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  • “Aburrir con una clase de Física es un crimen”: lo dice quien ha cautivado a millones de estudiantes

    Durante más de 40 años, el astrofísico holandés Walter Lewin impartió clases de física en el MIT (Instituto Tecnológico de Massachusetts en Cambridge). Su método dirían algunos, es poco convencional, pero su forma de enseñar física ha impactado a millones de personas que han tenido el privilegio de aprender con él. ¿Qué lo hace tan especial? Que con humor y dinamismo, ha llevado la física a algo más allá de las ecuaciones. “El secreto para hacer una clase atractiva está en la variedad”, dijo Lewin, “un día tienes que hacer a los alumnos reír y otro día tienes que hacerles llorar” y él sin duda lo ha logrado.

    En sus clases, que ahora se pueden ver en Internet y son utilizadas por profesores alrededor de todo el mundo, este famoso astrofísico convence a sus estudiantes de aquellos que parece imposible, los hace reír y les muestra con ejemplos simples (pero sorprendentes) que la física está en todas partes y que a diferencia de lo que piensan muchos, es divertida.

    De lo tangible a lo abstracto

    En clase, se habla de cosas como la luz, la electricidad y el magnetismo, fenómenos que son divertidos y tangibles, hasta que alguien los convierte en algo abstracto lleno de números y ecuaciones. A millones de estudiantes les sucede… dejan de ver la física como algo real y se convierte en un proceso tedioso y aburrido. Esto, dice Lewis, es un verdadero crimen contra la física y sucede a raíz de prácticas de enseñanza no siempre son las más eficientes.

    Según este docente, para enseñar física, es indispensable crear analogías que resalten la relevancia de esta ciencia en nuestra vida cotidiana, pues sin esta, cosas como los celulares, los GPS y la televisión, no existirían. La física es y debería ser en el aula, divertida por naturaleza. No hacerlo, es desaprovechar un diamante en bruto de posibilidades.

    “Lo importante en la vida, es que los estudiantes vivían hitos importantes en física, aunque luego no recuerden los detalles. ¿Quién puede recordar 10.000 ecuaciones de física? Yo no puedo”, dice el holandés.

    ¿Y cómo pueden vivir los estudiantes hitos importantes en física? Viendo a sus profesores colgando de un péndulo como si fuera un columpio, sujetando arcoíris con las manos, destruyendo copas con resonancia y moviendo bicicletas con extintores. En otras palabras, sacando las ecuaciones del tablero para crear actividades que tienen el poder de cautivar a los chicos y a los grandes como si fueran niños. He ahí el éxito de esta leyenda del MIT que con camisas de colores, gafas y pelo desordenado similar al de Doc Brown de Volver al futuro, ha cautivado a todos quienes desde el 2007 han tenido la posibilidad de acceder a sus 97 clases en YouTube, iTunes U y Academic Earth. Este docente de uno de los ámbitos educativos científicos más importantes del mundo es un ejemplo para todos los profesores que a través de prácticas innovadoras buscan enamorar a sus estudiantes con conceptos complejos explicado de forma sencilla y cautivadora.

“Aburrir con una clase de Física es un crimen”: lo dice quien ha cautivado a millones de estudiantes

2017-04-27T13:05:15+00:00 abril, 2017|Mejora docente|

Durante 40 años, el astrofísico Walter Lewin se dedicó a enseñar física en el MIT (Instituto Tecnológico de Massachusetts). Sus prácticas pedagógicas e innovadoras, lo han convertido en una leyenda.

  • ¿Respiración y aprendizaje? Uno de los 50 mejores profesores del mundo nos cuenta cómo vincularlos

    Entre 20.000 nominados al Global Teacher Prize (“Nobel” de educación), el colombiano Alexander Rubio Álvarez fue elegido como uno de los 50 mejores profesores del mundo. Su amor por la docencia y su innovadora metodología lo han hecho sobresalir de forma excepcional dentro de una profesión que sabemos bien está llena de grandes desafíos. De su familia, Alexander heredó su interés por la pedagogía, las artes (escénicas, marciales) y la actividad física (acrobacia, yoga), disciplinas que hoy fusiona para trabajar con más de 18.000 estudiantes de 8 a 18 años en el colegio Rodrigo Lara Bonilla, ubicado en la localidad 19 de Ciudad Bolívar, una zona de Bogotá donde las drogas, la violencia, el narcotráficos, las pandillas y el desplazamiento forzado son protagonistas en la vida de todos estos niños. Para Alexander, la complejidad del entorno al que se enfrenta como docente desde el año 1999 ha significado un gran reto, pero también ha logrado a través de éste, transformar vidas y romper paradigmas.

    ¿Cómo lo ha hecho?

    Empoderando a sus estudiantes a través de un trabajo colectivo basado en el respeto y una de tantas actividades en las que se ha especializado, el yoga. Durante tres años, el colombiano hizo una investigación con 40 estudiantes, el objetivo era ver cómo ellos mejoraban la convivencia y sus procesos académicos a través de ejercicios de trabajo somático desde la colectividad y un tipo de yoga (Hatha) que se basa en el uso de asanas o posiciones que enseñan que asumir cierta actitud frente al cuerpo no es solo una acción motriz, sino una posición ante la vida. Esta investigación de 3 años se convirtió en un trabajo constante a través del cual ha logrado ejercicios de yoga multitudinarios sin precedentes con miles de estudiantes y docentes que han aprendido a posicionarse frente al mundo cambiando la violencia por la paz y el trabajo en equipo.

    “Creo con firmeza que el cuerpo es el territorio de paz que la educación debe afectar para generar procesos de alteridad, otredad y empatía”.

    La respiración como instrumento pedagógico

    Fisiológicamente, sabemos que la respiración permite la oxigenación general del cuerpo, lo que estimula el sistema cardiovascular y la vascularización cerebral. Pero desde el punto de vista cognitivo y emocional, cuenta Alexander, esta acción vital permite algo que es esencial en la vida de cualquier persona: la toma de decisiones y el manejo de las emociones, hecho fundamental en el contexto donde Alexander se desarrolla como profesional. Además de esto, la respiración permite la relajación, el aumento de la conciencia propioceptiva (capacidad de sentir la posición relativa de partes corporales contiguas), mejorar las conexiones entre neuronas (rutas sinápticas) que permiten la creación de nuevos caminos de aprendizaje, y sobre todo, mejorar la concentración, el enfoque,  la comprensión de conceptos, el autoanálisis y la reflexión.

    Ejercicios de respiración para realizar en el aula sugeridos por Alexander

    1. Tres momentos de respiración:

    Es fundamental enseñarle a los niños que existen tres momentos de respiración: la respiración apical (corta y poco profunda), la mediastínica (una respiración más profunda que llega hasta la zona del tórax) y la basal (una respiración profunda que empuja el abdomen). Una combinación de la mediastínica y basal permite a los niños (y adultos) alcanzar un estado mental de mucha atención y relajación.

    2. Respiración somática cognitiva:

    Está basada en la percepción de las tres fases del ciclo respiratorio: la inhalación, la apnea o retención de aire cíclica y la exhalación consciente. La idea es que realicen ejercicios de respiración en 4 tiempos de inhalación, 4 tiempos de apnea y 4 tiempos de exhalación. El objetivo es que los estudiantes sientan su cuerpo y para eso deben acostarse boca arriba (posición del muerto) y empezar a sentir cada parte desde los miembros inferiores (pies, pantorrilla, muslo, pelvis, torso, brazos, rostro, etc) a partir de la tensión y la relajación muscular.

