Elige Educar – Valorando la docencia para una mejor educación 2017-07-12T21:26:10+00:00
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  • Nomina a tu profesor para que pueda representar a Chile en el “Nobel de la enseñanza”

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    Hasta este 14 de agosto estará abierta para todo el país la posibilidad de nominar al Global Teacher Prize Chile a un profesor que esté impactando la vida de sus estudiantes. Este reconocimiento es la versión nacional del Global Teacher Prize Internacional, reconocimiento conocido como “el Nobel de la enseñanza”, que busca relevar la profesión docente y celebrar a los mejores profesores del mundo, conscientes de que el estatus de los profesores en la cultura actual es clave para el futuro global.

    La iniciativa, impulsada en Chile por Elige Educar, está invitando a la ciudadanía a entrar www.gtpchile.cl/nomina/ y nominar en pocos segundos a aquellos maestros que están marcando la diferencia en la sala de clases y en la vida de sus estudiantes, con compromiso, profesionalismo innovación, vocación.

    El año 2016, en su primera versión en nuestro país, esta iniciativa logró movilizar más de 7 mil nominaciones ciudadanas a profesores de todo Chile, siendo elegidos entre los docentes postulantes a 5 finalistas que representaron por primera vez a Chile en el Global Teacher Prize Internacional. Dos de ellos, Eligio Salamanca y Mario Santibañez, fueron distinguidos entre los 50 mejores profesores del planeta.

    “En esta segunda versión estamos invitando al país a superar las 7 mil nominaciones que logramos el año pasado, entendiendo que el valor de este reconocimiento no es sólo el premio que recibe el docente, sino lo que está comenzando a lograr en el país: miles de personas movilizadas para reconocer a esos docentes que marcaron o están marcando sus vidas”, señaló Hernán Hochschild, director ejecutivo de Elige Educar.

    ¿Cómo nominar?

    Todos quienes deseen nominar a un profesor o profesora deben ingresar aquí y completar algunos datos del profesor que deseen reconocer. Al mismo tiempo, los profesores que deseen postular directamente podrán hacerlo en el siguiente link.

    Entre todas las postulaciones efectivas recibidas, un jurado de 7 reconocidas figuras nacionales del área de la educación definirán a 5 finalistas y luego a un gran ganador, que recibirá un premio de USD$10.000.000 (diez mil dólares).

    Además, todos los finalistas serán postulados a la versión internacional del premio para representar a Chile, pudiendo no sólo visibilizar su trabajo de manera mundial, sino optar a convertirse en el próximo ganador o ganadora internacional, que recibe USD $1.000.000 (un millón de dólares) como premio.

    Nuestros profesores merecen este reconocimiento público, masivo y ciudadano, y a través de los 5 finalistas y el ganador final esperamos nuevamente reconocer a los miles de profesores que están cambiando trayectorias de vida desde nuestras escuelas”, enfatizó el director ejecutivo de Elige Educar.

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Nomina a tu profesor para que pueda representar a Chile en el “Nobel de la enseñanza”

Entre todos los profesores nominados se elegirá a 5 finalistas que representarán a Chile en el premio internacional conocido como “el Nobel de la enseñanza”, que reconoce el impacto de un profesor y lo premia con 1 millón de dólares.

Lo último

  • Sin tareas, sin exámenes y sin la norma de guardar silencio. Así funciona este colegio público español

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    El Pozo del Tío Raimundo en Valleca, España, como muchas otras tantas periferias de ciudades alrededor del mundo, es una zona estigmatizada, que lleva encima el nombre de “barrio bajo”. En ese contexto existe desde hace más de medio siglo el Colegio Público Manuel Núñez de Arenas, un establecimiento educativo que hace siete años decidió dejar de lado la educación tradicional para empezar un camino para alcanzar la equidad educativa. Para lograrlo, las tareas extracurriculares, los libros de texto, los exámenes e incluso la norma de guardar silencio, pasaron a un segundo plano. La iniciativa, que se inspira en el modelo educativo de Finlandia, está liderada por Marta González, directora del colegio e Isabel Vizcaíno, profesora de primaria del centro educativo.

    Ambas mujeres son activistas de la innovación educativa y fieles partidarias de la igualdad de oportunidades en la educación.

    Las profesoras trabajan por no hacer esta categorización dentro de la escuela, partiendo de la base de que cada niño, a pesar de las diferencias, tiene los mismo derechos. Además de esto, una de las razones por las cuales el Colegio Nuñez abandonó el statu quo de la clase magistral, los pupitres individuales y las evaluaciones en función de la memorización, fue la necesidad de mejorar los resultados académico en un contexto donde el abandono escolar tiene un impacto negativo evidente. En este camino por cambiar los parámetros establecidos, el colegio pasó a establecer la famosa metodología ABP o Aprendizaje Basado en Proyectos.

    El ABP es un sistema que ha sido determinante para el éxito del modelo educativo de Finlandia y ahora es parte esencial en el Manuel Núñez.

    Isabel Vizcaíno asegura que en el colegio se imparte todo lo que exige el Ministerio de Educación pero de una manera diferente.¿Cómo?

    “Trabajamos en aulas distintas en función de la asignatura, y dividimos las clases en varios grupos de trabajo. Damos todos los contenidos y todas las asignaturas. Pero, en lugar del método de clase magistral del profesor en la pizarra y los libros de texto, trabajamos por proyectos que sustituyen a las unidades didácticas. No hacemos exámenes tradicionales de los de separar las mesas; hacemos evaluación continua a partir de las actividades que hacemos día a día en clase. Al cole vienen solo con su desayuno. No tienen que traer libros, ni lápices ni libretas”, aseguró la profesora para el medio Vice.

    Lo más importante, dice Isabel Vizcaíno, es trabajar de forma significativa.

    De esta forma, fomentan la curiosidad con el fin de que ellos, de forma autónoma y fuera del aula, investiguen y traigan sus propias conclusiones a la clase. “Ellos saben que si traen un experimento o una investigación va a ser tenido en cuenta en su evaluación y se va a enseñar a todos sus compañeros”.

