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  • 11 estrategias para potenciar la reflexión pedagógica y promover grandes aprendizajes

    Ideas Docentes es una metodología de reflexión pedagógica impulsada por Elige Educar que busca generar un espacio de participación y reflexión entre profesores, sobre las propias prácticas pedagógicas, con base en estrategias que han demostrado tener un impacto positivo en los aprendizajes de los estudiantes. El objetivo de este instrumento es fortalecer las competencias profesionales de los profesores que dentro de sus comunidades educativas y así mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje, entregando verdaderas oportunidades de aprendizajes a todos los estudiantes.

    Para trabajar esta metodología, se seleccionaron 11 estrategias que pueden potenciar las prácticas pedagógicas de profesores y profesoras. ¿Cuáles son esas estrategias? Aquí te las contamos.

    1. Tutorías entre estudiantes

    Esta actividad tiene como objetivo que los estudiantes se responsabilicen sobre distintos aspectos de su proceso de aprendizaje. La idea es que los alumnos trabajen en parejas o grupos e intercambien roles de tutor para apoyar el proceso de aprendizaje del otro. Para lograrlo es necesario hacer grupos pequeños entre estudiantes de la misma edad o diferentes cursos, definir periodos de tiempo (25 a 30 minutos, dos a tres veces a la semana) y planificar junto a los docentes de los cursos involucrados. Además de los beneficios obtenidos por tutores y tutoreados, el impacto de esta estrategia corresponde a, en promedio, 5 meses de ganancia adicionales en un año escolar.

    2. Retroalimentación formativa

    Una retroalimentación, que puede ser verbal, escrita o en formato digital, debe estar enfocada en estimular la mejora en el aprendizaje de los estudiantes y puede provenir de un profesor o de los propios alumnos. Lo más importante es que esté centrada en la acción del alumno para que exista concordancia entre su esfuerzo y el objetivo que se quiere lograr. Para una retroalimentación formativa, donde el error se entiende como una oportunidad de aprendizaje, es necesario orientar de forma precisa y clara, tomar como referencia evaluaciones anteriores para ser consciente de las mejoras, estimular el esfuerzo y la perseverancia como un refuerzo positivo constante y sugerir tareas o metas complejas (sobre el aprendizaje mismo o sobre su proceso). De esta forma, la evaluación para el aprendizaje podrá potenciar las habilidades de los alumnos y mejorar el rendimiento académico.

    3. Movilización de altas expectativas y aprendizaje autónomo

    El objetivo de esta estrategia es estimular la autorregulación del alumno para que, progresivamente, éste pueda administrar mejor su motivación y reflexionar sobre su propio aprendizaje por medio de la enseñanza de estrategias que les permitan establecer metas, monitorear y evaluar su desarrollo académico. Esta estrategia puede realizarse en equipos de trabajo y al principio, el profesor dará apoyo al alumno. Poco a poco, dicho apoyo se irá reduciendo para que el alumno, por su propia cuenta, continúe con la gestión de su aprendizaje de una forma autónoma. Es importante dar opciones de estrategias a los alumnos y herramientas que les permitan aprender a planificar, controlar y evaluar su proceso educativo.

    El impacto de la movilización de altas expectativas y aprendizajes autónomos son, específicamente, 8 meses de ganancia adicionales en los resultados académicos de un año. Además, hay un impacto en la reflexión del aprendizaje propio y en la eficacia que beneficia a estudiantes mayores y con bajo rendimiento.

    4. Aprendizaje colaborativo

    Cuando los estudiantes trabajan juntos, deben lograr ejecutar tareas compartidas. Cada uno debe trabajar en diversos aspectos para contribuir a un resultado común. Para poder aplicar esta estrategia es indispensable que todos los estudiantes participen en las metas grupales. Además es importante que cada uno se haga responsable de su propio rol y que realice tareas estructuradas, mientras tanto, los docentes deben apoyar de forma constante. Los impactos del aprendizaje colaborativo entre estudiantes son: mayores avances de aprendizaje, promoción de interacción entre alumnos y generación de un clima positivo para el aprendizaje.

    5. Uso del debate y el diálogo entre alumnos

    Practicar la expresión oral en el aula permite desarrollar y potenciar las habilidades comunicativas de los estudiantes mientras se articulan también ideas desde el lenguaje hablado y la comprensión de lectura. Por otro lado, promueve el aprendizaje colaborativo, la interacción y el diálogo entre compañeros. ¿Cómo llevar a cabo la estrategia? El rol del docente es esencial en la implementación de estas actividades, se debe hacer un buen uso del vocabulario y es ideal implementar estrategias exitosas centradas en actividades interactivas de diálogo que permitan responder preguntas con base en historias. Otro punto importante es conectar dichas actividades con los planes de estudio y si se va a utilizar tecnología, se debe garantizar que los alumnos hablen de su aprendizaje e interactúen. ¿Los beneficios del debate y el diálogo? Un avance de 5 meses adicionales en el transcurso de un año, desarrollo de las habilidades orales y de la comprensión lectora, y un gran impacto , sobre todo, en alumnos pequeños pertenecientes a contextos vulnerables.

    6. Nivelación del aprendizaje

    Lograr que todos los estudiantes aprendan es la base de esta estrategia que se puede realizar en fragmentos de contenidos con objetivos claros y específicos. Los estudiantes deben trabajar cada bloque de contenido a través de pasos secuenciales y deben demostrar un alto nivel de éxito en las evaluaciones antes de seguir al próximo nuevo contenido. Los estudiantes que no logran ese nivel, deben tener un apoyo adicional (entre pares, pequeños grupos de discusión e incluso tareas). La nivelación del aprendizaje se logra con una inversión de tiempo significativa en diseño y preparación, con objetivos claros, retroalimentación, incorporación de grupos y la utilización de conceptos o temas desafiantes. Nivelar el aprendizaje significa avanzar 5 meses adicionales en el transcurso de un año escolar, lograr un mayor efecto y potencial para estudiantes con bajo rendimiento y beneficiar la eficacia cuando se trabaja en grupos.