    3. Con los ojos cerrados y la espalda recta

    Alexander sugiere que los estudiantes se sienten, cierren los ojos y con la espalda recta sigan indicaciones básicas dadas por un docente como: respirar pausadamente, respirar en fases, ponerse una meta específica para el dia, la escuela o la vida y reflexionar para determinar fortalezas y debilidades.

    Todos estos ejercicios pueden realizarse de 2 a 5 minutos y luego se pueden extender hasta convertirse en prácticas habituales.

    Mira en este vídeo de Alexander más detalles sobre la respiración en el aula:

     

¿Respiración y aprendizaje? Uno de los 50 mejores profesores del mundo nos cuenta cómo vincularlos

2017-04-25T21:10:08+00:00 abril, 2017|Los profesores importan, Mejora docente|

La educación es la posibilidad de transformar vidas desde las acciones pedagógicas, que se convierten en dinámicas de vida. Esto dice Alexander Rubio, profesor que hizo parte de los 50 mejores profesores del mundo.

  • 10 librerías para descargar libros de forma gratuita y potenciar el aprendizaje

    En un mundo cada vez más digitalizado, las posibilidades de acceder a la información son mayores. Una gran variedad de sitios web y portales especializados se han creado para ofrecer a los lectores un enorme catálogo de libros gratuitos libres de derechos. Obras clásicas, libros de arte, ciencia, salud y educación, entre otro, son algunas de las opciones que existen para personas que buscan migrar del libro físico al e-book, o para aquellas, como los profesores que buscan herramientas gratuitas para mejorar su quehacer dentro y fuera de la sala de clase. Con esta liberalización del conocimiento, los educadores en cualquier parte del mundo tienen la posibilidad no sólo de acceder, sino de compartir material de su interés a sus estudiantes y a la comunidad digital de docentes que están cada vez más a la vanguardia.

    1. Google Books

    Este sitio agrupa los libros por tema, género, edad del lector, autor y otros parámetros. También hace recomendaciones basadas en criterios como novedades de lanzamiento, los más populares y más vendidos, entre otras.

    Google


    2. Amazon

    Además de ser un portal para compras online, Amazon, tiene una de las librerías digitales más amplias del mundo. En su catálogo hay una larga lista de libros que se pueden descargar de forma gratuita, como clásicos de la literatura española e internacional y otros tantos novelas de escritores aficionados. Para acceder a éstos sólo se debe escribir “libros gratis” en el buscador.

    Amazon


    3. Biblioteca Virtual Cervantes

    El sitio ofrece un fondo bibliográfico digital de más de 130 mil de títulos, de los más importantes de la lengua castellana en literatura, ciencia, historia, entre otros.

    Biblioteca Virtual Cervantes


    4. Libroteca

    Además de libros y publicaciones, los usuarios de Libroteca pueden subir documentos, ensayos y artículos en un catálogo de más de 40 mil títulos. Los títulos están en varios idiomas (muchos en español). Los usuarios pueden descargar hasta 40 libros (ese es el límite).

    Libroteca


    5. ISSUU

    ISSUU es una plataforma de publicación para que los usuarios compartan archivos digitales pero también ofrece revistas, catálogos, manuales, informes, libros y otros tipos de publicaciones.

    ISSUU


    6. Literanda

    Es una editorial y librería online con decenas de obras con costo y gratuitas. También tienen una plataforma de edición a través de la cual cualquiera puede crear y autopublicar su obra. Esto hace que su catálogo sea muy diverso.

    Literanda


    7. FeedBooks

    Aunque es una tienda, FeedBooks también tiene dos secciones cuyo contenido puede descargarse completamente gratis: libros de dominio público y libros originales gratuitos. En la primera se encuentran grandes clásicos de la literatura (principalmente en inglés) y en la segunda, libros que los propios autores han decidido distribuir sin costo alguno.

    FeedBooks


    9. Biblioteca Digital del ILCE

    Este sitio web mexicano hace parte de la Biblioteca Digital del Instituto Latinoamericano de la Comunicación Educativa. Allí podrás encontrar libros educativos infantiles y juveniles, de ciencia, obras clásicas y pdf de decenas de autores como Nietzsche, Allan Poe, Gogol, Chéjov, Sor Juan Inés de la Cruz, Homero, entre otros.

    Biblioteca Digital del Ilce


    10. Oyejuanjo

    Aunque no es precisamente una biblioteca digital, el portal Oyejuanjo reunió 362 libros gratis en PDF de una larga lista de grandes escritores sudamericanos que podrás disfrutar de forma gratuita.

    Oye Juanjo

    Aprovecha las ventajas del mundo digital y sumérgete en estos grandes catálogos de libros electrónicos. Además de encontrar libros que te permitan mejorar todos los días tu práctica, podrás fomentar el amor por la lectura en clase, potenciar el aprendizaje y compartir grandes hallazgos con tus estudiantes.

10 librerías para descargar libros de forma gratuita y potenciar el aprendizaje

2017-04-20T21:12:54+00:00 abril, 2017|Mejora docente|

Diversas plataformas y librerías online ofrecen un variado catálogo de libros que se pueden descargar legalmente y de forma 100% gratuita.

  • Bill Gates: “Los profesores necesitan retroalimentación real”

    “Todos necesitamos personas que nos den retroalimentación. De esa forma mejoramos. Por desgracia, hay un grupo de personas que casi no recibe retroalimentación sistemática que los ayude a hacer mejor su trabajo, y estas personas tienen uno de los mejores trabajos del mundo. Hablo de los profesores”. Así empieza su charla TED el famoso empresario, informático y filántropo estadounidense, cofundador de Microsoft, Bill Gates.

    Impactado por el alto porcentaje de profesores que sólo reciben escasas y limitadas evaluaciones que les ayudan a mejorar sus prácticas, Gates habla en esta emotiva charla, de la importancia de ofrecerles a los docentes mucho más, de ofrecerles las herramientas que realmente merecen. En sus palabras, el sistema no es justo con ellos, lo que afecta directamente el futuro de los estudiantes.

    La clave del éxito

    Teniendo en cuenta que no hay tablas que clasifiquen las respuestas o herramientas que se les da a los profesores para mejorar su práctica, Bill Gates analizó los países cuyos estudiantes tienen buen rendimiento para definir así las prácticas que se llevan a cabo en este lugar para ayudar a los profesores en sus procesos de mejora. ¿Y qué descubrió? Que la provincia de Shangái en China ocupa el primer lugar en todas las áreas académicas y que una de las claves del éxito en este lugar es la forma en que promueven la mejora de los profesores. En Shangái, el sistema asegura que los profesores más jóvenes tengan la oportunidad de ver trabajar a profesores magistrales y además tienen grupos de estudio semanales donde además de hablar y analizar lo que está funcionando en la sala de clase , existe un espacio de retroalimentación entre colegas.

    ¿Por qué es importante según Bill Gates?

    El empresario asegura que en la educación, hay muchos contrastes. Algunos profesores, son menos efectivos y otros por el contrario, logran cosas extraordinarias con sus estudiantes y a eso precisamente, hay que apuntarle. A tener profesores que gracias a las herramientas que se les ofrecen, puedan dar lo mejor de lo mejor.