    En el Manuel Núñez, las tareas no son una prioridad, pero si las relaciones humanas. La figura de profesor autoritario no existe en este colegio y se trabaja a diario por generar un vínculo afectivo entre profesores y alumnos. Marta asegura que cuando hay una relación de afecto, hay una mayor capacidad de liderar dentro del aula. Eso no significa que no haya normas o límites; los niños, en esta escuela hacen parte de unas asambleas donde establecen su propias normas y si no las cumplen, los profesores les hacen entender que hay un compromiso adquirido frente al cual deben ser responsables.

    Otra clave del colegio: la colaboración entre familias y profesores.

    Las familias en el colegio, son una parte fundamental de la comunidad educativa. El Manuel Núñez no sólo organiza actividades enfocadas en la participación de la familia, también abre espacios para que los familiares hagan parte de los procesos de aprendizaje. Por ejemplo, si una mamá sabe de programación, la invitan a hacer un taller, o también hay sesiones de lectura donde los niños pueden estar acompañados de sus padres.

    Esto, de la mano con la educación artística como medio para fomentar valores, es una de las cosas más destacables de su propuesta educativa. ¿Un ejemplo? La escuela logró que le cedieran un terreno anexo que a pesar de estar descuidado y abandonado, tenía muchos árboles. 500 personas entre profesores, alumnos y familias decidieron recuperar el sitio, consiguieron financiamiento, limpiaron la zona y pintaron los troncos de los árboles en un proyecto que se llamó Z_Oma.

    Como este, la escuela ha realizado muchos otros proyectos que según cuenta Isabel Vizcaíno, los ha alejado de las complicaciones académicas basadas en el modelo de enseñanza tradicional.

    Esto coincide con la postura de Juanjo Vergara, un experto en innovación educativa y formador de docentes de secundaria quien explica que en la escuela:

    “Las metodologías activas están orientadas al máximo rendimiento educativo y a la excelencia… Hay que darse cuenta de que hoy en día el aprendizaje ha cambiado radicalmente. Está distribuido y llega por todos los sitios, desde el móvil, por ejemplo. Ya no puede basarse en el rol del profesor sabio, centrado únicamente en la transmisión de ideas. Hoy hay que fomentar el deseo de aprender y el profesor debe acompañar al alumno en el proceso”.

    ¿Qué opinas tú?

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Sin tareas, sin exámenes y sin la norma de guardar silencio. Así funciona este colegio público español

Julio, 2017|Cómo aprenden los niños|

Este colegio abandonó el statu quo de la clase magistral, los pupitres individuales y las evaluaciones en función de la memorización.

14 grandes frases de Lev Vygotsky sobre psicología y aprendizaje

Julio, 2017|Cómo aprenden los niños|

Por su inmenso aporte a la psicología y su temprano fallecimiento, Lev Vygotsky fue llamado el “Mozart de la psicología”. Hoy recordamos algunas de sus frases más célebres.

  • App móvil musicalizada por Manuel García, permite a escolares aprender la historia del pueblo Mapuche

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    La aplicación ya ha sido probada en las aulas gracias al apoyo del Colegio Francisco de Miranda con primeros y segundos medios. Néstor Castillo, profesor de historia del establecimiento se atrevió a innovar utilizando “La Última Frontera, Juego Histórico” como un recurso educativo. “Luego de la clase donde los alumnos probaron el juego tuve muy buenos comentarios, de hecho, me han preguntado varias veces si podremos hacer otra clase igual o si van a poder seguir jugando ellos mismos”, asegura Castillo.

    La educación está cambiando y es así como la tecnología está cada vez más presente en las aulas. Es por esto que un grupo de desarrolladores nacionales de la empresa Pitruf Games decidieron desarrollar una aplicación gratuita que permitirá a jóvenes de primero y segundo medio aprender, de una manera lúdica, sobre la historia del pueblo Mapuche y sus interacciones con los colonos españoles durante la época colonial de Chile.

    La Última Frontera, Juego Histórico, es la primera aplicación educativa que trata esta importante parte de la historia de Chile y busca hacerlo de una manera novedosa que permita a los profesores contar con una herramienta tecnológica que permita acercar a los educandos a los contenidos educativos.

    “Creemos que esta herramienta permitirá a los estudiantes vivenciar, dentro de un entorno lúdico, las dinámicas e interacciones de la época. Estos nuevos medios nos otorgan la posibilidad de lograr un aprendizaje activo y basado en la experiencia, donde los estudiantes aprenden “haciendo”, descubriendo causas y efectos por si solos mientras interactúan con esta simulación, de las relaciones entre españoles y mapuches”, comenta David Caloguerea, director del proyecto La Última Frontera, Juego Histórico.

    El reconocido cantautor nacional Manuel García, fue el encargado de musicalizar esta aplicación con el objeto de que tuviese un sonido contemporáneo y cercano a la juventud. Por lo demás García es ampliamente reconocido tanto nacional como internacionalmente por su trabajo constante en promoción de los derechos humanos y pueblos originarios.


    El proyecto contó con el apoyo metodológico e Histórico de la Universidad Finis Terrae, quienes a través de su departamento de historia dieron soporte técnico al equipo a cargo del desarrollo.

    “El proyecto propone conectar a jóvenes con la historia de los procesos de circulación de bienes y personas en la frontera hispano-mapuche, durante el periodo colonial, particularmente el siglo XVIII. A través de las distintas etapas, el videojuego expondrá las principales dinámicas que caracterizaron el contacto intercultural en la zona y que involucró una serie de sujetos y relaciones sociales, culturales, políticas y económicas, las que fueron consolidando una sociedad de frontera y cuya proyección y resultados se perciben hasta nuestros días”, Comenta Macarena Sánchez, directora de la Escuela de Historia de la Universidad Finis Terrae.