    7. Manejo conductual y socioemocional

    Las intervenciones en el aprendizaje social, emocional y conductual busca reducir los comportamientos de riesgo y trabajar aspectos sociales y emocionales del aprendizaje. Para lograr implementar esta estrategia se recomienda, programas de 2 a 6 meses y hacer intervenciones en situaciones específicas para alumno en situación de riesgo. También se sugiere buscar programas que hayan sido implementados antes y tener la claridad de cómo incorporar a los padres u apoderados en estos procesos. Esta estrategia mejora el rendimiento académico, disminuye los comportamientos problemáticos, impactando de forma positiva a los estudiantes, especialmente en el aprendizaje.

    8. Involucramiento de apoderados

    La participación activa de apoderados tiene como objetivo apoyar el aprendizaje de los estudiantes. Uno de los beneficios de esta estrategia es el impacto en las aspiraciones y creencias de los padres frente a los logros de sus alumnos y las expectativas en ellos. Esta estrategia contempla la aplicación de programas diseñados para los apoderados, enfocados en la mejora de sus habilidades y en animarlos a mantener a sus hijos en un proceso de aprendizaje constante. Ahora bien, la participación de los apoderados debe ser con supervisión y evaluación. También se debe destinar un periodo de tiempo de 25 a 35 minutos, dos a tres veces por semana. Es importante por un lado, que el profesor defina cómo se abordará el apoyo de los apoderados en el trabajo con sus hijos y por otro lado, que sea flexible con el horario, planteando también formas sencillas y prácticas de apoyo.

    9. Trabajo colaborativo entre docentes

    El trabajo colaborativo es el desarrollo de un trabajo continuo entre profesores, que les permita ir mejorando sus metodologías de enseñanza. Éste, fortalece una cultura colaborativa en la escuela, disminuye las tareas en el horario no lectivo, optimiza el tiempo y los recursos y fomenta la reflexión. Para la implementación del trabajo colaborativo es importante definir objetivos comunes, realizar ejercicios asociados a tareas vinculadas a su rol de aula y crear espacios compartidos para la reflexión pedagógica.

    10. Actividades escolares en un contexto local

    El objetivo es adecuar actividades y materiales de apoyo al contexto de enseñanza de los estudiantes. Para esto se requiere conocer ampliamente el contexto de los estudiantes, generar un apoyo entre docentes, diseñar tareas de calidad, con diferentes niveles de desafíos y vinculados a los objetivos de aprendizaje. Este tipo de actividades escolares facilitan la apropiación de los contenidos, con una buena retroalimentación docente tienen mayor impacto y también mayor efectividad cuando el objetivo específico está conectado con un elemento particular del aprendizaje.

    11. Distribución y uso efectivo del tiempo no lectivo

    El objetivo es lograr una mejor distribución de las tareas docentes y de gestión en el tiempo no lectivo con el fin de lograr una mayor efectividad y reordenamiento colaborativo del trabajo fuera del aula. Para ello es necesario resguardar el uso del tiempo para fines pedagógicos y transferir responsabilidades de gestión que puedan ser realizadas por otros miembros de la comunidad educativa. ¿El impacto? Mayor satisfacción laboral de los docentes y mayor calidad del proceso de aprendizaje.

    ¿Quieres reflexionar sobre estos y otros temas junto a otros docentes? Participa en las jornadas de Ideas Docentes:

    La próxima jornada se llevará a cabo el 16 de noviembre en Talca entre las 14:30 hrs y las 17:00 hrs. Se realizará en la Escuela Carlos Salinas Lagos ubicada en la calle Tres Sur 856, Talca. (VII Región) Inscripciones AQUÍ.

    Elige Educar

11 estrategias para potenciar la reflexión pedagógica y promover grandes aprendizajes

2017-10-20T17:15:47+00:00 Octubre, 2017|Mejora docente|

Estas estrategias hacen parte de Ideas Docentes, una metodología que busca fortalecer las competencias profesionales de los profesores.

  • Quiz: ¿cuántas de estas películas sobre educación has visto?

    Más de una vez hemos hecho notas enumerando algunas de las películas y series sobre educación más relevantes de la industria cinematográfica. El objetivo, primero que todo, ha sido evidenciar el rol de los profesores en la vida de los estudiantes a través de todas estas historias, y segundo, compartir perfiles o situaciones del mundo de la educación que inspiran e invitan a reflexionar. La mayoría de las producciones que han abordado temas educativos tienen algo en común: ponen sobre la mesa la realidad en diferentes contextos y narran el día a día de diversos tipos de profesores (de ficción y no ficción) que han sabido conquistar a sus alumnos. Además reflejan el papel que cumple el estudiante en la vida de quienes dedican su vida a enseñar.

    Ahora bien, si bien muchas de estas historias son la compañía perfecta para momentos de ocio, estas películas sirven para nutrir las experiencias propias y acercarse a la realidad de la docencia desde distintos ángulos. Por eso son importantes y por eso hoy te invitamos a ver cuántas de estas conoces y cuántas te hacen falta por explorar.

Quiz: ¿cuántas de estas películas sobre educación has visto?

2017-10-13T15:47:35+00:00 Octubre, 2017|Mejora docente|

Para reflexionar, para conocer otras realidades y enriquecer la práctica. Para eso y mucho más sirven las películas que abordan temas educativos.