    Métricas de la Enseñanza Eficaz

    Con el fin de observar y evaluar las prácticas docentes, la fundación de Bill Gates ha realizado un proyecto llamado Métricas de la Enseñanza Eficaz (MEE). A través de este proyecto, algunos observadores analizan videos de profesores trabajando en el aula. Estos observadores evaluaron a los profesores según sus prácticas y respondieron preguntas como: “¿le hicieron a sus estudiantes preguntas estimulantes?”, “¿encontraron múltiples formas de explicar una idea?”. Adicional a esto, los estudiantes de las clases grabadas respondieron un cuestionario con preguntas como: “¿tu profesor sabe cuando la clase entiende una lección?” o “¿aprendes a corregir tus errores?”

    ¿Cuáles fueron los resultados?

    Primero, que los profesores que fueron bien evaluados, obtenían mejores resultados con respecto al rendimiento y el aprendizaje de sus estudiantes. Y lo segundo, que el uso del video, (según los profesores que hicieron parte de este proyecto) es una herramienta práctica y útil para analizar diagnósticos y mejorar cosas muy específicas que se registran a través de la cámara.

    En su charla TED, Bill Gates muestra uno de los casos de estudio con una profesora estadounidense llamada Sarah Brown, quien asegura que “el video nos ofrece un cierto grado de realidad. Uno no puede negar lo que se ve en el video, hay mucho que aprender de eso, y hay muchas maneras de crecer en la profesión viendo esto. Tengo una cámara de video y un pequeño trípode e invertí en esta pequeña lente gran angular. Al principio de la clase coloco la cámara en el fondo de la clase. No es una toma perfecta. No capta todo lo que sucede. Pero puedo oír el audio. Puedo ver mucho. Puedo aprender mucho con el video. De modo que ha sido una herramienta simple pero potente para analizar la clase.

    Grabar las clases

    “Diagnosticar las áreas de mejora docente es la mitad de la batalla. También tenemos que darles las herramientas necesarias para actuar frente al diagnóstico. Si uno sabe que tiene que mejorar la forma de enseñar fracciones, debería poder ver un video de la persona que mejor enseña fracciones en el mundo”, dice el empresario. Y aunque sabe que estructurar un sistema enfocado en la mejora docente no es nada sencillo, acciones como grabar las clases pueden ser el camino para que todos los docentes tengan la retroalimentación que merecen. Si bien hay muchos profesores que no se atreven a grabar sus clases, el proyecto MEE sugiere que las ventajas de hacerlo son extraordinarias y puede ser el camino para crear una gran red de profesores compartiendo sus prácticas y mejorando a partir de éstas.

    Mira la charla TED completa acá:

Bill Gates: “Los profesores necesitan retroalimentación real”

2017-04-20T20:47:54+00:00 abril, 2017|Los profesores importan, Mejora docente|

En esta charla TED, Bill Gate resalta la importancia de la retroalimentación docente y la importancia de darle a los profesores herramientas que les permitan mejorar.

  • La educativa y tierna historia de la profesora que aprobó a un alumna que “no sabía nada”

    La docente publicó el relató en su blog y reconoció que “la abracé cuando se fue”.

    Las enseñanzas pueden venir de los y las niñas que menos saben. Esto lo entendió una profesora que debía decidir el futuro escolar de una menor que le reconoció que “no sabía nada”, pero le mostró que conocía mucho de otras cosas.

    En la ciudad de Mar del Plata, una educadora decidió cambiar la evaluación cuando una de sus alumnas le manifestó que “no sabía nada” para el examen que definía si pasaba de curso. Lucía Gorricho contó la historia en su blog y las redes lo volvieron viral.

    El hecho ocurrió en una escuela en Sierra de los Padres, una localidad de General Pueyrredón, en medio del sistema montañoso de Tandilia. “Me citaron para evaluar a una estudiante que debía una materia que la habilitaría, en caso de aprobarla, a pasar de año. El director me anticipó que el nivel académico no era bueno pero que era una alumna que se esforzaba mucho“, relata la docente.

     

    La profesora continúa contando que “con piel morena y voz muy bajita, me dijo que no había podido estudiar porque no tenía libro ni carpeta. Entonces le dije que yo tenía toda la voluntad de aprobarla pero que era fundamental que escribiera algo que justificara la nota. A pesar de mi insistencia no supo decir nada en relación a los contenidos de la planificación anual y entonces le pregunté: ¿De las frutillas sabes algo?; Abrió los ojos enormes: Sí, me dijo () Y ella preguntó: ¿Puedo escribir también sobre Bolivia? Porque yo soy boliviana”.

    La menor comenzó a escribir sobre el trabajo de las los recolectores de frutillas, pero también de su país. Gorricho comenta que la menor, hija de inmigrantes, “a las dos horas me entregó tres hojas escritas de ambos lados con letra clara y prolija. Hacía tiempo que no corregía una evaluación con tanto entusiasmo. Todo el relato de esta nena de 14 años aportó sin duda, a mi formación como geógrafa y como docente”.

    Esta profesora finaliza la historia relatando que “la aprobé. La abracé cuando se fue. Le pedí permiso para compartir su texto en internet y le dije que escribiera todo lo que pudiera porque escribir hace bien y porque siempre hay cosas importantes para contar. Con un 4 (cuatro) pasó de año y por eso no estará en mi aula durante este ciclo lectivo, pero espero cruzármela en los pasillos o en el patio y preguntarle: ¿Cómo fue tu día de ayer? ¿Lo querés contar en un papel?”.

La educativa y tierna historia de la profesora que aprobó a un alumna que “no sabía nada”

2017-04-18T22:10:36+00:00 abril, 2017|Actualidad, Mejora docente|

"Las enseñanzas pueden venir de los niños que menos saben", esa fue la reflexión de la educadora Lucía Gorricho después de aprobar a una niña que dijo no saber nada. Revisa la historia de esta maestra y su reflexión pedagógica en la nota de ADN Radio.

  • Chileno reconocido entre los 50 mejores profesores del mundo dicta cátedra: “Tenemos que humanizar la educación”

    Originario de Valdivia, este profesor de Biología fue reconocido en Dubai como uno de los mejores profesores del planeta por sus métodos de participación en sala de clases. No cree que calidad de la educación sea igual a entrenar a los niños para que integren 650 objetivos de aprendizaje en solo un año. “Yo no puedo. Nadie puede”, afirma. Está a favor de una reforma a la educación, pero una con sentido, en que se escuche a los profes y se les considere a la hora definir los programas de formación y valida la educación rural, con chicos de distintas edades, como método más eficaz que el que se hace en la ciudad.

    Mario Santibañez (Valdivia, 1986), nacido y criado en Valdivia, donde estudió Biología, fue elegido este año como uno de los 50 mejores profesores  del mundo, como finalista del Global Teacher Prize, que entrega anualmente un millón de dólares de a través de la Fundación Varkey GEMS, en Dubai.

    El máximo premio recayó este año en la canadiense Maggie MacDonnell, en una ceremonia realizada el pasado 19 de marzo en el emirato petrolero. Allí también estuvieron el profesor Eligio Salamanca, un profesor rural de la localidad de Quelhue, en la Región de la Araucanía, de 48 años, y Santibañez, de 31, un valdiviano que hasta hace poco se desempeñaba en un colegio vulnerable de la comuna de Recoleta.

    “Vi que en países muy diferentes, con otros contextos, nuestros objetivos siempre son los mismos: sacar el máximo potencial humano, a través de una relación humana”, dice Santibañez sobre la experiencia de dos semanas en Dubai.

