Elige Educar – Valorando la docencia para una mejor educación 2017-03-21T12:56:04+00:00
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  • Guía práctica de una docente para aplicar “mindfulness” en la sala de clase

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    Existen muchas definiciones para “mindufulness”, pero en palabras simples, significa estar presente con el momento y las experiencias tal y como son. En la sala de clase, este concepto sirve como herramienta para nutrir cualidades que garantizarán su éxito, tales como el foco, la resiliencia, la curiosidad y la reflexión. Según Linda Yaron (profesora de la University Senior High en Los Angeles y experta en mindfulness), esta herramienta es una forma simple y perfecta de crear espacios poderosos en los cuales puedan acceder al aprendizaje desde el empoderamiento y la conciencia.

    “Taylor, una de mis estudiantes, recientemente dijo que mindfulness realmente ‘me ha ayudado a crecer como persona y estudiante, al ayudarme a estar enfocada en estar presente en cuerpo y alma’”, dice la educadora al medio Ed Week.

    La investigación

    Algunas investigaciones aseguran que trabajar con mindfulness tiene incontables beneficios en la sala de clase, incluyendo el aumento de los niveles de atención, el autocontrol, las relaciones, la toma de decisiones, la reducción de ansiedad, depresión y rabia. Tiene, también, el poder de transformar salones y colegios en espacios de reflexión, mientras se forman estudiantes que pueden manejar los desafíos y las dificultades que les pone la vida.

    Para construir un aula mindfulness, Linda sugiere…

    1. Dar mensajes de reflexión y crecimiento

    Esto significa aplicar la “mentalidad de crecimiento”, es decir, aquella que motiva al estudiante a creer en sí mismo. Hacerlo sirve para animar a los estudiantes a que se enfoquen desde la práctica, mientras descubren cuál es la raíz de su distracción. En lugar de sentirse culpables o avergonzados, esto les permitirá ser más curiosos y conscientes sobre lo que hacen y por qué lo hacen.

    Saturday mornings 🙏🏼💛

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    2. Ritual de pausas diarias

    Empezar y finalizar las clases con algunas actividades colectivas de respiración, dice la profesora, ayudará a construir comunidad, resetear tu mente y la de tus estudiantes para descansar. También te permitirá enfocar sus mentes hacia una intención específica.

    Inhala ..exhala #yogikids

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    3. Trabajar las emociones difíciles

    Los estudiantes pueden aprender a explorar su relación con los desafíos y las grandes emociones y pueden darse cuenta de que aunque no puedan controlar la circunstancias externas, serán capaces de manejarlas para así acercarse a la vida con conciencia y curiosidad, y no con reactividad. Las técnicas guiadas que se pueden hacer para cumplir este objetivo son:

    Parar: parar, respirar, observar y procesar puede ayudarles a detenerse por un momento y reflexionar antes de tomar decisiones impulsivas.

    RAIN: en inglés, RAIN es la sigla para reconocer, aceptar e investigar emociones sin apego. El objetivo de hacer esto es permitir a los estudiantes que trabajen con sus emociones negativas sin dejarlas de lado, entendiendo que son parte de ellos y que éstas no definen quienes son.

    Escanear el cuerpo: para que los niños puedan explorar en qué partes del cuerpo sienten ciertas emociones y darles el espacio y el tiempo para encontrarse con ella, procesarlas y aceptarlas.


    4. Un currículo reflexivo

    Temas, textos y actividades centradas en el estudiante pueden ayudarles a examinar sus propias vidas e historias con conciencia. Abordar tópicos como la identidad, la toma de decisiones y la sanación es ideal para que ellos reflexionen con preguntas como: ¿qué cosas de mi pasado han formado mi perspectiva actual y mi forma de tomar decisiones?

    Al mismo tiempo, incorporar actividades como la escritura narrativa ayuda a los estudiantes a valorar sus propias historias como vehículos transformadores que los han llevado hacia donde están. Según cuenta esta educadora, gracias a este tipo de actividades reflexivas, sus estudiantes están más concentrados y presentes a la hora de aprender con el corazón abierto. Una de sus estudiantes escribió:

    “La meditación en la mañana, me ayuda a manejar la retroalimentación de una forma positiva para ser un mejor escritor”.

    Tips para escuelas

    • Conectar las escuelas con organizaciones locales de meditación o mindfulness
    • Ofrecer a los profesores desarrollo profesional de mindfulness
    • Diseñar clases de mindfulness para estudiantes, familias y toda la comunidad escolar
    • Diseñar salas de clases que sean perfectas para recargar energía, relajarse y sentirse presente
    • Incorporar mindfulness en los programas escolares

    “Aunque las situaciones de las escuelas, la cultura y las herramientas varían, una cosa es segura: los estudiantes necesitan ser educados para cultivar instrumentos que les permitan ser exitosos… Mindfulness es un vehículo poderoso para cultivar habilidades académicas mientras se construyen herramientas que les permitan enfrentar los desafíos que trae el ser adolescente. Esto hace que la inversión en construir prácticas de consciencia en la sala de clase valga la pena cada paso, o mejor, cada respiración”. Linda Yaron.

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Guía práctica de una docente para aplicar “mindfulness” en la sala de clase

Linda Yaron habla de su experiencia en la sala de clase y nos comparte algunas de medidas "mindfulness" que deberíamos implementar.

Lo último

  • Reconocimiento de la labor docente

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    Señor director:

    Probablemente es primera vez que en la cuenta pública de nuestros gobernantes se hace referencia al rol clave de los y las asistentes de la educación y eso debe valorarse. Más importante es la promesa de la Presidenta en torno a un proyecto de estatuto para este grupo educador tan importante en las aulas y escuelas del país. Los asistentes de la educación cumplen una diversidad de funciones de apoyo, algunas de carácter profesional como el trabajo de kinesiólogos, orientadores, fonoaudiólogos; otras de carácter específico expresadas en las tareas de paramédicos, asistentes de párvulos o contadores, y aquellas que cumplen los auxiliares de servicio y mantención. Los establecimientos los necesitan a todos y no podrían funcionar sin ellos.

    La significancia del rol y tareas que cumplen los y las asistentes de la educación fue relevado durante las discusiones ciudadanas que generaron el Plan Maestro, que a su vez sirvió de insumo a la Ley de Desarrollo Profesional Docente. Se destacaron varias tareas pendientes: el reconocimiento del rol que cumplen como apoyo a los aspectos docentes y administrativos de sus establecimientos, la necesidad de ampliar su dotación en función del tamaño, contexto geográfico y realidad social de esos establecimientos, la necesidad de utilizar criterios de equidad y justicia en los regímenes de contratación que actualmente son disímiles y, por fin, en virtud de ser parte de las comunidades educativas de sus establecimientos, otorgarles participación en las instancias de reflexión, diálogo y deliberación, como también oportunidades de formación y desarrollo profesional continuo.

    Por lo anterior, y reconociendo la importancia que tiene la nueva ley de Desarrollo Profesional Docente, no queda sino apreciar el anuncio de la Presidenta de complementar esa ley mediante un estatuto propio para los y las asistentes de la educación, que establezca claramente sus roles y funciones y condiciones de trabajo adecuadas a la importancia de su labor.

    Beatrice Ávalos
    Premio Nacional de Educación
    Investigadora CIAE U. de Chile

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Reconocimiento de la labor docente

Junio, 2017|Comunidad escolar, Los profesores importan|

A través de la siguiente carta, Beatrice Ávalos busca visibilizar la importancia de los asistentes de la educación. "Los establecimientos los necesitan a todos y no podrían funcionar sin ellos", señaló.