  • SOAR: una gran estrategia para retroalimentar la escritura de tus estudiantes

    La retroalimentación es fundamental para nutrir el aprendizaje de los estudiantes y especialmente en el desarrollo de la escritura. Esta retroalimentación debe ser constante, solo de esta forma, el impacto en los estudiantes será mayor y el aprendizaje de la escritura será el esperado. Una de las estrategias que se pueden utilizar para esto se llama SOAR, una estrategia muy práctica en el proceso de formación de grandes redactores. Cada letra de esta sigla corresponde a una de las estrategias que se deben tener en cuenta para sacar el máximo provecho a la retroalimentación de los estudiantes. ¿Cuáles son estas palabras?

    S: Ser específico

    Muchas veces la retroalimentación se pierde porque los comentarios son muy vagos. En ese sentido, hay que ir más allá de frases como “buen trabajo”, y abordar palabras o frases mucho más específicas. La retroalimentación tiene dos variantes: el qué y el cómo. En el qué, se analizan los contenidos y por ende, los comentarios específicos acerca de la evidencia, las afirmaciones o el análisis del texto. Entonces, si los estudiantes están escribiendo ficción, puedes sugerir aspectos como añadir más diálogos para desarrollar el personaje o más aspectos del lugar de las escenas. En el cómo, se analiza la escritura en sí misma. Acá se incluyen aspectos a evaluar como la organización, las estrategias retóricas, el estilo y la voz.

    O: Orientación continua

    El mayor obstáculo de la retroalimentación continua es el tiempo, sin embargo no es imposible. Lo que se puede hacer es centrarse en una etapa particular de la escritura, pasando de una etapa a otra a lo largo del año. Para esto se pueden usar herramientas como Google o Kaizena, donde los profesores pueden dejar notas escritas o de voz sobre el documento creado por un estudiante. Las estaciones en el aula con preguntas auto guiadas también puede ser una buena forma de permitir que los estudiantes se muevan a través del proceso de la escritura a su propio ritmo. En esta actividad, el profesor puede ir de estación en estación dirigiéndose a los estudiantes de manera individual o grupal.

    A: Orientación de la acción

    Es común caer en centrar la edición y corrección de los textos de los estudiantes en los errores gramaticales. Sin embargo, lo más importante es hacer comentarios que les permitan seguir adelante en el proceso. Ayudar a los estudiantes para que sigan ciertos pasos es clave para construir la mentalidad de crecimiento en la escritura y para eso la retroalimentación debe estar orientada en favor de la acción.

    R: Razonable

    Para un estudiante, recibir un papel lleno de correcciones en color rojo puede ser algo desmotivante. Frente a esto, hay alternativas de corrección más razonable. En cada tarea, el profesor puede escoger un foco específico de retroalimentación. Por ejemplo, puede decirle a sus estudiantes: “en este trabajo me centraré en revisar la evidencia”. Con este punto establecido, la retroalimentación debe entonces centrarse en el qué y el cómo mencionado anteriormente. Esto es muy útil si el profesor quiere que sus estudiantes enfoquen la escritura en un punto específico. Otra estrategia para esto es simplemente resaltar áreas en las cuales el estudiante se desempeñó muy bien y otras áreas en las que necesita mejorar. Esta fórmula cumple dos funciones: celebrar y desafiar.

    En inglés, SOAR significa “elevarse”, “dispararse alto”, una definición muy apropiada para el objetivo que cumple la estrategia de retroalimentación. Con estas cuatro estrategias simples, será muy posible permitir que ellos se eleven o lleguen alto en la escritura.

SOAR: una gran estrategia para retroalimentar la escritura de tus estudiantes

2017-10-06T18:37:45+00:00 Octubre, 2017|Cómo aprenden los niños, Mejora docente|

Herramientas que puedes usar para retroalimentar y explotar al máximo las capacidades de los estudiantes a al hora de escribir.

  • 10 formas de mejorar la comunicación con padres y apoderados

    De acuerdo con un estudio de la Universidad de Pittsburgh, involucrar a los padres y apoderados en los procesos de aprendizaje de los estudiantes, puede ser una de las claves para trabajar problemas de conducta en el aula. Este estudio sugiere también que las llamadas regulares a los padres, pueden disminuir en un 25% dichas correcciones del comportamiento de aquellos estudiantes que a veces dificultan un poco el proceso de aprendizaje del resto de la clase. ¿Qué significa esto? Que la comunicación entre profesores y padres es clave en el proceso educativo.

    En un reciente estudio, Meghan McCormick, investigadora de la Universidad de Nueva York, descubrió que los profesores que proveen mayor soporte emocional a sus estudiantes, entienden que los padres pueden ser también un apoyo a la hora de lidiar con problemas de comportamiento. En ese sentido, la experta sugiere que todos los profesores deberían entender este aspecto.

    Por otra parte, Natalie Schwartz, autora de un libro llamado The Teacher Chronicles: Confronting the Demands of Students, Parents, Administrators and Society, descubrió que al menos en Estados Unidos, los profesores creen que una de las cosas más difíciles de su trabajo es la comunicación con las familias. Sin embargo, ella también resalta la importancia de que los docentes utilicen esta relación con padres y apoderados para hacer de su trabajo algo más fácil y exitoso. La experta resume esto en una simple pero concisa frase: “ambas partes tiene el mismo objetivo, quieren que a los estudiantes les vaya bien”.

    Ahora bien, aunque los profesores buscan que los padres se involucren más y los padres esperan mejorar la conexión con los docentes, llegar a ese objetivo, a veces no es sencillo. Entonces ¿qué sugieren Schwartz y McCormick para mejorar la comunicación especialmente con esos padres de estudiantes con problemas de conducta?

    1. Empezar a tiempo

    Schwartz asegura que cultivar relaciones positivas con los padres desde el inicio del año es fundamental. Una de la estrategias que ella propone es hacer preguntas como “cuénteme 5 cosas que debería saber sobre tu hijo/a para poder trabajar con él/ella de la mejor forma posible”. Lo ideal además, es desarrollar una relación positiva con los padres de los estudiantes más difíciles.

