Elige Educar – Valorando la docencia para una mejor educación 2017-09-01T17:41:56+00:00
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  • Crash Course: un exitoso proyecto audiovisual educativo que no puedes dejar de ver

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    Crash Course (Cursos Intensivos) es un canal de YouTube creado por los hermanos Hank Green y John Green quienes en los últimos años se han dedicado a dar lecciones de 10 a 15 minutos sobre diversos temas. Su propuesta es muy atractiva pues además de abordar áreas como Astronomía, Anatomía y Fisiología, Historia del Mundo, Biología, Química, Literatura, Ecología y Psicología, los hermanos hacen uso del humor y el carisma para crear clases que sean realmente divertidas para sus espectadores. Su objetivo de hecho, es que el aprendizaje sea entendido como algo divertido y útil.

    Aunque los hermanos Green crearon este espacio para todas las personas que quieren aprender, invitan especialmente a los profesores para que hagan uso de estos videos en sus salas de clase.

    En ese sentido, Crash Course es una herramienta pedagógica útil para complementar temas abordados en el aula, o incluso como un instrumento práctico para los estudiantes que buscan repasar algunas ideas vistas en clase.

    Un discurso entretenido, animaciones coloridas, textos y explicaciones muy didácticas han hecho de este canal una propuesta única y muy exitosa.

    Con 6,373,955 de suscriptores, Crash Course se ha convertido en un referente importante de propuestas educativas innovadoras que están arrasando en Internet. Y no sólo porque adaptan el contenido a las necesidades de hoy, sino porque toman los mejores elementos de un buen docente para captar la atención de los millones de usuarios que los siguen. Aunque el proyecto fue creado y realizado por estos dos hermanos, ahora más de 10 expertos comparten sus conocimientos a través del exitoso canal.

    Lo mejor, es que muchos de sus videos están subtitulados en español, lo que por obvias razones les ha permitido trascender las fronteras a través de un aprendizaje global y transversal.

    Si eres uno de esos docentes que buscan constantemente soluciones innovadoras que enriquezcan el trabajo diario, entonces no puedes dejar de explorar Crash Course. ¡Te va a encantar!

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Crash Course: un exitoso proyecto audiovisual educativo que no puedes dejar de ver

Dos hermanos encontraron la mejor fórmula para captar la atención de quienes quieren aprender. ¡Conócela acá!

Lo último

  • Dan a conocer la lista oficial de carreras, vacantes y ponderaciones para la Admisión 2018

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    El Departamento de Evaluación, Medición y Registro Educacional (Demre) dio a conocer el listado con la oferta definitiva de carreras, vacantes y ponderaciones de las 39 universidades adscritas al Proceso de Admisión 2018.

    Mediante esta información oficial, que elabora el Consejo de Rectores (Cruch), quienes deseen ingresar a la educación superior el próximo año, podrán conocer qué requisitos deben cumplir para entrar a la carrera que anhelan.

    El número de vacantes, los requisitos y las ponderaciones que exige cada universidad corresponden a decisiones autónomas de cada establecimiento. Es por esto que, ante cualquier duda que surja en los estudiantes respecto al documento, el Cruch recomienda consultar directamente con la casa de estudios correspondiente.

    Proceso de postulación

    La etapa de postulaciones se realizará entre el 26 y 30 de diciembre. Durante este periodo, los estudiantes podrán realizar los cambios necesarios en sus preferencias de carreras o establecimientos, pero se espera que lleguen a este proceso informados para evitar cualquier inconveniente.

    Por lo anterior, desde el próximo lunes 6 de noviembre los estudiantes tendrán la posibilidad de ingresar al Simulador del Asistente de Postulaciones, mediante el sitio oficial del Demre, que les permitirá aprender a utilizar el sistema y practicar.

    Para revisar el documento oficial de oferta de carreras, vacantes y ponderaciones, puedes ingresar aquí.

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Dan a conocer la lista oficial de carreras, vacantes y ponderaciones para la Admisión 2018

Septiembre, 2017|Actualidad|

El proceso de postulación para la Admisión 2018 se realizará desde el 26 al 30 de diciembre. Durante este periodo, los estudiantes podrán realizar los cambios necesarios en sus preferencias de carreras o establecimientos.

  • Si te interesa la innovación pedagógica, ¡no te pierdas este seminario!

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    En la última década se observan profundas transformaciones en el área pedagógica. Los hallazgos de las investigaciones en neurociencia, la globalización, los avances tecnológicos, entre otros factores, nos invitan a innovar en materia pedagógica para lograr responder de forma adecuada a los desafíos que nos presenta el siglo XXI.

    A través de seminario “Innovación pedagógica: ¿qué está pasando en Chile?”, el Centro de Estudios Públicos (CEP) nos invita a poner el foco en el aula a través de tres experiencias de innovación pedagógica que están ocurriendo en nuestro país. Con ello, se espera contribuir a un espacio de intercambio que pueda enriquecer la formación de profesores y estudiantes.

    La actividad contará con la participación de John Mackenzie, Rector de los colegios Dunalastair, quien ha reemplazado el trabajo curricular a base de asignaturas por la metodología de Proyecto, la señora Paula Cruzat, Directora Ejecutiva de la Fundación Educacional Crecer con Todos, quien a través de una metodología innovadora (Primero LEE) ha logrado impactar significativamente la comprensión lectora de niños vulnerables, y el señor Roberto Araya, PhD en Ingeniería Eléctrica en UCLA e investigador del Centro de Investigación Avanzada en Educación de la Universidad de Chile, quien a través de la metodología STEM,  aspira a integrar el estudio de las disciplinas científicas, tecnología, ingenierías y matemática.

