Elige Educar – Valorando la docencia para una mejor educación 2017-08-15T11:57:27+00:00
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  • ¡Inscríbete en Ideas Docentes!, la herramienta que apoyará a tu equipo para potenciar los aprendizajes en tu escuela

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    Para avanzar hacia comunidades educativas que entreguen verdaderas oportunidades de aprendizajes, donde todos los niños puedan desplegar al máximo sus potencialidades, es importante fortalecer constantemente las competencias profesionales de quienes trabajan en ella. Docentes, asistentes de la educación, psicólogos, jefes de la Unidad Técnica Pedagógica, entre otros actores tienen mucho que decir y aportar en la mejora.

    Considerando lo anterior, Elige Educar impulsó la creación e implementación de Ideas Docentes. Una herramienta metodológica participativa que promueve espacios de reflexión pedagógica al interior de las comunidades educativas.

    ¿Cómo funciona la metodología?

    En 1 hora y 30 minutos de trabajo, profesores de un mismo nivel educativo se reúnen en uno o más grupos de 10 personas para desarrollar un proceso de reflexión que está guiado por un lienzo de trabajo. A través de 5 pasos los profesores podrán conversar respecto a cuáles estrategias son las que tienen mayor impacto en la mejora de los aprendizajes de sus estudiantes y sobre qué acciones concretas se pueden realizar para impulsarlas.

    La información obtenida por los diversos grupos es sistematizada en una plataforma web, la cual arroja un informe que resume los principales hallazgos y entrega recomendaciones para apoyar la mejora. A través de esta información se contribuir a la elaboración y actualización de los distintos procesos institucionales que promueven una cultura de mejora al interior del establecimiento.

    Para Marianela Cerda, Directora del Colegio Ambrosio O’Higgins de Región de la Araucanía, Ideas Docentes es una gran herramienta para promover la mejora docente al interior de las escuelas:

    “Es una forma de retroalimentar nuestras prácticas en el aula y en el establecimiento en si. Para mejorar, para implementar nuevas estrategias y para fortalecer las que ya hay”.

    ¿Qué debo hacer para participar?

    Un integrante del equipo directivo, director o jefe de UTP, deberá participar en una jornada donde se entregarán los principales lineamientos para su aplicación y los sets de trabajo necesarios para implementar la metodología en toda su comunidad, esto sin costo alguno.

    Foto: Kit de trabajo Ideas Docentes.

    Las jornadas se realizarán en Santiago y Valparaíso. Para participar debes inscribirte en una de ellas:


    Región Metropolitana 1

    Sábado 19 de agosto, entre las 9:30 y 12:00 hrs. en la Escuela Básica Salvador Sanfuentes, ubicada en Catedral 3250, Santiago (Metro Quinta Normal).

    CUPOS AGOTADOS

     

    Región de Valparaíso

    Sábado 9 de septiembre, entre las 9:30 y 12:00 hrs en la Universidad Católica de Valparaíso, Aula del IBC, Avenida Brasil 2241, Valparaíso.

    Inscripciones Valparaíso 9 de septiembre  AQUÍ

     

    Región Metropolitana 2

    Viernes 29 de septiembre, entre las 15:30 y 18:00 hrs. en la Facultad de Filosofia y Humanidades de la Universidad Alberto Hurtado, ubicada en Almirante Cienfuegos 41, Santiago (Metro Los Héroes).

    Inscripciones RM 29 de Septiembre AQUÍ

     

    Terminada la capacitación cada director o jefe de UTP lidera la implementación al interior de su escuelas. Una vez terminado el proceso, el equipo directivo sube los resultados a una plataforma web, para luego recibir un informe con la sistematización de los principales resultados. Finalmente, cada director o jefe de UTP se reúne con su equipo para socializar los resultados y establecer planes de mejora.

    Si quieres conocer la experiencias de quienes ya participaron revisa el siguiente VIDEO

     

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¡Inscríbete en Ideas Docentes!, la herramienta que apoyará a tu equipo para potenciar los aprendizajes en tu escuela

Con el objetivo de fortalecer las competencias profesionales de nuestros profesores profesores y con ello mejorar el aprendizaje de los estudiantes surge Ideas Docentes, una metodología de reflexión pedagógica que desde HOY puedes aplicar en tu escuela SIN COSTO alguno.

Lo último

  • “Súmate a Educar”: un encuentro dedicado a los futuros profesores

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    Este viernes 25 de agosto se realizará el tercer encuentro “Súmate a Educar”. Actividad, organizada por el Programa de Atracción de Talentos en Pedagogía (PAT) de la Universidad Católica del Maule (UCM), que busca ser un punto de encuentro y orientación vocacional para aquellos jóvenes que están decidiendo su futuro profesional.

    El encuentro contará con una charla sobre “Innovación y Ciencia en el Contexto Escolar” impartida por el profesor Fredy Segura. Este docente, junto a dos alumnos del Colegio Andrés Bello de Talca, obtuvo medalla de plata en la reciente versión de la Olimpiada Mundial de Genios de Nueva York. Gracias a su gran descubrimiento, un antibiótico natural, Segura demostró que la pedagogía puede transformar la educación chilena y la vida de nuestros estudiantes. Durante la charla, los futuros profesores podrán reflexionar sobre el rol docente y la importancia de la motivación en el proceso educativo.

    Durante la segunda parte, Ignacio Silva – Profesor de Matemáticas y Director de Proyectos de Elige Educar- dictará la charla “todo lo que necesitas para saber para estudiar pedagogía”. En ella se consideran temas como la nueva Política Nacional Docente, los beneficios que existen para estudiar educación y los desafíos profesionales que enfrenta un futuro profesor.

    Para finalizar, Pamela Yánez – estudiante de pedagogía en Lengua Castellana y Comunicación- compartirá su testimonio, para luego recorrer la universidad.

    ¿Quieres participar?

    Para participar debes contactarte con Karen Gajardo al [email protected] o al 0712203772. La actividad se llevará a cabo el viernes 25 de agosto, entre las 14:30 y 18:30 horas, en el Aula Magna Monseñor Carlos González Cruchaga del Campus San Miguel de la Universidad Católica del Maule.

    ¡Escoger una carrera profesional no es tarea fácil pero la ayuda adecuada podrás tomar la decisión correcta!

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“Súmate a Educar”: un encuentro dedicado a los futuros profesores

Agosto, 2017|Futuro Profesor|

La actividad está dirigida a estudiantes de 4°medio que están interesados en cursar una carrera de pedagogía.

  • Serie foco en educación: el trabajo colaborativo, experiencias, visiones y creencias de los docentes

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    La colaboración docente es clave como factor de aprendizaje y mejoramiento. Por eso, un estudio encuestó a más de mil docentes y realizó estudios de caso para analizar las oportunidades de aprendizaje colaborativo y las visiones de los profesores en este tema.

     

    El aprendizaje profesional docente ocurre en la formación inicial, pero también durante el ejercicio profesional, a través de interacciones formales e informales entre profesores, comunidades de aprendizaje, redes o a través de la reflexión personal o común sobre las experiencias en clases. De hecho, el aprendizaje a través de la colaboración docente ha sido reconocido como efectivo en investigaciones internacionales, como por ejemplo el estudio TALIS, y está relacionado con altos niveles de autoeficacia y con mayores grados de satisfacción de los docentes por su trabajo.

    En Chile, la colaboración docente como factor de aprendizaje y mejoramiento en contextos escolares tiene décadas de implementación. En la recién estrenada Nueva Carrera Docente, que mejora las condiciones de trabajo docente y establece nuevas oportunidades y derechos de desarrollo profesional inicial y continuo, se reconoce a los equipos de trabajo y a la colaboración como un estándar para la evaluación docente.

    En este contexto, un estudio elaborado por el CIAE de la Universidad de Chile, en colaboración con académicos de las universidades Católica de Chile (Sede Villarrica), la U. del Biobio y la U. del Desarrollo y financiado por Fondecyt, analizó los puntos de vista, creencias y experiencias de más de mil profesores sobre el aprendizaje colaborativo, así como las oportunidades de aprendizaje docente informal que ofrecen las escuelas.