    2. Preparar

    Es clave comunicar claramente a los estudiantes las expectativas sobre el comportamiento en clase. Puedes incluso tener una especie de “contrato” firmado por padres y alumnos quienes en casa pueden discutir los puntos. Tener el plan claro desde el principio evitará malentendidos más adelante.

    3. Ponerse en los zapatos del otro

    McCormick asegura que muchas veces, los padres con estudiantes que tienen problemas de conducta, pueden tener conflictos con los procesos de educación en las escuelas. De hecho, ellos mismo pudieron tener problemas en sus colegios. Además, dice que pueden tener lo que se llama una “carga cognitiva” y pueden estar estresados, frustrados o a la defensiva por el comportamiento de sus hijos. Por eso, dice ella, es importante empatizar con los padres y ponerse en sus zapatos para mejorar la comunicación.

    4. Comentarios positivos

    Aunque parezca difícil, McCormick dice que es importante que los profesores demuestren a los padres que están haciendo todo lo posible por encontrar lo mejor de sus hijos. Esto se puede hacer a través de llamadas para decir cosas como: “su hijo tuvo un buen día hoy”. Ella dice además, que puedes ponerte la meta de comunicar tres comentarios positivos cada semana a esos padres que usualmente no reciben halagos de sus hijos.

    5. Hacer equipo

    El objetivo de la comunicación con los padres no es quejarse, ni agrandar el problema. El objetivo es ayudar, ser un apoyo. En otras palabras, se trata de trabajar en equipo para encontrar soluciones que el propio estudiante tendrá que aplicar.

    6. Entender

    En un año escolar habrá relaciones de todo tipo. Algunos padres la relación será más sencillos que otros. Frente a esto, las expertas sugieren intentar entender las preocupaciones de los padres. Para eso, puedes hablar con otros profesores, documentar la interacción, informar e incluso hacer reuniones para explicar el problema y ser franco, sin llegar a ser emocional. Todo esto con el objetivo de “empezar desde cero”.

    7. Reuniones

    La reuniones con padres pueden ser buenas instancias para que otros que hayan tenido problemas similares contribuyan y se sientan beneficiados. Pero lo más clave de estas reuniones es tener una agenda clara con límites de tiempo, desafíos y un foco específico. Puedes preparar conferencias con intervenciones conductuales en las cuales cada parte cumple un rol (estudiantes y padres). Es bueno también hacer una reunión de seguimiento.

    8. Menos formalidad

    A veces, una visita a la casa no es muy práctica por la falta de tiempo, sin embargo, dice McCormick, es una buena forma de entender la vida del estudiante. Puedes entonces hacer reuniones como las mencionadas en el punto anterior, pero también puedes reunirte con una familia o un grupo pequeño de padres. Descubre qué momento es cómodo para ti y para ellos.

    9. Tecnología

    En la actualidad, puede resultar más sencillo contactar a los padres a través de las redes sociales, pero es algo que se debe usar con cuidado. McCormick dice que Skype y Google por ejemplo, tiene funciones de traducción, en caso de que haya alguna barrera con el idioma. Otra alternativa es el e-mail o el mensaje de texto, dos alternativas rápidas para comunicar asuntos.

    10. Más información

    En sus investigaciones, McCormick ha notado que muy pocos profesores invierten tiempo en aprender sobre la comunicación con los padres. Este asunto es fundamental. Los libros e internet siempre serán una alternativa para investigar y por supuesto se deben abrir más espacios dentro del ámbito educativo para que los profesores tengan la opción de perfeccionarse en este aspecto.

10 formas de mejorar la comunicación con padres y apoderados

2017-10-06T16:16:11+00:00 Octubre, 2017|Mejora docente, Padres y apoderados|

Dos expertas comparten algunas estrategias para mejorar la comunicación con padres de estudiantes que tienen problemas de conducta.

  • Antes de aplicar el Aprendizaje Basado en Proyectos, pruébalo tú mismo

    El Aprendizaje Basado en Proyectos es una metodología innovadora que cada vez más escuelas y docentes alrededor del mundo se atreven utilizar para enseñar de una manera diferente. Andrew Miller, profesor norteamericano, sugiere que antes de implementar un proyecto de estas características, es ideal probarlo. Hacerlo, garantiza algunos beneficios como por ejemplo, aprender sobre los desafíos que los estudiantes enfrentarán y aplicar dichos aprendizajes en la planeación del proyecto. “Serás capaz de perfeccionar la evaluación porque sabrás lo que se ha aprendido y presentado en éste”, asegura el profesor.

    Además es importante hacerlo para construir confianza con los estudiantes. Un vez probado, podrás compartir con ellos lo que aprendiste, dar pistas e incluso advertencias. Pero, ¿cómo probar proyectos que toman muchas horas cuando no se tiene poco tiempo extra disponible?

    Una “rebanada del proyecto”

    Si un proyecto completo es una pizza, un rebanada es simplemente una fracción o porción de ésta con todos los elementos del proyecto completo pero en formato reducido. Este tipo de pruebas pueden desarrollarse en grupo de profesores a lo largo de un día, de una fracción de día o un poco más, dependiendo de la disponibilidad.

    Muchas escuelas y organizaciones alrededor del mundo han hecho estas rebanadas de proyectos y por su parte, Miller ha participado en el PBL World, una conferencia global que gira entorno a la metodología ABP, donde facilita ejemplos de estas fracciones de proyecto. Entonces ¿qué sugiere él para llevar a cabo esta metodología antes de aplicarla en clase?

    1. Escoger un desafío auténtico

    Esta pruebas deberían estar enfocadas en hechos reales o relevantes. No tiene que ser algo muy complejo como el cambio climático o la escasez de la comida. Las opciones pueden estar relacionados con desafíos de la comunidad educativa o un asunto local que se conecte de alguna manera con un hecho nacional o global.