  • Adolescentes chilenos logran medalla en Olimpiada Mundial de Genios en Nueva York

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    Un equipo chileno compuesto por un profesor y dos estudiantes lograron medalla de plata en la Olimpiada Mundial de Genios realizada en Nueva York, Estados Unidos.

    Se trata de los adolescentes de 15 años Felipe Islas y Luciano Imas, quienes cursan Segundo Medio en el Instituto Andrés Bello de Talca, los que con la guía del profesor de Química Fredy Segura alcanzaron el segundo lugar en el importante evento.

    En la ocasión los jóvenes talquinos dieron a conocer su gran descubrimiento: un antibiótico natural. Tal como confirmó Segura a BioBioChile, alcanzaron podio dentro de 750 proyectos que participaron.

    “Es primera vez que chilenos participan de estas olimpiadas, y ahora estamos en Manhattan porque vamos a celebrar”, agregó.

    Chile en la Olimpiada Mundial de Genios

    Estudiantes de Talca obtienen segundo lugar en Olimpiada Mundial de Genios en Nueva York: presentaron un antibiótico natural http://rbb.cl/h4ek

    Posted by Radio Bio Bio on Friday, June 16, 2017

     

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Adolescentes chilenos logran medalla en Olimpiada Mundial de Genios en Nueva York

Junio, 2017|Actualidad, Comunidad escolar|

Alumnos de segundo medio del Instituto Andrés Bello de Talca y su profesor de Química Fredy Segura, nos demostraron que con perseverancia y compromiso todo es posible.

  • Cómo a través de la educación se está haciendo frente a la guerra en Afganistán

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    Cuando el profesional Rahmatullah Arman decidió volver a Afganistán después de haber estudiado y trabajado como docente en escuelas necesitadas de India, fue testigo de algo: su país seguía siendo un territorio con 3.6 millones de niños que no iban a la escuela, un país donde los profesores no estaban calificados, donde un 75% de los estudiantes dejaban la escuela a los 15 años y donde el analfabetizmo adulto rondaba el 60%. Además, un país donde a menudo (para sorpresa de él), las escuelas no tenían sillas, pupitres y profesores, pero a pesar de eso estaban llenas.

    “Vi familias que llevaban a sus hijos a la escuela, incluso cuando podía haber una explosión en cualquier momento, con todos los problemas de seguridad de los que todos somos conscientes, y sin embargo todavía hay nueve millones de niños en la escuela. Vi la esperanza que tenían las personas, el espíritu de no rendirse. Han perdido sus futuros, pero sus hijos quizás tengan uno”.

    Educación de calidad para todos

    Inspirado por esta compleja realidad, Arman se convenció de que podía darle a todos esos niños, no sólo educación, sino una educación afgana de calidad. Así, en 2013 empezó a crear, junto a la organización global Teach for All, un proyecto llamado Teach for Afghanistan a través del cual se buscaron profesionales y líderes dispuestos a cambiar la vida de todos estos niños. Algo increíble ocurrió con esta iniciativa: se recibieron 3.000 aplicaciones de personas que venían de universidades afganas y cumplían con los requisitos necesarios para educar. De esos 3.000, sólo se necesitaban 80. Hoy, esos 80 profesionales afganos están educando a 23.000 niñas y niños en 21 colegios diferentes de la provincia de Nangarhar. Además de recibir capacitaciones y entrenamiento en liderazgo.

    Extraída de BBC

    Cambio de mentalidad

    La 80 personas que hoy educan a miles de niños, no sólo están cumpliendo un importante papel: educar, están intentando también generar un cambio en la mentalidad (a largo plazo) de ciertas tradiciones afganas que sugieren que las mujeres por ejemplo, están lo suficientemente educadas cuando simplemente aprenden a leer y a escribir. El objetivo es justamente romper con esa idea para demostrar principalmente a las niñas, que educarse bien y conseguir un buen trabajo, no significa dejar de lado sus tradiciones. Porque una mujer, si así lo quiere, está capacitada para lograr todo lo que se propone y mucho más.

    Hay una historia: una profesora llamada Manzoora escuchó que unos padres iban a sacar a sus dos hijas (de 14 y 15 años) de la clase. Ella les rogó que no lo hiciera y que fueran a observar las lecciones. La madre lo hizo, estuvo presente, habló con Manzoora y después de pensarlo bien, decidió que sus hijas siguieran estudiando.

    EPA

    A pesar de la violencia

    A pesar de las manifestaciones de violencia a la que se enfrenta la comunidad afgana, este proyecto ha logrado relaciones muy positivas con los líderes religiosos y no religiosos de la comunidad demostrando que sí vale la pena. Desde que empezaron, dice Arman, no han presenciado ningún ataque hacia los estudiantes o los líderes profesionales que hacen parte de esto. Además, quienes son realmente profesores han aprendido a aceptar a estas personas como colegas. Lo cual resulta fundamental si se está trabajando en pro de la educación en un país sumergido en un mar de violencia.

    De hecho Arman está convencido de que la educación es la forma más efectiva de hacer frente al extremismo y terrorismo, y cita una de las frases más célebres de la activista Malala Yousufzai: “No quiero matar a los terroristas, quiero educar a los hijos de los terroristas”. Ahora, con la ayuda de la Fundación Malala, el proyecto liderado por Arman ha encontrado a 30 profesionales más (hombres y mujeres) que están dando clases en escuelas de la provincia de Parwan. ¿El objetivos? “Invadir” 34 provincias con más profesores y profesionales con vocación de docentes para minimizar el impacto de la guerra y demostrar que todos los niños, sin importar su contexto, pueden aprender.

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Cómo a través de la educación se está haciendo frente a la guerra en Afganistán

Junio, 2017|Cómo aprenden los niños, Los profesores importan|

Rahmatullah Arman tuvo un sueño, ofrecer educación de calidad a todos los niños y niñas de un país azotado por la guerra.

  • 6 actividades didácticas para enseñar un fenómeno astronómico fundamental

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    El objetivo de enseñar las fases de la luna es lograr no sólo que los estudiantes comprendan la teoría, sino que relacionen las características de este fenómeno con el famoso modelo astronómico heliocéntrico y puedan explicarlo. Aunque parece sencillo, en realidad es una temática compleja de enseñar y aprender, principalmente por el conocimiento espacial que requiere. Por eso, antes de pasar por la explicación de las fases lunares, es preciso que los niños sepan que la Tierra rota sobre su propio eje y gira alrededor del Sol, que la Luna también rota sobre su propio eje, gira alrededor de la Tierra y se traslada con ésta alrededor del Sol. Una vez sabiendo estos conocimientos, comprender por qué vemos la Luna un determinado número de horas al día o por qué ésta cambia de forma cíclica, será mucho más sencillo.

    A pesar de la complejidad del tema, explicar las fases lunares tiene una gran ventaja: se puede hacer de una forma muy didáctica (para chicos y grandes). Es más, existen en Internet, infinidad de actividades diseñadas por docentes que han convertido este tema de ciencias naturales, en proyectos muy llamativos para los estudiantes. Estos son algunos para que te inspires y cautives a tus alumnos con el fascinante descubrimiento de las fases lunares

    1. Móvil

    No es un simple móvil, es un móvil de fases lunares que alumbran en la oscuridad. Para hacerlo sólo necesitas sal, harina, pintura gris, pinceles, pintura fluorescente, cuerda, alambre y pegamento.

    Mira acá el paso a paso.