    El seminario se realizará el día martes 26 de septiembre, a las 18:30 horas, en el Centro de Estudios Públicos, ubicado en Monseñor Sótero Sanz 162, Providencia. Si quieres participar sólo debes registrarte en el siguiente FORMULARIO

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Si te interesa la innovación pedagógica, ¡no te pierdas este seminario!

Septiembre, 2017|Mejora docente|

La actividad se realizará el día martes 26 de septiembre, a las 18:30 horas, en el Centro de Estudios Públicos, ubicado en Monseñor Sótero Sanz 162, Providencia.

  • 7 sencillas estrategias para convertir el aula en un espacio inclusivo

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    “Un modelo que habla de modificar el contexto en lugar de modificar al individuo, que percibe la diversidad como una parte más de la realidad humana y que valora y aprende con las diferencias”, estas son las características que Coral Elizondo Carmona (profesora licenciada en psicología y Directora del Centro Aragonés de Recursos de Educación Inclusiva en España), le otorga a un tipo de educación que es inclusiva. Hoy, la necesidad de pensar en un modelo como el que describe la docente es una tarea urgente en todas las escuelas y salas de clase que buscan el bienestar de todos y cada uno de sus estudiantes, estudiantes que interactúan entre ellos y que sin duda, al formarse en espacios con aquellas características, pueden convertirse en actores de la transformación sociales.

    De la mano con esta idea, el psicólogo experto en autismo y responsable de un proyecto llamado Plena Inclusión Javier Tamarit, asegura que para que un espacio educativo sea inclusivo es necesario que todos entiendan que el ser humano por naturaleza debe interactuar y relacionarse con su entorno. Así, una escuela inclusiva tiene que construirse bajo esa mirada, una mirada que integra, que fomenta la interacción entre pares y que atiende las necesidades de cada alumno por igual, sin etiquetar, resaltando las fortalezas de todos y entendiendo el progreso de cada niño como una posibilidad real. ¿Cómo llegar a eso? Estas son algunas estrategias sencillas para dar el primer paso:

    1. Conocer a tus alumnos

    Este es el paso número uno para entender las necesidades de cada estudiante. Conocer a los estudiantes es una forma de entender su mirada, su contexto, sus dificultades y sus fortalezas y por ende, es una estrategia clave para crear espacios que apuntan hacia la inclusión. Todos tus estudiantes son diferentes y entenderlo es fundamental para cumplir este objetivo.

    2. Transmitir y creer

    Entender las diferencias y aceptarlas como parte del enriquecimiento del aula es clave. Pero más importante aún es creer realmente en esto y saber transmitir los aspectos positivos de dichas diferencias para que los mismo estudiantes saquen provecho de esto y entiendan que no hay nada de malo en ello.

    3. Metodologías activas

    Estas metodologías promueven la participación de todos los estudiantes y fomentan el trabajo colaborativo y el pensamiento crítico, lo que convierte a los estudiantes en los protagonistas de su propio aprendizaje.

    4. Los actores principales

    De la mano con el punto anterior, para crear salas inclusivas es importante convertir a los estudiantes en los actores principales del aprendizaje. Una buena forma de hacerlo es permitiéndoles opinar con respecto al tipo de actividades que les gustaría realizar en clase.

    5. La comunicación

    No sólo es necesario conocer a todos los estudiantes, también es importante mantener una comunicación constante y efectiva con todos. Para eso, debes buscar espacios de diálogo que te permitan entender aún más sus necesidades, impresiones, preocupaciones y opiniones. Ellos son los que más te pueden ayudar a la hora de medir las dinámicas del trabajo inclusivo.

    6. Metas alcanzables

    El aprendizaje debe ser un desafío, pero uno realizable. Pensando en las capacidades de cada uno de los estudiantes, se deben pensar en objetivos que todos ellos, sin excepción alguna, puedan efectivamente comprender y realizar.

    7. Las familias

    Conocer a los estudiantes también significa conocer a sus familias. Ellos son una pieza clave del aprendizaje y un recurso muy valioso al pensar en un aula inclusiva. No te olvides de forjar relaciones de confianza con ellos pues son una parte esencial en la vida de tus alumnos.

    ¿Cuáles son tus estrategias?

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7 sencillas estrategias para convertir el aula en un espacio inclusivo

Septiembre, 2017|Noticias|

Conocer a los estudiantes y sus necesidades, además de transmitir las diferencias como algo enriquecedor, son parte de estas estrategias.

  • La compleja situación que viven las escuelas mexicanas tras el terremoto

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    Este martes 19 de septiembre, un terremoto de 7.1 grados sacudió el norte y sur de México causando gran preocupación en la comunidad internacional. En ese momento, donde el miedo se apoderó de la mayoría de los habitantes, muchos estudiantes se encontraban al interior de un centro educativo.

    Según lo señalado por diversos medios de comunicación, varios establecimientos quedaron afectados tras el fuerte terremoto de este martes. Por su parte, la Secretaría de Educación Pública informó que clases se mantendrán suspendidas.