    “La ganadora (Maggie McDonnell) salía a trotar con sus alumnos, arreglaban bicicletas, hacían desayunos juntos. Había procesos educativos en todo lo que hacía, pero desde un enfoque humano. Los mejores profesores del mundo se enfocan en la comunidad: había un profesor de Brasil que creó con sus alumnos unos filtros para descontaminar el agua. La educación no es sólo lo que pasa en la sala de clases, sino todos los procesos que pasan alrededor”, dice.

    Con los otros profesores de Latinoamérica -Argentina, Brasil, Venezuela y Colombia- Santibañez además formó un grupo con el cual espera trabajar en el futuro.

    “Nosotros vemos la educación como el factor más importante para el desarrollo de nuestro continente y el factor decisivo para que los niños logren alcanzar sus sueños”, cuenta entusiasmado. “Decidimos crear instancias de trabajo colaborativo. En algún momento de este año vamos a tener una clase de yoga desde Bogotá que se va a replicar en nuestros países. Luego haré juegos por Internet con los mismos países. También queremos fomentar la elección de representantes en los países latinos que no tienen ningún nominado al Global Teacher Prize, para que todas las voces del continente se escuchen en Dubai”.

    Actualmente los docentes están elaborando su misión y visión como grupo de profesores. Quieren que su voz “como profesores sea importante y signifique algo para el continente”.

    La experiencia en Recoleta

    Santibañez se desempeñó los últimos cuatro años como profesor de ciencias en el Liceo Instituto Tecnológico y Comercial de Recoleta, un colegio gratuito técnico profesional, administrado por la Cámara de Comercio a través de la Fundación Comeduc, donde el 90% de los alumnos proviene de hogares vulnerables y muchos de origen migrante, y que estuvo a punto de cerrar.

    Fue uno de ellos el que postuló al premio mundial a Santibañez. El joven Javier Camaño pasó de repitente en enseñanza media a ser hoy estudiante de Sicología.

    “Los programas de formación pedagógica, las carreras de Pedagogía, están sustentados sobre una base equivocada, que es la visión académica de los investigadores. Tiene que estar completamente sustentada en lo que hacen los profesores en el aula. No estoy contra la investigación académica, creo que es importante, pero no puede ser la base de cómo creas política pública, que debe construirse a partir de la realidad. Es como el censo, no sirven las muestras. Si hacemos política pública, tiene que ser con todos los miembros de la comunidad educativa. Cuando esto cambie, tendremos buenos resultados. Debe haber un registro de lo que sucede en las comunidades educativas de todo Chile y ser el sustento de cómo formamos a los futuros profesores”, sostiene Santibañez

    Él fue uno de los tantos niños que Santibañez se ganó a punta de experimentos… y afecto. Tuvo tanto éxito que, aparte de algunos premios que se ganó con sus alumnos, ahora el alcalde Daniel Jadue lo contrató para que replique su modelo de enseñanza a nivel comunal.

    Un éxito que, en palabras de Santibañez, a quien la pasión por su oficio se le sale por los poros cuando habla, hubiera sido imposible sin el apoyo de los directivos, sus colegas, los apoderados y los propios alumnos. Una comunidad que decidió apostar por su escuela e incluso pasó de ser un colegio que todos descartaban a uno que, tras cambio de nombre e incorporación de un manual de convivencia, entre otros, ahora ha visto aumentar su matrícula.

    Un 80% de repitentes

    Aunque suene increíble, en Recoleta no sólo debutó como profesor, sino que además por primera vez tuvo un trabajo formal, con contrato, aunque fuera mínimo: hasta entonces, como científico, sólo había boleteado.

    Asumió un primero medio, con un 80% de repitentes y altísima vulnerabilidad. “Tenemos niños que tienen al papá en la cárcel, niños abusados, niños que han delinquido, niños que están en la droga, niños abandonados, niños de escasos recursos, con sus familias, más un alto porcentaje de inmigrantes: de Perú, República Dominicana, Bolivia, Venezuela, Colombia y Argentina. Con esos antecedentes, la máxima aspiración conmigo era mantener a los niños dentro de la sala”, rememora.

    Santibañez vio desertar a muchos profesores que, al cabo de un día o una semana, sentían que no se la pueden con una realidad tan compleja.

    “No es fácil educar en vulnerabilidad, al principio afecta mucho”, admite. “Primero no conoces a los alumnos y ellos no te conocen, entonces no se abren mucho. Hay una reticencia a contarte una realidad, de por qué llegan tarde, cansados o enojados. Algunos no comen o no pueden dormir, porque comparten una cama varias personas”.

    Destaca que la confianza se dio a medida que fue generando vínculos. “Al mes de llegar desarrollamos con los alumnos un trabajo en el aniversario del colegio. Les propuse que creáramos un huerto en la zona de áreas verdes, que estaban súper abandonadas, con malezas y basura. Yo empecé a limpiarlo, y como me vieron trabajando, se sumaron muchos. Ese fue el detonante de una buena relación: me vieron haciendo las cosas. No es que yo estaba sentado en una mesa, mandándolos a limpiar. Enseñé con el ejemplo”.

    El colegio tenía harta violencia en ese momento, en 2013. Había muchas peleas y robos dentro del colegio. Ese año también asumió un director nuevo. Tenía dos posibilidades: o recuperar el colegio o cerrarlo. En 2014, el directivo generó una campaña, cambió el nombre del colegio, el uniforme y generó un nuevo manual de convivencia escolar.

    Gabriela Mistral y la educación rural

    Al contrario de los que pudiera creerse, los inspiradores de Santibañez no son Finlandia o Singapur, sino Gabriela Mistral y la educación rural.

    “Ella para mí es un referente. Brilló como mujer cuando la mujer como tal no era valorada, a pesar de ser del campo y su probable condición sexual, que ocultó para evitar la condena social. Fue reconocida mucho más en el extranjero que en Chile. Se le negó mucho tiempo el título de profesora, a una mujer que ejercía la docencia con buenos resultados, mucho compromiso, una tremenda calidad literaria”, dice.

    Para él, debería haber un premio anual Gabriela Mistral del gobierno para la mejor profesora y o profesor de Chile.

    ¿Qué es un buen profesor?

    “Un buen profesor domina el conocimiento que enseña, las técnicas de enseñanza, que sea resilente -porque educar niños no es fácil-, genera espacios colaborativos, genera conocimientos y puede identificar las potencialidades de los niños”, responde.

    “No cualquier puede ser profesor, la buena intención no basta: hay que tener profesionalismo, conocimiento y trabajo efectivo. La libertad para desarrollar el quehacer también es súper importante. Yo agradezco muchísimo al director, siempre me dio los espacios”, señala.

    En cuanto a la escuela rural, explica su preferencia porque cree “en la educación multinivel, donde se trabaja por proyecto, todas las asignaturas están vinculadas y los niños son de distintas edades”.

    “Ahí, con un profe, tienes excelentes resultados. ¿Qué queremos, niños estresados por la meta que hay que cumplir, como en Singapur? ¿O niños felices como en el campo? Si revisas los resultados Simce, a la mayoría de las escuelas rurales les va bien”, destaca.

    Reforma y formación docente

    Esta visión le hace creer que la Reforma Educacional es un paso, “más bueno que malo, pero necesitamos llegar más lejos”.