    2. Definir las habilidades y el contenido que se aprenderá

    El proyecto no sólo debe ser auténtico, sino que debe estar conectado con objetivos claros y específicos. Tienes que escoger estándares y habilidades que se relacionen. Parece absurdo que un profesor desarrolle la fracción de un proyecto alineado con estándares de aprendizaje para niños o jóvenes, pero esto les permitirá experimentar el proyecto con una conexión clara con respecto a los contenidos y las habilidades que se quieren desarrollar.

    3. El lanzamiento del proyecto

    En todos los ABP, dice el profesor, se hace uso de algún material para dar inicio al proyecto para abrir un espacio de preguntas para los estudiantes. Por eso, él sugiere el uso de un video o charla con un orador invitado para dar inicio a esta porción del proyecto.

    4. La audiencia

    En la metodología ABP los alumnos tienen un audiencia frente a la cual presentan sus proyectos. Pero muchas veces, conseguir esa audiencia no es tan simple. El profesor sugiere entonces invitar a parientes y miembros de la comunidad educativa con anticipación, incluso antes de hacer esta “rebanada de proyecto”.

    5. La instrucción directa

    Este profesor dice que es muy poderoso cuando los profesores tienen la oportunidad de experienciar la instrucción directa en estas fracciones de proyecto. De esta forma pueden notar cómo encajan éstas. Para esto se pueden hacer actividades de andamiaje como lecturas, investigación, rompecabezas, entre otras.

    6. Retroalimentación

    Es fundamental abrir un espacio para la reflexión y la retroalimentación para así poder reflejar esto en el proyecto completo con los alumnos. La retroalimentación se puede hacer en conversaciones o escritos. Todos los participantes de esta “rebanada” tendrán que criticar de forma constructiva el modelo.

    Miller resalta la importancia de poner atención al papel del estudiante. Es decir, en este proyecto de prueba, el profesor debe tener una mirada crítica pero al mismo tiempo debe actuar como alumno, más que como profesor. El objetivo es plantearse preguntas como cuáles son los desafíos, qué fue lo más emocionante, qué se aprendió y qué se quiere aprender después. Sólo de esta forma se podrá reflejar la experiencia cuando los alumnos empiecen su propio proyecto.

Antes de aplicar el Aprendizaje Basado en Proyectos, pruébalo tú mismo

2017-10-06T15:55:13+00:00 Octubre, 2017|Cómo aprenden los niños, Mejora docente|

Antes de llevar a la sala de clase la metodología de Aprendizaje Basado de en Proyectos (ABP), Andrew Miller sugiere probar una “rebanada” de esta.

  • ¿Cómo enseñar matemática a través de GeoGebra? Esta docente nos explica

    En el año 2001 un matemático austríaco, profesor de la Universidad Johannes Kepler de Linz y presidente del Instituto de Educación Matemática de dicha casa de estudio,  desarrolló GeoGebra, un software educativo que ya ha ganado numerosos premios en Estados Unidos y Europa. Diez años después, lo descubrió la docente de matemática de enseñanza media Mónika Dockendorff, quien desde 2014 se ha dedicado a enseñar cómo se puede utilizar las Tecnología de la Información y la Comunicación (TIC) a los futuros docentes.

    En el manual de uso de GeoGebra, es definido como “un sistema de geometría dinámica, que permite realizar construcciones tanto con puntos, vectores, segmentos, rectas, secciones cónicas como con funciones que a posteriori se pueden modificar dinámicamente. Además, se pueden ingresar ecuaciones y coordenadas directamente. Así, GeoGebra tiene la potencia de manejarse con variables vinculadas a números, vectores y puntos; También permite hallar derivadas e integrales de funciones y ofrece un repertorio de comandos propios del análisis matemático, para identificar puntos singulares de una función, como raíces o extremos”.

    Dockendorff, quien conoció el programa durante su formación pedagógica y lo utilizó durante sus primeros años de ejercicio profesional, destaca el valor de la aplicación y asegura que para ella esta herramienta ha sido un gran aprendizaje y una increíble herramienta para motivar a sus estudiantes.

    “Pasa mucho que los chicos tienden a estar más resistentes con la matemática. Pero les planteas esta matemática que es dinámica, se entusiasman y se dan cuenta que ellos también pueden tener acceso y que pueden ser parte de esto y no quedan excluidos. Ese es apenas uno de los beneficios de GeoGebra”, adelanta esta profesora.

    ¿Cuáles son los insumos básicos que se necesitan para utilizar GeoGebra?

    A ver, este software es gratuito y por eso yo soy tan fanática, porque en el fondo aquí estamos pensando en el acceso y que sea gratuito, significa que lo podemos usar todos. Además, es de software libre y por eso puedes descargar construcciones que ya están hechas por gente de todo el mundo, porque se ocupa a nivel mundial y en distintos idiomas, y se pueden modificar esas construcciones, adecuarlas, cambiarlas, tienes muchas ventajas.

    — ¿Qué insumos se necesitan emplear GeoGebra en el aula?

    Hay dos tipos de usos, uno expositivo en sala y un de uso interactivo. Para su uso en sala se necesita un computador, un proyector y haber descargado el software. Básicamente lo mismo que necesitas para proyectar un PPT. No estamos hablando de insumos adicionales muy complejos. Y si tú llevas a los chiquillos a la sala enlace, a la sala de computación, lo que necesitas es haber descargado el software en los distintos computadores y ojalá un telón, porque esto se trata de modelar el uso, porque proyecto en el telón y los chiquillos van replicando.

    ¿Qué conocimientos debe tener un profesor que desea utilizar esta herramienta?

    Básicamente, todo profesor que maneje los contenidos puede dar una clase con GeoGebra.