    El estudio consistió en una encuesta aplicada a más de mil docentes de enseñanza básica y enseñanza media de establecimientos municipales, subvencionados y particulares de tres regiones (Metropolitana, Octava y Novena) y luego  análisis de casos en ocho escuelas de distintos contextos. Indagó en temas como qué elementos facilitan u obstaculizan el aprendizaje informal docente,  cómo describen los docentes las oportunidades de intercambio profesional y qué efecto tienen sobre sus conocimientos prácticos.

    Conclusiones

    Sobre la base de considerar que las creencias de los docentes mejoran su visión y práctica respecto de la colaboración como medio de aprendizaje profesional, se les preguntó sobre sus creencias acerca de sus colegas y acerca del capital social de sus establecimientos.  Respecto a sus colegas, las respuestas fueron en general positivas: la mayoría creía que sus compañeros de trabajo “pueden manejar hasta a los alumnos más difíciles” y no concordaron en que ellos “no tienen las habilidades para manejar a estudiantes con problemas de aprendizaje”.

    Respecto al capital social de sus escuelas, manifestaron creencias positivas sobre la contribución de los alumnos en términos de realizar el trabajo asignado, preocuparse unos de otros  y en ser, en general, confiables.  Respecto a los padres, las creencias fueron menos positivas, especialmente en lo que respecta a “estimular buenos hábitos de estudio en sus hijos”.

    En general, los profesores estudiados muestran creencias positivas sobre el aprendizaje profesional informal, pero valoran tipos de colaboración que establecen vínculos más débiles como “compartir ideas” y “hablar sobre problemas docentes” y se muestran más reticentes a dar igual importancia a actividades más demandantes de colaboración, como son la “observación mutua de clases” o la construcción de “equipos de enseñanza”. Según los investigadores, esto puede ser explicado por la falta de tiempo de los docentes.

    También se encontraron diferencias entre profesores de Básica y Media: los primeros tienden a dar más importancia a observar las clases de otros, usar material de otros colegas o compartir preparación de clases y participan más activamente en las instancias de colaboración en las escuelas. También tienen una visión más positiva acerca de la participación de apoderados y alumnos en los establecimientos.

    Respecto a las diferencias entre regiones y la capital, el estudio encontró que los profesores de Biobio y La Araucanía tienen una visión más positiva de sus colegas y más oportunidades de participar en la toma de decisiones y de observarse a otros colegas en clases.

    Al indagar en diferencias urbano – rurales encontradas, los investigadores encontraron que los docentes rurales valoran más a sus colegas y alumnos, la participación de los padres en la comunidad escolar, la observación de clases y la participación en talleres de reflexión, entre otros.

    Sin embargo, no hubo diferencias en cuanto a la visión de los docentes ni en sus actividades de colaboración según dependencia de los establecimientos.

    Según los investigadores, los hallazgos proveen a los administradores de las escuelas y a los tomadores de decisiones, evidencia para apoyar la colaboración entre docentes dentro de la formación continua docente y como una forma de mejorar el aprendizaje de los niños.

    El trabajo colaborativo en las escuelas

    El estudio de casos consistió en conocer la experiencia de profesores de ocho establecimientos de las regiones Araucanía, Biobío y Metropolitana. Para ello, se entrevistó a los directivos, se  observó el entorno y dependencias y se entrevistó a profesores. Finalmente, se observaron algunas reuniones de trabajo conjunto.

    Se indagó en las condiciones del trabajo docente; en las oportunidades para el aprendizaje basado en un trabajo colaborativo formal e informal; en el apoyo y colaboración entre los docentes; y la generación de redes internas y externas, entre otros.

    Se concluyó que el trabajo colaborativo no siempre es una prioridad para los establecimientos y que los profesores principalmente lo guían basándose en las instancias formales. Asimismo, se constató que una buena convivencia interna y relaciones cercanas y de confianza entre docentes son elementos fundamentales para el aprendizaje colaborativo.

    También se observaron iniciativas muy innovadoras (como reuniones de profesores en la playa, en caso de una escuela rural) o la mantención de propuestas antiguas de desarrollo profesional docente tales como los Grupos Profesionales de Trabajo (GPT), que tienen gran éxito.

     

     

     

    Nombre del estudio: Teacher Informal Collaboration for Professional Improvement: Beliefs, Contexts and Experiences (artículo en revisión, Education Research International).

    Autores: Beatrice Ávalos (CIAE U. de Chile) y Martín Bascopé (Pontificia Universidad Católica de Chile, sede Villarrica).

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Serie foco en educación: el trabajo colaborativo, experiencias, visiones y creencias de los docentes

Agosto, 2017|Noticias|

Un estudio del Centro de Investigación Avanzada en Educación (CIAE) encuestó a más de mil docentes y analizó las oportunidades de aprendizaje colaborativo y las visiones de los profesores en este tem

  • 4 proyectos escolares que trascendieron la sala de clase

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    El Aprendizaje Basado en Proyectos, una metodología de enseñanza que permite a los alumnos adquirir conocimientos y competencias a través de la elaboración de proyectos que dan respuesta a problemas de la vida real, está tomando cada vez más fuerza en las aulas innovadoras. Esta forma de enseñar, además de garantizar que el aprendizaje sea más didáctico, permite al estudiante desarrollar competencias como el pensamiento crítico, la comunicación, la colaboración y la resolución de problemas.

    Terry Godwalt, profesor y fundador del Centre for Global Education (organización que busca proveer oportunidades de aprendizaje globales), asegura que sin oportunidades significativas que permitan ejecutar habilidades de resolución de problemas, los estudiantes pueden desmotivarse gradualmente y creer que en realidad, en un futuro no podrán hacer la diferencia. Por esta razón, él rescata la importancia de esta metodología y diseña proyectos colaborativos globales que hacen énfasis en la acción basada en la investigación. Actualmente, Godwaly espera comprometer a 100.000 estudiantes en un proyecto llamado #Decarbonize. Y como éste hay muchos otros proyectos que permiten a los estudiantes hacer parte de un aprendizaje del mundo real.

    #Decarbonize

    Está centrado en la respuesta de la juventud al cambio climático. El proyecto ofrece múltiples alternativas para que los estudiantes se comprometan con el tema, como por ejemplo, una galería de arte virtual para ilustrar cómo el cambio climático afecta a los indígenas de la Tierra. Gracias a esta idea, los estudiantes se están preparando para tomar medidas durante la Conferencia de Cambio Climático de las Naciones Unidas en Bonn, Alemania.

    Decarbonize

    The Sustainable Development Goals (SDGs)/ Los Objetivos de Desarrollo Sustentable

    Algunos profesores en el mundo están transformando los 17 objetivos de desarrollo sustentable de la ONU en una oportunidad de aprendizaje para sus estudiantes. Algunos de estos objetivos incluyen desde limpiar las aguas, hasta alcanzar la paz y la justicia. Por ejemplo, Amy Rosenstein, una profesora en Nueva York, utiliza los SDG (Objetivos de Desarrollo Sustentable) para trabajar habilidades comunicativas con sus estudiantes. Para esto, crean pósters digitales basados en las SDG y después utilizan Skype para hablar de estos pósters con niños alrededor del mundo.

    Otro profesor llamado Jason Welker, utiliza los SDG para enseñar economía ambiental a sus estudiantes, quienes desde Zurich aplican teorías económicas para abordar las metas que quieren afectar, llevando a cabo proyectos diseñados por ellos mismos.

    SDGs

    The Monuments Project/ El proyecto de monumentos

    En este proyecto participan estudiantes de distintas partes del mundo que investigan y cuentan historias sobre veteranos de la Primera Guerra Mundial enterrados en distintos cementerios del mundo. El profesor Tom Neville lanzó este proyecto para que sus estudiantes descubrieran las historias de veteranos que fueron enterrados en un cementerio a las afueras de París. En el proceso, se dio cuenta de que necesitaba material de EE.UU., entonces él y sus estudiantes se aliaron con un profesor de ciencias sociales y sus estudiantes en Washington. Desde entonces el proyecto ha crecido; más escuelas se ha unido desde distintos lugares y Neville incluso ha compartido herramientas, investigaciones y resultados online de proyecto para motivar a otros a participar.