    Experiencia en el aula

    La aplicación ya ha sido probada en las aulas gracias al apoyo del Colegio Francisco de Miranda con primeros y segundos medios. Néstor Castillo, profesor de historia del establecimiento se atrevió a innovar utilizando “La Última Frontera, Juego Histórico” como un recurso educativo. “Luego de la clase donde los alumnos probaron el juego tuve muy buenos comentarios, de hecho, me han preguntado varias veces si podremos hacer otra clase igual o si van a poder seguir jugando ellos mismos”, asegura Castillo.

    La aplicación contó con el apoyo del Programa Explora de la Comisión Nacional de Investigación Científica y Tecnológica, CONICYT; el aporte metodológico e histórico de la Universidad FinisTerrae y con soporte de difusión y marketing digital de la Corporación de desarrollo Cultural StudioChile.

    Más información: Juega o descarga gratuitamente en la WEB

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App móvil musicalizada por Manuel García, permite a escolares aprender la historia del pueblo Mapuche

Julio, 2017|Actualidad|

"El proyecto propone conectar a jóvenes con la historia de los procesos de circulación de bienes y personas en la frontera hispano-mapuche, durante el periodo colonial..."

  • Investigador Belga en educación matemática: “Los errores en matemática tienen sentido y nos pueden revelar mucho”

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    Investigadores y docentes debatieron sobre la importancia del error en las matemáticas y una nueva habilidad –recién descrita en la literatura- para predecir tempranamente habilidades en el conteo de números.

    “Los errores no son eventos al azar de parte de estudiantes que no colocan suficiente atención o esfuerzo en las tareas. La mayoría de las veces tienen sentido, y nos pueden revelar mucho sobre aspectos de la enseñanza de las matemáticas y del proceso de aprendizaje”, dijo Wim Van Dooren, profesor asociado del Centre for Instructional Psychology and Technology (CIP&T) de la Universidad de Leuven, Bélgica.

    El experto fue uno de los conferencistas principales del Seminario Internacional “Cognición y Enseñanza de la Matemática”, organizado por el CIAE de la U. de Chile y en el que participaron, además, la profesora Joke Torbeyns, también del Centre for Instructional Psychology and Technology (CIP&T) de la Universidad de Leuven; y la investigadora postdoctoral del CIAE, Danilka Castro.

    En la actividad, participaron alrededor de cincuenta docentes de las áreas de matemáticas, educación básica y educación diferencial, quienes debatieron con los expertos sobre cómo conectar la investigación en el área con el aula.

    Para Van Dooren, los errores que cometen los niños en matemáticas son oportunidades para los docentes, porque no sólo muestran ideas equivocadas de los estudiantes (errores profundamente enraizados) sobre ciertos conceptos, sino que también pueden apuntar a la presencia de intuiciones o creencias específicas que los estudiantes tienen sobre la manera en la que ellos deberían responder a ciertas tareas matemáticas. “Los educadores deben tener un amplio conocimiento sobre las posibles razones por las que los errores pueden ocurrir”, precisó.

    En su conferencia, el investigador belga explicó que en ciertos casos estas razones no están simplemente situadas en el terreno de mal entendimiento de conceptos matemáticos, sino que también ciertas intuiciones “invitan” a un tipo errado de razonamiento (o, al menos, lo hacen más probable). “Otros errores parecen estar relacionados con la manera en que introducimos ciertos conceptos y con cómo los ejercitamos en clases. Esto lleva a los estudiantes a tener ciertas expectativas que no siempre son lo que deseamos como docentes. Finalmente, otros errores pueden deberse a un estado del desarrollo específico de los estudiantes o ser fácilmente explicados por la forma en que el sistema cognitivo humano funciona (por ejemplo, una tendencia por proceso intuitivo)”, explicó. Y agregó que cada uno de esos errores requiere ser enfrentado en una manera diferente: “frecuentemente basta con una comprensión suficiente del error para tratarlo apropiadamente como educadores”.

    Por su parte, la académica belga Joke Torbeyns presentó evidencia sobre el Foco Espontáneo en la Cantidad o SFON (Spontaneous Focusing on Numerosity), una habilidad recientemente descrita en la literatura que da cuenta sobre la atención que colocan los niños pequeños en las cantidades y cómo reconocen números en contextos cotidianos y que, según la literatura, podría predecir tempranamente habilidades matemáticas.

    Torbeyns contó sobre estudios finlandeses, que siguen a los niños desde los 2 ó 3 años hasta su entrada a la educación primaria, y en los que se observa el SFON y también otras habilidades como atención general, lenguaje, conteo de números. En ellos, el SFON ha resultado ser una habilidad primordial y que tiene una contribución especial en la predicción del desarrollo matemático futuro.

    La investigadora añadió, sin embargo, que todos los estudios sobre la importancia de esta habilidad han sido realizados en países desarrollados, por lo que recién se están haciendo estudios en otros países, como Ecuador. “Los estudios en Ecuador han mostrado una relación entre el nivel socioeconómico de los niños y SFON, por lo que se pone de manifiesto la pregunta sobre qué actividades pueden hacerse en casa para estimular el SFON”, explicó.

    Por su parte, la Dra. Danilka Castro expuso sobre los Trastornos Específicos del Aprendizaje (TA), en específico sobre la Discalculia del desarrollo, y la necesidad de comenzar realizar la identificación de estos trastornos a partir de los aportes realizados por las investigaciones de neurociencias cognitivas en educación. Al respecto, señaló que se ha demostrado que los TA tienen una base neural tangible y no se deben a factores generales externos como la desventaja económica o ambiental, el ausentismo o la falta de oportunidades educativas. En consecuencia, el uso de test estandarizados de rendimiento académico incrementa sustancialmente el riesgo de cometer errores de tipo I y II (falsos positivos y negativos) al realizar la diferenciación entre niños con dificultades en el aprendizaje y niños con TA.