    2. Observar la luna

    Esta es una buena alternativa para practicar lo que ya han aprendido sobre las fases. La idea es que hagas con tus estudiantes unos marca libros con las fases lunares. Además de esto, los estudiantes tendrán una especie de “diario lunar”, donde tendrán que dibujar el tipo de luna que vieron todas las noches durante un mes. Si el clima no lo permite, también pueden dibujar nubes que indiquen que la luna estaba “escondida”.


    3. Un juego

    Con papel crea el Sol, la Tierra y las 8 fases de la Luna. Ubícalas en el piso con la Tierra en el centro y el Sol a la izquierda. Con Post it, tus estudiantes tendrán que marcar los nombres de las fases (y dejarlos boca abajo hasta que tu revises las respuestas). La dinámica puedes hacerla en grupos, así será un trabajo en equipo y una sana competencia entre grupos. El ejercicio puede repetirse según la ubicación del Sol.


    4. La rueda de las fases

    Después de explicar las fases solares, tus estudiantes pueden crear en sus cuadernos una rueda con las fases lunares. Es tan simple como dibujar cada fase en un papel blanco cortado en forma circular y cubrirlo con un papel negro también circular. El papel negro debe tener un espacio abierto y ellos tendrán que pegar éste de tal forma que pueda moverse para descubrir cada fase. Es una especie de ruleta lunar.


    5. Flipbook

    Para que tus estudiantes vean en cámara rápida la evolución de las fases lunares, pueden crear un libro como este. El truco está en cortar trozos de papel exactamente del mismo tamaño y dibujar lunas del mismo tamaño. Si la ubicación de los papeles y las lunas no es simétrica, no funcionará como se espera.


    6. Tablero lunar

    Esencialmente, este tablero lunar permite a los estudiantes visualizar y entender mejor las fases de la Luna, además de comprender las la visión general de ésta desde el espacio y desde la Tierra. Visto desde arriba, el tablero evidencia la vida desde el espacio, pero si el estudiante mete la cabeza por el agujero del centro (donde se supone que va la Tierra), podrá entender cómo se ven las fases desde la Tierra. Para que el ejercicio se entienda bien, ellos deben rotar el tablero mitras tienen la cabeza adentro.

    Y tú, ¿qué has hecho en clase para enseñarles a tus estudiantes las fases lunares?

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6 actividades didácticas para enseñar un fenómeno astronómico fundamental

Junio, 2017|Cómo aprenden los niños|

Un móvil que alumbra en la oscuridad, un libro y un juego, son algunas de las actividades que puedes realizar para enseñar este tema astronómico.

Ver más…

Mejora docente

  • ¿Cómo generar un aprendizaje significativo? Una pista: la conexión que tienes con tus estudiantes

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    En una charla TED informal de solo ocho minutos, Rita Pierson, una profesora con más de cuarenta años de experiencia, se centra en mencionar la importancia de las relaciones que los docentes y los padres construyen con sus estudiantes. Pierson empieza diciendo que si bien hemos estudiado las razones por las cuales los niños no aprenden o abandonan la escuela, hay algo que hemos dejado muchas veces de lado en las discusiones sobre educación: el valor y la importancia de la conexión humana y las relaciones en los procesos de aprendizaje.

    “Ningún aprendizaje significativo puede ocurrir sin una relación significativa”.

    Rita señala esta frase del Profesor de Psiquiatría Infantil de Yale, James Cormer, para argumentar que un niño no puede aprender sin tener una buena relación con el docente. Pero ¿cómo construir buenas relaciones? Lo primero es entender, antes de ser entendido y tomar acciones tan simples como pedir disculpas.

    “¿Alguna vez han pensado en eso? Discúlpense ante un niño y lo dejarán en shock. Una vez enseñé una lección sobre proporciones. Realmente no soy buena con las matemáticas, pero estaba trabajando en ellas. Al regresar miré la guía del maestro. Había enseñado mal toda la lección. (Risas) Así que volví a la clase al día siguiente, y les dije: ‘Miren, chicos, necesito disculparme. Enseñé mal toda la lección. Lo siento muchísimo’.Me dijeron: ‘Está bien, maestra Pierson. Estaba tan emocionada, que la dejamos seguir’” (Risas).

    Rita sabe bien que no siempre es sencillo entablar relaciones estables con TODOS los estudiantes…

    Y esto sucede porque en las sala de clases siempre habrá niños más desafiantes que otros. Pero ¿qué se puede hacer ante eso? Aprovechar… aprovechar a esos niños que no son tan fáciles para sacar fuerzas y demostrarles, a pesar de lo complejo que pueda ser, que te importan tanto como los demás. Porque enseñar también se trata de eso, de generar conexiones, de promover aprendizajes que sean causa de alegría y no lo contrario. Y para eso, los niños necesitan personas que crean en ellos y que entiendan el poder de estar conectados.

    “La enseñanza y el aprendizaje deben traer alegrías. ¿Qué tan poderoso sería nuestro mundo si tuviésemos niños que no temiesen asumir riesgos, que no tuviesen miedo de pensar, y que tuviesen a un campeón? Cada niño merece tener a un campeón, un adulto que nunca dejará de creer en ellos, que entienda el poder de la conexión, y les insista en que llegarán a ser lo mejor que pueden llegar a ser. ¿Es difícil este trabajo? Les apuesto que sí, por Dios, que sí. Pero no es imposible. Podemos hacerlo. Somos educadores. Nacimos para marcar la diferencia”.

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¿Cómo generar un aprendizaje significativo? Una pista: la conexión que tienes con tus estudiantes

Junio, 2017|Cómo aprenden los niños, Mejora docente|

Las palabras de Rita Pierson, una educadora que está convencida de que generar un aprendizaje significativo, sí es posible.

  • Si alguien te dice que tú no puedes, se equivoca

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    Tenían las manos atadas… y sin embargo sus dedos danzaban, volaban, dibujaban palabras (Eduardo Galeano)

    “¡Disculpe! ¿Por qué en los equipos de gente que diseña los coles no hay niños y niñas, si somos nosotros los que vamos a pasar aquí más tiempo?” —preguntaba un poco soliviantada Paola, alumna de 6º B, a una profesional que les visitaba.

    “¿Por qué no empezamos por cambios pequeños y rápidos para que, los que estamos en 6º, podamos ver hechas nuestras propuestas, antes de marcharnos al insti?” —manifestaba Lidia.

    En el ‘post’ anterior describimos una experiencia colectiva de aprendizaje de toda una localidad… protagonizada por más de 250 alumnos y alumnas de entre 5 a 11 años, del Colegio Público de Educación Infantil y Primaria ‘Atalaya’ de Atarfe, en Granada. Nos ocupamos de un proyecto de colaboración de 9 docentes, con más de 500 madres, padres, abuelas o abuelos y con otros agentes socioeducativos de la localidad.

    Esta labor de aprendizaje y sensibilización consiguió dar sentido a las actuaciones de cuidado y de normalización de la diversidad funcional en el colegio y en la localidad. Una iniciativa pedagógica que, recordaremos, adoptó el nombre de CapaCiTados y con el que, el Colegio ‘Atalaya’ consiguió el premio ‘Acción Magistral, 2016’.

    Esther Diánez (profesora y tutora de 4º B) y José Alberto Martín (profesor especialista en el desarrollo de las competencias digitales en el alumnado) fueron los coordinadores. En la actualidad siguen liderando el impulso de nuevos proyectos pedagógicos en el Colegio ‘Atalaya’.

