Este 2012 se viene con mucho trabajo: llegar a visitar más colegios, trepar por el país y cubrir más regiones, sumar cada día a más profesores y estudiantes a nuestra causa, porque mientras seamos más quienes tenemos claro que es en la sala de clases donde se juega la calidad de la educación, más fácil será lograr el desarrollo como país.

Te invitamos a sumarte a nuestra causa, puedes ver cómo en este link.

Te invitamos a dejarle un homenaje a este profesor que te marcó, escribe qué es lo que recuerdas de él y sube su foto: ayúdanos a hacer el álbum de los mejores profesores de Chile. Visita nuestra sección de homenajes.

Para nosotros es importante el desarrollo de políticas enfocadas en atraer alumnos destacados a las carreras de educación y formar profesores de alto desempeño, pero también es urgente retener a docentes efectivos en el sistema educativo. Por eso durante el 2011 trabajamos en una propuesta de carrera docente que mejore las condiciones laborales del docente, aumente los salarios y las posibilidades de desarrollo en la profesión. Junto con el Centro de Políticas Públicas de la Universidad Católica convocamos a una mesa de trabajo para consensuar una propuesta de una nueva Carrera Docente. Te invitamos a leerla aquí.

¡Nos vemos en marzo!

Al analizar la evolución del interés por ser profesor, en los dos años en que se realiza esta encuesta, se destaca un aumento importante pasando de un 48% a un 58%. Este aumento es aún mayor en  los jóvenes entre 18 y 24 años, en los que podemos ver que el interés por estudiar carreras de educación aumenta desde un 38% interesado en diciembre de 2009 a un 59% en la medición de diciembre de 2011. El aumento es también de gran escala en el grupo de entre 25 a 35 años, donde pasa del 38% al 53%.

Si bien las personas provenientes del grupo ABC1 son quienes presentan menor interés hacia el estudio de carreras del área de la educación, al comparar con los períodos anteriores vemos un aumento significativo en el interés que manifiestan hacia ser profesor o educador. Mientras en diciembre 2009 sólo un 37% dijo estar interesado o muy interesado, esta cifra ascendió a 50% en la última medición. El aumento se da también en los grupos C2, donde crece de 47% a 51%,  y en el C3 aumentando de 49% a 56%.

Al observar el interés de estudiar Educación, versus estudiar otras carreras, se observa por primera vez una cercanía entre Pedagogía y otras profesiones de alta valoración. En los jóvenes entre 18 a 24 estudiar Educación supera el interés por la Ingeniería Comercial, se ubica casi al mismo nivel que Ingeniería Civil, y se acerca a Medicina.

Índice Elige Educar
El Índice Elige Educar, compuesto por un indicador de valoración docente y un indicador de perspectiva laboral de los profesores, ha sufrido también un cambio muy importante desde 2009 a la fecha, pasando de 57 a 59. Lo más interesante de este aumento ha sido el comportamiento de las variables que lo componen. Mientras el subíndice de valoración pasó de 66 a 75, el de perspectiva laboral bajó de 47 a 43, lo que muestra la importancia de mejorar las condiciones laborales de los profesores.

Si queremos que la valoración social del profesor siga aumentando es indispensable mejorar las perspectivas laborales de profesores y educadoras. Es urgente el desarrollo de una carrera docente, que permita equiparar las condiciones laborales de los profesionales de la educación con las de otros profesionales de carreras altamente valoradas.

Por eso duran el 2011 trabajamos en una propuesta de carrera docente que mejore las condiciones laborales del docente, aumente los salarios y las posibilidades de desarrollo en la profesión. Junto con el Centro de Políticas Públicas de la Universidad Católica convocamos a una mesa de trabajo para consensuar una propuesta de una nueva Carrera Docente.

Las reflexiones que surgieron de esta instancia se plasmaron en una propuesta de Carrera Docente, que tiene como objetivo principal hacer atractiva la profesión y favorecer el desarrollo de los profesores.

Esta mesa contó con la participación de académicos y expertos en educación, docentes, directores de establecimientos educacionales y administradores de educación municipal (corporaciones y DAEM).

