Voz de los profesores

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  • Esta educadora y bloguera está transformando la forma en que los docentes se conectan

    Desde el año 2008, la chilena María Jesús Viviani ha sido educadora de párvulos y ha ejercido su labor dentro y fuera del aula, en proyectos de investigación enfocados en la educación parvularia y en otras instancias como formadora de educadoras. Gracias a una beca, tuvo la oportunidad de estudiar un doctorado en educación en la Universidad de Bristol, Inglaterra y mientras tanto, desarrolló una tesis sobre el rol de las educadoras en Chile. Estuvo 4 años investigando, entrevistando profesores y entendiendo según estas visiones, lo que significa ser un buen educador y lo que se necesita para lograrlo. ¿La conclusión? Que los profesores tenían mucho por decir y que era importante discutir el tema y crear diálogos a nivel nacional con distintos actores del sistema para mejorar las oportunidades de formación profesional de educadoras de niños. A lo largo de este proceso, María Jesús también descubrió que hacían falta espacios digitales en español dedicados a hablar de la educación infantil. Fue así como tuvo la idea de crear una plataforma web en la que pudiera compartir la información que estaba leyendo para el desarrollo de sus tesis. Así nació el blog “Soy Educadora”.

    Soy Educadora

    El impacto del blog fue tan positivo por parte de los educadores, que la profesora decidió ampliar el espectro abriendo también una página en Facebook directamente relacionada con el blog, creando así una comunidad digital de educadoras de diferentes rincones de Latinoamérica que comparten sus experiencias y reflexionan sobre su labor pedagógica. Hoy el blog no es sólo un blog, es un espacio virtual potente con recursos gratuitos y elementos útiles como cursos online para profesores que buscan alimentar su profesión o simplemente dialogar con respecto a su labor en diversos contextos. En este espacio María Jesús también propone desde opciones para la formación de docentes y consejos para crear relaciones respetuosas, hasta notas sobre la importancia de mejorar las condiciones laborales como método para mejorar la calidad, entre muchas otras cosas.

    Compartir experiencias

    Para María Jesús el mundo digital es un espacio ideal para compartir y enfrentar los desafíos educativos que surgen de experiencias personales diferentes. Conocer otras experiencias, dice la bloguera, significa entender distintas realidades y considerar nuestros propios problemas en perspectiva. Es una forma de reflexionar y tomar conciencia sobre el día a día en nuestro contexto personal. Y todo esto cobra mayor valor si se tiene en cuenta que no son tantos los espacios que brindan la posibilidad de comunicación, discusión y análisis entre docentes.

    “En general, las oportunidades de comunicación entre colegas son reducidas, especialmente fuera de Santiago. En este contexto, la comunicación virtual se convierte en una herramienta muy útil y democratizadora de las realidades de formación profesional centralizadas en Chile. También es conveniente si pensamos en el tiempo disponible que tenemos las educadoras para colaborar, en general es muy poco. La comunicación virtual podemos establecerla camino al trabajo, de vuelta a la casa, sin necesidad de destinar un tiempo exclusivo a esta tarea”.

    Entornos Virtuales de Aprendizaje

    Para María Jesús, el mundo digital es una ventana de posibilidades para los educadores. Es un medio dinámico con diversas posibilidades de formato que permite crear conexiones entre docentes que todos los días trabajan por mejorar y crecer en términos profesionales. Por esto, ella se ha especializado en la formación a través de los “Entornos Virtuales de Aprendizaje”, es decir, espacios formales e informales en línea para aprender. En dichos entornos, la educadora busca crear instancias para compartir conocimientos y estrategias. Ella cree en los Entornos Virtuales de Aprendizaje porque dicho de una forma simple, pueden llegar a todos y en formatos diversos según las necesidades.

    “Por ejemplo, observar un video de una educadora realizando una actividad puede ser mucho más enriquecedor para nuestro crecimiento profesional. En un curso online por ejemplo, una herramienta como Google Docs puede servir para que un grupo de personas de distintos países puedan redactar juntos un documento y hacer un trabajo colaborativo para entregar al docente virtual. No sólo nos permite recibir información de otros sino crear nuestro propio conocimiento de manera colaborativa para compartirlo con los demás”.

    Mejora educativa

    Aunque la creadora de “Soy Educadora” es consciente que los entornos virtuales representan un desafío para aquellas personas que por diversas razones aún no se enfrentan al mundo digital, está convencida de que trabajar desde la comunicación digital en pro de la educación es una decisión política que vale la pena tomar. Por eso, invita a todos los docentes a que pierdan el miedo a hacerlo y progresivamente compartan sus experiencias y su labor, pues solo así se puede trabajar para crear nuevas perspectivas y decisiones que aporten a la mejora de la educación.

    “Es la experiencia de los mismos docentes la más importante a la hora de tomar decisiones educativas. Si los mismos docentes damos a conocer nuestra labor y sistematizamos nuestras experiencias, estaremos ayudando a que existan nuevas perspectivas sobre nuestra realidad y que aparezcan nuevas voces que contribuyan con conocimiento válido en la toma de decisiones a nivel nacional”.

    Un día María Jesús decidió ser educadora pues estaba convencida del potencial transformador de la profesión. Hoy a través de su labor y su pasión por el mundo digital, la creadora de “Soy Educadora”, no solo está aprovechando dicho potencial, también está aportando herramientas prácticas para que la educación se fortalezca desde su principal actor: los educadores.

Esta educadora y bloguera está transformando la forma en que los docentes se conectan

2017-04-20T14:49:22+00:00 abril, 2017|Mejora docente, Voz de los profesores|

María Jesús Viviani es educadora de párvulos, amante del mundo digital y creadora de un blog llamado de “Soy educadora”, plataforma que busca ser un apoyo para el docente en su desarrollo profesional.