    The Monuments Project

    The Future of Food/ El futuro de la comida

    En julio de 2017, un total de 2.000 estudiantes y profesores se reunieron en Milán, Italia, para pensar creativa y colaborativamente estrategias para mejorar el acceso a la comida fresca y económica en un evento llamado Global Leadership Summit organizado por EF Education First. En el proceso, los estudiantes participaron en un desafío de pensamiento de diseño a través del cual tenían que imaginar las acciones que tomarían en torno a este problema. Mientras tanto, distintos profesores se reunieron para hacer una lluvia de ideas con respecto a proyectos académicos rigurosos que pudieran ser enfocados en la comida. De esa lluvia de ideas surgieron algunas preguntas que se podrían trabajar de forma interdisciplinar, por ejemplo: ¿Cómo podemos hacer mejor elección de comida para reducir el impacto en el medio ambiente? (los contenidos que se conectan incluyen las áreas de matemática, geografía, ciencia, y salud); o ¿cómo nuestras historias pueden cambiar nuestros hábitos alimenticios y empoderar así comunidades más saludables? (los contenidos que se conectan las incluyen áreas de lenguaje, arte, ciencias sociales y salud).

    The Future of Food

    Todos estos proyectos, que nacen de la metodología innovadora ABP, evidencian el impacto de un aprendizaje que trasciende fronteras y límites y se convierte en una posibilidad real de cambiar las cosas a través de la resolución de problemas, la creatividad y la curiosidad.

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4 proyectos escolares que trascendieron la sala de clase

Agosto, 2017|Cómo aprenden los niños|

Estos proyectos escolares son un ejemplo del impacto de un aprendizaje que nace de los problemas reales.

  • “To be a teacher”: el documental que acompañó a tres profesores en un periodo clave de su formación profesional

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    El Santiago Festival Internacional de Cine, mejor conocido como Sanfic, es un festival anual de cine que se celebra durante el mes de agosto en la ciudad de Santiago de Chile. Inició en 2005 y desde entonces, se ha consolidado como uno de los festivales más importantes de la industria en Latinoamérica. Todos los años, llegan grandes invitados y se seleccionan cientos de películas de todo el mundo que además de competir, se exhiben en diferentes muestras. Este año, el gran evento cinematográfico se lleva a cabo del 20 al 27 de agosto y dentro de su programación, se pueden encontrar diversas alternativas para profesores y otras personas interesadas en el mundo de la educación.

    Por un lado, está Sanfic-Educa una iniciativa dentro del festival que busca, a través de la proyección de varios largometrajes, fomentar la participación y formación del lenguaje artístico en las comunidades educativas. Por otro, una la larga lista de películas del festival, entre ellas se proyectará un documental llamado Zwischen den Stühlen (To be a teacher), muy pertinente para quienes están empezando a ejercer la labor docente.

    To be a Teacher (Ser un profesor)

    Este documental alemán, dirigido por Jakob Schmidt, ganador de dos premios (DEFA y Goethe – Institut) y destacado como uno de los mejores documentales sobre las condiciones de trabajo, acompaña a tres futuros profesores durante su práctica profesional, un periodo clave y complejo en el proceso de formación de los docentes. Durante esta etapa, los tres deben dar clases y ser evaluados por otros profesores. Y no es nada sencillo, pues tienen que enfrentar varios desafíos que hacen parte de la práctica y de la labor en sí misma, como los estudiantes difíciles, las reuniones con los apoderados, la conexión con otros docentes de la comunidad educativa y muchas otras cosas que suceden en el colegio y en el sistema educativo alemán como tal. Todos estos obstáculos que tienen que enfrentar y superar, pondrán a prueba su convicción y motivación.

    To be a Teacher es un documental perfecto para entender cómo los futuros profesores cumplen dos papeles fundamentales (el de profesor y el de estudiante), mientras intentan cumplir una enorme tarea: ser evaluados y demostrar su talento mientras se ganan a sus estudiantes y descubren lo enriquecedor y desafiante de una profesión que en distintos rincones del mundo, cambia vidas.

    Nota: El trailer sólo está disponible en alemán, sin embargo, te invitamos a ver el documental subtitulado durante el Sanfic en dos fechas disponibles.

    ¿Cuándo lo puedes ver?

    En la Cineteca Nacional-Microcine (Santiago): el sábado 26 de septiembre a las 17:00 hrs.
    En Cine Hoyts Parque Arauco (Santiago): el jueves 24 a las 19:45 hrs.

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“To be a teacher”: el documental que acompañó a tres profesores en un periodo clave de su formación profesional

Agosto, 2017|Los profesores importan, Mejora docente|

En el Sanfic se proyectará este aclamado documental alemán, muy pertinente para quienes están empezando a ejercer la labor docente.

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Mejora docente

  • “To be a teacher”: el documental que acompañó a tres profesores en un periodo clave de su formación profesional

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    El Santiago Festival Internacional de Cine, mejor conocido como Sanfic, es un festival anual de cine que se celebra durante el mes de agosto en la ciudad de Santiago de Chile. Inició en 2005 y desde entonces, se ha consolidado como uno de los festivales más importantes de la industria en Latinoamérica. Todos los años, llegan grandes invitados y se seleccionan cientos de películas de todo el mundo que además de competir, se exhiben en diferentes muestras. Este año, el gran evento cinematográfico se lleva a cabo del 20 al 27 de agosto y dentro de su programación, se pueden encontrar diversas alternativas para profesores y otras personas interesadas en el mundo de la educación.

    Por un lado, está Sanfic-Educa una iniciativa dentro del festival que busca, a través de la proyección de varios largometrajes, fomentar la participación y formación del lenguaje artístico en las comunidades educativas. Por otro, una la larga lista de películas del festival, entre ellas se proyectará un documental llamado Zwischen den Stühlen (To be a teacher), muy pertinente para quienes están empezando a ejercer la labor docente.

    To be a Teacher (Ser un profesor)

    Este documental alemán, dirigido por Jakob Schmidt, ganador de dos premios (DEFA y Goethe – Institut) y destacado como uno de los mejores documentales sobre las condiciones de trabajo, acompaña a tres futuros profesores durante su práctica profesional, un periodo clave y complejo en el proceso de formación de los docentes. Durante esta etapa, los tres deben dar clases y ser evaluados por otros profesores. Y no es nada sencillo, pues tienen que enfrentar varios desafíos que hacen parte de la práctica y de la labor en sí misma, como los estudiantes difíciles, las reuniones con los apoderados, la conexión con otros docentes de la comunidad educativa y muchas otras cosas que suceden en el colegio y en el sistema educativo alemán como tal. Todos estos obstáculos que tienen que enfrentar y superar, pondrán a prueba su convicción y motivación.

    To be a Teacher es un documental perfecto para entender cómo los futuros profesores cumplen dos papeles fundamentales (el de profesor y el de estudiante), mientras intentan cumplir una enorme tarea: ser evaluados y demostrar su talento mientras se ganan a sus estudiantes y descubren lo enriquecedor y desafiante de una profesión que en distintos rincones del mundo, cambia vidas.

    Nota: El trailer sólo está disponible en alemán, sin embargo, te invitamos a ver el documental subtitulado durante el Sanfic en dos fechas disponibles.

    ¿Cuándo lo puedes ver?

    En la Cineteca Nacional-Microcine (Santiago): el sábado 26 de septiembre a las 17:00 hrs.
    En Cine Hoyts Parque Arauco (Santiago): el jueves 24 a las 19:45 hrs.

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“To be a teacher”: el documental que acompañó a tres profesores en un periodo clave de su formación profesional

Agosto, 2017|Los profesores importan, Mejora docente|

En el Sanfic se proyectará este aclamado documental alemán, muy pertinente para quienes están empezando a ejercer la labor docente.

