la preparación del docente. Por este motivo, para acceder a un programa de inducción, los docentes deberán estar contratados por un máximo de 38 horas.

    Dicho acompañamiento, en la medida de lo posible, será realizado por un profesional que se desempeñe en mismo establecimiento o en el mismo contexto escolar que el profesor que inicia su ejercicio, resguardando así la pertinencia del acompañamiento.

    Desde el año 2017 y hasta el 2022, el sistema de Inducción funcionará con gradualidad y priorización de postulantes de acuerdo a vulnerabilidad del establecimiento, la necesidad de mejora del establecimiento de acuerdo a su desempeño, y horas de contrato.

    La importancia de la inducción

    ¡No hay trabajo más complejo y desafiante que ser profesor! Por ello el ejercicio de la profesión docente requiere de un acompañamiento constante desde el inicio del ejercicio docente.

    Tal como lo señalamos en nuestro estudio ¿Por qué es necesario acompañar a los docentes en sus primeros años de ejercicio? Aprendizajes a partir de la experiencia de Elige Educar 2012 a 2015 existe evidencia que dada la complejidad de la labor docente y la expertise que se requiere para guiar de manera efectiva el proceso de enseñanza-aprendizaje, el acompañamiento pedagógico de los profesores es fundamental, ya sea por falencias en la formación inicial, falta de experiencia práctica o la variabilidad de los desafíos que enfrentan los pedagogos dentro del aula. Hoy más que nunca se debe acompañar a nuestros profesores si queremos avanzar hacia oportunidades de aprendizaje para todos y todas.

    Sin duda, este acompañamiento mejorará el desempeño de nuestros docentes y educadores. Y se espera, que en un futuro cercano, logre impactar positivamente en el aprendizaje de nuestros niños y niñas. “Desde Elige Educar valoramos esta iniciativa y hacemos un llamado a todos los educadores y profesores para que aprovechen esta oportunidad y tomen lo mejor de ésta. La inducción es un proceso fundamental para quienes inician su vida laboral, que les ayudará a entender la cultura educativa de cada establecimiento” señala Jorge Schiappacasse, Director de Impulso de Políticas Públicas.

    Postulación

    Para quienes desean postular, la convocatoria que se extenderá hasta el 27 de diciembre a las 16 horas y está dirigida a todos los docentes que no hayan ejercido la función docente o que la haya desempeñado por menos de un año o que no haya tenido inducción durante su primer año de ejercicio en un establecimiento educativo municipal, particular subvencionado o de administración delegada. Los docentes principiantes que se desempeñen en establecimientos particulares subvencionados y de administración delegada podrán postular al proceso siempre y cuando su establecimiento haya ingresado al Sistema Nacional de Desarrollo Profesional Docente.

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    Bases de postulación AQUÍ
    Consultas al mail [email protected] (hasta el 21 de diciembre).

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¿El 2018 será tu primer año como docente? Entonces no te pierdas esta oportunidad

Diciembre, 2017|Actualidad, Mejora docente|

El Centro de Perfeccionamiento Experimentación e Investigaciones Pedagógicas (CPEIP) invita a docentes principiantes a participar de los primeros procesos de inducción.

  • Cómo finalizar bien el año para empezar el próximo de la mejor manera

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    El término de un año escolar significa cerrar una etapa, evaluar y reflexionar para despedirse de un proceso que probablemente estuvo lleno de altos y bajos para profesores y estudiantes. Pero, si bien se cierra un ciclo, es importante pensar que, aquello que se hace hasta los último días, puede impactar de forma positiva lo que sucederá el próximo año. “El fin de año, es realmente el inicio del próximo año”, asegura en Edutopia, Elena Aguilera (consultora en educación y autora de diversos libros sobre entrenamiento de equipos y resiliencia en profesores). Por esto, es importante idear estrategias que permitan empezar con el pie derecho una nueva etapa. Esto exigirá un último esfuerzo en la recta final, pero después habrá valido la pena. Y, ¿qué se puede hacer exactamente para concluir un ciclo y darle un pequeño empujó al que vendrá más adelante? Aguilera sugiere algunas ideas:

