Elige Educar – Valorando la docencia para una mejor educación 2017-09-01T17:41:56+00:00
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Lo último

  • Échele una miradita al trabajo de los futuros científicos chilenos

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    Biopegamento a base de lechuga de mar

    “Hicimos este pegamento a partir del alga Ulva lactuca, lechuga de mar, más conocida como luche”, contó Millaray Sepúlveda, de 15 años y expositora de un grupo compuesto por nueve estudiantes de primero a tercero medio de la Escuela Técnica Santa Rosa de La Cisterna. Ellos viajaron hasta Quintero (V Región) a recolectar sus propias algas para la elaboración del adhesivo natural. “Después de siete formulaciones obtuvimos un biopegamento con actividad de secado y adherencia adecuada. Lo llamamos Fórmula 7 y tiene como ingredientes extracto de alga Ulva lactuca, esencia de pino y un regulador de acidez, entre otros”. Y no tiene nada que envidarle al Stix fix: pega cartón, goma eva e incluso madera.

    Desodorante antimicrobiano

    Ivania Vargas (12) y Nicolás Figueroa (13) estudiantes de séptimo básico del colegio Arzobispo Crescente Errázuriz, de Puente Alto, fabricaron un desodorante natural antimicrobiano a base de esencia de eucalipto. “Los desodorantes y antitranspirantes de uso común contienen triclosán, aluminio y parabenos, que son químicos que dañan los tejidos mamarios y podrían fomentar el desarrollo de cáncer de mama”, comentó Ivania, sobre su motivación. Su partner, Nicolás, agregó que para obtener la base extrajeron esencia de eucalipto que luego mezclaron con aceite de coco y bicarbonato de sodio.

    Filtrador marino para la basura

    “Vimos un reportaje sobre la Isla de la Basura o Parche de basura del Pacífico Norte, un remolino de plásticos de aproximadamente seis toneladas que flota entre California y Japón. Quedamos tan impactados que nos motivamos a elaborar un extractor de basura de los océanos”, contó Javier Aguilar, 12 años, vocero de un grupo de cuatro estudiantes de sexto básico del colegio Bernadette College, de La Florida. Ellos construyeron un prototipo que consiste en un sistema de filtración de agua de mar, para extraer los residuos sólidos de manera ecológica. Para eso utilizaron cajas de plástico, tubos de PVC y jeringas. “Es un sistema hidráulico que por la acción de la gravedad provoca que caiga el agua por un tubo, luego se filtra en una malla y una pala mueve la basura hacia otro contenedor”, explicó Javier.

    Pilas recargables con suelo orgánico (compost)

    La tecnología de pilas de combustible microbianas convierte energía química almacenada en azúcares y nutrientes (como los que hay en el suelo o en los alimentos) en electricidad. Ese método utilizaron Tiare Morales (17) y Sarai Sandoval (16), estudiantes de tercero medio del colegio Familia de Nazareth, de La Florida, para cargar dos pilas AAA. “En doce recipientes de vidrio pusimos compost de frutas, verduras y cáscaras de huevo. Con ellos confeccionamos un circuito en serie de pilas microbianas para almacenar la energía suficiente para cargar las de tipo AAA”, explicó Sarai. “Se sabía que existía este tipo de energía pero no que se podía almacenar”, agregó la estudiante.

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Échele una miradita al trabajo de los futuros científicos chilenos

Octubre, 2017|Actualidad, Noticias|

Estudiantes de quinto básico hasta tercero medio, todos uniformados con cotona blanca, expusieron en el XII Congreso Regional Escolar de la Ciencia y la Tecnología, organizado por PAR Explora de CONICYT RM Sur Oriente.

  • Lanzan programa de educación digital y conservación de la lengua aymara

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    Fomentar la lectura en español y aymara en niños de entre primero y tercero básico de la Región de Tarapacá, mediante el uso de herramientas digitales, es el objetivo del programa “Yo Leo”, el cual fue lanzado por Entel y la Fundación País Digital.

    Este proyecto contempla la entrega de 100 tablets, cargados con diversos contenidos y aplicaciones en idioma aymara y español, en siete colegios de la región. En la comuna de Huara, los planteles beneficiados son las escuelas de Soga, Onzana, Chusmiza y el Liceo de Huara. En tanto, en la comuna de Camiña, los establecimientos donde se ejecutará este programa son las escuelas de Cuizama y de Camiña, mientras que en Iquique será la escuela España.

    Los tablets cuentan con una herramienta digital interactiva de rescate patrimonial, a través de la cual se pueden leer cuentos y desarrollar actividades pedagógicas que apoyan la comprensión lectora de la lengua aymara. Esta aplicación fue creada a partir del libro “La Música de las Montañas”, de editorial Amanuta.

    Adicionalmente, se realizarán en las escuelas diversas actividades complementarias que están en sintonía con los aprendizajes esperados por cada nivel, fomentando así estrategias de comprensión lectora y el goce por la lectura.

    Los tablets podrán ser utilizados también por los demás alumnos de los colegios, lo que permitirá que finalmente sean más de 800 los niños que se beneficiarán con esta iniciativa.

    “Para Entel es fundamental conectar a las personas con su cultura y los cambios tecnológicos que se están viviendo. Este proyecto nos permite hacer ambas cosas, puesto que la tecnología será una herramienta educativa para disminuir la brecha digital y preservar la lengua aymara”, dijo Patricia Muñoz, directora de Sustentabilidad y Comunidades de Entel.