  • Lo que significa ser profesora de un grupo de niños que viene de todo Latinoamérica

    Cuando era tan sólo una niña, Ana Karina Tapia supo que quería ser profesora y ese sueño que empezó muy temprano, se hizo realidad. Hoy es docente de Educación Básica y lleva más de 5 años enseñando lenguaje y comunicación. Actualmente trabaja en el Colegio Sao Paulo, institución educativa que tiene una característica bastante especial: acoge a estudiantes extranjeros que llegan a Chile desde Colombia, Argentina, Venezuela y principalmente desde Perú.

    El colegio Sao Paulo nació en el año 1981 , en principio sólo impartía clases desde pre-kínder hasta octavo básico. En los años 90 empezaron a llegar los primeros estudiantes extranjeros y la ubicación del colegio en la ciudad (Estación Central) fue un factor determinante para que abriera sus puertas a hijos e hijas de familias inmigrantes que vivían por la zona. Hoy el colegio tiene 350 estudiantes en total y 100 de ellos son extranjeros latinoamericanos.

    Colegio Sao Paulo

    “Los estudiantes extranjeros nos enseñan”

    Como docente, cuenta Ana Karina, lo más enriquecedor de enseñar a niños que vienen de otros lugares es aprender de ellos. Los niños muestran y enseñan sus costumbre, y los estudiantes locales tienen la fortuna de aprender y vivir la diversidad desde experiencias reales y cercanas. La tolerancia, el respeto y la solidaridad, son valores que entran en juego en un ámbito educativo que sin duda es diverso y abierto. Las barreras se rompen y el colegio se ha convertido en una sola nación que integra a todos sin importar de donde vengan. Cada vez que un estudiante nuevo llega, tanto profesores como estudiantes lo integran y lo hacen parte del establecimiento.

    “Para nuestros estudiantes no es tema de discriminación y mucho menos de bullying el hecho de tener compañeros de otros países. Se ha creado un ambiente familiar y cotidiano en nuestro colegio… es como si fuéramos una sola nación”.

    Al hacer parte de un ambiente educativo tan diverso, los proceso de aprendizaje para los niños del Colegio Sao Paulo son muy enriquecedores, rompen fronteras y esto se evidencia en los temas que abordan los estudiantes. Ellos no sólo hablan de Chile, también debaten sobre las costumbres de otros países como la música, la comida y la danza. El ambiente es rico culturalmente y eso se ha transformado en una herramienta favorable y poderosa a la hora de enseñar.

    Colegio Sao Paulo

    Enseñar desde la inclusión

    En el Colegio Sao Paulo, dice la docente, las asignaturas se enseñan desde la inclusión. Todos los contenidos que se abordan se transmiten y conectan con ejemplos que involucran a todos los países presentes en la sala de clase: “Por ejemplo, si en Lenguaje y Comunicación los niños están leyendo textos literarios como leyendas o cuentos, tratamos de que no sólo lean textos de autores chilenos, sino que también de autores peruanos, colombianos, etc. Así mismo ocurre en Historia, Ciencias Naturales y demás asignaturas”, asegura Ana Karina. El propósito de los profesores es ligar el contenido al contexto familiar, cultural y social de cada niño, y de esta forma crear una aula inclusiva y diversa.

    Según ella, la labor de un profesor que se enfrenta a un grupo de estudiantes que vienen de distintas partes del mundo, es tratar de modificar el sistema escolar para que éste responda a las necesidades de todos y cada uno de ellos. De esta forma se aborda la diversidad como algo positivo y favorable para el aprendizaje. El reto interesante por parte del docente es en otras palabras, borrar cualquier tipo de barrera.

    “Nosotros debemos integrar a los estudiantes, en vez de que sean ellos quienes se adapten al sistema. Debemos en lo posible minimizar barreras, sin importar características sociales, físicas, económicas, culturales, etc”.

    Colegio Sao Paulo

    Una comunidad familiar

    Además de ser extranjeros, los niños que son parte de esta comunidad educativa también son familia. Muchos de los estudiantes (a quienes se les reconoce por nombre y apellido), son primos o hermanos y han llegado ahí por la confianza, el respeto y la entrega que sienten por parte de los profesores. Todos los miembros del colegio, incluidos padres y apoderados se sienten valorados, respetados e integrados. No sólo por la cercana relación que profesoras como Ana Karina tienen con sus alumnos, sino por las actividades que el establecimiento realiza para celebrar e integrar la diversidad cultural de las familias. Por ejemplo, desde hace tres años, se celebra el Día Latinoamericano, un espacio donde las familias participan con stands de comida típica, afiches y danzas típicas de cada país.

    “Lo bonito y emocionante para un profesor, es que tanto niños como apoderados te recuerden con afecto”, dice Ana Karina, quien se ha enfrentado a un desafío complejo pero muy interesante que sólo le ha dejado buenas experiencias. Al involucrarse en la vida de sus estudiantes e integrarlos, ella se ha convertido en una mano amiga para todas aquellas familias que llegan a Chile y se enfrentan a una nueva vida. Todos los días, ella se esfuerza por enseñar de una forma inclusiva e innovadora, saliendo a parques, museos, teatros, cines e incluyendo en sus lecciones fragmentos de un continente Latinoamericano que en este el colegio, no tiene fronteras. Por su labor dentro y fuera del aula, ella ha logrado que la recuerden.