    Una carta

    Empieza por ti. Por reconocer lo que hiciste a lo largo del año, por evaluar lo que aprendiste y lo mucho que creciste en términos profesionales y personales. Lo puedes hacer escribiéndote una carta de reconocimiento… puede ser extraño al principio, pero es importante hacerlo, pues nadie más que tú sabe lo que te has esforzado para lograr que todos tus estudiantes aprendan. Escribe tus desafíos, dificultades, logros e imagina el impacto que todo tu trabajo ha tenido en otros. Este ejercicio te permitirá darte cuenta de cuánto vale la pena estar donde estás y cuáles son aquellas cosas en las que quieres perseverar el año que viene.

    Retroalimentación

    Antes de que termine el año, sería importante crear instancias de cierre donde los estudiantes también puedan reflexionar sobre lo que aprendieron y sintieron a lo largo de todo el año. Al fin y al cabo, son ellos el motor de tu labor y es importante hacerlos parte de una retroalimentación fundamental para las mejoras del ejercicio docente.

    Una limpieza profunda

    Si estás a cargo de una sala de clase, limpiarla a profundidad puede ser realmente liberador y sobre todo, una buena instancia para dejar la sala lista para un próxima etapa. Si crees que es mucho trabajo para una sola persona, quizás puede encontrar un grupo de estudiantes entusiastas y voluntarios que te quieran ayudar en el proceso. Ordenar la sala, o al menos una parte de ella, te permitirá también seguir con esta lógica de orden a lo largo del nuevo año escolar.

    Crear lazos

    Crea lazos con otros profesores, con estudiantes, con padres, con todos los miembros de la comunidad educativa. En este importante periodo de cierre es clave enfrentar la transición de una etapa a otra en equipo. Para todos es un gran cambio, así que enfrentarlo en armonía y de manera grupal permite estructurar relaciones saludables que den pie para iniciar bien el próximo año. Además, crear lazos con aquellas personas, te motivará a querer verlos el año que viene.

    ¿Qué harás tú al finalizar este año escolar?

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Cómo finalizar bien el año para empezar el próximo de la mejor manera

Diciembre, 2017|Cómo aprenden los niños, Mejora docente|

Las reflexiones, acciones y decisiones que tomes en la recta final, pueden ser la clave para iniciar el siguiente año con el pie derecho.

  • ¿Qué se espera del próximo gobierno en materia de educación? La comunidad responde

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    Ad portas de una segunda vuelta electoral que se realizará el 17 de diciembre, decidimos recoger en nuestras redes sociales la opinión de quienes día a día viven en carne y hueso lo bueno y lo malo del sistema educativo: los profesores. Frente a la pregunta “¿qué esperas del próximo gobierno en materia de educación?”, muchos respondieron según sus necesidades, contextos y realidades, dejando claro que aún hay muchas tareas pendientes y desafíos que el próximo gobierno deberá atender con el fin de impulsar mejoras radicales en materia de educación. Educación Inicial, Justicia Educativa y otros temas, surgieron de una pregunta que permite reflexionar sobre la realidad de quienes día a día trabajan formando a quienes serán el futuro. Los profesores hablaron y esto fue lo que dijeron:

    1. “¡Educación inicial de calidad! Reforzar los pilares de la educación porque ahí se originan las diferencias reales de nuestros país”.

    Usuario Instagram


    2. “1) Menos niños por sala, 2) Mayores recursos en inclusión (inclusión de verdad, con capacitación, personal de apoyo y fiscalización), 3) Mayor capacitación (que incluya tiempos realistas para ellos, a costo del Estado y de calidad) especialmente orientadas a modernizar la forma de hacer educación y el manejo de la tecnología en general que tienen los docentes, de forma que la puedan utilizar, transferir y participar de ella”.


    3. “¿Y si el mayor cambio se hace dentro de las salas de clase?”