    El dolor de una escuela

    Una de las situaciones más compleja es aquella que enfrenta la comunidad educativa de la escuela Enrique Rébsamen, de Villa Coapa, en el sur de Ciudad de México. Según la información publicada por la BBC, al menos 21 niños perdieron la vida tras derrumbarse el edificio de su escuela. La escuela ofrecía clases para niveles de preescolar, primaria y secundaria.

    El presidente mexicano, Enrique Peña Nieto, informó que al menos dos adultos también fallecieron en el lugar y  unos 30 menores permanecen desaparecidos.

    La comunidad educativa está devastada, sólo basta imaginar el dolor que se puede sentir al perder a un hijo, un estudiante o un compañero de trabajo. A pesar de ello, padres y profesores siguen apoyando el rescate de otros miembros de la comunidad.

    ¡Fuerza México! Todo nuestro apoyo a las familias y esta gran comunidad educativa.

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La compleja situación que viven las escuelas mexicanas tras el terremoto

Septiembre, 2017|Actualidad|

Una de las situaciones más compleja es aquella que enfrenta la comunidad educativa de la escuela Enrique Rébsamen.

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Mejora docente

  • Si te interesa la innovación pedagógica, ¡no te pierdas este seminario!

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    En la última década se observan profundas transformaciones en el área pedagógica. Los hallazgos de las investigaciones en neurociencia, la globalización, los avances tecnológicos, entre otros factores, nos invitan a innovar en materia pedagógica para lograr responder de forma adecuada a los desafíos que nos presenta el siglo XXI.

    A través de seminario “Innovación pedagógica: ¿qué está pasando en Chile?”, el Centro de Estudios Públicos (CEP) nos invita a poner el foco en el aula a través de tres experiencias de innovación pedagógica que están ocurriendo en nuestro país. Con ello, se espera contribuir a un espacio de intercambio que pueda enriquecer la formación de profesores y estudiantes.

    La actividad contará con la participación de John Mackenzie, Rector de los colegios Dunalastair, quien ha reemplazado el trabajo curricular a base de asignaturas por la metodología de Proyecto, la señora Paula Cruzat, Directora Ejecutiva de la Fundación Educacional Crecer con Todos, quien a través de una metodología innovadora (Primero LEE) ha logrado impactar significativamente la comprensión lectora de niños vulnerables, y el señor Roberto Araya, PhD en Ingeniería Eléctrica en UCLA e investigador del Centro de Investigación Avanzada en Educación de la Universidad de Chile, quien a través de la metodología STEM,  aspira a integrar el estudio de las disciplinas científicas, tecnología, ingenierías y matemática.

    El seminario se realizará el día martes 26 de septiembre, a las 18:30 horas, en el Centro de Estudios Públicos, ubicado en Monseñor Sótero Sanz 162, Providencia. Si quieres participar sólo debes registrarte en el siguiente FORMULARIO

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Si te interesa la innovación pedagógica, ¡no te pierdas este seminario!

Septiembre, 2017|Mejora docente|

La actividad se realizará el día martes 26 de septiembre, a las 18:30 horas, en el Centro de Estudios Públicos, ubicado en Monseñor Sótero Sanz 162, Providencia.

  • Inés Tapia, la profesora que explica matemática fuera de la sala de clase

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    Inés Tapia (29) camina por los pasillos de la escuela básica Humberto Valenzuela García. Los tacones de sus botas resuenan en el piso al mismo tiempo que sonríe mientras va saludando a cuanto alumno se le acerca. Responde con una sonrisa que desborda. Y cuando deja a sus espaldas a alguno de sus estudiantes, dice: “Él es muy potente, tiene mucha capacidad”. Son las 13:00 horas de un viernes, y la escuela ya está casi vacía y ella sigue ahí, porque tiene que preparar algunas cosas para sus próximas clases de matemática, las que siempre intenta llevar fuera del espacio de la sala de clase.

    Por ejemplo, recientemente a esta profesora la autorizaron para que el séptimo básico pudiera pintar la cancha del establecimiento. ¿El objetivo? marcar ahí los elementos de las figuras geométricas que la componen. La idea es relacionar, por ejemplo, cómo se relaciona el diámetro con el radio de un círculo como el que compone el centro de este terreno de juego.

    Tapia ya tiene seis años impartiendo clases en el Humberto Valenzuela García y es señalada por su director, Carlos Rivera, como una de las profesoras más entusiastas del plantel. Gracias a sus técnicas los números, la geometría y los teoremas más allá de la pizarra. Técnicas que se las debe a su profesora de educación básica de matemática: Lidia Del Pino, en la escuela Pacto Andino. También a los profesores que tuvo en la Universidad Diego Portales, donde estudió pedagogía y la especialización.

    “Las estrategias que yo adquirí en la universidad o que fui construyendo, siempre eran como desplazadas por las estrategias que yo ya tenía de la enseñanza básica. Entonces siento que sí, que ella (Lidia) marcó mucho y la verdad, viéndolo ahora, era muy innovadora”; dice Tapia, quien asegura que desde pequeña quería estudiar pedagogía.