    En el caso del aprendizaje de los niños, ¿cómo mejora el proceso de aprendizaje?

    Básicamente lo que cambia es que en vez de que venga un profesor que te enuncie y te escriba las propiedades de algo, con este software, tú las descubres y ese es un aprendizaje significativo. Si yo escribo y copio, lo más probable es que se me olvide. Pero si yo, con la manipulación del objeto voy descubriendo sus propiedades, eso queda. En el fondo nos lleva a un aprendizaje más significativo, de largo plazo.

    ¿Y en términos de habilidades?

    — Tiene que ver con explorar, descubrir y manipular. Yo diría que el tema conceptual es muy fuerte, lo procedimental de alguna manera queda un poco más de lado, porque GeoGebra hace muchas cosas de forma automática, pero te das cuenta de cómo eso se relaciona con lo conceptual, entonces en el fondo viene a suplir o a equilibrar algo que estaba desequilibrado en las clases convencionales, que tiene que ver con esto de hacer procedimientos algorítmicos, mecánicos, automáticos, y en un minuto no entendemos lo que estamos haciendo. Entonces aquí, como que mediante la visualización, estas representaciones gráficas, vienen a ser un sustento para la demostración y eso es muy potente. Y lo otro es que GeoGebra trabaja simultáneamente con una vista gráfica y una vista algebraica, entonces una de las habilidades que hay que desarrollar en matemática es transitar de una a la otra y en GeoGebra puedes ver de manera simultáneamente el efecto de un cambio, eso es fantástico, porque no se puede hacer eso en la pizarra.

    — Durante sus cuatro años de docencia en el Liceo de Estación Central, ¿cómo fue la experiencia de enseñar con GeoGebra?

    — La experiencia fue absolutamente buena y enriquecedora. Los problemas que enfrenté, fueron más bien por  infraestructura, porque es un colegio muy antiguo y entonces, cuando estábamos en invierno, en la sala enlace, trabajando en los computadores y los directivos prendían sus calefactores, a mi se me apagaba la luz, entonces yo tuve que pedirle a los directivos que no prendieran los calefactores, que se murieran de frío un rato para yo poder hacer mi clase. Pero de parte de los alumnos, agradecidos siempre. El chiquillo está agradecido desde que tu lo sacas de la sala, desde ahí está agradecido.

    ¿Qué otras materias se pueden vincular con GeoGebra?

    Una vez lo vinculamos con arte, por ejemplo, cuando trabajamos en tercero medio con secciones cónicas que son como la hipérbola, la parábola, la circunferencia, todo eso, elipse… Les pedimos que hicieran diseños figurativos, entonces, qué pasa, que en el fondo esta se convierte en una clase en la que hay muchas alternativas correctas. Todos los diseños que hicieron esa vez, eran correctos y eran distintos (ver imagen). Entonces ahí incorporas la creatividad, sales como de esta rigidez. Y le dimos, desde el punto de vista artístico, un premio.

    ¿Por qué los profesores debieran incorporar programas como GeoGebra?

    Si tú haces una análisis, en el fondo una revisión, de la bases curriculares o documentos vigentes de curriculum, lo que yo he ido haciendo y dando respuesta a esto, es que, más o menos, hoy en día un 36% de los contenidos del aprendizaje requieren, precisan, de herramientas tecnológicas para ser enseñados.

    ¿Además de GeoGebra con que otras TIC has trabajado?

    Trabajé con Cabri, que es un software prácticamente idéntico que Geogebra pero es de pago, entonces ¡oh! No sirve, porque hay que pagar la licencia y es carísima.

    He tenido la oportunidad de ir a conferencias, a simposios, a conversar de GeoGebra en el extranjero e ir conociendo una gran cantidad de gente, en Latinoamérica y, en España, de gente que trabaja con este software y en el fondo ahí tuve la oportunidad de trabajar con una persona que trabaja directamente con el creador, yo conocí a un personaje intermedio. Si tengo una duda pero terrible, tengo la posibilidad de acceder a alguien muy experto. Por ejemplo, en su minuto quise trabajar con los teléfonos, el año pasado, en el San Ignacio, primer semestre, y me pasó que muchos chiquillos tenían Iphone y resulta que en el Android ya estaban las aplicaciones para descargar gratuitamente, pero no en el Iphone. Y bueno, les escribí y me comentaron que finalmente iba a ser en diciembre y ya el 11 de diciembre del año pasado, ya estaba para los dos tipos de dispositivos móviles.

    Y tú, ¿te atreves a implementar esta herramienta en la clase? Descarga GeoGebra y transforma el proceso de enseñanza – aprendizaje.

¿Cómo enseñar matemática a través de GeoGebra? Esta docente nos explica

2017-10-10T09:02:03+00:00 Octubre, 2017|Mejora docente, Voz de los profesores|

La docente chilena Mónika Dockendorff explica cómo es posible enseñar geometría de una forma más dinámica, gracias a este software creado por un austríaco.

  • Kaizena: una herramienta perfecta para retroalimentar de forma rápida y efectiva

    Google Drive es una plataforma de Goolge que permite, además de almacenar información online, crear documentos, hojas de cálculo, presentaciones, formularios, entre otras cosas. Una de las ventajas de Google Drive es que se puede usar simultáneamente con otros usuarios, esto quiere decir que todos los documentos que se suben allí, se pueden trabajar online de forma colaborativa. Una de las grandes ventajas de esta herramienta es que se puede conectar con otras aplicaciones. Por ejemplo con Kaizena, un instrumento digital gratuito que permite hacer comentarios de voz sobre palabras, frases o párrafos creados en Drive. ¿Qué significa esto? Que Kaizena es una herramienta perfecta para retroalimentar el trabajo desarrollado por los estudiantes de una manera práctica, rápida y sobre todo, efectiva.