    4. “Mejorar la calidad en educación infantil con capacitación de buen nivel para los equipos educativos. Implementar un sistema de aseguramiento de la calidad que incluya incentivos a los equipos que realizan prácticas educativas de alta calidad. Mejorar los estándares de formación universitaria de las educadoras, distribución de recursos equitativos entre JUNJI y los jardines VTF, eliminar subvención por asistencia en salas cunas porque deja a los establecimientos en condiciones precarias en invierno por las enfermedades de los lactantes. Mantener una sola institución de atención a menores de escasos recursos y de clase media con los mismos lineamientos entre la institucionalidad (JUNJI dice una cosa y la Superintendencia otra). Anticipar el ingreso a la carrera docente de las educadoras y una carrera directiva. Gratuidad universitaria sólo para los que lo necesitan para que se asignen más presupuesto a educación inicial”.


    5. “Que se preocupe de la calidad antes de la gratuidad”.

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    6. “Respeto al trabajo docente. Fin de la jornada escolar completa”.


    7. “Más horas de historia y filosofía en escuelas públicas para contribuir al pensamiento crítico de estudiantes”.


    8. “Recuperar calidad en educación pública en colegios, desde educación primaria, hasta 4º medio”.


    9. “Menos estudiantes por sala, menos contenidos y más tiempo para reflexionar, pensar, retroalimentar y compartir. Y mucho mejores sueldos”.


    10. “Que el lenguaje de señas sea un ramo más, tan importante como matemática”.


    11. “Que la primera infancia sea la prioridad, que reciban educación de calidad, posean bienestar en un ambiente bien tratante. Que no se confunda que tener más niños en el aula es mejor educación”.

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    12. “Menos niños por sala, mayor inversión en material pedagógico para todos”.


    13. “Bajar alumnos por sala, revisar jornada escolar completa. LLegar al 50/50”.


    14. “Capacitar a los docentes con trayectoria, acerca de la co-docencia, DUA, e incrementar esto en las planificaciones. Es una desdicha que la Profesora Diferencial sea casi la asistente del profesor de aula común. Lo que falta es TRABAJO COLABORATIVO! con la finalidad que nuestras y nuestros estudiantes puedan lograr un aprendizaje significativo, comenzando por la remodelación de nuestras aulas, dejar el conductismo, como también entregar múltiples formas que nuestras y nuestros estudiantes aprendan y respondan a las evaluaciones, comprendiendo que las barreras no son ellos, sino el equipo docente. Aprender a “adaptar” una prueba, comprendiendo que no es que se acorte, sino que le demos la oportunidad a todas y todos de responder de la forma que más les acomode. Y por último un CURRÍCULUM ACCESIBLE!!!!!!!!!!”.


    15. “Actualizar currículum y destinar más recursos a las escuelas”.


    16. “Que los profesores sean evaluados en las escuelas públicas. Que las supervisiones sean legales, legítimas… qué vuelvan las horas de arte y música, tan necesarias para la cultura y que vuelva la asignatura de educación cívica. Cada vez menos jóvenes se interesan por la educación real del país”.


    17. “Reestructurar las asignaturas y sus contenidos para poder flexibilizar las formas de enseñar según las necesidades de los chicos”.


    18. “Desarrollo en ciencia y tecnología. Llegar como mínimo al 5% del PIB en inversión. ¡Concretar!”.


    19. “Capacitaciones para educadores de párvulos. Que no todo se centre en Educación Básica. Educación Parvularia necesita más fuerza. Es la educación más importante”.

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    20. “Mejora en los sueldos y mayor valoración social. Los profesores son sumamente importantes, sin ellos no habría doctores, ingenieros, abogados, etc. Desde los 4 años, una persona está en contacto con educadoras. Que ellos sean más valorados, que se terminen los prejuicios, los bajos sueldos, que cuando decidas estudiar pedagogía no te miren en menos etc. Hay países donde los docentes en todos los niveles ganan bien y son inmensamente valorados y respetados ¿por qué en Chile no?”.


    21. “Espero una articulación entre los diferentes niveles educacionales. Es necesario también analizar y reflexionar sobre la formación docente. ¿Qué tan buena es la calidad de las instituciones que otorgan el título de profesor? Con docentes con vocación y buena formación se puede mejorar la calidad de la educación chilena”.