    Castro explicó que, para resolver estos inconvenientes diagnósticos, muchos investigadores de las áreas de Neurociencias y Psicología Cognitiva han dirigido su atención hacia las redes neurales responsables del procesamiento cognitivo básico, cuyo estado puede ser evaluado a través del rendimiento del niño en tareas de capacidades neurocognitivas básicas, como la estimación instantánea de cantidades menores que 4, el conteo, la comparación de cantidades y la estimación aproximada, en el caso de las matemáticas. “Estas capacidades neurocognitivas básicas han sido consideradas las ‘herramientas de arranque’ sobre las cuales se construyen las complejas estructuras del conocimiento en interacción con el proceso de escolarización, y se ha demostrado que pueden predecir el rendimiento escolar en esta materia”, explicó Castro.

    La visita de los profesores belgas incluyó, además, reuniones académicas con investigadores del CIAE y una visita al Instituto de Ciencias de la Educación de la UOH, grupo apoyado por el CIAE en el contexto del proyecto Basal de este centro. Su estadía fue financiada por los proyectos Redes 150009 (para intercambio de investigadores entre CIAE y CIP&T) y Fondecyt 1160188, que investiga las estrategias utilizadas y los errores cometidos al comparar fracciones.

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Investigador Belga en educación matemática: “Los errores en matemática tienen sentido y nos pueden revelar mucho”

Julio, 2017|Actualidad, Cómo aprenden los niños|

¿Cuál es la importancia del error en las matemáticas? ¿Se puede transformar error en una herramienta pedagógica? Descúbrelo esto y mucho más en la siguiente nota del CIAE.

Ver más…

Mejora docente

  • ¿Cómo optimizar el tiempo dedicado a la corrección de pruebas? Aquí 2 opciones prácticas

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    La tecnología no sustituye la labor docente, la enriquece y la complementa. En tareas arduas que llevan mucho tiempo dentro y fuera del aula, la tecnología puede ser un aliado que simplifica la labor y permite optimizar tiempos que pueden ser valiosos para la realización de otras tareas como retroalimentar, fortalecer ciertos contenidos, mejorar proyectos o crear nuevas alternativas para las clases.

    Algunas de esas herramientas tecnológicas que están siendo utilizadas por miles de docentes alrededor del mundo, son las aplicaciones de smartphones o teléfonos inteligentes.

    No sólo porque se puede acceder a éstas de forma gratuita o a un costo muy bajo, sino porque están diseñadas para facilitar el trabajo de quienes todos los días entregan todo en la sala de clase.

    Algunas de estas fueron pensadas específicamente para facilitar una de las tareas más complejas del trabajo pedagógico: la corrección de exámenes.

    Lo extraordinario de éstas es que además de corregir de una forma rápida y efectiva, detallar el avance de cada alumno y permitir su participación en clase, entregan al profesor una retroalimentación cualitativa del proceso evaluativo y detalles indispensables para mejorar la práctica.

    Esto es realmente extraordinario si tenemos en cuenta que las evaluaciones no solo deberían ser instancias para entender los procesos de aprendizaje de cada estudiante, sino también momentos para pensar qué estamos haciendo bien a la hora de evaluar y qué podemos mejorar. Todo con el fin de lograr que cada uno de ellos alcance sus objetivos académicos.

    Veamos éstas en detalle:

    1. GradeCam Go

    A la velocidad del rayo, GradeCam escanea pruebas, pone notas y utiliza los resultados para retroalimentar al profesor. El docente crea un examen de opción múltiple y una plantilla para poner allí las respuestas. Los exámenes y las plantillas se entregan a cada alumno y ellos tienen que marcar sus respuestas.

    GradeCam Go

    El docente le dice al computador cuáles son las respuestas correctas y éste utiliza la cámara para identificar los patrones en las respuestas. Así, el computador registra el puntaje para cada alumno en un reporte. Una vez teniendo los resultados el profesor puede acceder a toda la información que necesita de muchas formas: por estudiante, por nota, por clase… y lo mejor es que el programa genera reportes que permiten al docente corregir debilidades en las evaluaciones diseñadas.

    GradeCam Go

    La aplicación se puede utilizar con un PC/portátil con cámara, una tablet o un celular. La licencia gratuita de la aplicación es muy completa y tiene muchas opciones interesantes. Pero si quieres comprar la versión paga, puedes recomendarla a tres colegas y tendrás tres meses de servicio completamente gratuito. Algo a tener en cuenta: solo se pueden calificar exámenes de opción múltiple.

    GradeCam Go

    2. Socrative Teacher

    Aunque no es precisamente una aplicación para corregir evaluaciones, su función es muy práctica en aulas donde todos los estudiantes tienen acceso a un celular o tablet.

    Socrative sirve para recoger opiniones y hacer exámenes rápidos a los alumnos durante la clase. Con esta app, las típicas sesiones en las que los maestros formulan preguntas y esperan que el alumno levante la mano para contestar se cambian por una interacción mucho más ágil mediante las tabletas o los móviles. Los profesores pueden acceder a ésta de forma gratuita y desde su panel de control pueden optar por desarrollar desde enunciados verdaderos o falsos y preguntas de opción múltiple, hasta preguntas abiertas.

    Además de las pruebas, los estudiantes pueden participar en un juego (“Carrera espacial”) por medio del cual además competir, pueden opinar sobre los conocimientos asimilados y mencionar qué les gustaría aprender en el futuro. Algo muy útil para el profesor que busca aprender de sus estudiantes y mejorar su práctica en función de ellos.

    Con ésta app, los alumnos también tienen la posibilidad de contestar las evaluaciones de forma pública o anónima, lo que aumenta la participación incluso de los menos activos. La aplicación también ofrece la opción de crear informes a partir de la actividad de los alumnos y permite compartir las evaluaciones con otros profesores o usuarios de la aplicación.

    ¿Usarías alguna de estas aplicaciones para evaluar los procesos de aprendizaje de tus estudiantes?

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¿Cómo optimizar el tiempo dedicado a la corrección de pruebas? Aquí 2 opciones prácticas

Julio, 2017|Mejora docente|

Estas dos aplicaciones son la opción perfecta para optimizar tiempos a la hora de corregir pruebas.