    Hablar en lugar de escribir

    Como Kaizena permite hacer comentarios de voz en los textos de los estudiantes, los profesores pueden optimizar tiempo. Los mensajes de voz son un 75% más rápido que las notas escritas y además permiten incluir emoción y entonación, lo que enriquece mucho más el proceso de retroalimentación. Por otra parte, los mensajes de voz que se pueden hacer a través de Kaizena fortalecen la comunicación y son una oportunidad extraordinaria para digitalizar la retroalimentación de una forma directa, clara y eficiente. En lugar de rayar una tarea escrita con cientos de comentarios en rojo en un papel, esta herramienta permite comunicar las fortalezas y debilidades de forma precisa y con el énfasis correcto. Adicionalmente, la aplicación se puede utilizar para aclarar, repasar o explicar nuevamente un concepto para su mayor comprensión, y no sólo a través de las notas de voz, sino también a través de notas escritas y links o archivos que se pueden adjuntar en palabras o frases específicas.

    Kaizena

    ¿Cómo usar Kaizena?

    Lo primero que necesitas es una cuenta en Google Drive pues a través de esta tendrás que instalar la aplicación. Una vez instalado, automáticamente podrás trabajar hacer uso de Kaizena.

    Si ya tienes Drive sólo tendrás que descargar e instalar la aplicación para utilizarla en los trabajos escritos que hagan tus estudiantes a través de Google Drive. Una forma de hacerlo es descargarla como extensión de Google Chrome aquí.

    Si quieres ver más detalles acerca del uso, te invitamos a ver este video:

Kaizena: una herramienta perfecta para retroalimentar de forma rápida y efectiva

2017-10-04T15:43:54+00:00 Octubre, 2017|Cómo aprenden los niños, Mejora docente|

Con esta herramienta gratuita podrás hacer correcciones por medio de notas de voz e incluir material complementario en un texto.

  • Educarchile ofrece cursos gratuitos para profesores de todo el mundo

    Con el objetivo de apoyar el desarrollo profesional de profesores y directivos, EducarChile abrió las inscripciones para participar en el último ciclo de formación continua. Los cursos, gratuitos y en línea, comienzan el 16 de octubre y abordan diversos temas asociados a la innovación pedagógica.

    Pensamiento de diseño (Design thinking), retroalimentación de aprendizajes, aprendizaje colaborativo para equipos directivos, la evaluación de procesos de Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP), pensamiento visible y diseño de guiones para producción audiovisual son algunos de los cursos a los cuales se puede acceder.

    La actividad tiene una duración aproximada de entre 6 y 10 semanas, y buscan entregar herramientas teóricas y prácticas asociadas a procesos de reflexión sobre la acción.

    “Los cursos son diseñados con un modelo instruccional de autoaprendizaje ajustado a las necesidades de los profesores, ya que combinan los fundamentos teóricos con instancias de reflexión asociadas a actividades prácticas”, explica Macarena Laso, jefa de contenidos de EducarChile, portal educativo perteneciente al Ministerio de Educación y Fundación Chile.

    De manera adicional, el portal ofrece cinco tutoriales en materias como creación de video blogs para YouTube, diseño de infografías y creación de historias de manera colaborativa, que buscan formar a los docentes en herramientas específicas para aplicar en la sala de clases. Al terminar el proceso, los participantes podrán obtener un certificado de participación.

    ¿Quieres participar? Inscríbete AQUÍ

     

Educarchile ofrece cursos gratuitos para profesores de todo el mundo

2017-10-03T10:58:48+00:00 Octubre, 2017|Mejora docente|

Aprendizaje visible, retroalimentación para el aprendizaje y aprendizaje colaborativo para directivos son algunos de los cursos a los que se puede acceder.

  • ¿Cómo retomar el proceso educativo tras una situación de emergencia? Descúbrelo en esta guía

    La UNESCO, junto otras agencias de las Naciones Unidas de Chile, desarrollaron una guía que busca dar herramientas que permitan guiar el proceso de enseñanza-aprendizaje en situaciones de emergencia. El material “Reconstruir sin ladrillos. Guías de apoyo para el sector educativo en contextos de emergencia”, desarrollado en el marco de un proyecto llamado “Sin Ladrillos”, está dirigido a diversos actores de las comunidades educativas y ofrece elementos generales para el desarrollo de políticas educativas en contexto de desastre e información sobre cómo facilitar la apertura lúdica del currículo en contextos de emergencia con el fin de contextualizar situaciones traumáticas y ayudar a los niños, niñas y jóvenes para que vuelvan a adaptarse a la rutina.

    “En contextos de emergencia, aunque la infraestructura escolar se fragiliza y las condiciones escolares se precarizan, la potencia de la educación para transformar vidas se hace más importante que en cualquier otro momento. Contar con material que apoya a las y los docentes y a toda la comunidad, es lo que ofrecemos”, asegura Cecilia Barbieri (directora de la OREALC/UNESCO Santiago), justificando así, el aporte de esta guía.

    Lo que ofrece la guía

    El material que ofrece la UNESCO aborda cuatro áreas, políticas educativas, calidad del proceso de enseñanza-aprendizaje, acceso y ambiente de aprendizaje, y por último, maestros y otros actores de la educación. A su vez, el material está organizado en los siguientes tres capítulos centrales:

    1. Apertura lúdica de currículum

    El objetivo de este capítulo es brindar algunas herramientas que permitan propiciar un retorno a la escuela desde una propuesta lúdica basada en prácticas corporales y artísticas que favorezcan el interés y la curiosidad de los estudiantes. La idea es que los alumnos puedan expresarse y construir aprendizajes significativos a partir de la expresión lúdica. ¿Cómo? Con propuestas que nacen principalmente de la Educación Física y la Educación Artística.