    22. “Atención prioritaria a la primera infancia, con programas dirigidos por especialistas en educación temprana ya que es la base de futuros aprendizajes. Vocación + Capacitación + Implementación + Valoración”.

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¿Qué se espera del próximo gobierno en materia de educación? La comunidad responde

Diciembre, 2017|Cómo aprenden los niños, Los profesores importan, Mejora docente|

“¿Qué esperas del próximo gobierno en materia de educación?”. La comunidad educativa responde.

  • “Trabajar con personas alrededor del mundo me ha ayudado a fortalecer mis capacidades como profesora”

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    Aunque Isabel Valenzuela estudió Pedagogía Básica en la Universidad Andrés Bello en Chile, ha pasado muchos años de su vida desarrollándose profesionalmente fuera del país donde creció. Su aventura empezó en el 2010, año en el cual viajó junto a su esposo a Nueva York, ciudad donde tuvo la oportunidad de trabajar como profesora reemplazante en distintos colegios de Manhattan y Brooklyn. A finales de 2010, otra profesora con quien Isabel trabajó en Santiago de Chile, le recomendó postular como profesora a un colegio de las Naciones Unidas. Esa idea, sería el inicio de una experiencia que le ha dado una perspectiva única de la educación.

    Su paso por el UNIS (United Nations International School) y Singapur.

    El UNIS es un colegio internacional, con familias de distintas partes del mundo y un currículum que en su momento, llamó mucho su atención. “Como era la mitad del año escolar, postulé para hacer un reemplazo post natal y quedé. Reemplacé a una profesora de 1º Básico durante 4 meses y luego tuve la oportunidad de postular para ser profesora el siguiente año escolar. Así lo hice, me dieron el trabajo y estuve en el UNIS durante 5 años”, cuenta Isabel. Durante los cinco años que vivió en Nueva York, Isabel hizo parte de este colegio privado, el cual, según cuenta, incorpora objetivos de desarrollo sostenible dentro de su misión educativa y cuenta con alumnos becados de países de bajos recursos, hijos de empleados de las Naciones Unidas e hijos de diplomáticos.

    Actualmente, Isabel vive en Singapur y trabaja en otro colegio internacional que se llama United World College of Southeast Asia (UWCSEA), un establecimiento educativo que tiene sede en 17 países como Estados Unidos, Italia, Noruega, India, Costa Rica, entre otros. Al igual que el UNIS, el foco del UWCSEA se centra en una visión educativa global, basada también en el servicio y el bienestar personal socio-emocional. Su propuesta, muy coherente con las necesidades de los niños del siglo XXI, han convertido a este colegio en uno de los mejores colegios internacionales del mundo.

    “Me he dado cuenta de la importancia de que los niños sean ciudadanos del mundo”.

    Vivir fuera de Chile y desarrollarse como profesora en medio de sistemas educativos tan diversos, le ha permitido a Isabel, tener una visión de la educación mucho más global. Por lo mismo, los aprendizajes han sido enormes. Lo primero que ella rescata, es la importancia de convertir a los niños, desde las salas de clase, en ciudadanos globales, en ciudadanos del mundo comprometidos, creativos, resilientes, analíticos y conscientes de la realidad. Esto implica enseñarles lo que significa la empatía, la colaboración, el servicio, el diálogo; enseñarles a fomentar la paz y resolver conflictos; enseñarles la importancia del cuidado del medio ambiente, de la aceptación y el respeto por la diversidad cultural y humana. Todo esto, con el fin de formar niños que sean hoy y mañana, agentes de cambio activos.

    De Estados Unidos y Singapur, a Chile

    Durante muchos años, Isabel ha estado expuesta a diversas filosofías académicas, muchos tipos de currículo e incontables personas de diversas partes del mundo que han nutrido su enriquecimientos personal y profesional. “Estas cosas me ayudaron a fortalecer mis capacidades como profesora de primaria: planificar, investigar, evaluar, reflexionar, colaborar”. Además, se ha perfeccionado como docente tomando diversos cursos (en el Teachers College de la Universidad de Columbia y en la Universidad de Nueva York) y asumiendo otras responsabilidades como la coordinación de profesores de 1º Básico y áreas de la escuela primaria. Todo esto dice ella, le ha dado la experiencia para liderar y conocer otras caras de los colegios en los que ha participado.