  • 4 claves de los YouTubers más famosos que podrían funcionar en tu clase

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    Aunque no sea común pensarlo, entre lo profesores del mundo y los más famosos youtubers de la red hay más en común de lo que creemos. Esos jóvenes que se dedican a grabar y subir videos a YouTube han logrado posicionarse en las redes con millones de fieles seguidores que buscan respuestas, tutoriales, consejos y lecciones. Y nuestros maestros, en sus clases, buscan prácticamente lo mismo: cautivar.

    Lo rescatable de estas celebridades de internet más allá del contenido

    No sólo es valiosos el hecho de que los YouTubers hayan fortalecido un formato que no se consumía antes, también es impactante que sin contar con medios muy sofisticados logren construir un guión, grabar, hacer un montaje atractivo y distribuir un material que quizás en otro tiempo no hubiera impactado. Esto significa algo: que los YouTubers que muchos aman y otros tanto no entienden, responden a ciertas necesidades y hablan el mismo lenguaje de los jóvenes de hoy; los mismos jóvenes cuya atención representa un desafío para los docentes en la sala de clase.

    Los contenidos cambian, los formatos evolucionan y en ese sentido es indispensable conocer estos fenómenos y rescatar lo mejor de ellos para adaptarlos a las necesidades de las generaciones que actualmente asisten a la escuela.

    No se trata de ser YouTuber

    Rescatar estos elementos no significa que un profesor deba convertirse en YouTuber para captar la atención de sus estudiantes, significa conocer y entender algunos detalles que pueden ser herramientas útiles para cautivar a los jóvenes, adaptando los contenidos y presentándolos de una manera diferente para generar procesos de aprendizaje realmente significativos.

    Por ejemplo, muchos de estos célebres YouTubers, utilizan recursos visuales como subtítulos explicativos, repetición de momentos claves, bromas, imágenes, viñetas o textos que resaltan ideas. En otras palabras, simplemente mirando la técnica que les ha permitido ser un foco de atención podemos encontrar elementos inspiradores para incorporar en el aula. ¿Cuáles son? Acá algunos ejemplos:

    1. Romper el hielo: Ningún YouTuber empieza su discurso sin antes decir, preguntar o hacer algo que rompa el hielo y haga sentir bien a su interlocutor. Antes de iniciar clase, no estaría mal usar este método para distensionar el ambiente y preparar el estudiante para aprender con disposición y motivación.

    2. El objetivo: Si te fijas bien, es común que cada YouTuber presente el objetivo del tema que se abordará en cada video. “El día de hoy hablaremos de…”. Parece obvio, pero es indispensable no olvidar que antes de cualquier instrucción, explicación o actividad, es importante situar al estudiante en un contexto que le permita saber hacia dónde va el foco de la clase.

    3. Recordar: Además de presentar el objetivo, ellos suelen recordar los temas que se abordaron en otros videos. Para reforzar conceptos, retomar ideas y fortalecer el aprendizaje, esta idea de “recordar” lo aprendido, resulta particularmente útil y necesario en clase.

    4. La voz: Esta puede ser quizás la característica más particular de los YouTubers. Aquellos jóvenes que han sabido cautivar a millones, no sólo utilizan un lenguaje común con sus seguidores, sino que saben proyectar la voz de una forma potente; juegan con los énfasis e inflexiones. De esta forma la atención no se desvía y permanece 100% puesta en ellos.

    5. Los ejemplos: Usar el cuerpo para imitar situaciones, utilizar objetos para hacer demostraciones, dar ejemplos, ejemplos y más ejemplos. Los YouTubers son expertos haciéndolo, y siendo un recurso simple ¿por qué no aplicarlo muchísimo más? Pasar de la teoría al ejemplo tangible es indispensable para enseñar y cautivar, y nuestros profesores lo saben.

    Y lo indispensable: hablar con los alumnos para preguntarles qué les atrae.

    De esa forma se facilita la posibilidad de transformar sus comentarios en recursos pedagógico prácticos. Adicionalmente, es útil darle una vuelta a las propuestas audiovisuales de los YouTubers con proyectos en clase que consistan en crear canales de video con un foco académico. Así, no se trataría sólo tomar elementos de este fenómeno digital mundial, sino también de posicionar al estudiante en el centro del aprendizaje a través de esa herramienta contemporánea que les resulta familiar. Y si bien queda claro que no es un requisito ser un profesor YouTuber para rescatar las bondades de este fenómeno, los docentes más innovadores siempre podrán arriesgarse a utilizar plataformas como estas como herramientas pedagógicas. Eso fue justamente lo que hizo David Calle, un profesor español que abrió un canal de YouTube para enseñar matemáticas siguiendo el modelo de los tutoriales que se han viralizado tanto en la red. Su propuesta fue tan exitosa y es tan acertada, que David se convirtió en una de las personas más innovadoras según la revista Forbes y en uno de los 10 finalistas del Global teacher Prize, premio internacionalmente conocido como el “Nobel de la educación” que premia la labor de los mejores profesores del mundo.

    Queda claro entonces que se trata de “copiar” el estilo informal, el tono jovial y los contenidos quizás poco relevantes de los YouTubers, sino atraverse a sustraer algunos elementos de su éxito para pensar ideas que sean atractivas a un público joven y bastante exigente. Hacerlo podría ser un acierto para el desafío central: convertir a los estudiantes en los protagonistas del aprendizaje.

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4 claves de los YouTubers más famosos que podrían funcionar en tu clase

Julio, 2017|Actualidad, Mejora docente|

Los YouTubers están logrando cautivar a cientos de niños y jóvenes,. Mientras , nuestros profesores, día a día buscan exactamente lo mismo. ¿Qué elementos de este fenómeno podrían considerar los maestros en sus clases? Mira esta nota

  • Este profesor llegó desde Haití a Chile hace 8 años. Hoy lanza el primer diccionario kreyòl-español

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    La iniciativa del profesor de lenguaje Yvenet Dorsainvil es un paso inmenso hacia la disminución de una brecha comunicacional que divide a los migrantes haitianos que llegan a Chile en busca de mejores oportunidades; es un paso contundente hacia la integración de muchas personas que por la limitación del lenguaje sufren un proceso de integración lento y complejo; es un proyecto que sin duda busca apoyar, integrar y construir una sociedad verdaderamente intercultural.