    En esta segunda entrega, nos ocupamos de mostrar las concepciones pedagógicas de base, las claves profesionales de la práctica docente de Esther y José Alberto. Se trata de sacar a la luz pública, de compartir y someter a escrutinio y diálogo, las razones que han otorgado sentido a su diaria tarea de enseñanza.

     

    “Al darle la voz a los alumnos y a las alumnas en la gestión de los proyectos conseguimos que nuestros retos ‘se vengan arriba’ y que nuestras pretensiones iniciales se disparen hacia metas más altas, en relación con la mejora social. Favorecemos que las tareas se hagan con mayor motivación, implicación y creatividad y, sin duda, alcanzando un mayor y mejor desarrollo competencial ¿No es eso, en definitiva, de lo que trata la escuela?” — afirman Esther y José Alberto.

    Ambos docentes consideran necesario que los estudiantes dispongan de referencias valiosas que motiven e inspiren su tarea de aprendizaje. Cuando no las encuentran cerca, las buscan en la aldea global.

    Un ejemplo lo encontramos en otro de los proyectos pedagógicos, desplegado a lo largo del curso 2014/15, `Un espejo en que mirarte´. Coordinado, en este caso, por Esther y que contó con la colaboración de José Manuel Escobero, por entonces profesor del Colegio ‘Atalaya’.

    68 científicas, incluida una Premio Nobel, redactaron una carta de motivación, poniéndole rostro al significado de una verdadera innovación: despertar en el alumnado las ganas de crear, investigar, soñar con metas grandes, gracias a la lectura de las cartas y al diálogo presencial con algunas de estas mujeres de referencia.

    Esther, se rebela frente a la tradicional adscripción de intereses y aspiraciones por razones de género y frente la distancia, demasiado habitual, de las niñas hacia las profesiones más científicas. Por eso, asumió que un proyecto de aprendizaje debía acercar, de manera personal, a cada estudiante con las reflexiones y vivencias de una profesional investigadora, para despertar la motivación e interés por el estudio de las ciencias, especialmente en el caso de las chicas, promoviendo el análisis crítico de una asunción pasiva de determinados roles asociados tradicionalmente a su género.

    El proyecto se nutrió de las aportaciones de científicas de un total de 12 países. Incorporó, además, una propuesta didáctica sustentada en la lectura de las cartas y ajustada a los posibles intereses de distintos niveles educativos.

    Proyecto ‘Cree en ti’. Plan de igualdad ‘Atalaya’. 2016. Esther Diánez

    Entre otros objetivos, había que suscitar la reflexión individual y colectiva, en profundidad, sobre las experiencias y aspiraciones que mostraban las cartas y las presentes en el entorno de cada grupo, en el lenguaje y en las relaciones cotidianas de los alumnos y las alumnas.

    La invitación:

    “Querida ___________:

    Te escribimos desde el Colegio ‘Atalaya ‘de Atarfe, en Granada. Somos un grupo de maestros y maestras que no nos resignamos a asomarnos a las cifras de fracaso escolar, de desmotivación, de abandono. Queremos torcer el brazo a ese conformismo que nos puede costar el futuro de este país y queremos hacerlo con más implicación, más compromiso, más trabajo y, —aquí necesitamos tu ayuda— más ciencia (…)
    Te proponemos participar en nuestro proyecto “Un espejo en que mirarte”, enviándoles un texto breve a nuestras alumnos y alumnas, invitándolas, retándolas a abrazar la ciencia, abriéndoles las puertas a lo mejor que han dado hombres y mujeres en miles de años de desarrollo, de investigación científica (…)

    Atentamente,
    Esther Diánez Muñoz. Coordinadora del Plan de Igualdad”
    (extracto de la carta invitación a participar en el proyecto)

    Proyecto ‘Cree en ti’. Plan de igualdad ‘Atalaya’. 2016. Esther Diánez

    Y, una de las 67 respuestas:

    “Qué pena que no te conozca porque me gustaría decirte esto mirándote a los ojos.
    Me llamo Luz. Si cuando tenía tu edad me hubieran dicho que acabaría siendo investigadora, me lo hubiera tomado como una broma de mal gusto. Me habría dolido porque hubiera pensado que estaban jugando con mis esperanzas y con cosas que parecen imposibles. Me habría enfadado, no se me daban bien los estudios y además lo último que me apetecía por las mañanas era enfrentarme al colegio otra vez.
    Quizás no me creas lo que voy a decir, y no hace falta que me creas, yo tampoco me lo habría creído, pero al menos recuérdalo.
    Si alguien te dice que tú no puedes, se equivoca. A mí también me lo dijeron. En serio. No está escrito quién puede y quién no puede. Por muy importante que parezca la persona que te lo dice, no lo sabe. Nadie sabe eso.
    Si alguien te da un consejo, piensa si esa persona es como tú quieres ser o no, antes de seguirlo. Piensa si ese consejo es válido para lo que tú quieres ser.
    Si te gusta algo, sigue con ello adelante. Nadie tiene la clave y nadie sabe lo que va a pasar (…). Tú sigue adelante. A un compañero mío del cole lo castigaban por cantar en clase y ahora está componiendo música de bandas sonoras, a otro también lo castigaban por mal comportamiento y ahora es guionista de cine. A mí me suspendían por faltas de ortografía y acabo de desarrollar un juego que hace que los niños y niñas mejoren su escritura (…). En serio. La ciencia no sólo trata de teorías grandes para dar explicación a las cosas grandes que pasan en el mundo. La ciencia también trata de ayudar a personas y puede impactar día a día. La manera de descubrir las cosas no está marcada por nadie, tú puedes descubrir lo que tú quieras (…). No hace falta que tengas claro tu sueño. Solo haz y trabaja por lo que te haga feliz, por lo que consideres justo y eso te llevará a tu pasión. Busca lo que realmente te gusta y piensa que, si quieres, puedes ser muy buena en ello. Porque puedes llegar a ser lo que quieras ser. Con determinación y esperanza,
    Luz Rello. Investigadora Predoctoral. Premio a la Mejor Investigadora Europea Joven 2013. Departamento de Tecnologías de la Información y Comunicación. Universitat Pompeu Fabra.”

    El resto de las respuestas y la propuesta didáctica se encuentran para consulta en el documento ‘on-line’ del proyecto.

    Proyecto ‘Cree en ti’. Plan de igualdad ‘Atalaya’. 2016. Esther Diánez

    Por lo que hemos podido comprobar, plantearse retos sociales en la clase de 4ºB es algo indispensable. Siempre están ideando propuestas, analizando realidades y dialogando en busca de soluciones. En este trimestre —comenta Esther— nos traen de cabeza los proyectos de centro “Cree en ti” y “Crea tu cole”. El alumnado está transformando el centro, partiendo de sus ideas y propuestas.

    “El reto principal del proyecto ‘Crea tu cole’, como en el resto de proyectos, es la inclusión. Los niños son los que van a realizar un diseño del centro con espacios para la creación, el aprendizaje, las relaciones sociales … “Los alumnos y las alumnas sueñan con poder pintar y aprender a pintar como grandes artistas, con crear espacios para cantar o diseñar ropa, con quitar las mesas y trabajar en un puf… son muy bonitos y hay que escucharlos porque la escuela es suya. Estamos volviéndonos locos para hacer realidad esos sueños”- afirma Esther Diánez, en una reciente entrevista.