    Pero esos aprendizajes no se quedan ahí. Isabel sueña con volver a Chile, sueña con implementar sus aprendizajes en los currículos escolares de su país, sueña con fomentar el trabajo en formación de valores que permitan a los niños chilenos desarrollar sus talentos y fortalecer su confianza. “Quiero volver a Chile para hacer algo distinto, contribuir a la educación y marcar una diferencia”, afirma la profesora.

    Ser profesora lejos de su país le ha abierto muchas puertas, mundos y posibilidades enriquecedoras. Por eso, espera que muchos otros docentes busquen la oportunidad de vivir experiencias en el extranjero como medio para perfeccionarse y crecer en lo personal y lo profesional. Al final, dice ella, el objetivo es ganar una perspectiva más global para poder situar a Chile en un contexto mucho más internacional. De la mano con esto, surge la posibilidad de conocer a otras personas que nutren el conocimiento y sirven como fuente de inspiración para poder seguir adelante en un camino que es sin duda desafiante. Esto, dice Isabel, “no solo ayuda a abrir la mente, sino que también ayuda a abrir el corazón”.

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“Trabajar con personas alrededor del mundo me ha ayudado a fortalecer mis capacidades como profesora”

Diciembre, 2017|Mejora docente|

Esta profesora trabajó en un colegio de las Naciones Unidas en Nueva York y actualmente hace parte de uno de los colegios internacionales más importantes del mundo.

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  • La escritura emergente: qué es y por qué desarrollarla con la primera infancia

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    A los dos años de edad, los niños empiezan a imitar el acto de escribir creando dibujos o marcas simbólicas que representan sus ideas y pensamientos. Esto se puede considerar como el inicio de una serie de etapas en las que ellos progresan a medida que aprenden a escribir. Estas primeras habilidades emergentes, según el National Center for Family & Literacy, son predictores importantes de las futuras habilidades que tendrán en relación a la lectura y la escritura. Por esta razón, las expertas en educación temprana, Teresa A. Byington y Yaebin Kim, aseguran en la plataforma Naeyc, que los educadores cumplen un rol determinante en el desarrollo de la primera escritura de los niños entre los 3 y los 5 años; son ellos quienes los alientan a comunicar sus pensamientos y registrar sus primeras ideas. En ese sentido, las experiencias de escritura al interior de las salas de clase, deberían ser una prioridad.

    Tres dominios de la escritura emergente

    Para comprender mejor el desarrollo de la escritura y apoyar el trabajo de los docentes con niños pequeños, diversos investigadores han propuesto un marco para explicar las prácticas de escritura emergente. El marco se compone de tres dominios: el conocimiento conceptual, conocimiento procedimental y conocimiento generativo:

    El conocimiento conceptual incluye aprender específicamente la función de escribir. Esto quiere decir que los niños aprenden que la escritura tiene un propósito y que las letras impresas tienen significados a través de los cuales se comunican ideas, historias o hechos. Los niños aprenden, por ejemplo, que una señal roja con letras blancas dice “pare”.

    El conocimiento procedimental es la mecánica de la escritura de letras y palabras. Por ejemplo: la escritura de nombres. Esto incluye factores como la ortografía y el conocimiento del alfabeto. En este conocimiento procedimental, es esencial aprender cómo se forman las letras y los sonidos asociados a las letras.

    El conocimiento generativo describe las habilidades de los niños para escribir frases y oraciones con significados. En otras palabras, este conocimiento es la capacidad de traducir pensamientos en escritura, algo que va más allá de la palabra como tal.

    El desarrollo de estos conocimientos

    El interés de los niños por la escritura aumenta a medida que son expuestos a un ambiente donde ésta es una prioridad. En ese sentido, hay muchas cosas que los docentes pueden hacer ellos para lograr crear tal ambiente. Por ejemplo, recordar verbalmente a los niños que usen la escritura en las actividades de clase y proporcionar instrucciones de escritura apropiadas. Según mencionan las expertas, basadas en diversas investigaciones, los preescolares se benefician de estas experiencias, por lo que es útil incorporarla en la rutina diaria a través de ejercicios como escribir (o intenten escribir) sus nombres.