    Por otro lado, 30 profesores de las comunas beneficiadas recibieron una completa capacitación para la implementación de estos recursos tecnológicos en la sala de clases, junto con orientaciones pedagógicas para trabajarlos.

    “Utilizar medios digitales para reforzar la lectura en niños no sólo fomenta la curiosidad por aprender más, sino que también genera una mayor motivación y creatividad. Como fundación nos enorgullece participar de un proyecto que será un aporte para el país y que pone especial énfasis en la enseñanza de lenguas nativas, rescatando así nuestros orígenes. Con esto, contribuimos además a la generación de datos y contenidos que pueden representar un aporte para la implementación de políticas públicas en materia de educación”, destacó Juan Luis Núñez, gerente general de País Digital.

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Lanzan programa de educación digital y conservación de la lengua aymara

Octubre, 2017|Actualidad|

La iniciativa, denominada “Yo Leo”, busca motivar la lectura de esta lengua ancestral, a través de herramientas digitales, en niños de la Región de Tarapacá.

  • ¡No lo olvides! Sé parte del único encuentro dedicado a las Pedagogías en Villarrica

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    A pocas semanas de la PSU, época en que comienzan a surgir dudas e inquietudes sobre el futuro profesional, Elige Educar realizará el encuentro vocacional “El Nuevo Futuro de las Pedagogías”. Esta instancia es un punto de encuentro y orientación vocacional dedicado a jóvenes de 4° medio, o quienes ya estén egresados, que viven en la IX Región y que desean conocer el apasionante mundo de la docencia.

    Durante esta actividad, los estudiantes podrán conocer los requisitos para cursar una carrera de pedagogía, los beneficios de la Beca Vocación de Profesor y los cambios que se están implementando para potenciar la profesión docente. Además de conocer el testimonio de grandes profesores.

    Así, el encuentro contará con:

    La charla “Todo lo que necesitas saber para estudiar una carrera de Educación”, a cargo de Ignacio Silva (profesor de Matemática) y Daniela Alarcón (estudiante de Pedagogía en Inglés de la Universidad Autonóma), ambos representantes de Elige Educar.

    El testimonio de Eligio Salamanca, profesor rural de la Escuela Quelhue de Pucón y ganador de la primera versión del Global Teacher Prize Chile. Este profesor se ha especializado en generar aprendizajes rescatando las tradiciones mapuches de sus alumnos.

    Una feria universitaria con las principales universidades de la región y su oferta académica vinculada a las carreras de educación.

    ¡No te quedes fuera del nuevo futuro de las Pedagogías!

    Si quieres participar, sólo debes inscribirte en el siguiente FORMULARIO. El encuentro se realizará el sábado 04 de noviembre, entre las 11:00 y 14:00 horas, en el Gimnasio del Campus Villarrica PUC, ubicado en Bernardo O’Higgins 501, Villarrica.

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¡No lo olvides! Sé parte del único encuentro dedicado a las Pedagogías en Villarrica

Octubre, 2017|Futuro Profesor|

A pocas semanas de la PSU, época en que comienzan a surgir dudas e inquietudes sobre el futuro profesional, Elige Educar realizará el encuen [...]

  • Amanda Labarca: profesora, activista y pionera en innovación educativa

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    Es difícil sintetizar la vida de Amanda Labarca en unas cuantas palabras. No sólo porque representó a las mujere y defendió sus derechos, sino porque desde muy joven se dedicó a la educación desde distintos frentes. A sus 15 años, Amanda se graduó de Bachiller en Humanidades y trabajó como profesora de primaria en el Santiago College donde también fue secretaria asistente de la dirección. En esa misma época, y junto al escritor Guillermo Labarca Huberston (su futuro marido), ingresó a estudiar Castellano al Instituto Pedagógico de la Universidad de Chile y con sólo 18 años obtuvo el título de profesora. Un año después fue nombrada subdirectora de la Escuela Normal Nº 3.

    Amanda completó sus estudios en la Columbia University de New York y en la Sorbonne de París.

    Fue justamente allí donde se “contagió”, en el mejor sentido de la palabra, de las ideas feministas que estaban dando vueltas por Europa y decidió participar activamente a través de la educación impulsando tertulias que más adelante darían forma a el Círculo Femenino de Estudios. A lo largo de toda su vida, Amanda se ganó el respeto y el reconocimiento de sus pares, alcanzando logros que en ese contextos no eran simples para una mujer. Por ejemplo, ser directora del Liceo Nº5, cargo otorgado por el Presidente de la República, Juan Luis Sanfuentes.

    Además de publicar numerosas obras como La educación secundaria, Labarca siguió perfeccionándose durante toda su vida.

    De hecho tomó una cátedra de Psicología Pedagógica en el Instituto Pedagógico de la Universidad de Chile y entre 1927 y 1931, fue la jefa de la Dirección General de Educación Secundaria del Ministerio de Educación. En ese periodo, se le nombró como profesora extraordinaria de Psicología y se convirtió en la primera mujer en dictar una cátedra universitaria en América. Un año después pasó a formar parte de la Facultad de Filosofía y Humanidades. En esa misma institución impulsó la creación de la Escuela de Educadoras de Párvulos –antes inexistente– y fue también fundadora del Liceo Experimental Manuel de Salas.