    “Si le preguntas a mi familia, todos te van a decir que me la pasaba jugando a la escuelita, siempre tenía mi pizarra, siempre me ha gustado mucho la pedagogía. Y mucho tiempo después, fue que me di cuenta que ese gusto por la docencia se lo debo a la profe Lidia. De hecho, una vez me acuerdo que estaba con unos compañeros de enseñanza básica, con los que me juntaba, cuando estábamos todos en la universidad y un compañero me dice: ‘Ay, fuiste profesora igual que la profe Lidia, ¿te acuerdas que una vez lo dijiste?’. Y yo no me acordaba en verdad, no me acordaba que una vez tuvimos esa conversación”, cuenta.

    Más habilidades que objetivos

    En las aulas en las que Tapia imparte clases, hay una pared llena de fórmulas matemáticas y porcentajes. Todas hechas por los alumnos, con distintos materiales. Y en la sala de sexto básico, por ejemplo, hay varios papeles con algunas caricaturas y frases que la profesora señala al terminar la clase (ver imagen). En la base dice: “Vamos a potenciar el pensamiento matemático”. Y bajo esa regla, ella al terminar les pregunta: “¿Reflexionamos sobre lo que hemos aprendido? ¿Utilizamos juegos que contribuyeron al desarrollo matemático? ¿Manipulamos y experimentamos con distintos objetos?”. Son en total diez preguntas, o diez objetivos, que clase a clase ella se traza y los consulta con sus alumnos.

    Pero más que objetivos, ella busca que sus niños desarrollen habilidades y las entiendan. Por eso, además de sacar a sus alumnos a pintar la cancha, también espera que los estudiantes de sexto básico pronto pinten las paredes de su sala con spray para hacer un recorrido de identificación por los tipos de ángulos que existen. Y siempre promueve actividades en que los alumnos salgan con una cinta medidora a establecer equivalencias entre las cosas que tienen la misma medida.

    En otra oportunidad llevó a sus alumnos de séptimo a una charla de la Mutual de Seguridad. “Lo hice porque consideré que aportaba mucho, porque era como muy transversal el tema y servía para ligarlo, por ejemplo, con lógica matemática, mostrarle que si vas a 500km por hora en auto, ¿qué puede pasar? ¿cuál debería ser tu velocidad? Y en esa charla, les ponían como unos lentes con los que ellos se sentían como en estado de ebriedad o en una moto por una carretera. Entonces los hacía pensar mucho sobre velocidades y fue una manera de trabajar y de crear consciencia“, cuenta.

    “Lo que me interesa es que ellos siempre se involucren en esto. Por eso, siempre les hago los ejercicios de matemática a partir de situaciones de ellos, eso hace que presten atención y se rían. Por ejemplo, con el teorema de pitágoras yo les digo: ‘Carlos va a encontrar al amor de su vida y si él camina por este sector y luego camina por otra calle, ¿por dónde lo podrá encontrar más rápido? o ¿cómo se van a encontrar? Eso siempre les provoca como risa y los hace involucrarse más. Y ahí ellos van buscando estrategias. También los pongo a construir material, para la sala de clase, para trabajar”, cuenta.

    Valorar el error también es parte de su estrategia. “Siempre les digo que el que se equivoca aprende, entonces siento que gracias a eso como que se arriesgan más, se aventuran mucho. De hecho, pasa mucho que cuando estamos trabajando, por ejemplo, que para calcular el área de la superficie de un cubo, ellos recortan las redes del cubo y si se equivocaron, lo pegan, lo arreglan, lo desarman. Ya no pasa que lo tiran y se frustran, ya no es tema para ellos”.

    Otra parte de su estrategia es tratar siempre que sus alumnos estén motivados, por eso ahora y año a año trata de reinventar sus metodologías y hasta ha hecho alianzas con otros profesores del plantel. Por ejemplo, con el de biología, con el que evaluará en conjunto todo el contenido relacionado con la fuerza. Y al final de la tarde, a pesar del cansancio, una de sus grandes satisfacciones es que varios alumnos le han dicho: “Yo quiero ser profesor de matemática”.

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Inés Tapia, la profesora que explica matemática fuera de la sala de clase

Septiembre, 2017|Cómo aprenden los niños, Mejora docente|

Sacar a los alumnos a pintar la cancha para reconocer el diámetro y el radio de un círculo e inventar problemas en los que ellos sean los protagonistas, es parte de su metodología.

  • Edoome: un aula virtual que te permitirá optimizar tiempo

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    El Banco Iberoamericano de Desarrollo (BID), identifica varias tendencias de innovación en educación, entre esas, la creación de redes de escuelas, docentes y alumnos. Uno de los ejemplos que destaca el BID con respecto a esta tendencia es Edoome, una plataforma gratuita que fomenta la interacción entre alumnos y profesores. Esta plataforma fue elegida por Startup World como la Startup Hispanoamérica de 2012, pues por su interfaz amigable (muy similar a la de Facebook) ha logrado desde hace unos años llevar el aula a un nivel virtual muy acorde a las necesidades del siglo XXI.

    ¿Cómo funciona?

    Cualquier docente en el mundo se puede registrar de forma gratuita. Una vez hecho esto, tendrá que crear un aula virtual que corresponde a un curso o asignatura. Por ejemplo: Lenguaje 4°B. Una vez creada el aula, el profesor debe integrar a sus estudiantes a través de dos posibles alternativas: compartiendo un código de curso o enviando un correo de invitación a cada estudiante. Estas aulas virtuales son privadas, es decir que nadie puede acceder sin código o invitación. Cuando esta etapa se haya completado, docentes y estudiantes podrán acceder a los beneficios de la plataforma.