    Hace 8 años Dorsainvil llegó desde Haití a Chile y hoy, con el apoyo de la Universidad de Chile, logró publicar el primer diccionario kreyòl-español.

    “Este día marca una nueva etapa de la historia migratoria de Chile, una de un país multicolor y multicultural. Es el día en que presentamos una obra que facilita la convivencia de los pueblos a través de un documento que parece ser un bloque de papeles, pero que es un documento que resume almas, culturas y costumbres de distintas naciones: el pueblo haitiano y el pueblo chileno”, aseguró Dorsainvil en el lanzamiento de los primero 500 ejemplares de este diccionario.

    Es un hecho sin precedentes.

    No sólo porque representa un elemento de comprensión y aceptación, o porque abre las puertas de dos culturas que hoy más que nunca deberían comprenderse y aceptarse, lo es porque busca dar respuestas y facilitar la cotidianidad tanto de migrantes como de chilenos (e hispanohablantes) que están divididos por algo que aparentemente parece inofensivo: el lenguaje. “¿Cómo el paramédico, enfermera o médico, se comunica con un paciente al que no entiende y, al mismo tiempo, cómo ese paciente puede lograr la atención adecuada si no puede expresar lo que padece?”, o “¿cómo se enfrenta un profesor a un estudiante que no maneja el idioma español?”... Estas son justamente algunas de tantas preguntas que planteó Dorsainvil en su diccionario.

    Este profesor de lenguaje acaba de darle un inmenso regalo a dos comunidades que encontrarán en las palabras, la mejor forma de entenderse.

    Ahora, los procesos de integración serán más efectivos y menos traumáticos en diferentes contextos, incluida la escuela, donde muchos niños llegan sin entender una palabra de español y donde muchos profesores no cuentan con las herramientas necesarias para comunicarse con sus estudiantes migrantes y sus familias. Tal como lo dijo Dorsainvil, este diccionario marca una nueva etapa en la historia migratoria de chile, en la vida de los haitianos, en la vida de los chilenos y en la vida de estudiantes y profesores que gracias a este docente, podrán generar interacciones importantes y procesos de aprendizaje significativos y sobre todo, inclusivos.

    Mira más detalles sobre el diccionario de Dorsainvil en este reportaje:

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Este profesor llegó desde Haití a Chile hace 8 años. Hoy lanza el primer diccionario kreyòl-español

Julio, 2017|Los profesores importan, Mejora docente|

El profesor haitiano Yvenet Dorsainvi diseñó el primer diccionario español-kreyòl en Chile y está rompiendo con las brechas de comunicación.

¿Cuánto sabes sobre educación infantil? Este test te pondrá a prueba

Julio, 2017|Cómo aprenden los niños, Los profesores importan, Mejora docente|

Si eres profesor de educación infantil, seguro podrás responder la mayoría de estas preguntas.

Ver más…
  • Sin tareas, sin exámenes y sin la norma de guardar silencio. Así funciona este colegio público español

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    El Pozo del Tío Raimundo en Valleca, España, como muchas otras tantas periferias de ciudades alrededor del mundo, es una zona estigmatizada, que lleva encima el nombre de “barrio bajo”. En ese contexto existe desde hace más de medio siglo el Colegio Público Manuel Núñez de Arenas, un establecimiento educativo que hace siete años decidió dejar de lado la educación tradicional para empezar un camino para alcanzar la equidad educativa. Para lograrlo, las tareas extracurriculares, los libros de texto, los exámenes e incluso la norma de guardar silencio, pasaron a un segundo plano. La iniciativa, que se inspira en el modelo educativo de Finlandia, está liderada por Marta González, directora del colegio e Isabel Vizcaíno, profesora de primaria del centro educativo.

    Ambas mujeres son activistas de la innovación educativa y fieles partidarias de la igualdad de oportunidades en la educación.

    Las profesoras trabajan por no hacer esta categorización dentro de la escuela, partiendo de la base de que cada niño, a pesar de las diferencias, tiene los mismo derechos. Además de esto, una de las razones por las cuales el Colegio Nuñez abandonó el statu quo de la clase magistral, los pupitres individuales y las evaluaciones en función de la memorización, fue la necesidad de mejorar los resultados académico en un contexto donde el abandono escolar tiene un impacto negativo evidente. En este camino por cambiar los parámetros establecidos, el colegio pasó a establecer la famosa metodología ABP o Aprendizaje Basado en Proyectos.

    El ABP es un sistema que ha sido determinante para el éxito del modelo educativo de Finlandia y ahora es parte esencial en el Manuel Núñez.

    Isabel Vizcaíno asegura que en el colegio se imparte todo lo que exige el Ministerio de Educación pero de una manera diferente.¿Cómo?

    “Trabajamos en aulas distintas en función de la asignatura, y dividimos las clases en varios grupos de trabajo. Damos todos los contenidos y todas las asignaturas. Pero, en lugar del método de clase magistral del profesor en la pizarra y los libros de texto, trabajamos por proyectos que sustituyen a las unidades didácticas. No hacemos exámenes tradicionales de los de separar las mesas; hacemos evaluación continua a partir de las actividades que hacemos día a día en clase. Al cole vienen solo con su desayuno. No tienen que traer libros, ni lápices ni libretas”, aseguró la profesora para el medio Vice.

    Lo más importante, dice Isabel Vizcaíno, es trabajar de forma significativa.