    “La reforma tiene que pasar por los profesores, está bien mejorar los sueldos, pero no es lo único que queremos. Queremos que nuestro quehacer se vea reflejado en los programas de formación, igual que las horas no lectivas. Nos piden ser profesores críticos y reflexivos, ¿pero a qué hora puedo evaluar mi quehacer, conocer a mis estudiantes, preparar nuevos materiales?”, se pregunta.

    “Hay que escuchar más a los profes. Es absurdo que se pretenda que un niño de quinto básico tenga que aprender 650 objetivos de aprendizaje en un año de vida. Yo no puedo, creo que tú tampoco. ¿Qué felicidad le genera a a un niño de quinto básico que los aprenda? Eso tiene que ser aterrizado y más coherente con el desarrollo de un niño. Además deberían estar coherentemente entrelazados”, critica.

    Por lo mismo, Santibañez es crítico con la formación docente.

    “Se sustenta sobre investigaciones académicas llevadas a cabo por investigadores que lamentablemente están muy alejados de la realidad cotidiana de la escuela. Yo era científico y sé que una investigación toma fotografías de la realidad y las analiza después, pero la educación requiere más que eso. Requiere que entiendas el contexto y la cotidianeidad. Las investigaciones educativas, que debe haber algunas buenas, tiene que estar cien por ciento en una comunidad educativa, contar con un porcentaje alto de participación de los actores de la comunidad escolar. No puede ser un investigador ajeno, que toma la fotografía y se va a generar resultados que luego se usan para hacer política pública, olvidando lo que ocurre realmente”, dice.

    “Los programas de formación pedagógica, las carreras de Pedagogía, están sustentados sobre una base equivocada, que es la visión académica de los investigadores. Tiene que estar completamente sustentada en lo que hacen los profesores en el aula. No estoy contra la investigación académica, creo que es importante, pero no puede ser la base de cómo creas política pública, que debe construirse a partir de la realidad. Es como el censo, no sirven las muestras. Si hacemos política pública, tiene que ser con todos los miembros de la comunidad educativa. Cuando esto cambie, tendremos buenos resultados. Debe haber un registro de lo que sucede en las comunidades educativas de todo Chile y ser el sustento de cómo formamos a los futuros profesores”, sostiene Santibañez.

    La importancia del vínculo

    Santibañez destaca que el tema de la relación, del vínculo, siempre fue constante. “Ellos confían en mí, me respetan, entonces puedo hacer mi clase. Además les doy el espacio para que puedan abrirse para contar sus experiencias, buenas y malas”.

    “Todo lo que ocurre en la sala, los niños se lo transmiten a los papás, los tíos, los abuelos. Siempre se sabe. Hay que ser super honesto. Como me ves contigo, soy con mis papás, con mis parejas, y con los niños también. No intento ponerme una mascarilla y ser otra persona. Intento ser yo mismo, transparente y honesto. Ellos lo agradecen. Eso para ellos es una muestra de respeto, y si tú los respetas, también te respetan a ti.  Una cosa importante que ha marcado mi gestión pedagógica es que lo que le pido a los niños, también lo doy. Si quiero que trabajen, yo también trabajo”.

    Las alianzas con grupos externos son fundamentales. “Explora, por ejemplo, tiene un set de cientos de experimentos que puedes replicar, tienen proyectos donde te entregan los materiales. Yo recibí tres baúles de materiales y los usé todos, no queda nada de eso. La Universidad de Chile también nos donó algunos materiales”.

    “Tiene que ser una mezcla entre tu interés, el interés de los niños, el apoyo de las instituciones, las propuestas de los colegas. Lo más importante es reconocer que uno no lo va a hacer solo. No es el profesor contra el mundo. Es el profesor con los niños, con los padres, con los colegas, con organizaciones externas, con el gobierno, todos juntos remando para el mismo lado, en pos de la educación de los niños, eso es lo que nos convoca”.

    Pronto los resultados empezaron a verse. Los porcentajes de asistencia del colegio pasaron de una muy baja, con mucho ausentismo, a estándares altos.

    “Fue algo colectivo y ahí está la respuesta. La comunidad tiene que decidirse por un paradigma, donde va a pararse y hacia dónde va a ir. Si la comunidad no hace este trabajo, la educación no tiene sentido. Sería replicar conocimientos, y para eso están los libros y la Internet. Las comunidades deben tener autonomía para desarrollar proyectos de aprendizaje. Las reformas actuales apuntan hacia allá, aunque no tanto como quisiéramos”, dice.

    “Todo se logra con un trabajo en conjunto, con todos los colegas. Tengo colegas maravillosos en Recoleta super comprometidos con la educación de calidad”, asegura.

    ¿Qué es la calidad?

    “La hemos definido, como grupo de colegas, como un aprendizaje significativo, efectivo y afectivo. Tiene que tener un sentido, un vínculo. No necesariamente del profesor con los estudiantes, puede ser entre ellos, la familia con los estudiantes y los profesores, con la comunidad. Cuando generamos un proyecto que abarca todas estas dimensiones que están alrededor de la escuela, tienen mucho más efectividad y afectividad también. Eso es calidad”.

    “Afectividad se refiere a que tenga sentimientos, que te genere algo. Que no sea una experiencia vacía, sino emotiva, con sentimientos. Tenemos que reconocer los sentimientos como algo de la especie humana. En el colegio lo hemos conversado con desde el director hacia abajo. Tiene que haber sentimientos en la educación. Somos seres sensibles. Si no le ponemos sentimientos, no es humano. Tenemos que humanizar la educación, humanizar el trabajo en la sala de clase”.

    La base de la educación para ellos es”educar en amor”. “Así lo definimos nosotros, quiere decir que nosotros ponemos nuestros sentimientos y también se lo exigimos a nuestros estudiantes, para que tenga un significado real la educación”.

    Obviamente hay personas que están en desacuerdo con esta política. Santibañez cuenta que hay profesores y directivos a los que no les gusta mucho abrirse con los estudiantes, decir si son solteros, casados, con hijos, en qué comuna viven, donde estudiaron. “Súper cerrados”.

    Para ellos “es un trabajo de la sala y chao. Yo no creo en eso. Pienso que somos seres humanos, que nos es permitido tener familia, sentimientos, un lugar en el mundo, y compartir eso con los estudiantes es super significativo. No significa tampoco ser amigo de cada uno de tus estudiantes, sino que igual como realizamos nuestras relaciones con adultos estamos más abiertos a algunos que van a ser más sensibles a ti y otros menos, pero cordialidad siempre, respeto sobre todo y que tenga un sentido la educación”.

    La receta del éxito

    Santibañez, por su parte, logró enganchar a sus alumnos con la ciencia. Por ejemplo, insta a los niños a buscar experimentos en Youtube y luego los replican.

    “En el segundo año ya tenía un taller de ciencias. Con él hicimos algunos experimentos en la misma área verde que teníamos. A través del trébol  generamos fertilización natural de vegetales”.

    Ese trabajo los expusieron con cinco alumnos en la Primera Feria Medioambiental de Santiago y ganaron una mención honrosa. Eso marcó un precedente. Luego consiguieron invitaciones del Ministerio del Medio Ambiente a Espacio Riesco, a una exposición internacional de tecnología. Un evento gigante, con personas de todo el mundo. Eso marcó otro hito.