    “Tecnología amigable que ayuda a alivianar la carga laboral del profesor”.

    Esta es la premisa de esta plataforma que busca a través de herramientas gratuitas, apoyar el trabajo docente y enriquecerlo de distintas formas. Compartir documentos, recibir entregas de tareas, asignar calificaciones, abrir discusiones y revisar un calendario, son algunas de las cosas que se pueden realizar en este espacio virtual. El objetivo es que los docentes puedan estar en comunicación permanente con sus estudiantes, sin importar el tiempo y el lugar. A esto se suma la posibilidad de incluir a los padres interesados en conocer los avances académicos de sus hijos y los materiales que se utilizan dentro del aula.

    Al ser una plataforma diseñada para optimizar el trabajo de los profesores, Edoome es una buena alternativa para ahorrar tiempo y apoyar la clase presencial. Además, a través del Plan Individual, profesores de todo Latinoamérica puede enriquecer su trabajo con el aporte de otros docentes que hacen uso de la plataforma. En ese sentido, aseguran sus creadores, es una oportunidad para acortar brechas en el continente.

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Edoome: un aula virtual que te permitirá optimizar tiempo

Septiembre, 2017|Cómo aprenden los niños, Mejora docente|

Corregir tareas, asignar calificaciones y compartir materiales son algunas de las cosas que podrás hacer a través de esta plataforma.

  • Darwin Espinoza, el profesor que llevó Ideas Docentes hasta Mulchén

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    Mulchén es una comuna ubicada en la provincia de Biobío, con no más de 30 mil habitantes Un lugar de escuelas pequeñas, pero de grandes ideas. Un territorio donde cientos de  profesores están dispuestos a desarrollarse continuamente. Por eso, el profesor Darwin Espinoza, quien ya suma 20 años de experiencia docente, decidió llevar Ideas Docentes hasta su comunidad después de participar en la jornada del 19 de agosto donde se presentó la iniciativa de Elige Educar en la Escuela Salvador Sanfuentes de la Región Metropolitana. Ese día Espinoza fue uno de los más de 200 directivos y jefes de la Unidad Técnico Pedagógica (UTP) que participaron.

    Espinoza, quien ha impartido clases de historia, geografía y ciencias sociales, es desde junio el jefe de la Unidad Técnico Pedagógica de la escuela Sacerdote Alejandro Manera, un establecimiento de educación preescolar y básica. Fue ahí donde el profesor titulado en el Instituto Profesional Adventista de Chillán, compartió en una 1 hora y 30 minutos de trabajo la metodología de Ideas Docentes el pasado 24 de agosto con 20 directores y jefes técnicos de seis escuelas de la comunidad.

    Jornada de Ideas Docentes en Mulchén

    “Lo hice tal como lo aprendí allá, de verdad quedé impresionado con la metodología y al traerla a Mulchén, la experiencia resultó muy enriquecedora, la gente se lo pasó bien. Fue participativa, fue dinámica, los directores y los colegas encontraron bastante interesante cómo reflexionamos mediante el trabajo colaborativo en relación a lo que es la parte de gestión. Y se dio una instancia para hacer un diagnóstico institucional. Fue impactante, yo quedé sorprendido con todo lo que pudimos hablar”, cuenta.

    A través de los cinco pasos que se les enseña a los profesores, Espinoza cuenta que el principal tema de conversación entre colegas fue la necesidad de redes de tutoría y el cómo trabajar el desarrollo socioemocional de los estudiantes. Además, el profesor asegura que conversó con varios directores para que se replique Ideas Docentes en otros colegios de Mulchén. Este era su principal objetivo, transmitir lo aprendido a otras comunidades educativas que no tuvieron la oportunidad de participar.

    Según  Espinoza, para avanzar hacia una mejor educación es importante que la labor docente sea tomada en cuenta, para él un profesor es la principal guía hacia el futuro.

    “Es un modelador de conductas, actitudes y valores humanos, es un hacedor,  un motivador por excelencia, que atrae focaliza y direcciona las inquietudes de sus estudiantes y los conduce a lo más alto de sus propias capacidades y aspiraciones”, considera.

    Desde lo rural

    Espinoza, oriundo de Concepción, cuenta que su trabajo siempre ha sido en escuelas pequeñas y lejos de la modernidad, y que no trabajaría en otro tipo de establecimientos. Egresó en el año 1996 y su primer trabajo fue en una escuela con dos docentes y 23 niños. Ya en 1997 fue trasladado a uno con mayor matrícula: 150 alumnos. Pero con la misma misión, según Espinoza, de brindar una educación más personalizada.

    “Creo que eso pasa aquí, se da una relación más cercana y cordial. Debe ser porque existen pocos estudiantes por sala o grupos muy reducidos que permiten trabajar metodologías más de trabajo colaborativo; en base a proyectos,  recordando que la enseñanza es multigrado. En circunstancias que en los colegios urbanos existen una serie de factores que intervienen o dificultan los aprendizajes, por el número de estudiantes por sala de clases, disposición del mobiliario y otros”, explica.

    Lo mismo sucede a nivel de profesores, por ello, Espinoza es un convencido de que esta metodología puede ser aplicada con gran éxito en el contexto rural.