    Colegio Sao Paulo

    Un consejo para los docentes que se enfrentan a un grupo diverso por primera vez:

    “Lo principal es el respeto y la tolerancia hacia un grupo de niños de distintas culturas. Debemos ser capaces de entregar confianza a niños que quizás se enfrentan asustados a un sistema, estilo de vida y enseñanza diferente al que estaban acostumbrados. Debemos tomar lo que ellos nos entregan y sacarle provecho para enseñarlo y transmitirlo a los demás. Debemos ser personas cercanas, que toman en cuenta realmente sus necesidades y trabajan en pro de una educación inclusiva y respetuosa. Debemos planificar y adaptar la enseñanza a los ritmos y estilos de aprendizaje de nuestros estudiantes, involucrar a las familias y sobre todo, valorar lo que ellos nos puedan aportar”.

Lo que significa ser profesora de un grupo de niños que viene de todo Latinoamérica

2017-04-05T20:48:04+00:00 abril, 2017|Cómo aprenden los niños, Voz de los profesores|

Ana Karina Tapia nos cuenta lo que significa ser profesora de niños de todo Latinoamérica.

  • La historia del profesor que viaja por Latinoamérica buscando las mejores escuelas

    El hombre que recorre Latinoamérica en busca de la mejor escuela

    Como si se tratara de un viaje mochilero, casi al estilo del Che Guevara, Bruno Iriarte decidió salir al ruedo por las carreteras del continente, de pueblo en pueblo, a bordo de una vieja camioneta Volkswagen. Lo que motivó a este aventurero a emprender este viaje era el sueño de conocer métodos alternativos de educación en el continente latinoamericano.

    Llamó a su proyecto la Kombi Cholulteca para homenajear al vehículo que lo transporta. La kombi, como comúnmente se llama en Argentina a estas vans Volkswagen tipo hippie fue rescatada de una chatarrería. Ahora es azul celeste y blanca, con el característico dibujo del sol de la bandera gaucha en el costado. “Muchos sueñan con armar una kombi y viajar. Es un lindo y largo reto, plagado de inesperadas y desafiantes dificultades”, asegura Bruno.

    Bruno es argentino, entusiasta, amable y paciente. Mueve las manos de un lado a otro para enfatizar lo que dice. No se le ve cansado a pesar de los 4.000 kilómetros que lleva recorridos desde México a Bogotá y no parece agoviado por los otros 4.000 que todavía le faltan hasta alcanzar su páis de origen. Antes de iniciar esta travesía, se desempeñaba como docente en Argentina y llegó México con la misión de seguir enseñando. Sin embargo, mientras trabajaba en diferentes escuelas se dio cuenta de que algo le faltaba a él y a los estudiantes con los que tenía contacto. Renunció a su trabajo y comenzó de manera independiente a investigar sobre metodologías de educación innovadoras.

    Este contacto con los diversos formatos de aprendizaje en el mundo lo condujo a tomar la determinación de lanzarse a la aventura y conocer más sobre las escuelas del continente que enseñan de manera alternativa y representan una revolución frente a los sistemas tradicionales.

    La Kombi Cholulteca por Disruptivox

    Respondiendo dudas acerca de las andanzas gracias a los amigos de Disruptivox.

    Posted by Las increíbles andanzas de la Kombi Cholulteca por América Latina on Monday, August 8, 2016

    – En realidad, solo quería volver a casa desde México, dice entre risas.

    Para el joven de 32 años, América Latina, a pesar de ser un continente tan grande y vasto, tiene muchas similitudes en sus tradiciones educativas. Ha pasado por los pueblos más pintorescos de Nicaragua, la isla Antigua y Barbuda, Costa Rica y Panamá. “Comencé en la frontera con Estados Unidos en junio de 2016 y he ido a colegios controlados por diferentes gobiernos, ministerios, de todo; pero la gente está haciendo cosas muy distintas en educación por su cuenta y de manera independiente, sin ningún apoyo”, cuenta.

    Bruno Iriarte

    A Bruno no le aterra quedarse varado. Tampoco le preocupa trasitar por una u otra ruta. Lo más importante, asegura, es aprender. “No sé a dónde me llevará este viaje, pero mi intención al terminarlo es hacer un libro y un documental contando este recorrido y lo que hemos aprendido”, cuenta. A medida que recorre las carreteras, su libro y documental también avanzan: tal y como va marcando el mapa de su viaje, también lo hace en las páginas de su diario.

    A lo largo de su viaje, se ha topado con diferentes comunidades rurales aisladas y centros urbanos que desafían las convenciones y educan a los más pequeños de acuerdo con su contexto. Unos cantan rap, otros pintan graffiti y otros siembran huertas.

    Bruno Iriarte

    Asegura que no hay una sola manera de enseñar. Para él, los modelos educativos públicos están a punto de caducar y deben transformarse. “En 200 años la sociedad ha cambiado, pero la educación sigue siendo la misma que en el siglo XIX. Creo que estamos en una especie de crisis”.

    Cuando pasó por Guanajuato, en México, encontró una escuelita que no tenía horarios ni materias fijas, los estudiantes aprendían por medio de su curiosidad. “Un día, los menores querían hacer una tarabita, pero no sabían cómo hacerla. A partir de esa propuesta, a los niños se les enseñó cómo calcular la distancia entre los árboles y los metros de soga que requería armarla”, cuenta. Resulta entonces que las materias tradicionales, como las Matemáticas, están aplicadas a una experiencia directa a partir de juegos que obliga a los niños y adolescentes a hacer cálculos, en vez de aprender complejas fórmulas en el tablero de clases.

    Educación es transformación

    Educación es transformación, es liberarnos, no es acumular conocimientos.¡Grande Jaime Hermes López!