    Después construyeron un calentador de agua solar con botellas plásticas desechables. Para eso hicieron una campaña de recolección de botellas, las limpiaron, las prepararon, armaron la estructura, y con eso proveían de agua caliente a los camarines.  Lo postularon en un concurso de innovación del Banco Santander y ganaron el primer lugar, que consistía en un laboratorio de computación completo, para el colegio.  Los niños ya creían que podían hacer cosas y más se sumaban.

    Todo eso permitió que el programa científico Explora les permitiera unirse a su circuito de ciencias de la ciudad. Fueron científicos a exponer sus trabajos al colegio, tal como lo hacen en la universidad.

    “Muchos niños nunca habían hecho nada de ciencia y les demostré que con una botella plástica podemos hacer muchas cosas, demostrar ciertos fenómenos con un jugo en polvo. Un apoderado donó un refrigerador e hicimos aceite congelado: podía mostrar un vaso de agua, con el hielo que flota, y un vaso de aceite líquido con un cubo de aceite congelado que se hunde, porque la densidad es distinta. Así explicamos el principio de densidad. Son cosas sencillas, pero hay que tener creatividad y voluntad”.

    El éxito además hizo que el alcalde Daniel Jadue lo llamara para trabajar en la municipalidad para replicar el modelo en toda la comuna.

Chileno reconocido entre los 50 mejores profesores del mundo dicta cátedra: “Tenemos que humanizar la educación”

2017-04-18T21:56:37+00:00 abril, 2017|Actualidad, Mejora docente|

"Nosotros vemos la educación como el factor más importante para el desarrollo de nuestro continente y el factor decisivo para que los niños logren alcanzar sus sueños", señala Mario Santibañez a una entrevista a El Mostrador.

  • Esta educadora y bloguera está transformando la forma en que los docentes se conectan

    Desde el año 2008, la chilena María Jesús Viviani ha sido educadora de párvulos y ha ejercido su labor dentro y fuera del aula, en proyectos de investigación enfocados en la educación parvularia y en otras instancias como formadora de educadoras. Gracias a una beca, tuvo la oportunidad de estudiar un doctorado en educación en la Universidad de Bristol, Inglaterra y mientras tanto, desarrolló una tesis sobre el rol de las educadoras en Chile. Estuvo 4 años investigando, entrevistando profesores y entendiendo según estas visiones, lo que significa ser un buen educador y lo que se necesita para lograrlo. ¿La conclusión? Que los profesores tenían mucho por decir y que era importante discutir el tema y crear diálogos a nivel nacional con distintos actores del sistema para mejorar las oportunidades de formación profesional de educadoras de niños. A lo largo de este proceso, María Jesús también descubrió que hacían falta espacios digitales en español dedicados a hablar de la educación infantil. Fue así como tuvo la idea de crear una plataforma web en la que pudiera compartir la información que estaba leyendo para el desarrollo de sus tesis. Así nació el blog “Soy Educadora”.

    Soy Educadora

    El impacto del blog fue tan positivo por parte de los educadores, que la profesora decidió ampliar el espectro abriendo también una página en Facebook directamente relacionada con el blog, creando así una comunidad digital de educadoras de diferentes rincones de Latinoamérica que comparten sus experiencias y reflexionan sobre su labor pedagógica. Hoy el blog no es sólo un blog, es un espacio virtual potente con recursos gratuitos y elementos útiles como cursos online para profesores que buscan alimentar su profesión o simplemente dialogar con respecto a su labor en diversos contextos. En este espacio María Jesús también propone desde opciones para la formación de docentes y consejos para crear relaciones respetuosas, hasta notas sobre la importancia de mejorar las condiciones laborales como método para mejorar la calidad, entre muchas otras cosas.

    Compartir experiencias

    Para María Jesús el mundo digital es un espacio ideal para compartir y enfrentar los desafíos educativos que surgen de experiencias personales diferentes. Conocer otras experiencias, dice la bloguera, significa entender distintas realidades y considerar nuestros propios problemas en perspectiva. Es una forma de reflexionar y tomar conciencia sobre el día a día en nuestro contexto personal. Y todo esto cobra mayor valor si se tiene en cuenta que no son tantos los espacios que brindan la posibilidad de comunicación, discusión y análisis entre docentes.

    “En general, las oportunidades de comunicación entre colegas son reducidas, especialmente fuera de Santiago. En este contexto, la comunicación virtual se convierte en una herramienta muy útil y democratizadora de las realidades de formación profesional centralizadas en Chile. También es conveniente si pensamos en el tiempo disponible que tenemos las educadoras para colaborar, en general es muy poco. La comunicación virtual podemos establecerla camino al trabajo, de vuelta a la casa, sin necesidad de destinar un tiempo exclusivo a esta tarea”.

    Entornos Virtuales de Aprendizaje

    Para María Jesús, el mundo digital es una ventana de posibilidades para los educadores. Es un medio dinámico con diversas posibilidades de formato que permite crear conexiones entre docentes que todos los días trabajan por mejorar y crecer en términos profesionales. Por esto, ella se ha especializado en la formación a través de los “Entornos Virtuales de Aprendizaje”, es decir, espacios formales e informales en línea para aprender. En dichos entornos, la educadora busca crear instancias para compartir conocimientos y estrategias. Ella cree en los Entornos Virtuales de Aprendizaje porque dicho de una forma simple, pueden llegar a todos y en formatos diversos según las necesidades.

    “Por ejemplo, observar un video de una educadora realizando una actividad puede ser mucho más enriquecedor para nuestro crecimiento profesional. En un curso online por ejemplo, una herramienta como Google Docs puede servir para que un grupo de personas de distintos países puedan redactar juntos un documento y hacer un trabajo colaborativo para entregar al docente virtual. No sólo nos permite recibir información de otros sino crear nuestro propio conocimiento de manera colaborativa para compartirlo con los demás”.

    Mejora educativa

    Aunque la creadora de “Soy Educadora” es consciente que los entornos virtuales representan un desafío para aquellas personas que por diversas razones aún no se enfrentan al mundo digital, está convencida de que trabajar desde la comunicación digital en pro de la educación es una decisión política que vale la pena tomar. Por eso, invita a todos los docentes a que pierdan el miedo a hacerlo y progresivamente compartan sus experiencias y su labor, pues solo así se puede trabajar para crear nuevas perspectivas y decisiones que aporten a la mejora de la educación.

    “Es la experiencia de los mismos docentes la más importante a la hora de tomar decisiones educativas. Si los mismos docentes damos a conocer nuestra labor y sistematizamos nuestras experiencias, estaremos ayudando a que existan nuevas perspectivas sobre nuestra realidad y que aparezcan nuevas voces que contribuyan con conocimiento válido en la toma de decisiones a nivel nacional”.

    Un día María Jesús decidió ser educadora pues estaba convencida del potencial transformador de la profesión. Hoy a través de su labor y su pasión por el mundo digital, la creadora de “Soy Educadora”, no solo está aprovechando dicho potencial, también está aportando herramientas prácticas para que la educación se fortalezca desde su principal actor: los educadores.

Esta educadora y bloguera está transformando la forma en que los docentes se conectan

2017-04-20T14:49:22+00:00 abril, 2017|Mejora docente, Voz de los profesores|

María Jesús Viviani es educadora de párvulos, amante del mundo digital y creadora de un blog llamado de “Soy educadora”, plataforma que busca ser un apoyo para el docente en su desarrollo profesional.