    Si quieres llevar esta experiencia a otras escuelas, sólo debes inscribirte en alguna de las siguientes jornadas:

     

    Santiago 1

    Viernes 29 de septiembre, entre las 15:30 y 18:00 hrs. en la Facultad de Filosofia y Humanidades de la Universidad Alberto Hurtado, ubicada en Almirante Cienfuegos 41, Santiago (Metro Los Héroes). Inscripciones AQUÍ

    Santiago 2

    Viernes 3 de noviembre, entre las 10:30 y 13:00 hrs. en la Facultad de Humanidades del Campus San Joaquín de la Pontificia Universidad Católica de Chile, ubicada en Vicuña Mackenna 4860, Macul (Metro San Joaquín). Inscripciones AQUÍ

    Talca
    Jueves 16 de noviembre, entre las 15:00 y 17:30 hrs. en la Universidad Católica del Maule, Campus San Miguel, Talca. Inscripciones AQUÍ

    Y tú, ¿replicarías esta iniciativa en tu comuna?

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Darwin Espinoza, el profesor que llevó Ideas Docentes hasta Mulchén

Septiembre, 2017|Mejora docente|

Es oriundo de Concepción y jefe de la Unidad Técnico Pedagógico del colegio Sacerdote Alejandro Manera. Fue el responsable de llevar la metodología colaborativa a varios colegios de la comuna.

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  • Corto cinematográfico: una forma de empoderar a tus estudiantes

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    Jaione Pozuelo es profesora de ciencias naturales en el Instituto Bilingüe de Educación Secundaria Antonio de Nebrija en Móstoles, España. En esta charla de cinco minutos, ella comparte brevemente un proyecto de la metodología ABP (Aprendizaje Basado en Proyectos) que fue la clave para empoderar a sus estudiantes. Éste consistió en elaborar a lo largo de nueve meses un cortometraje para concursas en un festival de cortos educativos. Lo que buscaba Jaione era convertir a sus alumnos en los principales actores del aprendizaje y esta actividad fue perfecta para lograrlo. Durante la ejecución de esta actividad, la profesora asegura que experimentó algo que jamás había vivido en sus años como docente: se sintió “inútil” en el mejor sentido de la palabra. ¿Por qué? Porque efectivamente, los estudiantes fueron los líderes de un proyecto que sólo generó grandes motivaciones.

    Los tres pilares

    Jaoine asegura que los tres pilares fundamentales de este proceso para empoderar a los estudiantes fueron:

    La motivación: elemento fundamental de cualquier actividad que se realice en clase

    La asignación de roles (director, guionista, camarógrafo… ): en este punto, la profesora insistió mucho al comparar la realización de un cortometraje con una especie de máquina donde todo eran piezas claves. Además, cada estudiante tuvo la oportunidad de escoger su papel según sus intereses.

    La capacitación: los estudiantes tenían que aprender elementos de cada uno de sus roles. Para eso, ella hizo uso de la página del festival que ofrecía una página de formación.

    Al inicio del proyecto, Jaoine fue una guía, pero más adelante el proyecto despegó sólo y los estudiantas actuaron de manera autónoma.

    Era tal su entusiasmo, que superaron sus expectativas. Ellos se auto exigían al máximo y sorprendían a su profesora realizando actividades relacionadas a los cortometrajes (como un casting de actores), a la hora del recreo. En total, a lo largo del proyecto desarrollaron tres cortos que fueron presentados en el festival. Y aunque no ganaron ningún premio, ella y sus alumnos estaban más que satisfecho por haber sido parte de una iniciativa que cambió por completo el proceso del aprendizaje.

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Corto cinematográfico: una forma de empoderar a tus estudiantes

Septiembre, 2017|Actualidad, Cómo aprenden los niños, Comunidad escolar|

A través de un proyecto basado en la metodología ABP, esta profesora consiguió que sus estudiantes fueran protagonistas autónomos de su aprendizaje.

  • Inés Tapia, la profesora que explica matemática fuera de la sala de clase

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    Inés Tapia (29) camina por los pasillos de la escuela básica Humberto Valenzuela García. Los tacones de sus botas resuenan en el piso al mismo tiempo que sonríe mientras va saludando a cuanto alumno se le acerca. Responde con una sonrisa que desborda. Y cuando deja a sus espaldas a alguno de sus estudiantes, dice: “Él es muy potente, tiene mucha capacidad”. Son las 13:00 horas de un viernes, y la escuela ya está casi vacía y ella sigue ahí, porque tiene que preparar algunas cosas para sus próximas clases de matemática, las que siempre intenta llevar fuera del espacio de la sala de clase.

    Por ejemplo, recientemente a esta profesora la autorizaron para que el séptimo básico pudiera pintar la cancha del establecimiento. ¿El objetivo? marcar ahí los elementos de las figuras geométricas que la componen. La idea es relacionar, por ejemplo, cómo se relaciona el diámetro con el radio de un círculo como el que compone el centro de este terreno de juego.

    Tapia ya tiene seis años impartiendo clases en el Humberto Valenzuela García y es señalada por su director, Carlos Rivera, como una de las profesoras más entusiastas del plantel. Gracias a sus técnicas los números, la geometría y los teoremas más allá de la pizarra. Técnicas que se las debe a su profesora de educación básica de matemática: Lidia Del Pino, en la escuela Pacto Andino. También a los profesores que tuvo en la Universidad Diego Portales, donde estudió pedagogía y la especialización.