    Posted by Las increíbles andanzas de la Kombi Cholulteca por América Latina on Wednesday, August 31, 2016

    En Guatemala, en la población de Jocotenango, cantó hip hop y bailó freestyle mientras los niños aprendían Matemáticas. “Los maestros no eran grandes catedráticos, se criaron al pulso del barrio”, relata. Se trataba de una escuela de educación popular donde se aprende a partir del arte urbano y la relación entre el alumno y el maestro se potencia al máximo.

    “Las escuelas que visitamos en América Latina tienen pedagogía libre experimental y los chicos desarrollan su propio aprendizaje”, señala. Admite que en las instituciones alternativas no se imparten todos los contenidos que se ven en las tradicionales. Sin embargo, se pregunta si realmente es necesario para el desarrollo de un niño acceder a un conocimiento tan exhaustivo que quizá nunca vaya a poner en práctica. “La sociedad avanza mucho más rápido que la escuela, por eso es necesario que se reconozcan y se valoren los proyectos alternativos para introducir una transformación en las aulas”.

    No obstante, este argentino, oriundo de Salta,y graduado en Relaciones Internacionales de la Universidad Católica Argentina piensa que la educación alternativa no siempre es una opción, sobretodo para la gente con menos recursos. En algunos estados si los hijos no acuden a escuelas reconocidas por el estado, luego no pueden acceder a la universidad.

    Por cada país que va pasando, dibuja su bandera en la kombi. En Colombia llegó ya con un conocimiento previo de lo que se estaba haciendo en materia de educación alternativa. Pero el tema de la paz y el contexto era lo que más le llamaba la atención. Alcanzó primero Cartagena, proveniente de Manzanillo, Panamá. Se demoró 14 días por problemas de aduanas. “El puerto de Cartagena tiene el nivel más alto de burocracia que hayamos conocido. Nos pidieron papeles por cada movimiento que hicimos en la zona del mismo, y nos cobraron cada movimiento a un precio irrisorio, siempre amparados en el monopolio producto de la ausencia de carreteras entre Panamá y Colombia o de algún otro medio de transporte”, relató en un post de su página de Facebook.

    Luego estuvo en Medellín y ahora se quedará unos días en Bogotá. Los días lluviosos no han sido impedimento para que se reuna con diferentes actores de la educación en el país. Ha estado en colegios de la sabana, con representantes del gobierno y mientras tanto, la kombi reposa en casa de unos amigos, cuenta.

    Dice que prefiere dejarla parqueada porque moverse en la capital en carro es casi imposible. De hecho, aprendió a moverse en Transmilenio. Se ríe, pero reitera que ni a él y ni a su kombi les gustan las destartaladas calles de la capital.

    Los paisajes que han pasado por su retina han sido innumerables, muchos indescriptibles. Su próximo destino es Ecuador, pero ha intentado prolongar su estadía en Colombia lo máximo posible. Dice que la hospitalidad local ha sido una grata sorpresa. Sin embargo, su verdadera casa es la que tiene ruedas y en la que canta a viva voz ‘Capullito de alelí‘ de Caetano Veloso: la Kombi Cholulteca. Esa con la que todavía le falta recorrer 4.000 kilómetros y con la que busca iniciar el debate sobre la pertinencia de la educación para los jóvenes del mañana.

    Fon (PTYSM) – Capullo de aleli

    Para cerrar la tarde y el fin de semana, qué mejor forma de planificar los próximos pasos que, con música de los amigos de Por tierra y sin mapa.

    Posted by Las increíbles andanzas de la Kombi Cholulteca por América Latina on Sunday, September 4, 2016

La historia del profesor que viaja por Latinoamérica buscando las mejores escuelas

2017-03-22T13:32:47+00:00 marzo, 2017|Actualidad, Voz de los profesores|

Bruno Iriarte emprendió una travesía desde México hasta Argentina en una vieja camioneta Volkswagen para conocer las mejores escuelas en todo el continente.

  • Yoga de la Risa: más de una razón para reír y educar a través de la risa

    Entre 2005 y 2007, Claudio Ortega trabajaba como profesor de enseñanza básica en la Quinta Región. En ese entonces, le propusieron participar en unos talleres de aprendizaje que buscaban incrementar los puntajes SIMCE. El foco de los talleres estaba puesto en lo cualitativo más que en lo cualitativo, entonces Claudio tuvo algunas inquietudes personales con respecto a esto. Como educador, él quería darle más importancia a los valores como la solidaridad, el compañerismo, la generosidad, la alegría y el amor, así que pensó en cómo podía llegar a implementar un sistema a través del cual se pudiera generar un estado de bienestar que no se basara en la competencia como tal. Así nació el Proyecto Sonrisas de Paz y la idea de utilizar el Yoga de la Risa como un vehículo poderoso de transformación.

    El Proyecto Sonrisas de Paz

    Pensando en la necesidad de trabajar la salud del cuerpo y el alma, Claudio impulsó el Proyecto Sonrisas de Paz, una idea cuyo motor es la alegría a través de sesiones de yoga y que está abierto a cualquier actor social que desee implementarlo; es un proyecto transversal a cualquier disciplina y área. De hecho, como Maestro internacional de Yoga de la Risa, Claudio ha logrado certificar profesionales del área educacional, social, judicial, del área de la psicología, del arte, entre otras. Además ha trabajado con organismos judiciales, de la salud, universidades, municipios, escuelas, colegios, liceos y jardines infantiles de Chile y México; alumnos, padres, apoderados y por supuesto, profesores.