Si quieres conocer la propuesta puedes descargarla o leerla online aquí:

Propuestas para una Carrera Docente.

Cada año, cuando decenas de padres comienzan a buscar un colegio para sus hijos, se ven sometidos a estresantes entrevistas y pruebas de ingreso. Pero qué sucede al revés: ¿Saben qué exigir ellos? ¿Cómo la familia puede darse cuenta de si el director del establecimiento lo hace bien? ¿Cómo reconocer las habilidades o la falta de ellas en los líderes pedagógicos?

Yasna Jelincic fue el rostro de Elige Educar en 2011. Pedagoga de la UC, en 2009 aceptó el desafío de dirigir el cuarto colegio con peor Simce del país, el Puelmapu, un colegio particular subvencionado de educación básica que había sido recién entregado a la Fundación Opte, Oportunidad para Transformar Educando. Con 26 años, Jelincic se convirtió en la directora más joven del sistema y en sólo un año consiguió aumentar en 100 puntos el puntaje promedio del Puelmapu. “Idealmente, los padres deberían llegar a la entrevista con el conocimiento previo sobre el Proyecto Educativo del colegio al que están postulando a su hijo o pupilo -afirma convencida-. Este documento es la ‘carta de navegación’ que nos muestra los lineamientos institucionales, por ejemplo, el tipo de alumno que se quiere formar, valores y objetivos que se tienen para lograr las metas propuestas. Con esta información el apoderado tendrá la facultad de hacer preguntas específicas y orientadas a lo que realmente es importante, relacionadas con el con quién, cómo y de qué forma se trabaja para lograr aprendizajes que ellos proponen entregar”.

Pero hay también algo importante que considerar: las características personales del niño. Flavia Fiabane, directora de la Corporación PIIE y coordinadora de programas del Plan de Formación de Directores de Excelencia, iniciativa del Centro de Perfeccionamiento e Investigaciones Pedagógicas del Mineduc, asegura que los padres no siempre se acuerdan de sus hijos. “Ellos deberían tratar de identificar en lo que dicen los directores si el colegio, sus características, cultura y expectativas ‘corresponden’ a las características de sus hijos. Uno muchas veces tiende a pensar -como padre y madre – sólo en las características de los establecimientos, sin considerar las de los hijos. Parece que hay niños y jóvenes que, por ejemplo, se desarrollan mejor en grandes establecimientos, otros en más pequeños. Lo que uno debería de tratar de inferir de las entrevistas es la respuesta a la pregunta ¿éste es el colegio para este hijo?”. María Alejandra Cruz es directora de la Escuela municipal Cooperativa Lircay de Talca y en este momento se está perfeccionando en Canadá. Para ella es fundamental que los padres pregunten respecto del trabajo que se hace a diario para informar sobre los logros. “Mensualmente, yo envío una revista confeccionada por mí y el jefe de UTP, con una lectura reflexiva con alto sentido valórico y otra sección de juegos lógicos, además trabalenguas. Y finalmente tablas de referencia de calidad y velocidad lectora y la velocidad de la lectura alcanzada en ese mes por su hijo. Es una información muy personal, con nombre y apellido, que delega en los padres o bien propicia que ellos valoren los logros que mes a mes alcanzan los estudiantes”.Todos coinciden en que el director debe ser un verdadero líder que ya, desde la entrevista, tiene que ser capaz de transmitir altas expectativas y seguridad en las metas que se propone. “Toda su gestión debe estar orientada a lo que sucede en la sala de clase -agrega Yasna Jelincic-. Está demostrado que los directores que trabajan en escuelas efectivas son aquellos que dirigen su accionar a lo pedagógico” .Mario Uribe, director de Gestión Escolar de la Fundación Chile, agrega que involucrar a los padres es uno de los mayores desafíos de los directivos escolares hoy en día, no importando el tipo de escuela o colegio.Pero son pocos los establecimientos que generan instancias para abrir las puertas transparentemente a los nuevos apoderados.  ”Y eso preocupa bastante si sabemos que una adecuada alianza familia-escuela es, sin duda, un valor agregado que podría generar grandes diferencias”, agrega Jelincic.