    Ser comisionada para dar a conocer la educación pública de Chile en Ecuador, Colombia y Panamá; organizar las Escuelas de Verano en la Universidad de Chile; ser directora del Departamento de Extensión Cultural; y ser miembro de la Academia de Ciencias Morales, Políticas y Sociales del Instituto de Chile, son otros de sus logros más importantes. Pero, aunque su currículo es notable y muy impresionante, lo que más valdría la pena rescatar de Amanda es su visión y rol como educadora.

    “El maestro, esencialmente, debe aspirar a ser artífice, despertador espiritual, un transformador de fuerzas en capacidades precisas de acción”.

    Además de crecer profesionalmente y dedicar su vida a la educación, Amanda Labarca trabajó en función de la educación como un hecho social, como un servicio a la población y sus diversas realidades. Por eso dictó diversos cursos y seminarios por todo el continente donde dejó clara la importancia de los profesores como motores del impulso de la sociedad. Según se publicó en la Revista de Educación, su antiguo jefe, el ex rector de la Universidad de Chile, Juvenal Hernández, la describió en 1975 así:

    “Es una de las mujeres de más talento que ha producido este país… fue historiadora de la educación, gran maestra, profesora de Filosofía y de Psicología, escribía en la prensa permanentemente, intervenía en el Partido Radical, recibía en su casa. No había profesor eminente que llegara a Chile que no estuviera en la tertulia de Amanda Labarca… Es una mujer extraordinaria. Yo espero que la historia de esta mujer tendrá que hacerle justicia en la forma que merece”.

    Sus últimos años los dedicó a la escritura de numerosos estudios relativos a la educación y la mujer, dejando así un gran legado e imprimiendo un sello a través de su pensamiento pedagógico progresista y democrático que apuntó al progreso de la educación en Chile.

    “Su interés está en hacer que la educación en Chile sea más democrática, es decir, se universalice, especialmente la educación secundaria; que haya experimentación educativa en el país para mejorar las metodologías de enseñanza; que los estudiantes reciban una sólida formación moral libertaria y laica. Para comprender mejor lo anterior recurre a la historia de la educación -tanto en Chile como en Estados Unidos- y aspira a que gracias a la educación la sociedad se fortifique en los ideales democráticos, sea más colaboracionista y que sus miembros, al estar más educados, sean agentes de progreso en fraternidad social, cooperativa y solidaria y alcancen un desarrollo físico y moral íntegro. Postula que el fin de la educación es la consecución de la felicidad colectiva”, afirma Jaime Caiceo Escudero en su texto Amanda Labarca, Irma Salas y Mabel Condemarín, tres educadoras laicas y feministas del Siglo XX en Chile.

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Amanda Labarca: profesora, activista y pionera en innovación educativa

Octubre, 2017|Los profesores importan|

“El maestro, esencialmente, debe aspirar a ser artífice, despertador espiritual, un transformador de fuerzas... ”, Amanda Labarca.

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Mejora docente

  • ¿Cómo retomar el proceso educativo tras una situación de emergencia? Descúbrelo en esta guía

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    La UNESCO, junto otras agencias de las Naciones Unidas de Chile, desarrollaron una guía que busca dar herramientas que permitan guiar el proceso de enseñanza-aprendizaje en situaciones de emergencia. El material “Reconstruir sin ladrillos. Guías de apoyo para el sector educativo en contextos de emergencia”, desarrollado en el marco de un proyecto llamado “Sin Ladrillos”, está dirigido a diversos actores de las comunidades educativas y ofrece elementos generales para el desarrollo de políticas educativas en contexto de desastre e información sobre cómo facilitar la apertura lúdica del currículo en contextos de emergencia con el fin de contextualizar situaciones traumáticas y ayudar a los niños, niñas y jóvenes para que vuelvan a adaptarse a la rutina.

    “En contextos de emergencia, aunque la infraestructura escolar se fragiliza y las condiciones escolares se precarizan, la potencia de la educación para transformar vidas se hace más importante que en cualquier otro momento. Contar con material que apoya a las y los docentes y a toda la comunidad, es lo que ofrecemos”, asegura Cecilia Barbieri (directora de la OREALC/UNESCO Santiago), justificando así, el aporte de esta guía.

    Lo que ofrece la guía

    El material que ofrece la UNESCO aborda cuatro áreas, políticas educativas, calidad del proceso de enseñanza-aprendizaje, acceso y ambiente de aprendizaje, y por último, maestros y otros actores de la educación. A su vez, el material está organizado en los siguientes tres capítulos centrales:

    1. Apertura lúdica de currículum

    El objetivo de este capítulo es brindar algunas herramientas que permitan propiciar un retorno a la escuela desde una propuesta lúdica basada en prácticas corporales y artísticas que favorezcan el interés y la curiosidad de los estudiantes. La idea es que los alumnos puedan expresarse y construir aprendizajes significativos a partir de la expresión lúdica. ¿Cómo? Con propuestas que nacen principalmente de la Educación Física y la Educación Artística.

    Las propuestas en esta parte de la guía están organizadas en seis bloques temáticos, pero no son excluyentes ni exclusivos. Tampoco tienen un orden de implementación pues buscan ofrecer diversos ejemplos que se puedan adecuar a múltiples escenarios y contextos. Lo más importante es contextualizar y escoger actividades que sean propicias para facilitar los aprendizajes de un modo más pertinente y significativo. Los bloques temáticos incluyen jugar con elementos, implementar juegos tradicionales, jugar a ser atletas, jugar a ser gimnastas e incluso crear un circo.