    Tips para educadores

    Para trabajar el desarrollo de la escritura emergente, Teresa A. Byington y Yaebin Kim sugieren algunos tips a los educadores:

    1. Desarrolla una rutina al inicio y al final de cada sesión en la cual los niños escriban o intenten escribir sus nombres. En algunos salones de clase, o para algunos niños, la rutina puede comenzar con la escritura de la primera letra en lugar del nombre completo o con símbolos tipográficos.

    2. La ayuda entre pares también puede ser una buena forma de trabajar el desarrollo de los procesos de escritura de nombres.

    3. Promueve actividades de escritura de nombres a lo largo del día. Los niños pueden, por ejemplo, firmar su nombre al terminar una pintura.

    4. Como los niños se benefician al ver que sus profesores escriben, las expertas sugieren, escribir frente a ellos mostrando el proceso. Es decir, en lugar de escribir algo en la mañana antes de que ellos lleguen, escribe el mensaje frente a ellos y léelo en voz alta.

    5. Marca con palabras algunos elementos de tu sala de clase para llamar la atención de tus alumnos con palabras escritas. También puedes escribir frases relacionadas con la rutina de la clase como “lávate las manos antes de comer”.

    6. Estratégicamente ubica materiales de escritura por toda la sala. Cosas como notas adhesivas, pizarras pequeñas, pizarras blancas, sobres, portapapeles, diarios, lápices, marcadores y papeles.

    7. Crea oportunidades de escritura relacionadas con sus intereses. Involucrar a los niños en proyectos de escritura colaborativa.

    8. Encuentra oportunidades de escritura que fortalezcan las conexiones entre el hogar y la escuela. Por ejemplo, alienta a las familias a crear libros en casa relacionados con un tema en particular.

    9. Invita a las familias a compartir las actividades de escritura que sus hijos realizan en casa. Anima a los padres a establecer más rutinas de escritura.

    Y tú, ¿qué harías para promover el desarrollo de la escritura con tus estudiantes?

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La escritura emergente: qué es y por qué desarrollarla con la primera infancia

Diciembre, 2017|Cómo aprenden los niños|

¿Qué papel cumplen los educadores en las primeras experiencias de escritura y cómo se pueden trabajar dichas experiencias?

  • ¿Cómo funciona el cerebro? 7 datos curiosos del órgano más complejo del cuerpo humano

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    Es una masa esponjosa de tejido, tiene una textura similar a la del tofu, tiene el peso de aproximadamente 4 cajas de mantequilla y gran parte de éste, está conformado por agua… lo demás es grasa (un 10%). No parece tan excepcional, pero en realidad, el cerebro es una de las partes más fascinantes del cuerpo humano y conocerlo es fundamental para entender cómo sentimos, cómo nos relacionamos y sobre todo, cómo aprendemos.

    En Sentis, un grupo de expertos en psicología y neurociencia que trabajan en distintas organizaciones empoderando a los empleados y creando una cultura basada en nuevas formas de pensar y comportarse, crearon una serie de videos animados sobre el cerebro que permiten entender claramente la importancia de esta pequeña parte nuestro cuerpo. En el primer video la explicación se centra justamente en sus características y en datos curiosos relacionados con sus características y el papel que cumple en nuestro cuerpo. Estas son algunas de esa particularidades que deberíamos tener el claras, con el fin de generar acciones que favorezcan su sano desarrollo fuera y dentro de la escuela:

    1. El peso del cerebro corresponde sólo al 2% del peso total del cuerpo, sin embargo, éste ligero órgano utiliza el 20% de la energía del cuerpo.

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    2. El cerebro está constituido principalmente por lo que todos conocemos como neuronas… Específicamente, se dice que tenemos aproximadamente 100.000 millones de éstas.

    Sentis


    3. Cada una de las neuronas tiene entre 1.000 y 10.000 conexiones con otras neuronas, a partir de las cuales se crean vías neurológicas o “caminos” dentro del cerebro.