Habilidades para ser líder para la directora Yasna Jelincic:

*El director debe tener, junto al apoyo de su equipo de gestión, absoluto control y liderazgo en los procesos pedagógicos. Ésta será la única manera de involucrarlo con lo que realmente es importante, la calidad de los aprendizajes.

* Debe ser capaz de comprometer a las familias y a la comunidad escolar, en general, en el logro de las metas.

* Debe ser capaz de traspasar la visión y misión del colegio a todos quienes colaboran en este proceso, haciéndolos partícipes como agentes fundamentales.

* Debe evidenciar la efectividad de su gestión: resultados de aprendizaje, porcentaje de asistencia, tasa de retiro, entre otros.En cifras1° en Chile y Latinoamérica es el Plan de Formación de Directores de Excelencia del Mineduc. Tiene como propósito central potenciar la figura del director a través de una formación profesional.807 directores de los 2.500 que postularon recibieron becas para participar de los programas de formación que ellos mismos escogieron.1.500 directores espera formar el Centro de Perfeccionamiento e Investigaciones Pedagógicas (CPEIP) del Ministerio de Educación.

De los 11 mil seleccionados para cursar una carrera de educación, cerca de 10 mil obtuvieron más de 500 puntos, mientras que 6.566 postularon con un puntaje ponderado superior o igual a 555 puntos. Es decir, cerca de un 60% de los seleccionados en estas carreras proviene del 30% de los estudiantes con mejores resultados PSU.

Otro dato que resulta alentador es el aumento de los seleccionados en pedagogías con puntajes sobre 700 puntos. Las carreras de educación impartidas por las universidades del CRUCH, elevaron en un 25% sus postulantes con puntajes ponderados superiores a 700, en comparación con 2011.

Ahora bien, sabemos que la PSU no es el mejor instrumento de medición, pero es el único utilizado por el momento, cuyo valor aumenta si consideramos la alta correlación que existe entre resultados de la PSU y de la prueba INICIA.

Estos datos nos indican dos cambios importantes. En primer lugar, que el proceso de selección de los futuros docentes por parte de las universidades ha aumentado sus exigencias de puntaje. En segundo lugar, que si lo que queremos es que el 100% de los docentes provenga del 30% de mejor rendimiento, estamos bien encaminados considerando que ya una mayoría cumple con ese requisito.

Pero no basta con tener buenos estudiantes. Al igual que en los colegios y escuelas chilenas, en la educación superior también se necesitan docentes de calidad. En tal sentido, urge que así como las universidades han aumentado su capacidad de atraer a los buenos alumnos a estas carreras, sus programas de formación deben estar a la altura de dichos estudiantes. Lo mismo ocurre con la carrera docente, no es suficiente atraer y formar a los mejores, también es urgente generar las condiciones para que éstos se mantengan en el sistema educativo.

De todos los postulantes que cumplían con los requisitos de postulación a los Programas de Formación Pedagógica, se seleccionaron para la beca a aquellos que obtuvieron más alta calificación en la entrevista, en la prueba de conocimientos y en los antecedentes académicos presentados.