    2. Soporte socioemocional

    En esta sección de la guía se entregan herramientas para que docentes y otros actores puedan trabajar con niños, niñas y familias que se encuentran afectadas por una crisis determinada. Por eso, en primer lugar se entrega información propia de las situaciones de emergencia como los factores de riesgos, los síntomas en diversas etapas y actitudes que promueven la resiliencia. Además de esto se ofrece información con respecto al apoyo psico-social que se necesita en situaciones de emergencia y se comparten diferentes actividades orientadas en esta dirección. Dichas dinámicas o actividades se organizan en cuatro bloques temáticos: Aprender a calmarse, Ejercicios para concentrarse, Me reconozco y Generando vínculos.

    3. Comunidades de aprendizaje

    En este tercer capítulo, se entregan herramientas para estructurar el aula en función de la construcción de vínculos. Esto, con el objetivos de crear espacios más seguros y preparados para enfrentar emergencias. En otras palabras, esta sección de la guía ofrece una mirada de comunidad y colectividad entregando instrumentos para que los estudiantes trabajen y reflexionen sobre este tema y su participación dentro de dicha comunidad.

    Las dinámicas para los estudiantes se organizan en torno a 2 bloques temáticos: Conocer mi entorno y Soy ciudadano. Cada uno de estos promueve el aprendizaje, la toma de conciencia sobre la realidad propia y la del entorno en que se encuentra la institución educativa. Esto quiere decir que las estrategias de la sección de esta guía buscan abordar las emergencias de manera preventiva.

    “Seguir educando a pesar de las circunstancias, continuar aprendiendo para ayudar a la recuperación”.

    Bajo esa frase la UNESCO ofrece una guía para enfrentar las diversas catástrofes que puede vivir una comunidad, tal como la que enfrentó la escuela Enrique Rébsamen de Ciudad de México. Sin duda, se trata de un gran material que todo docente o directivo debería leer para así estar preparados frente a situaciones de esta índole.

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¿Cómo retomar el proceso educativo tras una situación de emergencia? Descúbrelo en esta guía

Octubre, 2017|Cómo aprenden los niños, Mejora docente|

La UNESCO creó una guía de trabajo que orienta a la comunidad educativa para normalizar el proceso educativo y facilitar su labor en situaciones de desastre.

  • 6 apps muy útiles para profesores de Educación Física

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    La aparición y evolución de los dispositivos móviles en la actualidad es un hecho y muchos profesores en diversas asignaturas se están adaptando para no quedarse al margen de esta evolución digital acelerada. Biología, física, lenguaje y matemáticas son asignaturas perfectas para integrar smartphones o tablets dentro del aula y de hecho existen múltiples apps diseñadas para complementar el trabajo de docentes que dictan estas clase.

    En áreas como la Educación Física, también existen algunas alternativas específicas para el trabajo en esta área y sobre todo, existen millones de aplicaciones diseñadas especialmente para el acondicionamiento físico y el entrenamiento de determinados deportes. Ahora bien, como el objetivo no es fomentar el sedentarismo a través de las pantallas, sino todo lo contrario, es importante saber que estas aplicaciones no son para conectar a los estudiantes, sino para enriquecer el trabajo de los docentes y la actividad física como tal.

    Las aplicaciones diseñadas para la clase de Educación Física pueden ser herramientas de control de clase y apoyo, y las aplicaciones fitness no diseñadas necesariamente para esta clase, puede servir –si se utiliza con creatividad– como un complemento perfecto de la actividad física dentro de la escuela.

    1. efescolarizados (Disponible gratis en Android)

    Un espacio creado por Jorge Domínguez Carrión quien ofrece ejercicios y juegos para Educación Física en Primaria. Aunque nació en el contexto curricular de España, es un referente útil e interesante para preparar clases.


    2. Scoreboard (Gratuita tanto en iOS como en Android)

    Scoreboard es básicamente un marcador para realizar juegos. Tiene características que permiten personalizar la aplicación a cada deporte.


    3. Coach’s Eye (Disponible en Android gratis)

    Coach’s Eye es un segundo ojo para el profesor. Permite grabar en vídeo los movimientos de los alumnos para determinar qué pueden mejorar. Funciona para todo tipo de ejercicios.


    4. Balance It (Disponible en iOS por 2,99 dólares)

    Balance It es perfecto para las actividades grupales. Esta aplicación recopila juegos y ejercicios que puedes plantear a tus alumnos de forma visual para que desarrollen sus habilidades de gimnasia.


    5. FitnessMeter (Disponible en iOS por 2 dólares)

    Permite monitorear y llevar un registro de la evolución de tus alumnos. Con esta se puede determinar el progreso a lo largo del tiempo.


    6. Leverade (Disponible gratis en Android y iOS)

    Esta app sirve para organizar torneos, partidos, entre otros. Se puede invitar a todos los contactos que tengan la aplicación. Con ésta se pueden conocer las probabilidades de victoria y los reconocimientos que permiten registrar la evolución deportiva. Los jugadores reciben toda la información en tiempo real.

    ¿Conoces otra aplicación?

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6 apps muy útiles para profesores de Educación Física

Septiembre, 2017|Mejora docente|

Apps para los profesores de Educación Física que todos los días fomentan la actividad física y el desarrollo de una vida saludable.