    Sentis


    4. El cerebro cuenta literalmente con un millón de billones (trillones) de conexiones neurológicas que funcionan muy similar a las redes de transmisión eléctrica de una ciudad: la información pasa por estas vías por medio de mensajes químicos e impulsos eléctricos.

    Sentis


    5. Mientras se dan estas conexiones, el cerebro genera entre 10 y 15 vatios de potencia, lo que es suficiente para encender una bombilla.

    Sentis


    6. En un día, nuestro cerebro genera más impulsos eléctricos que provienen de los impulsos de las neuronas activadas que todos los teléfonos en el mundo.

    Sentis


    7. Todos estos puntos dejan claro algo: el cerebro no es sólo una pequeña masa esponjosa, es un órgano complejo, una central eléctrica que conecta cada uno de tus pensamientos, movimientos y sentimientos.

    Sentis

    Conocer el cerebro significa tener una enorme oportunidad… la oportunidad de sacarle provecho a este conocimiento en las salas de clase. Por esto mismo, entender sus características y cualidades es una herramienta práctica para profesores y educadores que buscan potenciar al máximo el desarrollo de este órgano vital.

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¿Cómo funciona el cerebro? 7 datos curiosos del órgano más complejo del cuerpo humano

Diciembre, 2017|Cómo aprenden los niños|

Para favorecer el sano desarrollo del cerebro dentro y fuera de la escuela, primero es importante conocerlo en detalle.

  • Cómo finalizar bien el año para empezar el próximo de la mejor manera

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    El término de un año escolar significa cerrar una etapa, evaluar y reflexionar para despedirse de un proceso que probablemente estuvo lleno de altos y bajos para profesores y estudiantes. Pero, si bien se cierra un ciclo, es importante pensar que, aquello que se hace hasta los último días, puede impactar de forma positiva lo que sucederá el próximo año. “El fin de año, es realmente el inicio del próximo año”, asegura en Edutopia, Elena Aguilera (consultora en educación y autora de diversos libros sobre entrenamiento de equipos y resiliencia en profesores). Por esto, es importante idear estrategias que permitan empezar con el pie derecho una nueva etapa. Esto exigirá un último esfuerzo en la recta final, pero después habrá valido la pena. Y, ¿qué se puede hacer exactamente para concluir un ciclo y darle un pequeño empujó al que vendrá más adelante? Aguilera sugiere algunas ideas:

    Una carta

    Empieza por ti. Por reconocer lo que hiciste a lo largo del año, por evaluar lo que aprendiste y lo mucho que creciste en términos profesionales y personales. Lo puedes hacer escribiéndote una carta de reconocimiento… puede ser extraño al principio, pero es importante hacerlo, pues nadie más que tú sabe lo que te has esforzado para lograr que todos tus estudiantes aprendan. Escribe tus desafíos, dificultades, logros e imagina el impacto que todo tu trabajo ha tenido en otros. Este ejercicio te permitirá darte cuenta de cuánto vale la pena estar donde estás y cuáles son aquellas cosas en las que quieres perseverar el año que viene.

    Retroalimentación

    Antes de que termine el año, sería importante crear instancias de cierre donde los estudiantes también puedan reflexionar sobre lo que aprendieron y sintieron a lo largo de todo el año. Al fin y al cabo, son ellos el motor de tu labor y es importante hacerlos parte de una retroalimentación fundamental para las mejoras del ejercicio docente.

    Una limpieza profunda

    Si estás a cargo de una sala de clase, limpiarla a profundidad puede ser realmente liberador y sobre todo, una buena instancia para dejar la sala lista para un próxima etapa. Si crees que es mucho trabajo para una sola persona, quizás puede encontrar un grupo de estudiantes entusiastas y voluntarios que te quieran ayudar en el proceso. Ordenar la sala, o al menos una parte de ella, te permitirá también seguir con esta lógica de orden a lo largo del nuevo año escolar.

    Crear lazos

    Crea lazos con otros profesores, con estudiantes, con padres, con todos los miembros de la comunidad educativa. En este importante periodo de cierre es clave enfrentar la transición de una etapa a otra en equipo. Para todos es un gran cambio, así que enfrentarlo en armonía y de manera grupal permite estructurar relaciones saludables que den pie para iniciar bien el próximo año. Además, crear lazos con aquellas personas, te motivará a querer verlos el año que viene.