  • 6 buenas estrategias para conocer a tus estudiantes

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    Durante 20 años, Shane Safir ha trabajado en educación. Su gestión se ha centrado en crear espacios educativos donde la equidad y la inclusión son una prioridad. Safir tiene un libro llamado Culturally Responsive Teaching and the Brain: Promoting Authentic Engagement and Rigor Among Culturally and Linguistically Diverse Students, obra que reúne su trabajo enfocado en una tendencia educativa conocida en EE.UU como Enseñanza Cultural Responsable (CRT). En su libro, la autora plantea la siguiente pregunta: ¿cómo sabemos realmente que estamos respondiendo culturalmente si no escuchamos a nuestros estudiantes? Para contestar esta pregunta, Safir habla de tres niveles, que desde su punto de vista, hay que triangular para mejorar los resultados de los estudiantes: el Nivel Satélite (Nivel 1) que corresponde a datos como los puntajes en los exámenes y la asistencia, el Nivel Mapa (Nivel 2), que corresponde a encuestas estudiantiles, exámenes o tareas y el Nivel Calle (Nivel 3) que solo se puede conseguir a través de la escucha y la observación.

    Este último nivel en particular es el único que permite conocer las historias jamás contadas de los logros de los estudiantes y quitar las barreras como una oportunidad de acceso. Además, ofrece una forma concreta y respetuosa centrada en el estudiante que permite desarrollar una práctica pedagógica etnográfica, basada en las costumbres y tradiciones de todos los estudiantes. En otras palabras, el Nivel Calle construye el músculo de la escucha y la observación que los profesores necesitan para conocer a sus estudiantes, crear confianza y construir espacios igualitarios e inclusivos. Pero ¿cómo se puede desarrollar dicho Nivel Calle? Safir sugiere 6 estrategias:

    1. Entrevistas uno a uno

    Para entender la forma en que aprende cada niño, el comportamiento y los desafíos, ella sugiere hacer entrevistas uno a uno. Para eso, primero hay que identificar a los estudiantes que están teniendo mayores dificultades para luego invitarlos a hablar fuera de la sala de clase. Tendrás que decirle a cada uno que tu propósito es escucharlos y conocerlos para poder guiarlos mejor. Puedes decir cosas como: cuéntame en qué te sientes exitosos en mi clase, cuéntame qué te parece más difícil, ¿cómo aprendes mejor?, ¿cómo puedo mejorar como profesor/a?, ¿cómo te puedo apoyar para que alcances tus objetivos?

    2. Grabar audios de focus groups

    Otra propuesta sugerida es escuchar a los estudiantes a través de focus groups o entrevistas con pequeños grupos. Reunir a varios estudiantes, dice ella, puede reducir los niveles de ansiedad y de esa forma se pueden construir ideas que nacen de sus propias historias. Crea este espacio junto a otro profesor, busca un salón silencioso e invita a unos 6 estudiantes a participar de este encuentro especial. Si grabas estas sesiones, dice la experta, puedes compartir los principales hallazgos con tu departamento o los miembros de la comunidad educativa que consideres indispensables para construir ideas en pro de las necesidades de los estudiantes.

    3. Entrevistas con retroalimentación

    La idea es similar al focus group, pero en lugar de pedir a los estudiantes que cuenten sus historias, le pedirás a tus estudiantes que hagan una retroalimentación de tu trabajo como profesor/a.

    4. La sombra de tu estudiante

    Para hacer esto necesitarás la autorización de tu estudiante. Para algunos quizás sea una posibilidad lejana, pero si tienes la oportunidad de hacerlo, vale la pena. La idea es que te pongas en los zapatos de uno o varios de tus estudiantes, viviendo un día a su manera. Encuéntrate con él/ella antes de que empiece la escuela, observa su cotidianidad, toma nota y abre tu mente a entender su mundo. Asegúrate de tomarte un tiempo para analizar la información, encontrar patrones y plantear interrogantes.

    5. Seguimiento de participación en el aula

    Un factor determinante de inclusión y compromiso, dice Safir, es la participación oral en clase. Para medir dicha participación tendrás que crear lo que ella llama un “seguidor de equidad” con los nombres de los estudiantes y una columna con los días de la semana. Este seguidor te permitirá medir qué tanto participan tus estudiantes.

    6. Seguimiento de lenguaje académico

    Tener la capacidad de internalizar el uso del lenguaje académico en clase es muy importante, especialmente para los estudiantes que no hablan la lengua nativa. Ver qué estudiantes utilizan o no utilizan el lenguaje académico te permitirá crear estrategias específicas. ¿Cómo hacerlo? Escoge a uno o dos de tus alumnos para oírlos durante la clase, especialmente si están comprometidos con las discusiones de la clase. Transcribe lo que dicen o grábalos. Analiza el audio, mide cuántas veces incorporan el lenguaje académico y piensa cómo puedes apoyar a ese estudiante que no tiene interiorizado dicho lenguaje.

    ¿Qué otras estrategias has utilizado para conocer mejor a tus estudiantes y sus necesidades?

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6 buenas estrategias para conocer a tus estudiantes

Agosto, 2017|Mejora docente|

Esta experta sugiere ideas para generar espacios de aprendizaje significativos y enseñar en aulas donde todos los estudiantes son prioridad.

  • Roxana Nahuelcura: La profesora que “hace” ciencias

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    Sus alumnas del Liceo 1 han conseguido extraordinarios logros en los últimos cuatro años, gracias a proyectos científicos y tecnológicos en Antártica, Estocolmo, Washington y Medellín. Pedagoga de Biología de profesión, Roxana Nahuelcura se ha hecho un nombre al incentivar a las adolescentes a estudiar ciencias, tecnología, ingeniería y matemáticas. Y aquí contamos su historia.

    Cuando abre las puertas de un locker aparecen. Sobre unos estantes, nueve microscopios binoculares nuevos, todavía embolsados. A un lado, cajas de cartón, blancas y pequeñas, que guardan en su interior portaobjetos, cubreobjetos y material de disección en miniatura para poder observar minúsculas muestras sólidas de diferentes tipos de tejido posadas en vidriecitos. A primera vista parecen un trozo pequeño de un papel manchado, un aspecto demasiado inofensivo para lo que son en realidad: lonjas ínfimas de músculo estriado y duodeno, tejido conectivo, de médula espinal. También hay de arterias, de tejido conectivo laxo, de vaso sanguíneo de pulmón, de riñón, de papila gustativa, de páncreas.

    Roxana Nahuelcura, la profesora de Biología del Liceo 1 Javiera Carrera, ubicado en la intersección de Compañía con San Martín, las muestra desde el laboratorio: una sala de mesones desocupados, por donde entra muy poca luz natural. Es el único que hay en este colegio, después de que años atrás se transformaran las aulas dedicadas a las asignaturas de física, química y biología, en salas de clases, ante la alta demanda de matrículas.

    Los microscopios y el material de disección están para que sus alumnas vean células como corresponde, dice, para que puedan identificarlas por partes, para que puedan compararlas y crear hipótesis.

    Son compras que el Liceo 1 hizo hace unos meses. Eso para celebrar los extraordinarios logros conseguidos por las alumnas de Enseñanza Media de este colegio, de primero, segundo, tercero y cuarto medio, provenientes de comunas tan distintas como Lampa, Melipilla, Puente Alto y Quilicura, en los últimos cuatro años: importantes reconocimientos por sus investigaciones bibliográficas y proyectos científicos y tecnológicos en ferias escolares mundiales. Han sido premiadas por sus trabajos con una bacteria que degrada petróleo, otra que es capaz de degradar metales pesados, un traje robótico para ciegos con sensores y estudios de neurociencias relacionadas con la educación. En total, la profesora y sus alumnas han hecho tres viajes a la Antártica, dos a Estocolmo, uno a Washington y otro a Medellín. Varias de estas iniciativas han sido desarrolladas en laboratorios prestados: en los de la Universidad de Chile y en los de la Andrés Bello, que han permitido a las alumnas hacer sus experimentos guiadas por científicos.

    Varias hoy estudian carreras de las ciencias, la tecnología, la ingeniería y las matemáticas.

    Todos estos proyectos han sido supervisados por Roxana Nahuelcura, egresada del Pedagógico, la primera profesional en su familia, hija única de un cocinero y administrador de un restorán y de una decoradora de interiores dedicada a la restauración, con antepasados mapuches con los que nunca tuvo contacto.