  • La frase de Michael Jordan que explica a la perfección la importancia del trabajo en equipo

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    “El talento gana partidos, pero el trabajo en equipo y la inteligencia gana campeonatos”. Esta frase, pronunciada por el icónico ex-jugador de baloncesto estadounidense, Michael Jordan, es muy relevante, no sólo porque fue dicha por alguien que alcanzó inmensos logros en el deporte, sino porque es aplicable a múltiples contextos, entre esos, la escuela. Las palabras del deportista son claras: la mejor forma de llegar muy lejos y alcanzar objetivos comunes, es trabajando de manera colaborativa, pues en equipo, todos los roles se potencian al máximo. Y esto aplica no sólo entre estudiantes sino en todos los grupos que hacen parte de una comunidad educativa.

    Entre alumnos

    En muchos colegios se están implementando proyectos o metodologías innovadoras basadas en el trabajo colaborativo y eso se debe a que cada vez es más clave centrar los procesos de formación en estrategias que a futuro puedan ser aplicadas por los estudiantes en el mundo real. Construir ideas, desarrollar el liderazgo, definir roles y buscar soluciones, son algunos de los elementos que un estudiante puede aprender a través del trabajo en equipo, lo que efectivamente le permitirá desarrollar habilidades sociales necesarias como la empatía, la tolerancia y la capacidad de resolver problemas. La suma de estas habilidades son el camino para alcanzar objetivos, y como dice Jordan, “ganar campeonatos”.

    Entre profesores

    Realizar algunas tareas con éxito sólo es posible si todos colaboran en pro de las necesidades de los estudiantes. La importancia del trabajo colaborativo fuera del aula es tan importante como dentro de ésta, pues es el camino para crear espacios, actividades y estrategias que permitan el desarrollo profesional y personal. Trabajar en equipo no es sólo compartir un espacio, es también compartir ideales, formas de trabajo, intereses y aportar a un interés común, a una meta. Esto también significa poder identificar fortalezas, debilidades y mecanismos de mejora que se puedan proyectar en el trabajo con los estudiantes.

    Un trabajo de todos

    El trabajo en equipo en un establecimiento educativo tiene como propósito alcanzar un mismo fin que involucra a todo quienes hacen parte de un equipo: directivos, profesores, alumnos e incluso padres de familia. Sólo así, el fundamento de la frase de Michael Jordan cobra sentido y adquiere un valor que va más allá del contexto en el que lo dijo. “El talento gana partidos, pero el trabajo en equipo y la inteligencia gana campeonatos”, aquellos campeonatos en los cuales profesores y estudiantes participan para el alcanzar el premio más importante de todos: el aprendizaje.

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La frase de Michael Jordan que explica a la perfección la importancia del trabajo en equipo

Septiembre, 2017|Comunidad escolar, Mejora docente|

Hace unos años, el icónico jugador de baloncesto resumió en una corta frase, el valor de trabajar de manera colaborativa para cumplir objetivos.

  • Si te interesa la innovación pedagógica, ¡no te pierdas este seminario!

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    En la última década se observan profundas transformaciones en el área pedagógica. Los hallazgos de las investigaciones en neurociencia, la globalización, los avances tecnológicos, entre otros factores, nos invitan a innovar en materia pedagógica para lograr responder de forma adecuada a los desafíos que nos presenta el siglo XXI.

    A través de seminario “Innovación pedagógica: ¿qué está pasando en Chile?”, el Centro de Estudios Públicos (CEP) nos invita a poner el foco en el aula a través de tres experiencias de innovación pedagógica que están ocurriendo en nuestro país. Con ello, se espera contribuir a un espacio de intercambio que pueda enriquecer la formación de profesores y estudiantes.

    La actividad contará con la participación de John Mackenzie, Rector de los colegios Dunalastair, quien ha reemplazado el trabajo curricular a base de asignaturas por la metodología de Proyecto, la señora Paula Cruzat, Directora Ejecutiva de la Fundación Educacional Crecer con Todos, quien a través de una metodología innovadora (Primero LEE) ha logrado impactar significativamente la comprensión lectora de niños vulnerables, y el señor Roberto Araya, PhD en Ingeniería Eléctrica en UCLA e investigador del Centro de Investigación Avanzada en Educación de la Universidad de Chile, quien a través de la metodología STEM,  aspira a integrar el estudio de las disciplinas científicas, tecnología, ingenierías y matemática.

    El seminario se realizará el día martes 26 de septiembre, a las 18:30 horas, en el Centro de Estudios Públicos, ubicado en Monseñor Sótero Sanz 162, Providencia. Si quieres participar sólo debes registrarte en el siguiente FORMULARIO

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Si te interesa la innovación pedagógica, ¡no te pierdas este seminario!

Septiembre, 2017|Mejora docente|

La actividad se realizará el día martes 26 de septiembre, a las 18:30 horas, en el Centro de Estudios Públicos, ubicado en Monseñor Sótero Sanz 162, Providencia.

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  • El lenguaje positivo: una forma simple de empoderar a los estudiantes

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    El poder de una buena clase, más allá de los contenidos, tiene mucho que ver con las palabras que se escogen y la forma como éstas se utilizan. Alyssa Nucaro, profesora de inglés, matemáticas, y educación diferencial de Tennessee asegura que de hecho, una de las cosas más difíciles que ha tenido que hacer como profesional, es cambiar su lenguaje para empoderar y motivar a sus estudiantes.

    “Se necesita práctica y conciencia para usar un lenguaje poderoso y efectivo. Por lo tanto, uno de mis objetivos cada año, es asegurar que mi comunicación con los estudiantes los motive y empodere con el fin de guiarlos hacia el cumplimiento de metas. Quiero que ellos aprendan cómo tomar decisiones constructivas, reflexionando sobre decisiones pasadas”, asegura esta profesora quien para el medio Edutopia, sugirió algunas estrategias para utilizar un lenguaje positivo en la sala de clase.