  • 15 Charlas TED que todo docente innovador debería ver

    TED (en inglés Technology, Entertainment, Design) es una organización sin fines de lucro dedicada a las “Ideas dignas de difundir”, y se ha hecho especialmente conocida en todo el mundo por su congreso anual TED Conference, sus charlas TED Talks y sus clases personalizadas TED Ed Lessons. Las TED Talks en particular cubren un amplio espectro de temas que incluyen ciencias, arte y diseño, política, cultura, negocios, asuntos globales, tecnología, desarrollo, entretenimiento y por supuesto, educación. Sobre este último tema, hay cientos de charlas que abarcan diversos tópicos, entre esos, aquellos que apuntan a mejorar la labor docente y la educación desde un punto de vista global. Desde el uso de juegos para formar niños, hasta la importancia de retroalimentar a los profesores, estas charlas son un instrumento útil y enriquecedor para innovar y mejorar en una labor que debe progresar en pro de las nuevas necesidades de los estudiantes.

    **Nota: la mayoría de las charlas están en inglés, pero todos los videos tienen la opción de activar subtítulos en español. No olvides hacerlo en YouTube al lado de la opción de configuración.

    1. El mejor jardín de infancia que jamás hayas visto

    Takaharu Tezuka es arquitecto y creador de este jardín que permite a sus alumnos descubrir y aprender de una forma muy diferente.


    2. El poder de creer que puedes mejorar

    Carol Dweck, profesora de psicología en la Universidad de Stanford y especialista en motivación, da sus claves para alcanzar el éxito en base a conocer tus verdaderos límites.


    3. Enseñar artes y ciencias a la vez

    Mae Jemison explica en esta charla cómo enseñar artes y ciencias al mismo tiempo. Además, narra su experiencia en el espacio después de haber sido astronauta.


    4. Construyendo una escuela en la nube

    El innovador educativo indio Sugata Mitra habla de utilizar “la nube” digital para poner todo tipo de contenidos y recursos al acceso de todo aquel que quiera obtenerlos.


    5. Usemos el vídeo para reinventar la educación

    Salman Khan explica cómo ha puesto en práctica la filosofía que le ha llevado al éxito: utilizar vídeos con fines educativos, incluyendo lecciones, ejercicios y propuestas para todo tipo de asignaturas.


    6. Los niños pueden enseñarse a sí mismos

    Sugata Mitra en India, insiste en que los alumnos aprendan a su ritmo y lo que ellos necesiten en cada momento. Una vez dominan un área pueden enseñar a sus compañeros lo aprendido.


    7. Bill Gates: los profesores necesitan retroalimentación “real”

    Bill Gates habla en esta charla sobre la necesidad de mantener bien informados a los docentes, incluyendo también cómo llegar a ello.


    8. Gabe Zichermann: cómo los juegos hacen a los niños más productivos

    En esta charla, Gabe Zichermann habla de cómo los juegos promueven la resolución de problemas y las funciones de ser “multi tarea”, algo esencial para la educación del s.XXI.


    9. Enseñemos por las habilidades, no por las puntuaciones en los exámenes

    Salman Khan es el creador de una plataforma educativa llamada Khan Academy. En esta charla nos explica por qué debemos enseñar para fomentar las habilidades de nuestros estudiantes, y no sólo para mejorar en las evaluaciones.


    10. El estudiante de por vida

    Ben Dunlap, doctor en lengua y literatura inglesa y presidente del Wofford College de Carolina del Sur, presenta en esta charla la historia de Sandor Teszler, un superviviente del holocausto que tuvo que anteponerse a todas las malas situaciones por las que pasó.


    11. 4 razones para aprender un nuevo idioma

    John McWhorter, lingüista y profesor de la Columbia University, da 4 razones por las que los estudiantes (y todas las personas) deberían aprender un idioma diferente al de la lengua materna.


    12. Convirtiendo basura en juguetes para aprender

    Arvind Gupta es fabricante y diseñador de juguetes y en este vídeo explica cómo incluso los niños pueden convertir basura y desperdicios en juguetes didácticos y educativos.


    13. Las matemáticas son el secreto escondido para entender el mundo

    Roger Antonsen, matemático, aprovecha esta charla para explicar cómo las matemáticas son el secreto que nos permite entender el mundo.


    14. Los nuevos retos de la educación

    César Bona fue nominado en 2014 al Global Teacher Prize por su forma de entender la educación e incorporar la innovación en las aulas. En esta charla César habla precisamente de la necesidad de incorporar elementos innovadores a las clases.


    15. Shukla Bose: enseñar a un niño a la vez

    Shukla Bose, creadora de la fundación Parikrma Humanity, lucha por promover una educación uno-a-uno en India. Aquí cuenta su historia.

    ¿Listo para innovar?

15 Charlas TED que todo docente innovador debería ver

2017-04-18T18:56:41+00:00 abril, 2017|Mejora docente|

Estas 15 Charlas TED son una oportunidad de aprendizaje para aquel docente innovador que busca mejorar día a día.

  • 4 cosas que los profesores chilenos creen sobre el aprendizaje de sus estudiantes

    Este año, la encuesta Voces Docentes II recogió las perspectivas que tienen los profesores sobre las creencias, expectativas y la autoeficacia en relación al aprendizaje de sus estudiantes. 1000 profesores de aula de educación inicial, básica y media (provenientes de establecimientos tanto municipales, particulares subvencionados, como particulares pagados), de zonas urbanas, rurales y con distintas trayectorias laborales, hicieron parte de esta encuesta.

    Si quieres conocer más información revisa el informe completo de Voces Docentes II.  

    Creencias y expectativas docentes

    1. La gran mayoría de los profesores cree que sus alumnos lograrán llegar a la educación superior

    Frente a la pregunta: Pensando en el futuro educacional de sus estudiantes ¿Qué nivel educacional cree usted que completarán la mayoría de sus estudiantes?, ocho de cada diez docentes encuestados creen que sus alumnos obtendrán al menos un título de un Centro de Formación Técnica (CFT), Instituto profesional (IP) o universitario. Sin embargo, un 15% cree que ellos solo terminarán 4º medio y un 1% cree que no terminará el último nivel de educación escolar.

    Considerando lo anterior, resulta fundamental indagar sobre cómo estas creencias pueden estar afectando las oportunidades de aprendizaje en el aula.

    Encuesta Voces Docentes II (2016), Elige Educar y Centro de Políticas Públicas UC

    2. Dos de cada diez profesores creen que el resultado de sus estudiantes depende de su propio desempeño como docente

    Frente a la pregunta: ¿Cuál es la principal causa que explica el resultado de sus estudiantes?, los resultados de la encuesta demuestran que la percepción de los docentes es que el aprendizaje es un fenómeno multicausal al cual no se le puede atribuir un solo factor y que el contexto familiar y social es lo que más determina los resultados. Solo el 21, 3% de los docente considera que el desempeño de sus estudiantes depende de su desempeño como profesor. El contexto familiar (30,8%), las habilidades y esfuerzo de los estudiantes (28,8%), además del contexto social (15,4%), son los elementos que los profesores resaltan más como causantes de resultados.