    Hasta hace un par de años, Roxana Nahuelcura se las tenía que ingeniar para enseñar sobre las células. Sin el debido equipamiento, imprimía en forma de círculo imágenes que descargaba de Google, simulando cómo se vería una célula a través de un microscopio.

    Funcionaba muy bien con las fotos de la mitosis de las hojas de la cebolla, dice.

    -Era lo que más las acercaba a la realidad.

    Hasta hace poco había ahí microscopios monoculares, de los ochenta, los mismos que ella ocupó a mediados de esa década, cuando estudió allí y las ciencias no fueron un camino que le incentivaron a seguir. Casi treinta años después, lidera en este lugar el “Centro de Investigación Javierina”, una instancia interdisciplinaria, sin sala aún, donde profesores de historia, física, biología y química que hacen talleres de experimentación se juntan a conversar sobre lo que cada uno hace, para colaborarse.

    -Hasta ahora, todos los profesores trabajaban en distintas investigaciones pero de forma aislada -dice Roxana Nahuelcura-. Y esto es como la importancia de la diversidad. Es potenciarse, entre diferentes especies, para poder tener un nicho, un lugar, un ambiente donde podamos crear esta ciencia, desde la parte escolar de verdad, de manera más instintiva.

    La subjetividad de la ciencia

    Desde que en segundo medio le encargaron, de tarea, dibujar el sistema reproductor -la fecundación, el desarrollo embrionario, el feto, el óvulo, los estados embrionarios-, Roxana Nahuelcura empezó a convertir sus cuadernos de corchete en libros explicativos: una manera de poner en el papel su propia mirada de la ciencia. Y se acostumbró. Lo hacía replicando los dibujos que veía en los libros, imaginándose las trayectorias de los mundos que habitaban en el cuerpo humano pero también afuera, en el ecosistema. Siempre le gustó la Biología. Cuando salió del colegio quiso estudiarla. Desechó la licenciatura. Le dijeron que no tenía campo, tampoco trabajo. Así entró a estudiar Pedagogía en el Pedagógico. Ahí, a pesar de que le dieron las herramientas metodológicas para la pedagogía, dice, no tuvo “la experiencia de hacer investigación ni tampoco le enseñaron acerca de ciencia escolar”.

    -Si uno va a ser profesora de ciencias tiene que hacer y practicar las ciencias. Y si era de Biología también había que experimentar. Uno sale de la universidad y piensa que solo va a pasar contenido. No se imagina que “puede” hacer ciencia.

    -¿Por qué usted no fue científica?

    -No es que no haya querido. Me faltó información acerca de la carrera. Me imaginaba que iba estar todo el día adentro de un laboratorio. Hoy sé que el científico pasa una época en terreno, después en el laboratorio, analizando sus muestras, y después otra época participando en seminarios: divulgando lo que hace en el laboratorio. En un mundo del que no se sabe mucho, uno enfrenta sus propias hipótesis a las de otros.

    -¿Qué es lo que más le gusta de este mundo?

    -Las conversaciones que se tienen. Siempre hay miradas distintas. La ciencia es muy subjetiva. Si hoy me levanto con un ánimo, voy a ver en la muestra una cosa, pero a lo mejor mañana voy a ver otra. Es inherente a la esencia humana. Es también creativa porque para poder hacer una observación, por ejemplo, de aves, inventaré algo para que ellas no me vean. Pero, a lo mejor, va a depender de mi ánimo algo que no vi, y pasó desapercibido y pudo haber sido muy importante.

    El último cuaderno que Roxana Nahuelcura dibujó fue sobre ballenas: sobre sus características y sobre las distintas especies que habitan en Chile. Lo hizo tras el último viaje que realizó con sus alumnas a la Antártica, gracias a un trabajo experimental que ellas mostraron en la Feria Antártica Escolar del Instituto Antártico Chileno, acerca de un grupo de bacterias que degradan metales pesados. Ahí pudo observar ballenas de cerca, verlas respirar y arrojar el agua en forma de sifón a la superficie.

    Roxana Nahuelcura también habla del libro que hizo de las hojas y cuenta que hay alumnas que tienen libros hechos a mano sobre, por ejemplo, los tipos de moluscos. El año pasado una hizo uno de las ranas chilenas. Así es como a algunas les enseña el método científico y el indagatorio, construyendo su propio aprendizaje, buscando las maneras de volverlo más significativo para ellas. El primero de todos los proyectos que supervisó partió precisamente así, en 2012, en el laboratorio de la Universidad Andrés Bello, donde sus alumnas, en placas petri, cultivaron, sembraron y aislaron bacterias presentes en una muestra de suelo antártico. Esto para comprobar la hipótesis de la científica estadounidense Jenny Blamey, que sugería que cerca de las bases antárticas, había zonas contaminadas con petróleo. Las alumnas cultivaron esta muestra con fenantreno, un componente del petróleo. Y lo vieron: las bacterias empezaron a vivir felices, proliferando en las placas. Así, concluyeron que estas bacterias sí podían degradar
    el petróleo, sobreviviendo a un ambiente contaminado.

    -Pero yo nunca he interferido en los proyectos -dice-. Ellas trabajan solas.

    El proyecto no quedó ahí: las alumnas propusieron un biorremediador, una suerte de acuario, donde estarían las bacterias, para aislarlas del medio -de la Antártica o de otro lugar donde el agua estuviera contaminada-, y ocuparlas para filtrar agua contaminada.

    Ese proyecto las llevó a competir en distintas ferias escolares en Chile y el extranjero, como la que se desarrolló en Estocolmo, donde este proyecto ganó, el primer lugar, entre más de treinta países, incluido China, cuyos representantes mostraban un robot que buscaba, detectaba, encontraba y filtraba agua.

    -Yo ahí me dije: “¿cuántos años enseñando ciencias sin hacer ciencias?” Eran casi 20.

    Así vinieron muchos más proyectos. Un grupo de alumnas presentó un trabajo en esa misma ciudad y al tiempo después lo hizo otro, que creó un traje robótico para ciegos, con sensores, que mostró y ganó reconocimientos en una feria de emprendimiento, primero en Washington y luego en Medellín, Colombia. El año pasado, varias de sus estudiantes trabajaron tres proyectos junto a la Comisión Chilena de Energía Nuclear, en conjunto con la Universidad Andrés Bello. Entre ellos evaluaron el efecto del plasma frío -una innovadora técnica en base a moléculas de gas- para ser usado como un potencial bactericida.

    -El modelo de las anteriores, que han viajado y han llegado lejos, motiva a nuevas todo el tiempo -dice Roxana Nahuelcura.

    La ciencia es creatividad

    Como parte de una investigación, hoy algunas de sus alumnas observan a dos grupos de personas: uno que lee con ruidos molestos -el llanto de una guagua, un bocinazo- y otro, sin ruidos. Una máquina persigue el movimiento de sus ojos para saber si el ruido las distrae o, en realidad, no es un obstáculo para la concentración. Cuando las primeras observaciones dieron como resultado que quienes se enfrentaban a ruidos molestos tenían respuestas menos erradas a las que no los escuchan, sus alumnas pensaron que había un error.

    “¿Cómo podía ser posible?”, preguntaban.

    Roxana les respondía lo que hoy repite como un mantra:

    -Nunca crean a la primera -dice-. Así funciona el espíritu crítico. Es volver a analizar las cosas desde distintos puntos.

    La sala en la que realiza sus clases, a poco más de cuarenta alumnas en promedio, es, de hecho, muy ruidosa. También muy helada en invierno y muy calurosa en verano. Antes Roxana Nahuelcura era de quejarse mucho. También porque no había laboratorio, porque el lugar que se destinaba a su función no tenía ni estantes, solo mesones.

    -Todos creen que por ser un colegio emblemático tenemos todo, y no. Pero lo hice hasta que me di cuenta de que podía ser beneficioso para las chiquillas, enfrentarse a las desventajas, tratando de sacarle provecho a todo. He visto que así inventan cosas, que aumenta su creatividad -dice-. Se piensa que para ser científicas se debe ser rigurosa, catedrática, la teoría y todo eso, pero, en realidad, la ciencia es creatividad. Cuántos experimentos e investigaciones han surgido así. Siempre les digo a mis alumnas que sean curiosas, que conversen con científicos, que les escriban. Ellos contestan.