    Hace una semana les visitaba una diseñadora de interiores y una especialista en neuroarquitectura. Era verdaderamente sorprendente observar a los estudiantes opinando sobre los espacios:

    “¡Disculpe! ¿Por qué en los equipos de gente que diseña los coles no hay niños y niñas…”

    “Una batería de inquietudes asalta a los estudiantes cada vez que alguien les visita y posibilita abrir las mentes a nuevas ideas y propuestas. Periodistas, científicos (y sobre todo científicas), diseñadoras de trenes, fisioterapeutas, arqueólogos, astrónomos, y una lista interminable de profesionales han pasado por la clase; han generado nuevas inquietudes y mejores expectativas. Así que, aquí seguiremos… soñando y creando juntos el colegio Atalaya con la creencia firme de que la escuela es el verdadero motor de transformación social” (Esther Diánez y José Alberto).

    En la Universidad de Granada. Esther Diánez y José Alberto Martín

    En diálogo con estos docentes y después de estudiar y analizar sus proyectos, hemos podido constatar que su preocupación no es la de preparar a las nuevas generaciones para el futuro, sino para el presente. Acometer problemas cotidianos es una magnífica oportunidad para aprender a aprender y sentirse con el poder de enfrentarse a otros muchos que se les irán presentando a lo largo de toda su vida. El secreto está en centrar el esfuerzo en lo que les interesa, lo que les rodea y unirlo a lo que, con su esfuerzo, pueden aportar, en ese momento, no en el futuro, a la sociedad. Éste es el sentido de su trabajo.

    “Es importante que nuestros peques aprendan a gestionar su propio aprendizaje y sean conscientes de sus componentes, en muchas ocasiones, invisibles para ellos: ¿Qué queremos aprender? ¿Cómo se elabora y se planifica un proyecto? ¿Cómo se evalúa? ¿Qué tipo de tareas hay que incluir? ¿Qué recursos vamos a necesitar? ¿Cuál será la distribución de los tiempos? ¿Qué competencias vamos a desarrollar? ¿Cómo vamos a difundirlo?… y un largo etcétera que parece custodiar el profe, a buen recaudo, en su programación, y que, en raras ocasiones, se pone sobre la mesa para que nuestro alumnado tome las riendas de lo que va a aprender y de cómo aprenderlo. En nuestra clase esa parte es vital para el trabajo.”

    Son siete, ya, los años que lleva trabajando por proyectos el alumnado del grupo de 4º B: “desde los 3 años”, como afirman ellos mismos. Tienen interiorizado el lenguaje propio de la gestión de proyectos de aprendizaje. Tanto es así que, en el curso 2016-17, les surgió la idea de elaborar su propio tutorial de ABP (aprendizaje basado en proyectos), para ayudar al profesorado que se inicia en esta concepción de la enseñanza y del aprendizaje. Lo consiguieron y con un formato fresco y divertido, sin más pretensiones que apropiarse de conocimiento y disfrutar haciendo algo, que se les da muy bien, comunicar lo que saben.

    En este tutorial participó también alumnado de 6º B, que siempre aporta un estilo desenfadado y cercano en todas sus exposiciones. Tener su propio canal de YouTube les ayuda mucho a comunicar con éxito.

    “Planificar y gestionar sus propias metas ayuda a desarrollar las funciones ejecutivas, a fijar una ruta propia, a corregirse cuando hierran, a disfrutar cuando han dado con la solución a la primera o a perseverar cuando el objetivo es ambicioso, a gestionar el carrusel de emociones que van aflorando hasta llegar a la meta. Una meta donde la satisfacción nos espera impaciente. Todos esos elementos son clave en el día a día de un aula o, al menos, lo son en las nuestras” (afirman Esther y José Alberto).

    Cuando el alumnado participa activamente en su aprendizaje se produce la magia. Una magia que, en contrapartida, nos lleva a poner sobre la mesa más recursos, más energía, más y mejor de nosotros mismos porque, ¿sabéis qué? ellos y ellas no se conforman con metas pequeñas, con objetivos que son fáciles de alcanzar. Mis pequeños monstruitos siempre están cargados de ideas y metas que superan cualquier expectativa que previamente pudiéramos tener. Y la verdad es que, pensándolo bien, es lo normal, porque a esas edades su creatividad es desbordante y su ingenio no tiene límites”.

    Esta visión del aprendizaje ha llevado a Esther y José Alberto a desarrollar proyectos que han sido toda una aventura y verdaderos retos que, como insisten, han superado siempre juntos. “Y ese ‘juntos’ engloba cada vez a más gente, a más agentes, que tienen mucho que aportar. Por eso no sorprende ver en el aula a familiares que vienen a contribuir, expertos que vienen a asesorar, profes de otros coles para compartir experiencia, etc.”

    José Alberto y Esther Diánez en la Final del Programa’ Watter Explorer’. Esther Diánez

    En octubre de 2016, el Colegio Atalaya consiguió el título de representantes nacionales del programa de Naciones Unidas ‘Water Explorer (Exploradores de agua)’. Una iniciativa educativa… “dirigida a niños y niñas de 8 a 14 años que, como estudiantes, emprenden diversas misiones para rescatar y preservar las reservas de agua de nuestro maravilloso mundo” (Acerca de Water Explorer. RED GAP).

    Este logro les permitió continuar avanzando en los objetivos que se habían planteado como centro, hace ya tres años, en su iniciativa ‘Proyectando Futuro’ y concretar la tarea de participar, con el alumnado, en proyectos internacionales.

    “Nuestro objetivo primordial de centro se asienta en la necesidad de enriquecer el entorno de nuestro alumnado, ya que, si la educación no lo remedia, éste se encuentra más cerca del abandono y el fracaso escolar y social, que del éxito y la excelencia” (Cecilio Martín, Director del Colegio ‘Atalaya’, en: Innovación STEM con conciencia y en comunidad: CEIP Atalaya).

    Desde la organización de ‘Water Explorer’ establecieron que, al encuentro internacional de Londres, sólo podían asistir dos alumnos y un profesor. “¿Dos alumnos y un profe? Esos pobres organizadores no podían imaginar que, después de horas de negociaciones y más de 40 emails, se presentaría en Londres una delegación de Atarfeños (más conocida como la tribu de Atarfe) formada por 56 personas entre alumnos, profes, padres y madres.” (Atarfeños por el mundo. Esther Diánez)

    Atarfeños por el mundo. Esther Diánez

    Las comunidades activas que trabajan juntas…¡¡¡son imparables!!! afirman Esther y José Alberto.

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Si alguien te dice que tú no puedes, se equivoca

Junio, 2017|Cómo aprenden los niños, Mejora docente|

La siguiente nota de El País nos demuestra que el aprendizaje basado en proyectos puede cambiar la vida de los estudiantes y de toda su comunidad.

  • ¿Cómo optimizar tu labor dentro del aula? Google tiene la fórmula perfecta

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    En la labor docente, el aprendizaje nunca se detiene. Los profesores son eternos aprendices que día a día están buscando soluciones y herramientas que puedan complementar su trabajo en el aula de la forma más enriquecedora posible, con el objetivo de lograr que todos sus estudiantes puedan aprender. Pensando en esto, Google diseñó un “Centro de capacitaciones”(Training Center) online gratuito que busca ayudar a los educadores a optimizar su importante quehacer diario a través de diversos contenidos útiles y prácticos.