    “Las estrategias que yo adquirí en la universidad o que fui construyendo, siempre eran como desplazadas por las estrategias que yo ya tenía de la enseñanza básica. Entonces siento que sí, que ella (Lidia) marcó mucho y la verdad, viéndolo ahora, era muy innovadora”; dice Tapia, quien asegura que desde pequeña quería estudiar pedagogía.

    “Si le preguntas a mi familia, todos te van a decir que me la pasaba jugando a la escuelita, siempre tenía mi pizarra, siempre me ha gustado mucho la pedagogía. Y mucho tiempo después, fue que me di cuenta que ese gusto por la docencia se lo debo a la profe Lidia. De hecho, una vez me acuerdo que estaba con unos compañeros de enseñanza básica, con los que me juntaba, cuando estábamos todos en la universidad y un compañero me dice: ‘Ay, fuiste profesora igual que la profe Lidia, ¿te acuerdas que una vez lo dijiste?’. Y yo no me acordaba en verdad, no me acordaba que una vez tuvimos esa conversación”, cuenta.

    Más habilidades que objetivos

    En las aulas en las que Tapia imparte clases, hay una pared llena de fórmulas matemáticas y porcentajes. Todas hechas por los alumnos, con distintos materiales. Y en la sala de sexto básico, por ejemplo, hay varios papeles con algunas caricaturas y frases que la profesora señala al terminar la clase (ver imagen). En la base dice: “Vamos a potenciar el pensamiento matemático”. Y bajo esa regla, ella al terminar les pregunta: “¿Reflexionamos sobre lo que hemos aprendido? ¿Utilizamos juegos que contribuyeron al desarrollo matemático? ¿Manipulamos y experimentamos con distintos objetos?”. Son en total diez preguntas, o diez objetivos, que clase a clase ella se traza y los consulta con sus alumnos.

    Pero más que objetivos, ella busca que sus niños desarrollen habilidades y las entiendan. Por eso, además de sacar a sus alumnos a pintar la cancha, también espera que los estudiantes de sexto básico pronto pinten las paredes de su sala con spray para hacer un recorrido de identificación por los tipos de ángulos que existen. Y siempre promueve actividades en que los alumnos salgan con una cinta medidora a establecer equivalencias entre las cosas que tienen la misma medida.

    En otra oportunidad llevó a sus alumnos de séptimo a una charla de la Mutual de Seguridad. “Lo hice porque consideré que aportaba mucho, porque era como muy transversal el tema y servía para ligarlo, por ejemplo, con lógica matemática, mostrarle que si vas a 500km por hora en auto, ¿qué puede pasar? ¿cuál debería ser tu velocidad? Y en esa charla, les ponían como unos lentes con los que ellos se sentían como en estado de ebriedad o en una moto por una carretera. Entonces los hacía pensar mucho sobre velocidades y fue una manera de trabajar y de crear consciencia“, cuenta.

    “Lo que me interesa es que ellos siempre se involucren en esto. Por eso, siempre les hago los ejercicios de matemática a partir de situaciones de ellos, eso hace que presten atención y se rían. Por ejemplo, con el teorema de pitágoras yo les digo: ‘Carlos va a encontrar al amor de su vida y si él camina por este sector y luego camina por otra calle, ¿por dónde lo podrá encontrar más rápido? o ¿cómo se van a encontrar? Eso siempre les provoca como risa y los hace involucrarse más. Y ahí ellos van buscando estrategias. También los pongo a construir material, para la sala de clase, para trabajar”, cuenta.

    Valorar el error también es parte de su estrategia. “Siempre les digo que el que se equivoca aprende, entonces siento que gracias a eso como que se arriesgan más, se aventuran mucho. De hecho, pasa mucho que cuando estamos trabajando, por ejemplo, que para calcular el área de la superficie de un cubo, ellos recortan las redes del cubo y si se equivocaron, lo pegan, lo arreglan, lo desarman. Ya no pasa que lo tiran y se frustran, ya no es tema para ellos”.

    Otra parte de su estrategia es tratar siempre que sus alumnos estén motivados, por eso ahora y año a año trata de reinventar sus metodologías y hasta ha hecho alianzas con otros profesores del plantel. Por ejemplo, con el de biología, con el que evaluará en conjunto todo el contenido relacionado con la fuerza. Y al final de la tarde, a pesar del cansancio, una de sus grandes satisfacciones es que varios alumnos le han dicho: “Yo quiero ser profesor de matemática”.

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Inés Tapia, la profesora que explica matemática fuera de la sala de clase

Septiembre, 2017|Cómo aprenden los niños, Mejora docente|

Sacar a los alumnos a pintar la cancha para reconocer el diámetro y el radio de un círculo e inventar problemas en los que ellos sean los protagonistas, es parte de su metodología.

  • Edoome: un aula virtual que te permitirá optimizar tiempo

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    El Banco Iberoamericano de Desarrollo (BID), identifica varias tendencias de innovación en educación, entre esas, la creación de redes de escuelas, docentes y alumnos. Uno de los ejemplos que destaca el BID con respecto a esta tendencia es Edoome, una plataforma gratuita que fomenta la interacción entre alumnos y profesores. Esta plataforma fue elegida por Startup World como la Startup Hispanoamérica de 2012, pues por su interfaz amigable (muy similar a la de Facebook) ha logrado desde hace unos años llevar el aula a un nivel virtual muy acorde a las necesidades del siglo XXI.