1. Accini Gina Paola
2. Accorsi Carla Andrea
3. Aceituno Adolfo Enrique
4. Aedo Paola Andrea
5. Andrade Laura Alejandra
6. Araya Ariana Audolina
7. Armijo Claudia Andrea
8. Barbé Jorge Eric
9. Briones Cristián
10. Cabrera Alejandra Verónica
11. Camaggi Ángela Gianina
12. Campos María Paz
13. Carrasco Karina Andrea
14. Carrillo Francisco Daniel
15. Carvajal Ángela Silvana
16. Contreras Camila Eugenia
17. Contreras Javier Andrés
18. Cortés Macarena Andrea
19. Cortés Alba Victoria Alejandra
20. Darraidou Matías
21. Del Villar María Soledad
22. Fernández del Río María Rosario
23. Flores Laura María
24. Fuentealba Roberto Enrique
25. Fuentes Daniela Andrea
26. Gaggero Eduardo Andrés
27. García Rosa Adriana
28. Goldschmidt Francesca Jazmin
29. González María Alejandra
30. González Macarena Alejandra
31. Gutiérrez María Magdalena
32. Gutiérrez Marcela Teresa
33. Lizana Carolina Andrea
34. Loayza Rodrigo Humberto
35. Madrid Violeta Susana
36. Marambio María José
37. Martínez Gabriela Trinidad
38. Martínez Sofía Pilar
39. Mejías Alejandro
40. Miranda Viviana
41. Monroy Valentina Fernanda
42. Moore María Fernanda
43. Muñoz María Alejandra
44. Muñoz Anguel Joseline
45. Murray Constanza Andrea
46. Oyanedel Sebastian Mauricio
47. Padilla Susana Andrea
48. Panes Angélica Andrea
49. Parra Pablo Andrés
50. Peralta Gabriela Andrea
51. Pinochet Marcela Andrea
52. Ramírez Kaytlin Lisette
53. Romero Verónica Tatiana
54. Romero Marisol Renée
55. Rosado Juan Ernesrto
56. Sánchez Patricia Angélica
57. Sepúlveda Verónica Loreto
58. Silva Laura Belén
59. Spring Pablo
60. Troncoso Gisella Andrea
61. Urrutia María de los Angeles
62. Valenzuela María Pía
63. Vergara Fernanda Francisca
64. Zúñiga Rocío Alejandra
65. Miguel Angel Arellano Uribe
66. Edward Andrew Williams García
67. Cea Soto Alfredo Exequiel
68. Santibáñez Caro Mario Rodrigo
69. Soublette Bravo  Melissa
70. Valenzuela Rojas Alejandra Paola

Entre los escogidos también está Francisca Valenzuela cantante y miembro del Directorio Rockero de Elige Educar.  En el ámbito de la educación también fueron reconocidos Matías Reeves, co-fundador de Educación 2020 y Giorgio Jackson, ex presidente de la FEUC.

Vía: La Segunda

“Mi mamá va a estudiar Pedagogía en Inglés y yo la apoyo”, se apresura en decir el pequeño Francisco (6), cuando Nación.cl se acerca al mesón de la UMCE en la feria “Apasionados por la educación”, que organizó  Elige Educar durante este jueves en Fundación Telefónica. El niño acompaña a su madre, Natalia Sepúlveda (30), quien aprovechará el puntaje ponderado de 628 puntos que obtuvo en la PSU para postular a la Beca Vocación de Profesor e inscribirse en Pedagogía en Inglés. “La verdad es que me gusta más el Inglés que la Pedagogía, pero aprovecharé la beca, porque me permite estudiar gratis. Siempre había querido estudiar y ahora podré cumplir mi sueño”, cuenta. La joven recorrió la feria, hizo todas las consultas sobre cómo postular a la beca, pero todavía no decidía si postularía a la UMCE o USACH. “Me gusta más esta última por su prestigio y calidad”, remarca.

En la feria participaron algunas de las 35 universidades que son admisibles para la Beca Vocación de Profesor y en la oportunidad informaron acerca de sus mallas y programas.

“ME GUSTA ENSEÑAR”

Sandra Castillo fue una de las jóvenes que acudió al evento a interiorizarse sobre la beca y la carrera de Pedagogía.  Sacó 630 puntos ponderados en la PSU y está segura de que obtendrá el beneficio. “El año pasado entré a Derecho, pero ahora quiero cambiarme a Pedagogía en Castellano, estoy viendo las opciones.  Siempre me ha gustado el Lenguaje y me gusta enseñar”, comenta. A su lado se encuentra Felipe Zañartu, quien sacó 650 puntos en la PSU. “De todas maneras voy a postular a la beca, porque quiero se profesor de Historia en educación media. Todavía no me decido dónde estudiar, porque hay universidades que imparten Pedagogía y Licenciatura a la vez”. Considera que “la beca es un gran incentivo para estudiar. Tradicionalmente no ha sido muy prestigioso estudiar Pedagogía, porque es mal pagada”.