    No todo ha sido gratificante en las ferias a las que Roxana Nahuelcura ha asistido, supervisando a sus alumnas.

    -Al ser un trabajo tan bueno nos ha pasado que no creen que haya sido hecho por niñas.

    Una vez, cuenta Roxana Nahuelcura, una científica, jueza en un concurso escolar, las evaluó mal, añadiendo de comentario: “Niñas, las felicito, pero las ciencias no se hacen así, no creo que ustedes hayan postulado ni la hipótesis ni los objetivos, el trabajo se los debió haber hecho un adulto, pero sigan intentándolo”.

    -Ahí yo me dije: “¿Pero por qué hace eso?”. La respuesta la leyeron las niñas y se sintieron mal. Yo les dije, primero, que ella no conocía nuestro trabajo, que era una opinión que venía desde afuera, y que vieran el malentendido como un halago.

    -¿Le ha pasado a usted?

    -He aprendido a no subestimar a mis estudiantes. Son capaces de hacer un montón de cosas. El año pasado unas estudiantes hicieron un marco teórico y al estar tan bien redactado, uno, de pronto, piensa que pueden haberlo copiado. Yo incluso dudé y las googlié. Tampoco las conocía desde antes. Y no, no había copia. La redacción era de ellas. Ahí me dije: “cometí un error”. No se los dije a ellas. Me di cuenta de que ellas sí pueden hacerlo. Ellas me han enseñado mucho a mí.

    -¿Qué le han enseñado?

    -Uno como adulto tiene ciertos parámetros. Se acostumbra a repetir la misma fórmula para conseguir los mismos resultados. Y trata de no salirse de esos límites. Las niñas no los tienen. No es que esto pase hoy. Ha pasado siempre. La experiencia te va diciendo “esto es”. No damos espacio a otra probabilidad, a “esto no es”. Cuando, a veces, eso puede no ser. Así damos espacio a que suceda algo inesperado.

    “Se piensa que para ser científicas se debe ser rigurosa, catedrática, la teoría y todo eso, pero, en realidad, la ciencia es creatividad”.

    “Yo he aprendido a no subestimar a mis estudiantes. Ellas son capaces de hacer un montón de cosas”, dice Nahuelcura.

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Roxana Nahuelcura: La profesora que “hace” ciencias

Agosto, 2017|Actualidad, Mejora docente|

Sus alumnas han sido reconocidas por sus trabajos con una bacteria que degrada petróleo, otra que es capaz de degradar metales pesados y un traje robótico para ciegos con sensores.

  • Le pedimos a los profesores que compartieran sus libros favoritos. Este fue el resultado

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    Para ampliar conocimientos, recopilar ideas, aprender nuevas metodologías de trabajo y mejorar cada día en la labor docente, no hay nada mejor que la lectura. En los libros muchas veces están las respuestas o herramientas que todo profesor necesita para enfocarse 100% en el objetivo que busca: generar procesos de aprendizaje significativos, crear impacto en el aula y mejorar los resultados de los estudiantes. Por eso invitamos a los profesores en nuestras redes para que compartieran sus libros favoritos, aquellos que en su labor diaria son sus aliados. No dejes de leer los que más te interesan y sigue trabajando día a día para formar grandes personas.

    1. El Elemento de Ken Robinson – Recomendado por el profesor William Fernández Hurtado

    Ante un futuro cada vez más incierto, este libro motiva a buscar lo mejor de nosotros mismos, lo que realmente nos apasiona, y así encontrar nuestro elemento.


    2. Cartas a quien pretende enseñar de Paulo Freire – Recomendado por la profesora Lourdes Rojas

    Diez cartas de uno de los más eminentes educadores de nuestra América en las que aborda aspectos fundamentales de la práctica educativa de los profesores como la diferencia entre enseñar y aprender, las fuentes de inseguridad, las cualidades del buen educador, la relación entre educadores y estudiantes, la disciplina, etcétera.


    3. Vivir, amar y aprender de Leo Buggaglia – Recomendado por el profesor Andrés Díaz

    El doctor Leo Buscaglia también conocido como el Doctor Amor, ha recorrido el mundo difundiendo su mensaje positivo, alentando a la gente a creer en sí misma y aceptar el desafío de la vida. Este libro es una recopilación de sus discursos que se han convertido en un fenómeno.


    4. La nueva educación de César Bona – Recomendado por la profesora Patricia Vásquez Ferreiro

    César Bona fue uno de los cincuenta finalistas del Global Teacher Prize (“Nobel” de la educación). En su libro aclara que ser maestro no es acomodar a los alumnos a unos planes de estudio sino adaptarse al “motor imparable y entusiasmado de un niño”.


    5. Pedagogía de la autonomía de Paulo Freire – Recomendado por la profesora Loreto Amanda

    En este libro, Freire reflexiona sobre los saberes necesarios para la práctica educativa-crítica con base en una ética pedagógica y en una visión del mundo cimentadas en el rigor, la investigación y la actitud crítica.


    6. Ética para amador de Fernando Savater – Recomendado por la profesora Victoria Edelstein

    El autor analiza algunas de las cuestiones éticas que desde su punto de vista son las más esenciales para la sociedad actual: el correcto ejercicio de la libertad, la aceptación de la responsabilidad, la necesidad de la convivencia entre humanos, el deseo de disfrutar de la vida, la relación entre ética y política, entre otros.


    7. Pasión de Enseñar, pensamiento pedagógico de Gabriela Mistral – Recomendado por la profesora Ada Huincahue

    El libro, ilustrado por Roser Bru, recoge el pensamiento pedagógico de Gabriela Mistral. Hay escritos íntimos, otros públicos, confesiones, cartas, interpelaciones que revelan su talento y su impacto a nivel mundial como docente. Más de un profesor recomendó este libro, así que sin duda vale la pena darle una mirada.


    8. Pensando como matemáticos de Barbara Bourne y Thomas E. Rowan – Recomendado por la profesora Cecilia N. Candia

    Muestra el camino para acercar la matemática a los niños más pequeños y lograr que se conviertan en pensadores matemáticos sin miedo. Los autores desarrollan cómo poner en práctica las Pautas diseñadas por el Consejo Nacional de Docentes de Matemática de Estados Unidos (NCTM).


    9. El sentido de lo humano de Humberto Maturana – Recomendado por Kelly Sait

    En este libro, Matura escribe sobre la vida y el sentido de lo humano desde su mirada de biólogo. Un libro muy aclamado por todos los profesores que son sus seguidores.


    10. La aventura de enseñar ciencias naturales de Melina Furman y Mª Eugenia de Podestá – Recomendado por el profesor Esteban Arenas

    Transmite la importancia de la enseñanza de las Ciencias Naturales en la escuela primaria. Invita a reflexionar sobre la importancia de generar espacios para que los alumnos exploren y se encuentren en situaciones reales e interesantes de conocimiento sobre la naturaleza. Aporta herramientas que acompañan todo el proceso de enseñanza e invita a través de ejercicios a implementar estrategias novedosas en el aula.

    ¿Qué libro recomendarías tú?

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Le pedimos a los profesores que compartieran sus libros favoritos. Este fue el resultado

Agosto, 2017|Los profesores importan, Mejora docente|

En una profesión donde los desafíos son constantes, es indispensable alimenta el conocimiento a través de los libros.

Ver más…
  • 4 proyectos escolares que trascendieron la sala de clase

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    El Aprendizaje Basado en Proyectos, una metodología de enseñanza que permite a los alumnos adquirir conocimientos y competencias a través de la elaboración de proyectos que dan respuesta a problemas de la vida real, está tomando cada vez más fuerza en las aulas innovadoras. Esta forma de enseñar, además de garantizar que el aprendizaje sea más didáctico, permite al estudiante desarrollar competencias como el pensamiento crítico, la comunicación, la colaboración y la resolución de problemas.