    Capacitaciones

    Hay cinco capacitaciones diseñadas especialmente para educadores:

    1. La capacitación sobre aspectos básicos: está dirigida a educadores que no tienen experiencia en el uso de herramientas de Google. El curso busca entonces enseñar las mejores estrategias para integrarlas en el aula de una forma efectiva. Con esta capacitación aprenderás a crear una sala de clase prácticamente libre papel, a organizar actividades, ahorrar tiempo, realizar reuniones en línea, medir el crecimiento de los alumnos, crear clases interactivas, entre muchas otras cosas.

    2. Capacitación avanzada: dirigido a docentes que van un paso más adelante. Mediante lecturas, videos y actividades, aprenderás estrategias modernas para integrar Google en el aula. Específicamente podrás aprender cosas como analizar e interpretar datos de tus alumnos, organizar clases y materiales de forma efectiva, diseñar planes de estudio interactivos, darle voz a tus alumnos, entre otras.

    3. Capacitación sobre dispositivos: con estas guías estructuradas de capacitación aprenderás a usar las tablets Android y las Chromebooks en el aula.

    4. Curso para capacitadores: mejorarás tus habilidades como capacitador mientras aprendes a preparar y dictar clases de capacitación con herramientas Google. El objetivo es que logres ser quien transforma la sala de clase y la escuela en un espacio tecnológico. Aprenderás a planear planes de entrenamiento efectivos y herramientas para ayudar a los educadores a integrar instrumentos Google en la sala de clase.

    5. Curso de Ciudadanía Digital y Seguridad: un curso para aprender a hacer un uso seguro y responsable de internet, para así convertir a tus estudiantes en ciudadanos digitales responsables.

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    Demostrar lo que sabes

    Además de las capacitaciones, Google te ofrece la oportunidad de demostrar tus conocimientos sobre las herramientas aprendidas. Para esto, la compañía ofrece dos certificaciones de educador para que puedas demostrar tu competencia en el nivel que sea apropiado. La idea es que uses el contenido del centro de capacitación y tu propia experiencia como docente para presentar los exámenes (en línea) que te otorgarán los certificados.

    Las dos certificaciones son:

    1. Google de nivel 1: para educadores que aprendieron los aspectos básicos de cómo se usan las herramientas Google en el aula. Esta certificación valida las habilidades estándar de implementación de tecnología.

    2. Google de nivel 2: para educadores que son grande usuarios y entusiastas de las herramientas Google en el aula. Valida las habilidades avanzadas de integración de tecnología.

    edutrainingcenter

    Recursos

    Si además de capacitaciones y certificaciones te gustaría tener recursos prácticos, Google también los tiene. En su sección de Recursos ofrecen apoyo e inspiración a todos aquellos docentes que están empezando a explorar el mundo de herramientas Google. La sección está dividida en tres partes:

    1. Herramientas y dispositivos: Google recopila clases de capacitación y materiales creados por educadores que se pueden usar a través de dispositivos y herramientas Google como Drive, Docs, Classroom, Drawings, Forms, Tablets, entre muchas otras.

    2. Ideas: un espacio para ver cómo algunos profesores usan Google en el aula. Algunos ejemplos son: Un documento con Sugerencias para ahorrar tiempo, un blog sobre Google y la tecnología para la educación y un documento con Cuarenta formas de usar Apps en el aula.

    3. Comunidad: para encontrar colegas, modelos a seguir, personas dispuestas a apoyarte para que aproveches al máximo las herramientas de Google. Allí encontrarás Grupos de educadores Google, Foros de ayuda Google para la educación, entre otras cosas.

    “No importa qué tan grande sea la escuela o el presupuesto. Google desarrolla herramientas para incentivar a los alumnos en cualquier momento y lugar”, Google.

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¿Cómo optimizar tu labor dentro del aula? Google tiene la fórmula perfecta

Junio, 2017|Mejora docente|

El universo Google te ofrece recursos en línea que te permitirán acercarte a tus objetivos y reinventar la práctica docente día a día en el aula.

  • Ciudadanía Digital y Seguridad: un curso gratuito de Google para educadores

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    Google está inventando a los educadores a hacer parte del Curso Ciudadanía Digital y Seguridad, un programa de formación gratuito disponible en el Centro de Entrenamiento de Google for Education. A través de videos, lecturas y diversas actividades, los profesores aprenderán a integrar en la sala de clase algunos conceptos claves relacionados con el mundo digital. El objetivo del curso es justamente resaltar la importancia del poder de la tecnología para mejorar experiencias educativas y crear nuevas oportunidades de aprendizaje, exploración y colaboración.

    La idea es que los docentes después de este curso puedan enseñar a sus estudiantes a utilizar la web con confianza, de manera responsable y sacándole el mayor provecho posible.

    Temas abordados

    El curso está compuesto de seis lecciones o unidades interactivas que incluyen actividades para aprender a proteger la información persona, incorporar buenos hábitos de privacidad, evaluar fuentes de información de manera crítica, concientizar sobre engaños en la web y gestionar la reputación en línea.

    Las unidades son:

    1. ¿Por qué enseñar ciudadanía digital y seguridad?
    2. Enseña a tus estudiantes sobre seguridad y privacidad en internet.
    3. Seguridad digital vayas donde vayas
    4. En busca de información en la web
    5. Protégete de los engaños en la web
    6. Gestiona tu reputación en línea

    Duración y reconocimiento

    El curso tiene una duración de 90 minutos y las seis lecciones las podrás tomar a tu propio ritmo. Al completarlo recibirás un reconocimiento de Google for Education y un plan de actividades gratuito para trabajar la temática en clase con tus estudiantes.

    Para obtener más información y registrarte visita: g.co/CursoCiudadaniaDigital

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Ciudadanía Digital y Seguridad: un curso gratuito de Google para educadores

Junio, 2017|Mejora docente|

Con este curso los educadores podrán enseñarle a sus estudiantes a manejar las web de manera responsable y efectiva.

Ver más…
  • Cómo a través de la educación se está haciendo frente a la guerra en Afganistán

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    Cuando el profesional Rahmatullah Arman decidió volver a Afganistán después de haber estudiado y trabajado como docente en escuelas necesitadas de India, fue testigo de algo: su país seguía siendo un territorio con 3.6 millones de niños que no iban a la escuela, un país donde los profesores no estaban calificados, donde un 75% de los estudiantes dejaban la escuela a los 15 años y donde el analfabetizmo adulto rondaba el 60%. Además, un país donde a menudo (para sorpresa de él), las escuelas no tenían sillas, pupitres y profesores, pero a pesar de eso estaban llenas.

    “Vi familias que llevaban a sus hijos a la escuela, incluso cuando podía haber una explosión en cualquier momento, con todos los problemas de seguridad de los que todos somos conscientes, y sin embargo todavía hay nueve millones de niños en la escuela. Vi la esperanza que tenían las personas, el espíritu de no rendirse. Han perdido sus futuros, pero sus hijos quizás tengan uno”.

    Educación de calidad para todos

    Inspirado por esta compleja realidad, Arman se convenció de que podía darle a todos esos niños, no sólo educación, sino una educación afgana de calidad. Así, en 2013 empezó a crear, junto a la organización global Teach for All, un proyecto llamado Teach for Afghanistan a través del cual se buscaron profesionales y líderes dispuestos a cambiar la vida de todos estos niños. Algo increíble ocurrió con esta iniciativa: se recibieron 3.000 aplicaciones de personas que venían de universidades afganas y cumplían con los requisitos necesarios para educar. De esos 3.000, sólo se necesitaban 80. Hoy, esos 80 profesionales afganos están educando a 23.000 niñas y niños en 21 colegios diferentes de la provincia de Nangarhar. Además de recibir capacitaciones y entrenamiento en liderazgo.