“HAY QUE MEJORAR LOS SUELDOS”

Carla Valenzuela rindió la PSU este año y sacó 590 puntos en Matemática y 649 en Lenguaje. Aprovechará su ponderación para postular a Pedagogía y adjudicarse la beca, porque quiere estudiar Pedagogía en Historia. “Siempre he querido estudiar una carrera que me permite hacer un aporte a la sociedad”, dice. En el último tiempo se ha dignificado la carrera, añade, “pero es fundamental mejorar el sueldo de los profesores”. Constanza Flores rindió la PSU el 2011 y este año, pero aprovechará el último puntaje (580 puntos en Matemáticas y 623 en Lenguaje) para postular a la Beca Vocación de Profesor. “Quiero estudiar educación parvularia, porque esta etapa, donde se forman los niños, es crucial”.

“BECA VOCACIÓN DE PROFESO”

La Beca Vocación de Profesor permite estudiar gratuitamente a los jóvenes que ingresen a carreras de Pedagogía y Párvulos con más de 600 puntos en la PSU. El 2011 más de 3 mil jóvenes se beneficiaron con esta beca. César Ruiz, quien este jueves recibía a los postulantes a Pedagogía en el stand de la UMCE en la feria de Elige Educar, señala que los estudiantes que llegaron a la feria preguntaron mucho “acerca de cómo postular” al beneficio.

El ministro Beyer señaló que dentro de las mejoras estarían aumentar el sueldo para los profesores que muestren más capacidades.

Mejorar la calidad de los profesores para elevar la calidad de la educación. Ese es uno de los objetivos que según el ministro de la cartera, Harald Beyer, se ha propuesto el gobierno, que tiene programado importantes cambios para la carrera docente.

Por este motivo, antes del próximo 1 de marzo, el Mineduc presentará un proyecto que busca “dignificar la carrera de profesor, darles (a los profesores) un desarrollo profesional muy importante y apoyarlos durante toda su vida laboral a través de distintas iniciativas”, dijo Beyer.

Dentro de las medidas estarían: fortalecer el programa inicial de formación docente, que las facultades de educación que existen en Chile sean las mejores de nivel mundial e incremento de remuneraciones a los profesores “que muestren muchas más capacidades y que levanten los aprendizajes de los estudiantes”, precisó el secretario de Estado.

Beyer agregó que “es un esfuerzo de largo plazo, pero que ya estamos iniciando. Ya estamos en contacto con las universidades para procurar que los programas que los formen sean los mejores programas posibles”.

Vocación de Profesor

Hasta la fecha se han inscrito en la Beca Vocación de Profesor más de 2.100 estudiantes con más de 600 puntos. De ellos, 69 obtienen más de 700 y 78, más de 720.

Los estudiantes tienen hasta el 31 de marzo para postular a la beca.

Quienes obtienen esta beca deben inscribirse en carreras y universidades acreditadas y deben trabajar tres años en un establecimiento (municipal o subvencionado) en una jornada de al menos 30 horas semanales, cuyo plazo para cumplir estos compromisos es de 12 años, contados desde el inicio del programa de estudios. Para que se cumpla el compromiso, el beneficiario debe firmar un pagaré.

Uno de los cambios que trae este nuevo proceso de inscripción de la Beca Vocación de Profesor, que funciona por segundo año consecutivo, es que los alumnos que renuncien a la carrera o tengan malas evaluaciones, por lo que serán eliminados por motivos académicos, no tendrán que devolver el monto de la beca utilizado.

Para el 2012 hay más de 300 carreras que los postulantes pueden elegir, manteniéndose las 32 universidades que participaron del proceso el año pasado y sumándose otras tres: U. Santo Tomás, la U. Academia de Humanismo Cristiano y U. de Talca.

Mejores postulantes, con mayores habilidades y, probablemente, más convencidos de su inspiración profesional fueron algunos de los efectos de la Beca Vocación de Profesor (BVP), entregada por primera vez en 2011 a cerca de 3.500 estudiantes de Pedagogía.