    Terry Godwalt, profesor y fundador del Centre for Global Education (organización que busca proveer oportunidades de aprendizaje globales), asegura que sin oportunidades significativas que permitan ejecutar habilidades de resolución de problemas, los estudiantes pueden desmotivarse gradualmente y creer que en realidad, en un futuro no podrán hacer la diferencia. Por esta razón, él rescata la importancia de esta metodología y diseña proyectos colaborativos globales que hacen énfasis en la acción basada en la investigación. Actualmente, Godwaly espera comprometer a 100.000 estudiantes en un proyecto llamado #Decarbonize. Y como éste hay muchos otros proyectos que permiten a los estudiantes hacer parte de un aprendizaje del mundo real.

    #Decarbonize

    Está centrado en la respuesta de la juventud al cambio climático. El proyecto ofrece múltiples alternativas para que los estudiantes se comprometan con el tema, como por ejemplo, una galería de arte virtual para ilustrar cómo el cambio climático afecta a los indígenas de la Tierra. Gracias a esta idea, los estudiantes se están preparando para tomar medidas durante la Conferencia de Cambio Climático de las Naciones Unidas en Bonn, Alemania.

    Decarbonize

    The Sustainable Development Goals (SDGs)/ Los Objetivos de Desarrollo Sustentable

    Algunos profesores en el mundo están transformando los 17 objetivos de desarrollo sustentable de la ONU en una oportunidad de aprendizaje para sus estudiantes. Algunos de estos objetivos incluyen desde limpiar las aguas, hasta alcanzar la paz y la justicia. Por ejemplo, Amy Rosenstein, una profesora en Nueva York, utiliza los SDG (Objetivos de Desarrollo Sustentable) para trabajar habilidades comunicativas con sus estudiantes. Para esto, crean pósters digitales basados en las SDG y después utilizan Skype para hablar de estos pósters con niños alrededor del mundo.

    Otro profesor llamado Jason Welker, utiliza los SDG para enseñar economía ambiental a sus estudiantes, quienes desde Zurich aplican teorías económicas para abordar las metas que quieren afectar, llevando a cabo proyectos diseñados por ellos mismos.

    SDGs

    The Monuments Project/ El proyecto de monumentos

    En este proyecto participan estudiantes de distintas partes del mundo que investigan y cuentan historias sobre veteranos de la Primera Guerra Mundial enterrados en distintos cementerios del mundo. El profesor Tom Neville lanzó este proyecto para que sus estudiantes descubrieran las historias de veteranos que fueron enterrados en un cementerio a las afueras de París. En el proceso, se dio cuenta de que necesitaba material de EE.UU., entonces él y sus estudiantes se aliaron con un profesor de ciencias sociales y sus estudiantes en Washington. Desde entonces el proyecto ha crecido; más escuelas se ha unido desde distintos lugares y Neville incluso ha compartido herramientas, investigaciones y resultados online de proyecto para motivar a otros a participar.

    The Monuments Project

    The Future of Food/ El futuro de la comida

    En julio de 2017, un total de 2.000 estudiantes y profesores se reunieron en Milán, Italia, para pensar creativa y colaborativamente estrategias para mejorar el acceso a la comida fresca y económica en un evento llamado Global Leadership Summit organizado por EF Education First. En el proceso, los estudiantes participaron en un desafío de pensamiento de diseño a través del cual tenían que imaginar las acciones que tomarían en torno a este problema. Mientras tanto, distintos profesores se reunieron para hacer una lluvia de ideas con respecto a proyectos académicos rigurosos que pudieran ser enfocados en la comida. De esa lluvia de ideas surgieron algunas preguntas que se podrían trabajar de forma interdisciplinar, por ejemplo: ¿Cómo podemos hacer mejor elección de comida para reducir el impacto en el medio ambiente? (los contenidos que se conectan incluyen las áreas de matemática, geografía, ciencia, y salud); o ¿cómo nuestras historias pueden cambiar nuestros hábitos alimenticios y empoderar así comunidades más saludables? (los contenidos que se conectan las incluyen áreas de lenguaje, arte, ciencias sociales y salud).

    The Future of Food

    Todos estos proyectos, que nacen de la metodología innovadora ABP, evidencian el impacto de un aprendizaje que trasciende fronteras y límites y se convierte en una posibilidad real de cambiar las cosas a través de la resolución de problemas, la creatividad y la curiosidad.

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4 proyectos escolares que trascendieron la sala de clase

Agosto, 2017|Cómo aprenden los niños|

Estos proyectos escolares son un ejemplo del impacto de un aprendizaje que nace de los problemas reales.

  • 5 libros para abordar la inmigración en la sala de clase recomendados por una experta

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    En el mundo entero, la inmigración es una realidad. El número de familias y niños migrantes que salen de sus países para llegar a otros rincones del mundo en la búsqueda de mejores oportunidades crece rápidamente y se refleja notoriamente en las salas de clase. Particularmente en Chile, los datos muestran que en el año 2016, el número de estudiantes migrantes superó a los 61.000, cifra que corresponde al 1,7% de la matrícula. Por otra parte, en comparación con el 2013, el total de alumnos que fueron eximidos de la prueba Simce por no hablar español (evaluación utilizada en Chile para medir el dominio que tienen los estudiantes sobre temas del currículo escolar), aumentó en un 766%. ¿Qué significa esto? Que integrar a aquellos estudiantes es una tarea urgente en las escuelas y para lograrlo es indispensable abordar en la sala de clase, temas como la aceptación y el respeto.

    Con respecto a esto, la venezolana Brenda Bellorín, investigadora, crítica de literatura infantil y doctora en Didáctica de la Lengua y la Literatura, asegura que la literatura es y debería ser en todas las aulas una herramienta de integración clave. Bellorín hizo parte de un proyecto llamado Visual Journeys Through Wordless Narratives (Travesías visuales con álbumes sin texto) el cual se articuló en torno a la idea de que la lectura de obras literarias “multimodales” (aquellas que son contadas a través de textos, imágenes, formato y diseño), son una excelente vía de integración de nuevos alumnos. Este proyecto de investigación evidencia además que el libro álbum (mezcla de textos breves con contenido ilustrado), es ideal para hacer trabajos en grupo constructivos que funcionan como puentes entre una cultura y otra, un lenguaje y otro.

    “… considerando que la literatura -con sus formas discursivas, reglas y multiplicidad de imágenes- es un buen marco para el aprendizaje de la lengua, que además facilita la adquisición de representaciones sociales y culturales, así como el proceso de simbolización”, afirma la experta.

    Para Bellorín la lectura de un niño extranjero debe ser la misma que se le entrega al niño del país que lo recibe, esto com premisa de respeto, aceptación y educación de calidad para todos. Para lograr esto, ella propone que los niños puedan sacar sus libros en la escuela y reflexionar, a partir de éstos, sobre sus orígenes, historias, entornos y familias. Además, dice la especialista, es necesario que los profesores conozcan diversas obras infantiles que aborden el tema desde varias perspectivas. Para eso, ella sugiere las siguientes:

    1. Eloísa y los bichos, de Rafael Yockteng y Jairo Buitrago

    Este relato protagonizado por Eloísa, invita a reflexionar sobre la condición del extranjero o inmigrante, quien al principio tiene dificultades para amoldarse a las nuevas costumbres, el lenguaje, las historias… Eloísa llega con su padre a un nuevo lugar buscando un futuro y con la ilusión de labrarse un nuevo camino. El proceso no resulta nada fácil. Las horas de espera en la puerta del colegio se hacen eternas, los nuevos compañeros son muy distintos y es difícil dejar atrás los recuerdos.

    El Jinete Azul


    2. Emigrantes, de Shaun Tan

    Shaun Tan plantea una historieta que narra el viaje de un hombre que deja a su familia para llegar a un mundo fantástico y onírico. El libro prescinde del lenguaje escrito durante toda la obra pues como dice el autor, “el protagonista no puede leer ni comprender nada en el nuevo país, así que el lector tampoco debería poder”. El emigrante de la historia, llega a un lugar donde todo es sutilmente diferente: desde los animales y los alimentos, hasta la forma. De esa manera, Tan introduce temas como la difícil adaptación a otra cultura, la importancia de la familia y las raíces de nuestra identidad.