    Confianza en las habilidades de los estudiantes

    Es clave demostrar a través del lenguaje la confianza que se tiene en los estudiantes. De esta forma demostrarás cuánto crees en ellos. Comunicar con palabras positivas este mensaje, permite a los estudiantes tener la confianza para cumplir expectativas, trabajar de manera colaborativa, escuchar con atención y trabajar de manera competente. Un ejemplo que da la profesora es el siguiente: si ves a un estudiante incumpliendo alguna norma, puedes utilizar expresiones como “sé que conoces las reglas, así que te agradezco mucho si puedes cumplirla para tu propio beneficio”. Frases como estas demostrarán al estudiante que creen en él o ella y al mismo tiempo, se refuerza una norma.

    Escoger la palabra correcta

    Un lenguaje inclusivo, positivo y empoderador, permite que se genere una confianza al interior del aula. Un ejemplo de esto pueden ser el uso de palabras como “apoyo” y “guía”, en momentos en los cuales los estudiantes está teniendo dificultades, pues permiten al estudiantes seguir adelante teniendo la certeza de que cuentan con orientación y ayuda. La elección correcta de palabras permite además, que el estudiante crea en sí mismo, entendiendo que tiene un profesor comprensivo, empático e inclusivo. Además, reflexionar acerca del uso de las palabras indicadas y escoger éstas de una manera sabia, hace que los estudiantes entiendan que está bien tomarse un tiempo para organizar, preparar y presentar ideas de una forma que sea significativa para todos en la clase.

    La honestidad

    El uso de un lenguaje directo permite a los estudiantes confiar en sus profesores, lo que también fomenta un ambiente de crecimiento. Hablar de manera honesta y directa permite al estudiante sentirse respetado, seguro y con el apoyo necesario para tener éxito en lo académico y en lo conductual. Además, ser directo y honesto también es una forma de comunicar expectativas claras, comentarios positivos y constructivos. Con una comunicación directa, no hay malas interpretaciones.

    No decir “no”

    Este punto parece complicado pues muy a menudo los mensajes se pueden centrar en aquello que no se debería hacer o decir en clase. Sin embargo, hay una forma positiva de plantear lo mismo. Esta profesora sugiere reemplazar el “no… ” por frases más propositivas. El ejemplo que ofrece es: en lugar de decir “No utilices eso”, puedes decir cosas como “Para esta clase sólo utilizaremos X cosas”. Re-frasear el “no” es un buen ejemplo de cómo un lenguaje positivo permite a los estudiantes pensar en sus acciones para tomar decisiones en clase más positivas.

    Practicar

    Al igual que los profesores, los estudiantes también deberían practicar un lenguaje positivo a diario. De esta forma pueden reflexionar sobre aquellas palabras que tienen connotaciones negativas, hecho que les permitirá ser más conscientes del impacto que puede tener el lenguaje en ellos mismos y en los demás. Esta profesora en particular aplica una regla en su clase: por cada declaración negativa, los estudiantes deben decir al menos tres declaraciones positivas para toda la clase. “Con la repetición y la implementación consistente, los estudiantes aprenderán a usar un lenguaje positivo para hacer del aprendizaje un proceso más significativo y reflexivo”, afirma Alyssa.

    Y tú ¿qué estrategias utilizas para empoderar a tus estudiantes?

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El lenguaje positivo: una forma simple de empoderar a los estudiantes

Octubre, 2017|Cómo aprenden los niños|

Utilizar el lenguaje positivo es una gran estrategia para motivar y empoderar a los estudiantes.

  • Mirar más allá de los casos de éxito evidente puede ser un primer paso para cambiar la educación

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    Anya Kamenetz, autora de diversos libros sobre el futuro de la educación cuenta que, en una pequeña aldea en Tanzania, los niños que nunca han ido a la escuela y no saben reconocer ni siquiera una sóla letra, están a punto de empezar a aprender matemática y lenguaje básico por medio de un tutor de vanguardia artificialmente inteligente que puede escuchar lo que están diciendo en suajili y responder de una forma significativa.

    Por otra parte, afirma que en los barrios vulnerables de Bogotá, Colombia, algunos niños están jugando juegos de mesa, dominó y dados para aprender matemáticas y lectura en sólo unos meses, gracias al esfuerzo de un grupo de voluntarios que llevan los juegos a la comunidad.

    En las afueras de Tokyo, un jardín fue construido como si fuera un parque infantil… de hecho, el techo del jardín cuenta con un parque circular y los niños pueden llegar a las salas de clase escalando árboles. Un rodadero va de arriba a abajo del edificio y el mobiliario está hecho de cajas de madera ligeras que los niños pueden reconfigurar.

    Y, ¿qué tienen estos tres proyectos en común?

    Las ideas mencionadas por Anya en el medio NPR son tres ejemplos que están cambiando la educación a través de diversas innovaciones por simples que sean. Se trata de tres ejemplos que se deben tener en la mira si es que se quieren tomar medidas en pro de la mejora educacional.