Esas son algunas de las conclusiones de un estudio realizado por investigadores de la Universidad Católica, quienes analizaron el efecto de este beneficio en los alumnos seleccionados por las universidades del Consejo de Rectores (CRUCH), su relación con el perfil de los postulantes a partir del tipo de colegio del que provenían, y las consecuencias que pudo haber traído para las universidades que recibieron a esos jóvenes.

Los investigadores, Francisco Claro (decano de Educación de la UC), Ricardo Paredes (académico de Ingeniería UC), Magdalena Bennett (académica de Ingeniería UC) y Tomás Wilson (académico de Física UC), determinaron que hubo un mejoramiento sustancial en los puntajes PSU de los postulantes, tanto que el promedio PSU de Educación fue el único que aumentó con fuerza durante 2011 y alcanzó al de las carreras de Humanidades y Ciencias Sociales.

Efecto en compañeros

Este aumento de casi 20 puntos no se debe a que los postulantes con puntajes entre 700 y 800 puntos casi se triplicaron, explica Francisco Claro. “Efectivamente tuvieron un aumento importante, pero en número son pocos. El real impacto lo dio el aumento de 33% de los puntajes entre 600 y 700, cuyo número es más sustantivo”. A eso, explica el decano, se agrega que el aumento de alumnos provenientes de colegios particulares pagados fue menor, mientras que el de los alumnos de colegio municipales creció porcentualmente mucho más. “Eso nos lleva a pensar que el ‘mejoramiento de los postulantes’ no se debe a que esta beca no pone restricciones socioeconómicas (pueden postular todos los jóvenes, incluso los de ingresos más altos), sino que el grueso del efecto se debe a que entraron alumnos más hábiles, de mejor puntaje de selección, el que no se explica por su condición socioeconómica”.

Los investigadores de la UC creen que muchos de esos buenos puntajes provenientes de colegios municipales son alumnos que siempre pensaron en estudiar Pedagogía. Sin embargo, llegada la hora de postular evitaban las universidades de más prestigio y de mayor arancel, porque no podían pagarlas.La beca los hizo cambiar de opinión y entraron en esas instituciones que (antes de la BVP), ya exigían un mínimo de puntaje para postular.Juan Eduardo García Huidobro, decano de Educación de la Universidad Alberto Hurtado, agrega que dado su buen puntaje, estos mismos jóvenes optaban por entrar a una carrera con mejor ingreso futuro. “Uno puede tener la impresión de que la beca le subió el pelo a Pedagogía”, opina. “Lo que ya habíamos visto en la encuesta del CIDE, donde más papás decían aceptar la posibilidad de que sus hijos estudiaran esta carrera”. La llegada de estos mejores alumnos a las aulas de Pedagogía tuvo un “efecto par” notable, dice Juan Eduardo García Huidobro. “Este grupo, que bien podría haber entrado a otra carrera y que es muy capaz, tira al curso para arriba, y eso es un efecto muy positivo e importante”, agrega.Al final, coinciden ambos decanos, lo más importante es que esta beca capte a los mejores postulantes con real vocación docente.

“Queremos ser de esos países donde ser profesor es un orgullo, y para eso se requiere de un cambio cultural. Estamos optando a que eso sea posible y la beca es un apoyo en ese sentido”.

FRANCISCO CLARO, Decano de Educación UC

Vienen cambios

El año pasado hubo dos condiciones puestas por la Beca Vocación de Profesor que provocaron los reclamos de los postulantes. Una que obligaba a los estudiantes que abandonaran la carrera a devolver al Estado los aranceles pagados, hasta ese momento, por la beca. El otro era el que hacía heredable este débito si el deudor moría. Esta cláusula fue eliminada apenas comenzaron los reclamos, mientras que la primera se dejó sin efecto para la selección 2012.Además, este año se unieron tres planteles a la lista de elegibles para hacer efectiva la beca.

Datos en www.becavocaciondeprofesor.cl