    Las propuestas en esta parte de la guía están organizadas en seis bloques temáticos, pero no son excluyentes ni exclusivos. Tampoco tienen un orden de implementación pues buscan ofrecer diversos ejemplos que se puedan adecuar a múltiples escenarios y contextos. Lo más importante es contextualizar y escoger actividades que sean propicias para facilitar los aprendizajes de un modo más pertinente y significativo. Los bloques temáticos incluyen jugar con elementos, implementar juegos tradicionales, jugar a ser atletas, jugar a ser gimnastas e incluso crear un circo.

    2. Soporte socioemocional

    En esta sección de la guía se entregan herramientas para que docentes y otros actores puedan trabajar con niños, niñas y familias que se encuentran afectadas por una crisis determinada. Por eso, en primer lugar se entrega información propia de las situaciones de emergencia como los factores de riesgos, los síntomas en diversas etapas y actitudes que promueven la resiliencia. Además de esto se ofrece información con respecto al apoyo psico-social que se necesita en situaciones de emergencia y se comparten diferentes actividades orientadas en esta dirección. Dichas dinámicas o actividades se organizan en cuatro bloques temáticos: Aprender a calmarse, Ejercicios para concentrarse, Me reconozco y Generando vínculos.

    3. Comunidades de aprendizaje

    En este tercer capítulo, se entregan herramientas para estructurar el aula en función de la construcción de vínculos. Esto, con el objetivos de crear espacios más seguros y preparados para enfrentar emergencias. En otras palabras, esta sección de la guía ofrece una mirada de comunidad y colectividad entregando instrumentos para que los estudiantes trabajen y reflexionen sobre este tema y su participación dentro de dicha comunidad.

    Las dinámicas para los estudiantes se organizan en torno a 2 bloques temáticos: Conocer mi entorno y Soy ciudadano. Cada uno de estos promueve el aprendizaje, la toma de conciencia sobre la realidad propia y la del entorno en que se encuentra la institución educativa. Esto quiere decir que las estrategias de la sección de esta guía buscan abordar las emergencias de manera preventiva.

    “Seguir educando a pesar de las circunstancias, continuar aprendiendo para ayudar a la recuperación”.

    Bajo esa frase la UNESCO ofrece una guía para enfrentar las diversas catástrofes que puede vivir una comunidad, tal como la que enfrentó la escuela Enrique Rébsamen de Ciudad de México. Sin duda, se trata de un gran material que todo docente o directivo debería leer para así estar preparados frente a situaciones de esta índole.

¿Cómo retomar el proceso educativo tras una situación de emergencia? Descúbrelo en esta guía

2017-10-02T15:16:09+00:00 Octubre, 2017|Cómo aprenden los niños, Mejora docente|

La UNESCO creó una guía de trabajo que orienta a la comunidad educativa para normalizar el proceso educativo y facilitar su labor en situaciones de desastre.

  • 6 apps muy útiles para profesores de Educación Física

    La aparición y evolución de los dispositivos móviles en la actualidad es un hecho y muchos profesores en diversas asignaturas se están adaptando para no quedarse al margen de esta evolución digital acelerada. Biología, física, lenguaje y matemáticas son asignaturas perfectas para integrar smartphones o tablets dentro del aula y de hecho existen múltiples apps diseñadas para complementar el trabajo de docentes que dictan estas clase.

    En áreas como la Educación Física, también existen algunas alternativas específicas para el trabajo en esta área y sobre todo, existen millones de aplicaciones diseñadas especialmente para el acondicionamiento físico y el entrenamiento de determinados deportes. Ahora bien, como el objetivo no es fomentar el sedentarismo a través de las pantallas, sino todo lo contrario, es importante saber que estas aplicaciones no son para conectar a los estudiantes, sino para enriquecer el trabajo de los docentes y la actividad física como tal.

    Las aplicaciones diseñadas para la clase de Educación Física pueden ser herramientas de control de clase y apoyo, y las aplicaciones fitness no diseñadas necesariamente para esta clase, puede servir –si se utiliza con creatividad– como un complemento perfecto de la actividad física dentro de la escuela.

    1. efescolarizados (Disponible gratis en Android)

    Un espacio creado por Jorge Domínguez Carrión quien ofrece ejercicios y juegos para Educación Física en Primaria. Aunque nació en el contexto curricular de España, es un referente útil e interesante para preparar clases.


    2. Scoreboard (Gratuita tanto en iOS como en Android)

    Scoreboard es básicamente un marcador para realizar juegos. Tiene características que permiten personalizar la aplicación a cada deporte.


    3. Coach’s Eye (Disponible en Android gratis)

    Coach’s Eye es un segundo ojo para el profesor. Permite grabar en vídeo los movimientos de los alumnos para determinar qué pueden mejorar. Funciona para todo tipo de ejercicios.


    4. Balance It (Disponible en iOS por 2,99 dólares)

    Balance It es perfecto para las actividades grupales. Esta aplicación recopila juegos y ejercicios que puedes plantear a tus alumnos de forma visual para que desarrollen sus habilidades de gimnasia.


    5. FitnessMeter (Disponible en iOS por 2 dólares)

    Permite monitorear y llevar un registro de la evolución de tus alumnos. Con esta se puede determinar el progreso a lo largo del tiempo.


    6. Leverade (Disponible gratis en Android y iOS)

    Esta app sirve para organizar torneos, partidos, entre otros. Se puede invitar a todos los contactos que tengan la aplicación. Con ésta se pueden conocer las probabilidades de victoria y los reconocimientos que permiten registrar la evolución deportiva. Los jugadores reciben toda la información en tiempo real.

    ¿Conoces otra aplicación?

6 apps muy útiles para profesores de Educación Física

2017-09-26T14:09:17+00:00 Septiembre, 2017|Mejora docente|

Apps para los profesores de Educación Física que todos los días fomentan la actividad física y el desarrollo de una vida saludable.

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