    El Yoga de la Risa en clase

    Además de cambiar el estado de ánimo de una persona en sólo minutos, el Yoga de la Risa activa el bienestar y el estado de ánimo al permitir la liberación de la llamada “hormona de la felicidad” (endorfina). También ayuda a concretar actividades de forma efectiva, reduce el estrés y fortalece el sistema inmunológico. Pero la práctica va incluso más allá; a través de las posturas y la respiración, el Yoga de la Risa contribuye a mejorar el rendimiento en la escuela, promoviendo las emociones positivas que hacen que el cuerpo y la mente estén en equilibrio. La oxigenación en las sesiones de yoga contribuye a estimular las capacidades cognitivas de niños y adultos, fortaleciendo así la capacidad de memoria, atención y concentración. Reír, dice Claudio, propiciar espacios saludables de solidaridad y compañerismo que reducen el Bullying (en los niños) y el estrés y el agotamiento (en profesores).

    “Los estudios científicos confirman que nuestro cerebro necesita un 25% más de oxígeno para alcanzar un funcionamiento óptimo. Los ejercicios ayudan a mejorar la eficiencia y el rendimiento, aumentando la energía para desarrollar eficazmente las tareas, metas, proyectos y desafíos personales o grupales”, asegura Claudio.

    Profesores: ¡A hacer yoga!

    Los profesores son modelos, son guías y sus actos tienen un gran impacto en los niños. Promover entonces actividades que refuercen el bienestar y la felicidad, dice Claudio, es un factor decisivo en la vida de un niño para avanzar con confianza en la búsqueda de proyectos y nuevos desafíos. Que un profesor aprenda a manejar el lenguaje de la risa y la sonrisa, abre un mundo de posibilidades en el contexto escolar. Para hacer énfasis en este punto, Claudio habló de Bután, un país pionero en la creación del Ministerio de la Felicidad y en la dirección de políticas públicas bajo este eje, donde las técnicas de meditación como el Yoga de la Risa, son un hábito. En Bután, cuenta el Maestro, los niños meditan con sus docentes durante 10 o 15 minutos, tiempo perfecto para reducir el estrés de forma considerable.

    “Así, la escuela se transforma en un lugar para compartir situaciones de felicidad y alegría, donde las reuniones o consejos son instancias de regocijo, donde las conversaciones se centran en la idea de enraizar un lenguaje de no violencia. Si promovemos más alegría y amor en el aula, obtendremos un desarrollo integral -de niños- centrado en el respeto y reconocimiento de sí mismos, de los otros, y del medio ambiente”.

    ¿Y qué es lo primero que necesita un profesor para implementar sesiones de Yoga de la Risa en Clase? Escuchar a ese “niño interior” que invita a liberar el miedo a través de la risa. Además de entender que es un instrumento fácil y económico. Todos podemos reír y esto significa que el Yoga de la Risa se podría implementar en cualquier institución educativa para motivar a los niños, promover la actividad física, desarrollar sus emociones, explotar su potencial y mejorar su rendimiento académico.

    El mensaje de Claudio a todos los profesores

    “Nuestras carcajadas nos unifican, nos hacen vibrar y desarrollarnos como seres de amor, ya que el miedo se libera, y cuando esto ocurre las barreras se rompen, permitiéndonos avanzar con firmeza en cada uno de los proyectos y retos que la vida nos presenta. Yoga de la risa utiliza el concepto; risa (cuerpo), humor (mente) y amor (espíritu). Todos podemos reír, y al reír nos desapegamos de todos los límites que cierran las puertas de la felicidad. Me certifiqué como Líder y posteriormente como Maestro de Yoga de la Risa en Chile, para mostrar con hechos que nuestro mundo puede cambiar, y que las historias tristes de la humanidad pueden perder protagonismo, a través de una educación basada en la alegría, donde un paso pequeño puede llevar a grandes transformaciones. Hoy estoy sembrando sonrisas para cosechar risas que darán paz y alegría a este bello mundo. Invito a todos a reflexionar que la oxigenación no sólo sea la que hacen los árboles, sino también la que hacen las carcajadas.

    JAJAJA… JOJOJO, PAZ MUNDIAL A TRAVÉS DE LA RISA”.

    Claudio Ortega

Yoga de la Risa: más de una razón para reír y educar a través de la risa

2017-03-22T12:51:07+00:00 marzo, 2017|Cómo aprenden los niños, Voz de los profesores|

Claudio Ortega Pérez, Maestro Internacional de Yoga de la Risa y fundador del Proyecto Educativo Sonrisas de Paz nos contó todo acerca de los beneficios de reír en la sala de clase.

  • ¿Cómo motivar a los niños para que aprendan desde sus propios intereses?

    Cuando Teresita implementó por primera vez su idea del Carnet Feliz, nunca imaginó el éxito que tendría. A través de este, logró motivar a sus alumnos para que desde sus intereses personales y conocimientos, realizaran productos relacionados con la temática de la clase. Fue todo un éxito: ellos mejoraron sus calificaciones, exploraron su creatividad, empezaron a trabajar en equipo y la motivación aumentó de forma considerable. Su idea tuvo un gran impacto. Al igual que ésta, muchas otras ideas innovadoras podrían generar cambios en la sala de clases, pero para esto, primero hay que desarrollarlas, compartirlas y potenciarlas.

    Crear estrategias de aprendizaje innovadoras es esencial

    Según la docente, en el ámbito de la educación actual siempre están surgiendo críticas y sugerencias con respecto a la motivación de los niños y el desperdicio de talento. Muchos niños con talentos infinitos invierten su tiempo libre en casa para explorar, jugar, inventar, crear y por supuesto aprender y esto es lo que se debe replicar en las escuelas. Hoy se hace indispensable el hecho de crear medidas que los saquen de la rutina y los motiven a aprender de una forma diferente.