    De esta forma, fomentan la curiosidad con el fin de que ellos, de forma autónoma y fuera del aula, investiguen y traigan sus propias conclusiones a la clase. “Ellos saben que si traen un experimento o una investigación va a ser tenido en cuenta en su evaluación y se va a enseñar a todos sus compañeros”.

    En el Manuel Núñez, las tareas no son una prioridad, pero si las relaciones humanas. La figura de profesor autoritario no existe en este colegio y se trabaja a diario por generar un vínculo afectivo entre profesores y alumnos. Marta asegura que cuando hay una relación de afecto, hay una mayor capacidad de liderar dentro del aula. Eso no significa que no haya normas o límites; los niños, en esta escuela hacen parte de unas asambleas donde establecen su propias normas y si no las cumplen, los profesores les hacen entender que hay un compromiso adquirido frente al cual deben ser responsables.

    Otra clave del colegio: la colaboración entre familias y profesores.

    Las familias en el colegio, son una parte fundamental de la comunidad educativa. El Manuel Núñez no sólo organiza actividades enfocadas en la participación de la familia, también abre espacios para que los familiares hagan parte de los procesos de aprendizaje. Por ejemplo, si una mamá sabe de programación, la invitan a hacer un taller, o también hay sesiones de lectura donde los niños pueden estar acompañados de sus padres.

    Esto, de la mano con la educación artística como medio para fomentar valores, es una de las cosas más destacables de su propuesta educativa. ¿Un ejemplo? La escuela logró que le cedieran un terreno anexo que a pesar de estar descuidado y abandonado, tenía muchos árboles. 500 personas entre profesores, alumnos y familias decidieron recuperar el sitio, consiguieron financiamiento, limpiaron la zona y pintaron los troncos de los árboles en un proyecto que se llamó Z_Oma.

    Como este, la escuela ha realizado muchos otros proyectos que según cuenta Isabel Vizcaíno, los ha alejado de las complicaciones académicas basadas en el modelo de enseñanza tradicional.

    Esto coincide con la postura de Juanjo Vergara, un experto en innovación educativa y formador de docentes de secundaria quien explica que en la escuela:

    “Las metodologías activas están orientadas al máximo rendimiento educativo y a la excelencia… Hay que darse cuenta de que hoy en día el aprendizaje ha cambiado radicalmente. Está distribuido y llega por todos los sitios, desde el móvil, por ejemplo. Ya no puede basarse en el rol del profesor sabio, centrado únicamente en la transmisión de ideas. Hoy hay que fomentar el deseo de aprender y el profesor debe acompañar al alumno en el proceso”.

    ¿Qué opinas tú?

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Sin tareas, sin exámenes y sin la norma de guardar silencio. Así funciona este colegio público español

Julio, 2017|Cómo aprenden los niños|

Este colegio abandonó el statu quo de la clase magistral, los pupitres individuales y las evaluaciones en función de la memorización.

14 grandes frases de Lev Vygotsky sobre psicología y aprendizaje

Julio, 2017|Cómo aprenden los niños|

Por su inmenso aporte a la psicología y su temprano fallecimiento, Lev Vygotsky fue llamado el “Mozart de la psicología”. Hoy recordamos algunas de sus frases más célebres.

  • Investigador Belga en educación matemática: “Los errores en matemática tienen sentido y nos pueden revelar mucho”

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    Investigadores y docentes debatieron sobre la importancia del error en las matemáticas y una nueva habilidad –recién descrita en la literatura- para predecir tempranamente habilidades en el conteo de números.

    “Los errores no son eventos al azar de parte de estudiantes que no colocan suficiente atención o esfuerzo en las tareas. La mayoría de las veces tienen sentido, y nos pueden revelar mucho sobre aspectos de la enseñanza de las matemáticas y del proceso de aprendizaje”, dijo Wim Van Dooren, profesor asociado del Centre for Instructional Psychology and Technology (CIP&T) de la Universidad de Leuven, Bélgica.

    El experto fue uno de los conferencistas principales del Seminario Internacional “Cognición y Enseñanza de la Matemática”, organizado por el CIAE de la U. de Chile y en el que participaron, además, la profesora Joke Torbeyns, también del Centre for Instructional Psychology and Technology (CIP&T) de la Universidad de Leuven; y la investigadora postdoctoral del CIAE, Danilka Castro.

    En la actividad, participaron alrededor de cincuenta docentes de las áreas de matemáticas, educación básica y educación diferencial, quienes debatieron con los expertos sobre cómo conectar la investigación en el área con el aula.

    Para Van Dooren, los errores que cometen los niños en matemáticas son oportunidades para los docentes, porque no sólo muestran ideas equivocadas de los estudiantes (errores profundamente enraizados) sobre ciertos conceptos, sino que también pueden apuntar a la presencia de intuiciones o creencias específicas que los estudiantes tienen sobre la manera en la que ellos deberían responder a ciertas tareas matemáticas. “Los educadores deben tener un amplio conocimiento sobre las posibles razones por las que los errores pueden ocurrir”, precisó.

    En su conferencia, el investigador belga explicó que en ciertos casos estas razones no están simplemente situadas en el terreno de mal entendimiento de conceptos matemáticos, sino que también ciertas intuiciones “invitan” a un tipo errado de razonamiento (o, al menos, lo hacen más probable). “Otros errores parecen estar relacionados con la manera en que introducimos ciertos conceptos y con cómo los ejercitamos en clases. Esto lleva a los estudiantes a tener ciertas expectativas que no siempre son lo que deseamos como docentes. Finalmente, otros errores pueden deberse a un estado del desarrollo específico de los estudiantes o ser fácilmente explicados por la forma en que el sistema cognitivo humano funciona (por ejemplo, una tendencia por proceso intuitivo)”, explicó. Y agregó que cada uno de esos errores requiere ser enfrentado en una manera diferente: “frecuentemente basta con una comprensión suficiente del error para tratarlo apropiadamente como educadores”.