    Barbara Fiore


    3. La isla, de Armin Greder

    Una mañana, los habitantes de una isla descubren a un hombre en la playa. Aunque los habitantes acogen al hombre, prevalecen en ellos profundos temores ante el desconocido, temores que, finalmente, los llevará a tomar una drástica decisión. Bellorín asegura que La isla es una obra extraordinaria para desmontar prejuicios.

    Lóguez


    4. Stefano, de María Teresa Andruetto

    Stefano huye de la pobreza de la posguerra italiana hacia Argentina. se despide de su madre y se va lleno de ilusiones y recuerdos como travesías en barco, su primer trabajo, su paso por el mundo del circo, la música, entre otros.

    Sudamericana Joven Novela


    5. ¡Vamos a ver a papá!, de Lawrence Schimell y Alba Marina Rivera

    La historia relata los sentimientos que vive la protagonista por la ausencia de su padre, quien trabaja en otro país. En un diario va recogiendo todo aquello que le gustaría contarle los domingos cuando él la llama por teléfono. La historia plantea los problemas de la inmigración desde la ausencia y la separación.

    Ekaré

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5 libros para abordar la inmigración en la sala de clase recomendados por una experta

Agosto, 2017|Cómo aprenden los niños|

Esta experta en literatura infantil sugiera obras infantiles para abordar la inmigración en clase.

  • Preguntar y escuchar, la mejor forma de acercarte a tus estudiantes

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    Elena Aguilar, profesora y líder en educación durante más de 20 años, asegura que los niños tienen en su interior poderosa información que los profesores pueden utilizar para acercarse a ellos y enseñarles de una manera efectiva. Una de las formas de extraer dicha información, dice Aguilar, es a través de las preguntas. Hacerlas significa demostrar un genuino interés en lo que ellos tienen para decir y es una forma de comunicar un deseo auténtico por conocerlos más allá de los puntajes y la información que otros profesores pueden llegar a compartir. Preguntar y escuchar atentamente es reflejar que tus estudiantes importan. Pero ¿qué tipo de preguntas funcionan exactamente? Aguilar comparte algunas de sus preguntas favoritas… aquellas que utiliza en estudiantes de distintas edades:

    • ¿Qué sería lo más útil que podría saber para conocerte como estudiante?
    • ¿Qué te gustaría que fuera diferente en la escuela?
    • Describe un momento en la escuela en el cual te sentiste realmente comprometido.
    • ¿Por qué crees que ese momento fue tan positivo para ti?
    • ¿Qué crees que los profesores piensan de ti y qué te gustaría que pensaran sobre ti?
    • Cuéntame de ese profesor que crees que te conoce bien. ¿Qué tipo de estudiante eras en su clase?, ¿qué hizo él o ella para conocerte?
    • Si pudieras construir una escuela, ¿cómo sería?
    • ¿Qué desearías que te pregunte para ser un buen profesor para ti?
    • ¿Qué hace que un fin de semana sea extraordinario para ti?

    La metodología

    Para hacer que los estudiantes respondan estas preguntas, Aguilar comparte algunas ideas. Lo primero que sugiere es que idealmente te sientes cinco minutos con cada uno de tus estudiantes (especialmente al iniciar el año) para conocerlos a fondo. Ese contacto uno a uno puede ser una oportunidad poderosa para conectarte con ellos. Pero si el número de estudiantes es muy alto, quizás esto no es tan sencillo y para eso, ella sugiere hacer algunas encuestas. Pero para que dichas encuestas sean efectivas, los profesores tienen que hacer algo para demostrar a tus estudiantes que en realidad leíste cada una de sus respuestas.

    “Cuando enseñé en la escuela secundaria, compartí el resumen de los datos que reuní con la clase. Cosas como “el 65 por ciento de ustedes desean que los maestros no hagan tareas”. Esta es una forma de validar las respuestas de los estudiantes”, dice la profesora.

    Lo más importante

    Más allá de la metodología, Elena asegura que lo más importante es que al hacer las preguntas, lo hagas con el corazón y la mente abierta para realmente escuchar lo que ellos tienen para decir. Cada uno de ellos merece ser escuchado y abrir esa posibilidad será la mejor forma de crear conexiones profundas en la sala de clase.

    ¿Qué otra pregunta le harías a tus estudiantes para acercarte a ellos?

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Preguntar y escuchar, la mejor forma de acercarte a tus estudiantes

Agosto, 2017|Cómo aprenden los niños|

Una profesora resalta la importancia de conocer a los estudiantes y crear relaciones genuinas haciendo las preguntas indicadas.

  • Este profesor convierte la basura en un recurso educativo para enseñar ciencia

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    A principio de los años 70, cuenta Arvind Gupta, uno de los principales programas de la India era la revitalización de las ciencias en las escuelas rurales. “Ve hacia la gente, vive con ellos, ámalos. Arranca con lo que saben. Parte de lo que tienen”. Esta idea era una especie de definición o lema. En ese entonces, Gupta trabajaba fabricando camiones y le tomó aproximadamente un par de años darse cuenta de que en realidad, eso no le apasionaba. Fue un momento crucial en su vida pues, aunque no es profesor, decidió tomarse un año libre para participar en dicho programa rural en un pequeño pueblo donde todas las semanas, la gente exponía en un mercado callejero todo tipo de objetos. Entonces Gupta decidió comprar una muestra de cada cosa que se vendía en los andenes… fue así como encontró un caucho negro llamado válvula de cámara de bicicleta.

    Este hallazgo fue el primero de muchos que le permitió entender que cosas tan cotidianas como las hojas de papel, las bombillas (popotes/pitillo), el caucho, los lápices, el velcro, el plástico, las hojas de palma, los motores eléctricos y las cajas tetrapak, además de convertirse en basura, pueden ser elementos extraordinarios para acercar la ciencia a los niños y a las escuelas de contextos más vulnerables.

    Desde hace 30 años, Arvind Gupta se ha dedicado a fabricar juguetes y enseñar ciencia.

    Y se considera afortunado pues ha podido impactar a 2.000 escuelas de la India (rurales, oficiales, municipales, exclusivas) donde lo invitan para cautivar a cuyos ojos brillan de esperanza cuando tienen la posibilidad de aprender construyendo cosas. “En un país democrático la ciencia tiene que llegarle a los más oprimidos, a los chicos más marginados. El programa comenzó en 16 escuelas y se difundió a 1.500 escuelas oficiales. Más de 100 mil niños aprenden ciencias así”, asegura Gupta quien ha demostrado a través de sus juguetes e inventos que la ciencia además de ser divertida y fácil de ejecutar por niños y profesores, puede ser para TODOS.

    Uno de los juguetes de Gupta que más han impactado es una especie de tableta táctil para niños ciegos.

    Es simplemente una caja de plástico que en la base tiene tiras de velcro. El diseño está acompañado de un lápiz que está hecho con una caja de película y funciona como una caña de pescar con lana. Cuando los niños escriben con ese lápiz sobre el velcro, tienen la posibilidad de dibujar con la lana y sentir lo que dibujan. Aunque ésta tableta no se utiliza esencialmente para enseñar un concepto científico, este diseño acorta brechas y permite a millones de niños ciegos desarrollar su creatividad de una forma única.

    “Hay 12 millones de niños ciegos en mi país que viven en completa oscuridad.Y esto les ha sido de gran ayuda… No hay patentes. Cualquiera puede hacerlo”.

    TED

    Los elementos más simples, aquellos que miles de millones de personas desechan a diario, son una oportunidad de aprendizaje para miles de niños en India y podrían ser una oportunidad de aprendizaje para otros miles alrededor del mundo, y los usos de dicho objetos, dice el profesor, están sólo limitados por la imaginación.

    En esta inspiradora charla TED, Gupta comparte sus sencillos diseños y sorprende a su público con juguetes que además de ser divertidos pueden ser construidos por cualquier niño (incluidos tus estudiantes), para aprender principios básicos de ciencia y diseño.

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Este profesor convierte la basura en un recurso educativo para enseñar ciencia

Agosto, 2017|Cómo aprenden los niños|

Arvind Gupta ha llevado la ciencia a miles de escuelas en la India. Conoce su inspiradora historia.

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