    ¿Cómo desarrollar nuevas ideas?

    Teresita asegura que es necesario que los profesores investiguen y exploren de forma constante nuevas prácticas pedagógicas. Pero no sólo eso, también es fundamental que todo lo aprendido y aplicado se comparta con otros docentes. La clave, según ella, es no tener miedo a implementar nuevas ideas y prácticas de educación. ¿Por qué? “Porque una sola idea puede cambiarlo todo”. Vivimos en un mundo globalizado que nos permite acceder a proyectos educativos llamativos, novedosos y funcionales. De hecho, cuenta Teresita, existen organizaciones dedicadas a rescatar las mejores ideas para compartirlas con el mundo. ¿Qué deben hacer entonces los profesores para llegar a desarrollar ideas grandiosas? Estar abierto, identificar necesidades y ser valientes para intentarlo todo por el beneficio de los estudiantes.

    Compartir las ideas

    Si las ideas no se comparten, dice la profesora, es imposible poder avanzar hacia la educación que todos los docentes sueñan. Pero para poder compartir dichas ideas, es importante que los colegios abran espacios para que los profesores innoven y compartan aquellas prácticas que les han dado buenos resultados. Una vez creado la idea y el espacio dentro del colegio, es posible compartirlas con el mundo.

    Los niños pueden ser parte de esto

    “La educación es para, por y con los niños”, ellos son el eje fundamental para la creación de estas ideas innovadoras. Sin pensar en los estudiantes es imposible crear y soñar con proyectos que puedan hacerlos brillar dentro y fuera del aula. Son los alumnos los que más saben sobre lo que quieren y necesitan; por ello y con ellos se deben crear ideas atractivas y novedosas. Si esto se logra, captar su atención será sencillo pues ellos están dispuestos a probarlo todo. Como dice Teresita: ”Los niños son fantásticos: están mucho más abiertos a probar cosas nuevas que los adultos. Si el profesor se muestra seguro y entusiasmado, los alumnos también lo estarán”.

    ¿Qué idea te gustaría desarrollar en la sala de clase? ¿Compartirías con otros docentes las ideas que han permitido que tus alumnos aprendan? ¡Cuéntanos!

¿Cómo motivar a los niños para que aprendan desde sus propios intereses?

2017-03-21T13:09:42+00:00 marzo, 2017|Cómo aprenden los niños, Voz de los profesores|

Cuando Teresita implementó por primera vez su idea del Carnet Feliz, nunca imaginó el éxito que tendría. A través de este, logró motivar a s [...]

  • El Carnet Feliz: una idea innovadora que podría cambiar la forma en que los niños aprenden

    Así funciona la idea: durante todo el año, los estudiantes pueden traer productos que tengan relación con el contenido que se está trabajando en clase. Puede ser cualquier tipo de producto: un experimento,una canción, un juego, una noticia o cualquier cosa que el alumno encuentre. De esta forma, los estudiantes pueden encontrar un uso práctico para la materia y pueden aprender desde sus propios intereses y capacidades. Por cada producto, el alumno recibe un sticker que se pega en una tarjeta marcada con su nombre (el Carnet Feliz). Tres stickers se convierten en un 7.0 para las notas acumulativas. Ahora, si bien la nota sigue siendo un tema por discutir y mejorar, la idea del Carnet Feliz va mucho más allá de una calificación.

    Desde un maqueta del corazón hasta una investigación

    Una maqueta del corazón que funcionaba de verdad, una investigación (con un microscopio real) de la sangre, un sistema solar con waffles y una presentación de danza, son algunos de los productos que los alumnos han llevado a la clase de Teresita Echenique. Con objetos como estos, esta profesora de Educación General Básica descubrió que cuando el profesor deja que los niños demuestren lo que pueden hacer, los límites simplemente se borran.

    “El estudiante puede aprender desde lo que le gusta y puede mostrar su verdadero potencial. La materia cobra sentido y se hace palpable, gracias a esto los alumnos se apropian de la sala de clases y se empoderan de su aprendizaje”, señala.


    Teresita Echenique

    La reacción de los niños

    Teresita cuenta que al principio los niños no se emocionaron demasiado y se les olvidaba que existía el Carnet. Entonces ella empezó a llevar productos; de esta forma les mostró lo entretenido que podía llegar a ser la idea. Los niños se motivaron y los productos empezaron a llenar la sala de clases. Los estudiantes planificaban sus productos y a mitad de semestre el Carnet Feliz se volvió un tema de conversación frecuente y un factor importante de motivación. La idea fomentó la creatividad, los intereses y los talentos ocultos de los niños.

    “Una alumna en quinto a la que le encantaba hacer cómics me dijo que cuando escuchó lo del Carnet se propuso traer cómics de cada contenido que se trabajaba en clase. Otra alumna me contó que al escuchar la idea se dijo a sí misma que al fin iba a tener la oportunidad de mostrar lo buena que era haciendo presentaciones Power Point con animaciones”.

    Los resultados

    1. Mejora académica: muchos estudiantes valoran el hecho de tener que estudiar menos. Hacer productos y trabajar con ellos les permite “sin querer”, aprender de una forma fácil y efectiva. Además, pensar en los productos de sus compañeros, según ellos, les permite recordar fácilmente conceptos a la hora de hacer las pruebas.

    2. Mejora de competencias: la proactividad, la investigación, la creatividad, la autonomía, el trabajo en equipo (pueden traer productos en grupos), la curiosidad, el pensamiento crítico y las habilidades relacionadas con la presentación oral de sus productos, son algunas de las competencias que pueden desarrollar los alumnos con el Carnet Feliz.