    Por su parte, la académica belga Joke Torbeyns presentó evidencia sobre el Foco Espontáneo en la Cantidad o SFON (Spontaneous Focusing on Numerosity), una habilidad recientemente descrita en la literatura que da cuenta sobre la atención que colocan los niños pequeños en las cantidades y cómo reconocen números en contextos cotidianos y que, según la literatura, podría predecir tempranamente habilidades matemáticas.

    Torbeyns contó sobre estudios finlandeses, que siguen a los niños desde los 2 ó 3 años hasta su entrada a la educación primaria, y en los que se observa el SFON y también otras habilidades como atención general, lenguaje, conteo de números. En ellos, el SFON ha resultado ser una habilidad primordial y que tiene una contribución especial en la predicción del desarrollo matemático futuro.

    La investigadora añadió, sin embargo, que todos los estudios sobre la importancia de esta habilidad han sido realizados en países desarrollados, por lo que recién se están haciendo estudios en otros países, como Ecuador. “Los estudios en Ecuador han mostrado una relación entre el nivel socioeconómico de los niños y SFON, por lo que se pone de manifiesto la pregunta sobre qué actividades pueden hacerse en casa para estimular el SFON”, explicó.

    Por su parte, la Dra. Danilka Castro expuso sobre los Trastornos Específicos del Aprendizaje (TA), en específico sobre la Discalculia del desarrollo, y la necesidad de comenzar realizar la identificación de estos trastornos a partir de los aportes realizados por las investigaciones de neurociencias cognitivas en educación. Al respecto, señaló que se ha demostrado que los TA tienen una base neural tangible y no se deben a factores generales externos como la desventaja económica o ambiental, el ausentismo o la falta de oportunidades educativas. En consecuencia, el uso de test estandarizados de rendimiento académico incrementa sustancialmente el riesgo de cometer errores de tipo I y II (falsos positivos y negativos) al realizar la diferenciación entre niños con dificultades en el aprendizaje y niños con TA.

    Castro explicó que, para resolver estos inconvenientes diagnósticos, muchos investigadores de las áreas de Neurociencias y Psicología Cognitiva han dirigido su atención hacia las redes neurales responsables del procesamiento cognitivo básico, cuyo estado puede ser evaluado a través del rendimiento del niño en tareas de capacidades neurocognitivas básicas, como la estimación instantánea de cantidades menores que 4, el conteo, la comparación de cantidades y la estimación aproximada, en el caso de las matemáticas. “Estas capacidades neurocognitivas básicas han sido consideradas las ‘herramientas de arranque’ sobre las cuales se construyen las complejas estructuras del conocimiento en interacción con el proceso de escolarización, y se ha demostrado que pueden predecir el rendimiento escolar en esta materia”, explicó Castro.

    La visita de los profesores belgas incluyó, además, reuniones académicas con investigadores del CIAE y una visita al Instituto de Ciencias de la Educación de la UOH, grupo apoyado por el CIAE en el contexto del proyecto Basal de este centro. Su estadía fue financiada por los proyectos Redes 150009 (para intercambio de investigadores entre CIAE y CIP&T) y Fondecyt 1160188, que investiga las estrategias utilizadas y los errores cometidos al comparar fracciones.

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Investigador Belga en educación matemática: “Los errores en matemática tienen sentido y nos pueden revelar mucho”

Julio, 2017|Actualidad, Cómo aprenden los niños|

¿Cuál es la importancia del error en las matemáticas? ¿Se puede transformar error en una herramienta pedagógica? Descúbrelo esto y mucho más en la siguiente nota del CIAE.

  • El inspirador corto que evidencia que el error puede ser un GRAN motor de aprendizaje

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    En no más de 2 minutos, la directora Yezi Xue logra estructurar más de un mensaje en una historia que involucra a un niño y a su abuelo. En el corto de Xue, el anciano intenta enseñar a su nieto un oficio en el cual aparentemente él es experto: la creación de nubes. En principio, el pequeño intenta seguir los pasos e indicaciones que le da su abuelo, sin embargo, no logra tener mucho éxito. Las cosas se complican aún más cuando el pequeño, al cometer un error inesperado, altera completamente la actividad. Sin embargo, su error no sólo altera el rumbo de la situación, sino que se convierte también en una razón para pensar una solución creativa. El abuelo, fascinado, le permite seguir adelante con su idea, convirtiéndolo así en el líder de su propio aprendizaje.

    Aunque el abuelo no pudo enseñar a su nieto lo que quería, evidentemente logró algo más.

    Logró hacer lo que padres y docentes deberían hacer siempre: dar herramientas para que los niños puedan desarrollar al máximo sus capacidades de forma autónoma y creativa. Porque educar es justamente eso, enriquecer la mente, no limitarla y aceptar el error como un instrumento de mejora. Al final, el niño de la historia pudo crear las más lindas nubes por tres razones fundamentales:

    1. Porque su abuelo entendió que no sólo existe una manera de hacer las cosas

    De hecho hay muchas y cada quien puede experimentar para descubrir su propio método. Esto es especialmente importante en los niños, quienes merecen tener la libertad de crear, florecer y pensar, para descubrir así, que son absolutamente capaces.

    2. Porque el error fue aprendizaje

    Cuando el niño se equivocó, descubrió una forma distinta de hacer las cosas, comprobando así que en el error muchas veces está la solución. Esto es justo lo que los niños deberían entender: que el error es humano y además, el camino hacia muchas cosas extraordinarias.

    3. Porque el apoyo fue fundamental

    Si el abuelo reaccionaba de forma negativa frente al error de su nieto, éste no se hubiera animado a hacer las más extraordinarias nubes y hubiera vivido esa experiencia como un fracaso que probablemente hubiera marcado su vida por siempre. En este caso, el apoyo fue el motor del aprendizaje.

    ¿Qué otra lección rescatarías de este corto?

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El inspirador corto que evidencia que el error puede ser un GRAN motor de aprendizaje

Julio, 2017|Cómo aprenden los niños|

Yezi Xue hizo un corto de sólo dos minutos con un potente mensaje sobre el error que todo docente debería considerar.

Ver más…
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