    Extraída de BBC

    Cambio de mentalidad

    La 80 personas que hoy educan a miles de niños, no sólo están cumpliendo un importante papel: educar, están intentando también generar un cambio en la mentalidad (a largo plazo) de ciertas tradiciones afganas que sugieren que las mujeres por ejemplo, están lo suficientemente educadas cuando simplemente aprenden a leer y a escribir. El objetivo es justamente romper con esa idea para demostrar principalmente a las niñas, que educarse bien y conseguir un buen trabajo, no significa dejar de lado sus tradiciones. Porque una mujer, si así lo quiere, está capacitada para lograr todo lo que se propone y mucho más.

    Hay una historia: una profesora llamada Manzoora escuchó que unos padres iban a sacar a sus dos hijas (de 14 y 15 años) de la clase. Ella les rogó que no lo hiciera y que fueran a observar las lecciones. La madre lo hizo, estuvo presente, habló con Manzoora y después de pensarlo bien, decidió que sus hijas siguieran estudiando.

    EPA

    A pesar de la violencia

    A pesar de las manifestaciones de violencia a la que se enfrenta la comunidad afgana, este proyecto ha logrado relaciones muy positivas con los líderes religiosos y no religiosos de la comunidad demostrando que sí vale la pena. Desde que empezaron, dice Arman, no han presenciado ningún ataque hacia los estudiantes o los líderes profesionales que hacen parte de esto. Además, quienes son realmente profesores han aprendido a aceptar a estas personas como colegas. Lo cual resulta fundamental si se está trabajando en pro de la educación en un país sumergido en un mar de violencia.

    De hecho Arman está convencido de que la educación es la forma más efectiva de hacer frente al extremismo y terrorismo, y cita una de las frases más célebres de la activista Malala Yousufzai: “No quiero matar a los terroristas, quiero educar a los hijos de los terroristas”. Ahora, con la ayuda de la Fundación Malala, el proyecto liderado por Arman ha encontrado a 30 profesionales más (hombres y mujeres) que están dando clases en escuelas de la provincia de Parwan. ¿El objetivos? “Invadir” 34 provincias con más profesores y profesionales con vocación de docentes para minimizar el impacto de la guerra y demostrar que todos los niños, sin importar su contexto, pueden aprender.

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Cómo a través de la educación se está haciendo frente a la guerra en Afganistán

Junio, 2017|Cómo aprenden los niños, Los profesores importan|

Rahmatullah Arman tuvo un sueño, ofrecer educación de calidad a todos los niños y niñas de un país azotado por la guerra.

  • Guía práctica de una docente para aplicar “mindfulness” en la sala de clase

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    Existen muchas definiciones para “mindufulness”, pero en palabras simples, significa estar presente con el momento y las experiencias tal y como son. En la sala de clase, este concepto sirve como herramienta para nutrir cualidades que garantizarán su éxito, tales como el foco, la resiliencia, la curiosidad y la reflexión. Según Linda Yaron (profesora de la University Senior High en Los Angeles y experta en mindfulness), esta herramienta es una forma simple y perfecta de crear espacios poderosos en los cuales puedan acceder al aprendizaje desde el empoderamiento y la conciencia.

    “Taylor, una de mis estudiantes, recientemente dijo que mindfulness realmente ‘me ha ayudado a crecer como persona y estudiante, al ayudarme a estar enfocada en estar presente en cuerpo y alma’”, dice la educadora al medio Ed Week.

    La investigación

    Algunas investigaciones aseguran que trabajar con mindfulness tiene incontables beneficios en la sala de clase, incluyendo el aumento de los niveles de atención, el autocontrol, las relaciones, la toma de decisiones, la reducción de ansiedad, depresión y rabia. Tiene, también, el poder de transformar salones y colegios en espacios de reflexión, mientras se forman estudiantes que pueden manejar los desafíos y las dificultades que les pone la vida.

    Para construir un aula mindfulness, Linda sugiere…

    1. Dar mensajes de reflexión y crecimiento

    Esto significa aplicar la “mentalidad de crecimiento”, es decir, aquella que motiva al estudiante a creer en sí mismo. Hacerlo sirve para animar a los estudiantes a que se enfoquen desde la práctica, mientras descubren cuál es la raíz de su distracción. En lugar de sentirse culpables o avergonzados, esto les permitirá ser más curiosos y conscientes sobre lo que hacen y por qué lo hacen.

    Saturday mornings 🙏🏼💛

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    2. Ritual de pausas diarias

    Empezar y finalizar las clases con algunas actividades colectivas de respiración, dice la profesora, ayudará a construir comunidad, resetear tu mente y la de tus estudiantes para descansar. También te permitirá enfocar sus mentes hacia una intención específica.

    Inhala ..exhala #yogikids

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    3. Trabajar las emociones difíciles

    Los estudiantes pueden aprender a explorar su relación con los desafíos y las grandes emociones y pueden darse cuenta de que aunque no puedan controlar la circunstancias externas, serán capaces de manejarlas para así acercarse a la vida con conciencia y curiosidad, y no con reactividad. Las técnicas guiadas que se pueden hacer para cumplir este objetivo son:

    Parar: parar, respirar, observar y procesar puede ayudarles a detenerse por un momento y reflexionar antes de tomar decisiones impulsivas.

    RAIN: en inglés, RAIN es la sigla para reconocer, aceptar e investigar emociones sin apego. El objetivo de hacer esto es permitir a los estudiantes que trabajen con sus emociones negativas sin dejarlas de lado, entendiendo que son parte de ellos y que éstas no definen quienes son.

    Escanear el cuerpo: para que los niños puedan explorar en qué partes del cuerpo sienten ciertas emociones y darles el espacio y el tiempo para encontrarse con ella, procesarlas y aceptarlas.


    4. Un currículo reflexivo

    Temas, textos y actividades centradas en el estudiante pueden ayudarles a examinar sus propias vidas e historias con conciencia. Abordar tópicos como la identidad, la toma de decisiones y la sanación es ideal para que ellos reflexionen con preguntas como: ¿qué cosas de mi pasado han formado mi perspectiva actual y mi forma de tomar decisiones?

    Al mismo tiempo, incorporar actividades como la escritura narrativa ayuda a los estudiantes a valorar sus propias historias como vehículos transformadores que los han llevado hacia donde están. Según cuenta esta educadora, gracias a este tipo de actividades reflexivas, sus estudiantes están más concentrados y presentes a la hora de aprender con el corazón abierto. Una de sus estudiantes escribió:

    “La meditación en la mañana, me ayuda a manejar la retroalimentación de una forma positiva para ser un mejor escritor”.

    Tips para escuelas

    • Conectar las escuelas con organizaciones locales de meditación o mindfulness
    • Ofrecer a los profesores desarrollo profesional de mindfulness
    • Diseñar clases de mindfulness para estudiantes, familias y toda la comunidad escolar
    • Diseñar salas de clases que sean perfectas para recargar energía, relajarse y sentirse presente
    • Incorporar mindfulness en los programas escolares

    “Aunque las situaciones de las escuelas, la cultura y las herramientas varían, una cosa es segura: los estudiantes necesitan ser educados para cultivar instrumentos que les permitan ser exitosos… Mindfulness es un vehículo poderoso para cultivar habilidades académicas mientras se construyen herramientas que les permitan enfrentar los desafíos que trae el ser adolescente. Esto hace que la inversión en construir prácticas de consciencia en la sala de clase valga la pena cada paso, o mejor, cada respiración”. Linda Yaron.