    3. Los productos: las cosas que los estudiantes crean hacen parte de los resultados. Los productos son tangibles, concretos y perduran en el tiempo como parte de su legado.

    4. La motivación: el Carnet Feliz motiva a los estudiantes pues les da la oportunidad de mostrar sus intereses y habilidades. De esta forma, aprenden desde lo que les apasiona. Y los estudiantes han transmitido este mensaje a la profesora.

    “Una alumna de cuarto básico me dijo a principio de año que la única asignatura que le gustaba era educación física porque podía hacer gimnasia. Me dijo que ella iba a ser gimnasta cuando grande y que no le interesaba aprender nada más. Durante el segundo semestre se me ocurrió proponerle que hiciera una presentación de gimnasia artística sobre el sistema locomotor (era el contenido que tocaba). Para sorpresa mía y de todo el curso, nos hizo una presentación increíble, donde hacía movimientos preciosos mientras hablaba de los huesos, los músculos involucrados, las elongaciones y los movimientos articulares. A esta alumna siempre le había ido por debajo del promedio en las notas, pero en la prueba del Sistema Locomotor se sacó un siete. Pero lo mejor de todo fue lo que me dijo después de la prueba: ‘ahora no sólo me gusta gimnasia. Ahora me gusta la gimnasia y las ciencias naturales’”.

    ¿Qué dicen los padres de familia?

    Ellos han visto a sus hijos trabajar en proyectos que no fueron asignados de forma obligatoria. Esto les ha impactado. De hecho, en 2016, los apoderados de dos cursos distintos mandaron una carta al colegio contando que estaban muy contentos con la motivación de sus hijos frente al Carnet Feliz.

    ¿Por qué otros profesores deberían implementar el Carnet Feliz?

    Primero, porque la neurociencia ha demostrado que el aprendizaje sólo es verdaderamente efectivo y sostenido en el tiempo cuando el alumno se mantiene activamente comprometido con su aprendizaje; y esto es una gran manera de lograrlo. Segundo, porque el Carnet Feliz soluciona gran parte de los problemas que hoy se identifican en la sala de clases: “que los docentes no logramos adaptar los contenidos a la diversidad o a las inteligencias múltiples, que hacemos poca adaptación o que los niños talentosos pierden el tiempo en el colegio”, explica Teresita. Tercero, porque todo esto se puede lograr sin grandes recursos. Se puede implementar en cualquier tipo de colegio, no requiere capacitación y materiales externos. Y otro hecho extraordinario es que los resultados se ven de inmediato.

    Con el fin de mejorar cada vez más la idea, Teresita piensa implementar el uso del Carnet sin la nota, de esta forma intenta comprobar lo que algunos estudiantes le han dicho: cuando ellos construyen productos lo hacen para aprender de una forma entretenida y no para cumular una nota.

    “Es cierto que hay una necesidad tremenda de bajar el perfil de las notas, sin embargo, me gusta ponerles un 7 cada tres caritas porque la nota final se convierte en un reflejo real del aprendizaje del alumno. Crear un producto original aplicando un contenido es, a mi parecer, una evidencia mayor de aprendizaje. Me permite evaluar de forma diferenciada. Existe una caricatura que refleja muy bien mi pensamiento al respecto: en ella se ve un profesor que quiere evaluar a todos los animales por su capacidad de trepar un árbol. El Carnet permitiría a ese profesor evaluar al ave por su capacidad de volar, al mono por su capacidad de trepar y al pez por su capacidad de nadar”.

    Y tú, ¿implementarías el Carnet Feliz en tu sala de clase?

El Carnet Feliz: una idea innovadora que podría cambiar la forma en que los niños aprenden

2017-03-10T19:58:07+00:00 marzo, 2017|Cómo aprenden los niños, Voz de los profesores|

Así funciona la idea: durante todo el año, los estudiantes pueden traer productos que tengan relación con el contenido que se está trabajand [...]

  • Ahora los alumnos de 3° y 4° medio podrían compartir ramos de especialidad

    Un gran cambio se aplicará en los contenidos de enseñanza de los alumnos de tercero y cuarto medio. Lee todo sobre el nuevo currículum en esta nota publicada en El Mercurio.

    Nuevo currículum propone que alumnos de 3° y 4° medio compartan ramos de especialidad

    El esquema del Mineduc, que regirá en 2019 para los alumnos que este año entraron a primero medio, también instala Educación Ciudadana como asignatura obligatoria.

    Un gran cambio a los contenidos que se les enseñan a los alumnos de tercero y cuarto medio afina el Ministerio de Educación. Las materias -y la forma en que se organizan- no han tenido cambios relevantes desde hace casi dos décadas (1998) y ahora se busca reordenarlas para dar una formación más integral.

    La idea es dar más importancia a “las habilidades de pensamiento crítico, las creativas, comunicativas, de colaboración y participación que los estudiantes requieren para seguir aprendiendo en la vida”, explica Alejandra Arratia, coordinadora de Currículum y Evaluación del Mineduc.

    Estos cambios deberían estar aprobados por todas las instancias a fin de año, para que así los alumnos que hoy cursan primero comiencen tercero medio (2019) con la nueva estructura.

    Según la propuesta curricular -escolares, profesores y expertos pueden opinar en www.basesdelfuturo.cl-, habrá un plan común con ramos típicos como Lengua, Ciencias y Filosofía. Y eso correrá para todos los colegios, incluidos los técnico-profesionales, que hoy no tienen Filosofía, Arte ni Educación Física.

    Eso sí, el mayor cambio se dará en la “profundización” que toman los alumnos antes de egresar. Actualmente, hay tres grandes áreas: científica, matemática y humanista.