    El primer proyecto en Tanzania se llama RoboTutor y se desarrolló en la Carnegie Mellon University. Además es uno de los finalistas del premio Global Learning Xprize, una competición de 15 millones de dólares que busca premiar el mejor software que permita a los niños aprender matemáticas y lenguaje básico de manera independiente. El segundo proyecto se llama LEMA y fue destacado en un reporte del Brookings Institution’s Center for Universal Education, llamado: “Can We Leapfrog? The Potential of Education Innovations to Rapidly Accelerate Progress”. El tercer proyecto se llama Fuji Kindergarten y fue elegido por la organización HundrED dedicada a difundir innovaciones educativas más destacables del mundo. ¿Qué demuestran estos proyectos? Que se están tomando medidas basadas en la innovación para resolver dos problemas principales: el primero es que no todos los niños del mundo están aprendiendo lo básico, y el segundo, es que lo básico quizás ya no es suficiente.

    Inequidad

    Estos dos problemas, dice Anya, hacen parte de un problema global mayor: la inequidad. Más de un cuarto de miles de millones de niños en el mundo entero no asisten a la escuela y ese número no ha disminuido en décadas. Por otra parte, para los niños que efectivamente sí van a la escuela, existe una brecha en el aprendizaje entre los más pobres y los más ricos. En años, esto se explica así: los adultos que actualmente viven en los países más pobres del mundo, son tan educados como el promedio de adultos de los países más ricos hace 100 años. De la mano con esto, se resalta el hecho de que aprender lectura y matemáticas tal como se hacía hace 100 años no preparará a los niños para el futuro, pues hoy, otros factores relevantes están relacionados más con la creatividad, la empatía y el trabajo colaborativo. “Los estudiantes necesitan motivación y significado y tomar una actitud de juego que les permita sentirse seguros a la hora de probar y fracasar”, dice Anya.

    Pero ¿qué tan rápido podemos transformar el qué y el cómo aprenden los niños?

    Rebecca Winthrop de Brookings asegura que del aprendizaje de cosas chicas como las suma y la resta, los niños pueden aprender grandes cosas, como la creatividad y la colaboración. Proyectos como LEMA, dice ella, llevan una actitud de juego hacia el aprendizaje, lo que asegura sirve para cultivar una “amplitud de las habilidades” del siglo XXI. Winthrop asegura entonces que transformar la forma como los niños aprenden y lo que aprenden no se trata de reemplazar las escuelas tradicionales, pero sí asegura que hay una necesidad de hacer las cosas de una manera diferente. Aquí es donde los proyectos ya mencionados cobran relevancia, ¿por qué? Porque ponen en evidencia que algunos de los lugares con menos recursos se pueden convertir en una gran fuente de inspiración.

    Ahora bien, no basta con identificar grandes ideas. Saku Tuominen, una experto en innovación y director de HundrED, afirma que lo más importante es difundirlas para que se multipliquen.

    “Si piensas en un profesor en Helsinki, Nueva York, Nueva Delhi, Estocolmo y Buenos Aires, no tienen la menor idea de lo que está sucediendo dentro de un aula en otra ciudad”, dice Tuominen. De hecho, a menudo los profesores ni siquiera saben mucho acerca de lo que está haciendo otro profesor en los pasillos de su propia escuela. ¿Por qué menciona esto? Porque justamente, uno de los proyectos de innovación destacados tienen que ver exactamente con este problema: pensar en nuevas formas para que los profesores enseñen y co-trabajen. En HundrEd, de hecho, ofrecen apoyo a los educadores que tienen ideas que vale la pena compartir con el mundo y sobre todo, con escuelas que quieren adoptar nuevas estrategias. Y de eso se trata esto, de compartir, visibilizar y sobre todo, reconocer medidas que incluso en los lugares menos pensados y más allá de los países más destacados en términos de educación, como Finlandia, están trabajando por un cambio en la educación.

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Mirar más allá de los casos de éxito evidente puede ser un primer paso para cambiar la educación

Octubre, 2017|Cómo aprenden los niños|

Algunos de los lugares que no necesariamente son potencia mundial en educación, se pueden convertir en una gran fuente de inspiración.

  • 9 frases Malala que demuestran que la educación debe ser para TODOS

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    Desde los 11 años, Malala Yousafzai se atrevió a denunciar sin miedo. Se atrevió a alzar la voz para hacer una crítica abierta a las restricciones educativas de el Talibán y defender los derechos de las mujeres en la educación. Poco a poco se fue convirtiendo en un ícono, en una activista, en una opositora con un propósito en mente: representa a millones de niñas sin educación, y amplificar sus voces silenciosas. Desde entonces, ha sacado a la luz la realidad que ha impedido que cientos de niñas terminen sus estudios.

    Hoy, Malala, la persona más joven en haber recibido un Nobel de Paz, sigue luchando por una sociedad más justa, por un mundo donde las mujeres también puedan acceder a la educación. Sus palabras y sus acciones son el mensaje amplificado de muchos que no se atreven hablar y vale la pena rescatar y no olvidar cada uno de sus mensajes, aquellos que la han convertido en la vocera de la igualdad en la educación.

    1. “Un niño, un profesor, un libro y un lápiz pueden cambiar al mundo. La educación es la única solución”. Discurso ante la Asamblea General de la ONU.


    2. “Algunos niños no quieren consolas, quieren un libro y un bolígrafo para ir al colegio”. Discurso ante el Parlamento Europeo.


    3. “Vivimos como una familia de naciones, es necesario que cada miembro de esta familia reciba oportunidades iguales de crecimiento económico, social y especialmente educacional (…) Si un miembro se rezaga, el resto nunca podrá continuar hacia delante”. Discurso ante los miembros de la Commonwealth.