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Guía práctica de una docente para aplicar “mindfulness” en la sala de clase

Junio, 2017|Cómo aprenden los niños|

Linda Yaron habla de su experiencia en la sala de clase y nos comparte algunas de medidas "mindfulness" que deberíamos implementar.

  • 6 actividades didácticas para enseñar un fenómeno astronómico fundamental

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    El objetivo de enseñar las fases de la luna es lograr no sólo que los estudiantes comprendan la teoría, sino que relacionen las características de este fenómeno con el famoso modelo astronómico heliocéntrico y puedan explicarlo. Aunque parece sencillo, en realidad es una temática compleja de enseñar y aprender, principalmente por el conocimiento espacial que requiere. Por eso, antes de pasar por la explicación de las fases lunares, es preciso que los niños sepan que la Tierra rota sobre su propio eje y gira alrededor del Sol, que la Luna también rota sobre su propio eje, gira alrededor de la Tierra y se traslada con ésta alrededor del Sol. Una vez sabiendo estos conocimientos, comprender por qué vemos la Luna un determinado número de horas al día o por qué ésta cambia de forma cíclica, será mucho más sencillo.

    A pesar de la complejidad del tema, explicar las fases lunares tiene una gran ventaja: se puede hacer de una forma muy didáctica (para chicos y grandes). Es más, existen en Internet, infinidad de actividades diseñadas por docentes que han convertido este tema de ciencias naturales, en proyectos muy llamativos para los estudiantes. Estos son algunos para que te inspires y cautives a tus alumnos con el fascinante descubrimiento de las fases lunares

    1. Móvil

    No es un simple móvil, es un móvil de fases lunares que alumbran en la oscuridad. Para hacerlo sólo necesitas sal, harina, pintura gris, pinceles, pintura fluorescente, cuerda, alambre y pegamento.

    Mira acá el paso a paso.


    2. Observar la luna

    Esta es una buena alternativa para practicar lo que ya han aprendido sobre las fases. La idea es que hagas con tus estudiantes unos marca libros con las fases lunares. Además de esto, los estudiantes tendrán una especie de “diario lunar”, donde tendrán que dibujar el tipo de luna que vieron todas las noches durante un mes. Si el clima no lo permite, también pueden dibujar nubes que indiquen que la luna estaba “escondida”.


    3. Un juego

    Con papel crea el Sol, la Tierra y las 8 fases de la Luna. Ubícalas en el piso con la Tierra en el centro y el Sol a la izquierda. Con Post it, tus estudiantes tendrán que marcar los nombres de las fases (y dejarlos boca abajo hasta que tu revises las respuestas). La dinámica puedes hacerla en grupos, así será un trabajo en equipo y una sana competencia entre grupos. El ejercicio puede repetirse según la ubicación del Sol.


    4. La rueda de las fases

    Después de explicar las fases solares, tus estudiantes pueden crear en sus cuadernos una rueda con las fases lunares. Es tan simple como dibujar cada fase en un papel blanco cortado en forma circular y cubrirlo con un papel negro también circular. El papel negro debe tener un espacio abierto y ellos tendrán que pegar éste de tal forma que pueda moverse para descubrir cada fase. Es una especie de ruleta lunar.


    5. Flipbook

    Para que tus estudiantes vean en cámara rápida la evolución de las fases lunares, pueden crear un libro como este. El truco está en cortar trozos de papel exactamente del mismo tamaño y dibujar lunas del mismo tamaño. Si la ubicación de los papeles y las lunas no es simétrica, no funcionará como se espera.


    6. Tablero lunar

    Esencialmente, este tablero lunar permite a los estudiantes visualizar y entender mejor las fases de la Luna, además de comprender las la visión general de ésta desde el espacio y desde la Tierra. Visto desde arriba, el tablero evidencia la vida desde el espacio, pero si el estudiante mete la cabeza por el agujero del centro (donde se supone que va la Tierra), podrá entender cómo se ven las fases desde la Tierra. Para que el ejercicio se entienda bien, ellos deben rotar el tablero mitras tienen la cabeza adentro.

    Y tú, ¿qué has hecho en clase para enseñarles a tus estudiantes las fases lunares?

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6 actividades didácticas para enseñar un fenómeno astronómico fundamental

Junio, 2017|Cómo aprenden los niños|

Un móvil que alumbra en la oscuridad, un libro y un juego, son algunas de las actividades que puedes realizar para enseñar este tema astronómico.

  • ¿Cómo generar un aprendizaje significativo? Una pista: la conexión que tienes con tus estudiantes

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    En una charla TED informal de solo ocho minutos, Rita Pierson, una profesora con más de cuarenta años de experiencia, se centra en mencionar la importancia de las relaciones que los docentes y los padres construyen con sus estudiantes. Pierson empieza diciendo que si bien hemos estudiado las razones por las cuales los niños no aprenden o abandonan la escuela, hay algo que hemos dejado muchas veces de lado en las discusiones sobre educación: el valor y la importancia de la conexión humana y las relaciones en los procesos de aprendizaje.

    “Ningún aprendizaje significativo puede ocurrir sin una relación significativa”.

    Rita señala esta frase del Profesor de Psiquiatría Infantil de Yale, James Cormer, para argumentar que un niño no puede aprender sin tener una buena relación con el docente. Pero ¿cómo construir buenas relaciones? Lo primero es entender, antes de ser entendido y tomar acciones tan simples como pedir disculpas.

    “¿Alguna vez han pensado en eso? Discúlpense ante un niño y lo dejarán en shock. Una vez enseñé una lección sobre proporciones. Realmente no soy buena con las matemáticas, pero estaba trabajando en ellas. Al regresar miré la guía del maestro. Había enseñado mal toda la lección. (Risas) Así que volví a la clase al día siguiente, y les dije: ‘Miren, chicos, necesito disculparme. Enseñé mal toda la lección. Lo siento muchísimo’.Me dijeron: ‘Está bien, maestra Pierson. Estaba tan emocionada, que la dejamos seguir’” (Risas).

    Rita sabe bien que no siempre es sencillo entablar relaciones estables con TODOS los estudiantes…

    Y esto sucede porque en las sala de clases siempre habrá niños más desafiantes que otros. Pero ¿qué se puede hacer ante eso? Aprovechar… aprovechar a esos niños que no son tan fáciles para sacar fuerzas y demostrarles, a pesar de lo complejo que pueda ser, que te importan tanto como los demás. Porque enseñar también se trata de eso, de generar conexiones, de promover aprendizajes que sean causa de alegría y no lo contrario. Y para eso, los niños necesitan personas que crean en ellos y que entiendan el poder de estar conectados.

    “La enseñanza y el aprendizaje deben traer alegrías. ¿Qué tan poderoso sería nuestro mundo si tuviésemos niños que no temiesen asumir riesgos, que no tuviesen miedo de pensar, y que tuviesen a un campeón? Cada niño merece tener a un campeón, un adulto que nunca dejará de creer en ellos, que entienda el poder de la conexión, y les insista en que llegarán a ser lo mejor que pueden llegar a ser. ¿Es difícil este trabajo? Les apuesto que sí, por Dios, que sí. Pero no es imposible. Podemos hacerlo. Somos educadores. Nacimos para marcar la diferencia”.

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¿Cómo generar un aprendizaje significativo? Una pista: la conexión que tienes con tus estudiantes

Junio, 2017|Cómo aprenden los niños, Mejora docente|

Las palabras de Rita Pierson, una educadora que está convencida de que generar un aprendizaje significativo, sí es posible.

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