    Pero ahora se crean 24 asignaturas en tres áreas de aprendizaje: Lengua, Ciencias y Desarrollo Personal (ver infografía). Frente a estas opciones, los estudiantes de tercero medio deben tomar una especialización de cada área, mientras que los de cuarto medio pueden elegir la que quieran. Así, los alumnos de ambos niveles podrán coincidir en las especialidades.

    “Se propone que estudiantes de tercero y cuarto medio puedan ser compañeros en las asignaturas de profundización, de modo de aumentar sus posibilidades de elección de asignaturas, promover espacios de integración en un contexto similar al que tendrán en la educación superior, y dar mayores facilidades de implementación”, asegura la encargada del Mineduc.

    Para Marisa Meza, académica de la Facultad de Educación de la U. Católica, la creación de más asignaturas de profundización “aporta muchísimo a las nuevas generaciones. Hoy se requiere de personas con perfiles más o menos diversos. Antes se pensaba que alguien era matemático o científico y no podía tener nada que ver con filosofía, por ejemplo. Y hoy cada vez más nos damos cuenta que eso es un sin sentido”.

    Asignatura “Proyecto”
    Se crea el curso de “Proyecto” para que el alumno aborde una situación o problema que le interese, primero con una investigación y luego a través de la formulación de propuestas de solución.

    “Buscamos abordar la demanda de formación integral con un plan común con las distintas áreas de aprendizaje”.
    ALEJANDRA ARRATIA
    Coordinadora de Currículum del Mineduc

Ahora los alumnos de 3° y 4° medio podrían compartir ramos de especialidad

2017-03-09T14:29:36+00:00 marzo, 2017|Actualidad, Comunidad escolar, Padres y apoderados, Voz de los profesores|

Un gran cambio se aplicará en los contenidos de enseñanza de los alumnos de tercero y cuarto medio. Lee todo sobre el nuevo currículum en es [...]

  • 4 profesores chilenos que te harán sentir orgulloso

    ¿Qué rostros tiene hoy la pedagogía en nuestro país? Contestar esa pregunta fue la motivación de Elige Educar para generar junto a Cerebro Audiovisual una serie de virales que compartieran con Chile y el mundo las historias de profesores del país.

    Así, en el marco de la campaña “Un Nuevo Futuro” desarrollada por la organización el año 2016, se invitó a profesores de distintas realidades y contextos a participar para dar a conocer a la ciudadanía el impacto que esta profesión puede tener en el desarrollo de nuestros niños y niñas pero también en la vida de quienes la ejercen.

    “A través de 4 vídeos testimoniales quisimos mostrarle a los jóvenes interesado en una carrera de educación la historia de destacados docentes”, señala Hernán Hochschild, director ejecutivo de Elige Educar. “En ellos mostramos su pasión por la enseñanza, pero también su vida fuera del aula, compartiendo las múltiples facetas que puede tener un profesor, su vínculo con los alumnos y  las razones que los llevaron a educar”.

    ¡Descubre la historia de estos grandes profesores en los siguientes vídeos!:.

    De Valparaíso al mundo

    Rodrigo Dahmen (34) no sólo es profesor de Física y Matemática en el Colegio Patricio Lynch de Valparaíso, sino también el encargado del taller de robótica del establecimiento. Viendo el talento de sus alumnos, este docente se la jugó para que participaran en el Mundial de Robótica de Kentucky  y les demostró que todo es  posible.

    El ejemplo y entusiasmo de Rodrigo por el aprendizaje de sus alumnos lo llevó a ser uno de los semifinalistas del Global Teacher Prize Chile  ¡Conoce su historia!

    .La profesora que forma a niñas científicas

    Cada día profesoras y alumnas derriban los prejuicios y estereotipos de género que señalan que las mujeres no son buenas para las matemáticas ni las ciencias.  Un fiel ejemplo de esto último es la profesora Roxana Nahuelcura (41), que junto a sus alumnas del Liceo N° 1 Javiera Carrera, desarrolla importantes descubrimientos y avances científicos todos los días.

    Selección natural de los pinguinos, un traje para que las personas ciegas puedan ver y una bacteria que come petróleo son solo algunos de los proyectos que han desarrollado, razones suficientes para que Roxana fuera parte de esta campaña.

    .Una educadora en movimiento

    Pese a ciertas críticas que recibió cuando decidió estudiar Educación de Párvulos, Constanza Bernal (29) no dio a pie atrás a su vocación de querer generar aprendizajes significativos a miles de niños y niñas desde la sala de clases. Constanza, quería ser parte de las experiencias de aprendizaje que convertirían a estos niños en ciudadanos del futuro.

    Esta educadora no solo trabaja en el Colegio Calasanz como educadora de párvulos sino que también fomentar el desarrollo físico de nuestros niños por medio de clases de crossfit.

    ¡Conoce a esta destacada educadora que siempre está en movimiento!

    .El profesor que lleva el arte a todos lados

    Rodrigo Cuello (39) es profesor de Arte en el Colegio Lorenzo Sazie de Santiago. Él busca que sus alumnos generen nuevas soluciones para nuevos problemas, y así cambiar la mentalidad para lograr una sociedad más humanizada.

    Además, este destacado docente es fanático del trekking, por lo que dedica sus fines de semana a subir y descubrir nuevos cerros para conectarse con la naturaleza.

4 profesores chilenos que te harán sentir orgulloso

2017-04-26T13:19:36+00:00 diciembre, 2016|Voz de los profesores|

Conoce la historia de estos destacados profesores que demuestran que la pedagogía está cambiando y que ser profesor tiene un nuevo futuro.

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