    ¿Cómo funciona?

    Cualquier docente en el mundo se puede registrar de forma gratuita. Una vez hecho esto, tendrá que crear un aula virtual que corresponde a un curso o asignatura. Por ejemplo: Lenguaje 4°B. Una vez creada el aula, el profesor debe integrar a sus estudiantes a través de dos posibles alternativas: compartiendo un código de curso o enviando un correo de invitación a cada estudiante. Estas aulas virtuales son privadas, es decir que nadie puede acceder sin código o invitación. Cuando esta etapa se haya completado, docentes y estudiantes podrán acceder a los beneficios de la plataforma.

    “Tecnología amigable que ayuda a alivianar la carga laboral del profesor”.

    Esta es la premisa de esta plataforma que busca a través de herramientas gratuitas, apoyar el trabajo docente y enriquecerlo de distintas formas. Compartir documentos, recibir entregas de tareas, asignar calificaciones, abrir discusiones y revisar un calendario, son algunas de las cosas que se pueden realizar en este espacio virtual. El objetivo es que los docentes puedan estar en comunicación permanente con sus estudiantes, sin importar el tiempo y el lugar. A esto se suma la posibilidad de incluir a los padres interesados en conocer los avances académicos de sus hijos y los materiales que se utilizan dentro del aula.

    Al ser una plataforma diseñada para optimizar el trabajo de los profesores, Edoome es una buena alternativa para ahorrar tiempo y apoyar la clase presencial. Además, a través del Plan Individual, profesores de todo Latinoamérica puede enriquecer su trabajo con el aporte de otros docentes que hacen uso de la plataforma. En ese sentido, aseguran sus creadores, es una oportunidad para acortar brechas en el continente.

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Edoome: un aula virtual que te permitirá optimizar tiempo

Septiembre, 2017|Cómo aprenden los niños, Mejora docente|

Corregir tareas, asignar calificaciones y compartir materiales son algunas de las cosas que podrás hacer a través de esta plataforma.

  • 8 películas animadas para reflexionar sobre el trabajo en equipo

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    Para desarrollar habilidades sociales como la asertividad, la empatía, el establecimiento de metas, la resolución de problemas, la tolerancia y la flexibilidad mental, entre otras, es fundamental crear espacios colaborativos dentro del aula. Trabajar en equipo favorece el crecimiento y fomenta el desarrollo de valores y competencias como el respeto hacia los demás y sus opiniones, la aceptación del otro y el establecimiento de objetivos comunes.

    Ahora bien, ¿cómo promover el trabajo colaborativo? La práctica obviamente es fundamental en esta misión, pero así mismo es útil hacer una reflexión más teórica que permita a los estudiantes entender desde chicos, el valor enriquecedor de trabajar en grupo por una misma causa. Para dichas reflexiones, el cine puede ser un extraordinario aliado, teniendo en cuenta que muchas de las grandes películas animadas se basan en este principio para narrar sus historias. Estas en particular, ejemplifican a la perfección la importancia de trabajar en equipo:

    1. Toy Story

    Un clásico de las películas animadas. Todas las versiones de Toy Story permiten abordar esta temática a través de la historia de aquellos juguetes que una y otra vez tiene que unirse para cumplir objetivos y derrotar obstáculos.


    2. Los Increíbles

    Una familia de superhéroes une sus fuerzas para derrotar a Síndrome, un súper villano. Cada miembro de la familia hace uso de su súper poder, lo que a pesar de las dificultes, los hace invencibles.


    3. Ratatouille

    Cuenta la historia de Remy, una rata amante de la gastronomía que vive en un ático en París. En distintas partes de la película, el trabajo en equipo sale a relucir como una herramienta indispensable para alcanzar objetivos específico.


    4. Bichos: una aventura en miniatura

    En esta película, las hormigas tendrán que encontrar la forma de librarse de unos malvado saltamontes. Esto sólo lo logran trabajando juntas. Otra película clásica de Pixar que está llena de enseñanzas en torno al trabajo colaborativo.


    5. Monsters University

    En esta precuela de Monsters Inc, Sully y Mike se enfrentarán en la universidad para demostrar que juntos es mejor.


    6. La Era del Hielo

    En plena Era del Hielo, un grupo de animales deben unirse para poder sobrevivir. Así nace una manada muy particular; no son de la misma especie, pero a lo largo de la historia se dan cuenta que se necesitan los unos a los otros.


    7. Los Croods: una aventura prehistórica

    Una familia de las cavernas, llamada los Croods, tendrán que enfrentar una serie de eventos desafortunados. La unión de todos los integrantes de las familias será la clave para poder luchar contra las pruebas que se irán presentando.

     


    8. Pollitos en fuga

    Esta película creada con la técnica stop motion cuenta la historia de unas gallinas que tienen mucho que decir con respecto a las responsabilidades y el respeto de tareas.

    ¿Cuál otra película sumarías a la lista?

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8 películas animadas para reflexionar sobre el trabajo en equipo

Septiembre, 2017|Cómo aprenden los niños|

Estas películas animadas son el medio perfecto para abordar la importancia de trabajar en equipo.

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