    4. “Mi meta no es obtener el Premio Nobel de la Paz. Mi meta es conseguir la paz y mi objetivo es ver la educación de todos los niños”. Entrevista a la BBC.


    5. “La educación no es oriental y occidental, la educación es educación y es el derecho de cada ser humano”. Discurso en la Biblioteca de Birmingham.


    6. “Si se quiere acabar la guerra con otra guerra nunca se alcanzará la paz. El dinero gastado en tanques, en armas y soldados se debe gastar en libros, lápices, escuelas y profesores”. Discurso ante el Banco Mundial.


    7. “Tomemos nuestros libros y lápices, éstos son las armas más poderosas”. Discurso ante la Asamblea General de la ONU.


    8. “La mejor manera de luchar contra el terrorismo es muy sencilla: educar a la próxima generación”.


    9. “Un país no es más fuerte por el número de soldados que tiene, sino por su índice de alfabetización”.

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9 frases Malala que demuestran que la educación debe ser para TODOS

Octubre, 2017|Cómo aprenden los niños|

Desde que era una niña, Malala Yousafzai ha alzado la voz por las niñas y ha demostrado al mundo la importancia de una educación justa, igualitaria e inclusiva.

  • ¿Cómo apoyar a tus estudiantes a dos meses de rendir la PSU? Tres expertas responden

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    En un momento crucial en la vida de estos estudiantes, donde comienzan a surgir dudas e inquietudes sobre el futuro profesional, el apoyo de padres y profesores resulta fundamental. Ana Paola Núñez, Psicóloga especializada en clínica infanto-juvenil coincide con la Psicóloga Marcela Mesías y la orientadora Rosa Acuña (del Preuniversitario Pedro de Valdivia), en decir que el rol de los profesores con sus estudiantes de cuarto medio, además de proveer los contenidos pertinentes para que puedan presentar buenas pruebas, es ser un guía y acompañante en un proceso que muchas veces viene acompañado de mucho estrés y presión “no solamente personal sino también del contexto más próximo del estudiante”.

    Atender lo académico, atender lo emocional

    Rendir la PSU tiene dos factores que se deben considerar: por un lado, lo académico y por otro lado, las emociones que surgen de este proceso previo a la prueba. Siendo esto así, desde el punto de vista académico, Ana, Marcela y Rosa resaltan primero, la importancia de motivar a los estudiantes para que estudien y realicen ensayos que les permitan internalizar los proceso necesarios para rendir la prueba sin descuidar los deberes del colegio, “ocurre que muchos se vuelcan al preuniversitario y descuidan los deberes del colegio, disminuyendo el NEM”, afirma Ana. Por otro lado, Marcela y Rosa aseguran que a lo largo de esta etapa es importante nivelar a los alumnos que aún no dominan algunos contenidos y hacer ejercicios más complejos para los alumnos aventajados (principalmente con ejercicios de razonamiento). Además de “enseñar modos de organización del tiempo fuera del colegio, para estudiar más y mejor”.

    Y desde un punto de vista emocional, ¿qué sugieren las expertas a los profesores? Lo primero es preparar a los alumnos para que reconozcan sus fortalezas y debilidades. “El hecho de saber qué cosas son las que más cuestan ayuda a controlar la ansiedad y a sentir que se tiene el control de revertir esa situación, practicando y estudiando más”, afirma Ana. Lo segundo es mostrar a los alumnos que las sensaciones como la ansiedad, el temor y el estrés son normales en estas circunstancias y de hecho “pueden ser estimulantes para mejorar el rendimiento, si se mantienen dentro de niveles normales”, dice Marcela y Rosa. Además es importante abrir un espacio de confianza para expresar dichos sentimientos con libertad y hacer sugerencias acerca de cómo prevenir “una interferencia emocional excesiva” que resulte perjudicial para el rendimiento en la prueba. Algunos ejemplos son dormir y descansar lo suficiente, tener una alimentación saludable, realizar actividad física, estar en contacto con la naturaleza, y aplicar técnicas de relajación. Es clave no olvidar tampoco ayudarles a tomar conciencia con respecto a las múltiples alternativas que tiene un ser humano para proyectarse pues “cada una es tan válida como la otra y lo importante es elegir de acuerdo a la propia realidad”.

    Consejos para un acompañamiento exitoso

    Trabajar con los estudiantes desde la confianza y la autoeficacia, incentivar el estudio y complementarlo con actividades de relajación, hablar de la prueba, explorar sus necesidades y temores, aportar información objetiva para reducir posibles ansiedades y crear conciencia en los alumnos para que realicen un aprendizaje comprometido, son algunos de los consejos más claves que ofrecen las tres expertas a los profesores. Al final, el objetivo es poder sacar todo el potencial de los estudiantes y ese objetivo se puede lograr guiándolos, escuchando sus necesidades, observando sus conductas, motivándolos y manteniendo una relación cercana en un proceso de acompañamiento a través del cual ellos puedan comprender que “no sólo se trata de un puntaje, sino de un proceso de transición” que a pesar de parecer difícil, favorecerá un proyecto profesional futuro e individual.

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¿Cómo apoyar a tus estudiantes a dos meses de rendir la PSU? Tres expertas responden

Octubre, 2017|Cómo aprenden los niños|

El 27 y 28 de noviembre, miles de los estudiantes chilenos rendirán la PSU, ¿cómo apoyarlos en este proceso?

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