    ¿Qué harás tú al finalizar este año escolar?

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Cómo finalizar bien el año para empezar el próximo de la mejor manera

Diciembre, 2017|Cómo aprenden los niños, Mejora docente|

Las reflexiones, acciones y decisiones que tomes en la recta final, pueden ser la clave para iniciar el siguiente año con el pie derecho.

  • 3 cosas que opina la ciudadanía sobre la educación parvularia

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    La evidencia ha mostrado que los primeros años de vida son indispensables para el desarrollo cognitivo y emocional de los seres humanos, y en esta etapa de aprendizaje tan esencial, padres y educadores cumplen un rol fundamental. Sin embargo, otras cifras señalan también, que si bien hay evidencia clara sobre la importancia de este nivel, en Chile no se le da la atención que realmente merece. Pero, ¿qué piensan los ciudadanos respecto a la Educación Inicial? Para responder esta inquietud y darle valor y potenciar la Educación Parvularia desde las políticas públicas, Elige Educar encuestó a una muestra representativa a nivel nacional de 1.006 personas, mayores de 15 años, de distintos niveles socioeconómicos. Esto fue lo que opinaron al respecto:

    1. ¿Qué tan importante es la educación parvularia para los chilenos?

    La ciudadanía reconoce la importancia de la educación parvularia y de hecho, el 75% de ellos consideran que tiene mayor impacto en el desarrollo de los niños, que la educación escolar o superior. Específicamente, un alto porcentaje de encuestados declararon que envían o enviarían a sus hijos a las salas cunas y jardines infantiles (71% respecto a los niños menores de 2 años y 91% respecto a los niños mayores de 2 años). Estos datos evidencian que efectivamente existe un reconocimiento de este nivel educativo y que se entiende el rol que cumple en el desarrollo de distintas habilidades.

    2. ¿Y qué piensan sobre la calidad?

    En el primer punto se deja claro que la educación parvularia está mejor evaluada que otros niveles educativos, sin embargo, las persona perciben desafíos en materia de calidad, principalmente en torno a la preparación de aquellos que están a cargo de los niños y niñas. Específicamente, sólo el 47% de los encuestado declara que quienes están a cargo de los niños están preparados para cumplir su rol.

    3. La educación parvularia importa, pero no es una prioridad

    A los chilenos les importa la educación inicial, creen que es tan importante o incluso más importante que otros niveles educativos, y además, están preocupados porque sus niños tengan educadores de excelencia. Todo esto es extraordinario, pero hay una paradoja: si bien los ciudadanos chilenos identifican desafíos importantes, no consideran que sea relevante la priorización política de las mejoras que son necesarias; sólo un 20% de los encuestados considera que la prioridad presupuestaria del próximo gobierno en educación debería ser aumentar los recursos para la educación parvularia.

    Para Joaquín Walker, Director Ejecutivo de Elige Educar, “es una gran noticia que la ciudadanía reconozca y valore el aporte de este nivel educativo, y por lo mismo, desde Elige Educar vemos con preocupación que, a pesar de ello, la ciudadanía aún no lo perciba como una prioridad política. Tenemos el desafío de cambiar este panorama si queremos que esto se transforme en una prioridad para los tomadores de decisión del país. Necesitamos empujar esto desde la ciudadanía, desde los medios de comunicación y desde las organizaciones de la sociedad civil que trabajan en materia de educación”.

    Ahora, el desafío más grande, tal como lo señala Joaquín, es convertir las necesidades de este nivel educativo en una prioridad para las personas y para los gobernantes. Sólo así, las mejora que esperan los ciudadanos y sobre todo los educadores, podrán ser impulsada con fuerza.

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3 cosas que opina la ciudadanía sobre la educación parvularia

Diciembre, 2017|Cómo aprenden los niños, Estudios|

Para impulsar cambios y mejoras significativas, es fundamental entender qué opina la ciudadanía con respecto a la educación parvularia.

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