    Encuesta Voces Docentes II (2016), Elige Educar y Centro de Políticas Públicas UC

    Y ¿cuántos profesores creen que los resultados de sus alumnos dependen de sus habilidades y esfuerzo? 3 de cada 10 profesores atribuyen los resultados de sus estudiantes a estos dos factores, situando así, al estudiante, como protagonista de su propio aprendizaje. Otro hecho a resaltar es que hay diferencias en las creencias de profesores de Enseñanza Media y Enseñanza Básica. Los de Enseñanza Media creen que el desempeño depende en mayor medida de las habilidades del alumno (36,1%), en comparación con los de Enseñanza Básica (25,4%).

    3. Casi tres de cada diez profesores creen que en todo curso siempre habrá un grupo de alumnos que se quedará atrás, sin importar lo que hagan sus docentes

    Frente a la pregunta: Utilizando una escala de 1 a 5, donde 1 es Totalmente en desacuerdo y 5 Totalmente de acuerdo. ¿Cuán de acuerdo está con cada una de las siguientes frases?, más de 1⁄4 de los docentes encuestados (28,7 %) está de acuerdo o totalmente de acuerdo con que en todo curso existe un grupo de alumnos que se quedará atrás, sin importar lo que los profesores hagan, además que hay alumnos que, por mucho esfuerzo que destinen, no lograrán el nivel esperado (25,1%).

    Encuesta Voces Docentes II (2016), Elige Educar y Centro de Políticas Públicas UC

    Si bien en general los docentes tiene una mentalidad de crecimiento (aquella que considera que la inteligencia es un potencial que se puede potencial con el aprendizaje), otros docentes se acercan a la mentalidad fija (considera que a inteligencia y habilidades no se pueden modificar y están determinadas de manera innata) cuando se les pregunta sobre los procesos y el potencial de los niños. En porcentajes, más de 1⁄4 de los docentes encuestados (28,7 %) está de acuerdo o totalmente de acuerdo con que en todo curso existe un grupo de alumnos que se quedará atrás, sin importar lo que los profesores hagan, además que hay alumnos que, por mucho esfuerzo que destinen, no lograrán el nivel esperado (25,1%).

    4. Siete de cada diez docentes se sienten capaces de lograr que sus alumnos aprendan, independiente de las condiciones adversas que enfrentan

    Frente a la pregunta: ¿Cuán seguro se siente usted de….? Autoeficacia en el proceso educativo, en general, los docentes se sienten muy seguros con respecto a la autoeficacia en los procesos educativos. Un 66% de los profesores está seguro o totalmente seguro de lograr que sus estudiantes con problemas de aprendizaje comprendan los contenidos y un 87% de los docentes se siente totalmente seguros o seguros de obtener el máximo potencial de sus alumnos según sus intereses y necesidades. Específicamente, los profesores de establecimiento municipales declaran tener mayor autoeficacia en el logro de aprendizajes, en comparación con los profesores de otras dependencias.

     

    Encuesta Voces Docentes II (2016), Elige Educar y Centro de Políticas Públicas UC

    Si quieres conocer más información revisa la publicación de Voces Docentes II. ¡No lo olvides! Nuestras creencias y expectativas pueden afectar lo que nuestros niños y jóvenes creen sobre sí mismos.

4 cosas que los profesores chilenos creen sobre el aprendizaje de sus estudiantes

2017-04-18T18:52:17+00:00 abril, 2017|Estudios, Mejora docente|

El Centro de Políticas Públicas UC y Elige Educar, realizaron una encuesta que busca saber qué piensan los profesores sobre el aprendizaje de sus estudiantes.

  • Caminar lento y otros consejos que pueden ayudarte a manejar tus emociones y fomentar el aprendizaje

    Cuando hablamos de constancia emocional, no nos referimos a reprimir nuestras emociones, por el contrario, este concepto desarrollado en el libro Enseña como un maestro 2.0, sugiere más bien la importancia de controlar la forma de expresar emociones fuertes o negativas frente a los alumnos. ¿Por qué es importante? Porque expresar dichas emociones desembocan en la intensificación de las emociones entre los alumnos y los distraen de su propio comportamiento. En otras palabras, cuando un alumno se porta mal y un profesor reacciona de forma negativa, el alumno puede llegar a reaccionar aún peor. Ahora bien, ¿cómo puede un profesor manejar alguna de estas emociones? Estas son algunas sugerencias:

    Caminar lento

    Cuando un conflicto surja y sea necesario intervenir, procure caminar lento. Así tendrás un momento para tranquilizarte y pensar en las palabras indicadas. Y no sólo eso, al caminar lento, demostrarás y transmitirás a tus estudiantes, calma y tranquilidad.

    Critica el comportamiento, no a la persona

    Al centrar la atención en el comportamiento, dejamos claro que el problema es temporal y que no es algo típico en el alumno en cuestión. Es mejor decir: “Tu no sueles comportarte de esta forma, ¿sucede algo?” a decir: “Eres una persona maleducada”.

    Relación impersonal

    Evita emplear frases como: “Creí que podía confiar en ti”. Lo esencial, para manejar las emociones es formular frases en términos impersonales, de esta forma se centra la conversación en las expectativas, se desvían las emociones y se evita que el alumno piense en aquella acción que sabe que te molesta.

    Sin generalizar

    No caigas en el “tú siempre… “ o el “tú siempre estás haciendo… ”. Al hacer eso, enfocas la conversación en hechos que ya no están bajo el control del estudiante porque ya ocurrieron. Además el problema crece y se aleja del hecho ocurrido. Cuando generalizas, el alumno puede sentir que la amonestación es una especie de “cacería”.

    No humillar, no excusar

    La constancia emocional también se aplica en las interacciones académicas (no sólo en las conductuales). Esto significa, no humillar a un alumno que se equivocó. Cuando hay respuestas equivocadas, lo ideal es NO indicarle al alumno si se equivocó. Suena extraño, pero según el autor del libro, resulta mucho más enriquecedor reformular la pregunta y trabajar para solucionar los errores de una forma rápida y efectiva. Veamos un ejemplo: en lugar de decir algo como “Está bien, el ejercicio es realmente difícil” o “eso no es, ya hablamos de esto…”, el autor propone decir frases como: “vuelve a intentarlo” o “¿qué es lo que tenemos que hacer para resolver este problema?”. De esta forma, para el estudiante y sus compañeros sigue siendo incierto si la respuesta fue totalmente errónea. Se crea suspenso y ellos se ven obligados a trabajar para solucionarlo por su propia cuenta. Lo más importante es siempre tener en cuenta que el error es parte del proceso.

    No adular ni prestar atención excesiva

    Parece inevitable, pero elogiar excesivamente respuestas correctas puede tener efectos contrarios. Según el libro Enseña como un maestro 2.0 prestarle demasiada atención al acierto, sugiere que el profesor está sorprendido. En lugar de adular en exceso la respuesta, es importante elogiar el esfuerzo. Así, el estudiante se atreve a tomar riesgos y aceptar desafíos. Para entenderlo más fácil, si un alumno acierta, intenta reconocer el buen trabajo y sigue rápidamente con la lección: “Correcto, bien hecho”. Dando respuestas como estas, el alumno sabe que puede eventualmente acertar o desacertar. Esto no significa que no se pueda elogiar cuando la respuesta es extraordinaria, el asunto es hacerlo con cuidado para que no se diluya por uso excesivo.

Caminar lento y otros consejos que pueden ayudarte a manejar tus emociones y fomentar el aprendizaje

2017-04-13T15:38:40+00:00 abril, 2017|Mejora docente|

El manejo de nuestras emociones puede ser clave a la hora de fomentar el aprendizaje. Estos son algunos consejos para lograrlo.

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