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  • ¿Cómo disminuir las brechas en la sala de clase? Esta profesora encontró una fórmula

    Este proyecto se llama Roll Call y fue creado por la profesora Kristin Leong (en colaboración con TED-Ed Innovation Projects) quien preocupada por las brechas que separan a los estudiantes en las escuelas públicas de Estados Unidos, decidió hacer algo para atender de una manera innovadora el problema. La raza, el género y la orientación sexual son algunas de estas brechas. “Todos los estudiantes merecen ver adultos que se parezcan a ellos en roles de liderazgo. Y todos los estudiantes merecen tener en sus vidas una amplia gama de adultos modelo que les ofrezcan perspectivas diferentes a las que han visto al crecer “, dice Kristin en el TED-Ed Blog. Lo que busca Roll Call es retratar y narrar historias que humanizan estas brechas, celebrando la forma como los profesores y los alumnos se conectan a pesar de las diferencias. Por eso hay dos preguntas que guían este proyecto narrativo: 1)¿Qué tienes en común con tu profesor/estudiante? 2) ¿Importa que estudiantes y profesores tengan estas cosas en común?

    Las preguntas

    En su proyecto, Kristen decidió plantear estas dos preguntas a diferentes profesores y estudiantes. Son dos preguntas simples, pero las respuestas y las reflexiones que han surgido a partir de éstas han impactado a la creadora de la iniciativa. “ Las historias poderosas publicadas en Roll Call son un increíble testamento de la habilidad que tienen las personas de cuidar y relacionarse con otras personas que no son como ellos”, asegura Kristen para el medio Teacher2Teacher. Estas historias junto a los retratos de las personas involucradas salen en su sitio web Roll Call donde se puede encontrar una sección de profesores y una sección de estudiantes.

    Roll Call

    Los consejos

    Además de un proyecto tangible que aborda un problema desde lo positivo, Kristen sugiere algunos consejos que deberían tener en cuenta los profesores para disminuir brechas (a veces invisibles), en las escuelas… en todas, no sólo en las estadounidenses. Y ¿cuáles son esos consejos? Tener conversaciones con los estudiantes y los colegas para saber quiénes son y de dónde vienen; compartir quién eres tú y de dónde vienes con tus estudiantes y colegas; retratar a los estudiantes y permitir que ellos te retraten para que sientan lo que significa confiar en alguien que te observa a través de un lente; recuérdale a tus estudiantes que hablar de razas y culturas no es racismo y para abordar el tema del género habla de tu propia identidad y refleja cómo has cambiado a lo largo de los años. Llama a tus estudiantes por su nombre y si es diferente a otros, aprende a pronunciarlo de una forma correcta.

    Una reflexión

    Más allá del proyecto en sí mismo, que evidentemente está situado en un contexto particular, vale la pena rescatarlo porque invita a reflexionar sobre la realidad de muchas salas de clase. Las salas de clase en el mundo entero son cada vez más diversas y es importante que los profesores piensen en estrategias diferentes y positivas que permitan integrar a todos y cada uno de sus estudiantes. La propuesta de Kristin le da una mirada positiva a las diferencias y ofrece una opción de entendimiento y respeto que nace de la vida y la historia de cada uno de los involucrados en el proceso educativo.

    Conoce un poco más de esta iniciativa en esta charla TED con Kriste:

¿Cómo disminuir las brechas en la sala de clase? Esta profesora encontró una fórmula

2017-10-20T18:12:09+00:00 Octubre, 2017|Comunidad escolar|

Roll Call es una iniciativa creada por la profesora Kristin Leong quien descubrió que quería hacer frente a este problema en la sala de clase.

  • Participa en el estudio que medirá el impacto de la migración en la práctica docente

    Según cifras actuales del Mineduc, 76.813 estudiantes provienen de otros países, mayoritariamente de América Latina, los que se concentran principalmente en establecimientos públicos de la Región Metropolitana y algunas regiones del Norte Grande de Chile.

    Si bien esta cifra representa menos del 2,2% de la matrícula total a nivel nacional, es un fenómeno que irá en aumento y que enfrenta a los docentes a nuevos desafíos en términos pedagógicos.

    Debido a la importancia de este fenómeno en el sistema escolar chileno, EduGlobal invita a los profesores chilenos a contestar una encuesta sobre migración  y educación, con el objetivo de medir el impacto de la migración en la práctica docente. Dicho instrumento aborda distintas temáticas de esta nueva realidad desde la perspectiva de los docentes, como son las representaciones del alumnado migrante, las actuales fortalezas del profesor, el rol de las escuelas y el sistema educacional.

    El estudio, organizado por la red de docentes EduGlobal, se realizará a través de un cuestionario online que estará disponible para ser respondido por todos los entes ligados a la educación hasta el jueves 25 de octubre.

    ¿Cuál es la importancia del estudio?

    Diversas instituciones como el Programa Interdisciplinario de Estudios Migratorios (PRIEM), la Fundación Educación 2020, el Ministerio de Educación y la Municipalidad de Santiago, han apoyado la realización de este estudio. Pero ¿por qué apoyar esta iniciativa? ¿cuál es la importancia de abordar este tema?

    Para Mercedes Celedón, Directora de EduGlobal, la importancia de este estudio radica en el impacto que tiene la migración en el sistema escolar.

    “Decidimos abordar la inmigración y su impacto en las escuelas porque es un tema que convoca y desafía a los docentes. El valor de este estudio es que permite recabar información extensiva desde la mirada de los docentes de todo el país, ya que son ellos los principales actores sociales adultos de las aulas diversas y quienes interactúan cotidianamente con el alumnado migrante”.

    El Padre Andrés Moro, Vicario para la Educación de la Arquidiócesis de Santiago, coincide en este diagnostico y agrega que los resultados de este estudio podrían contribuir a la integración de niños y jóvenes migrantes.

     “Permitirá contar con mayor información para abordar de mejor manera el quehacer de nuestros profesores, lo que contribuirá a que los alumnos extranjeros y chilenos, se sientan más incluidos e integrados en nuestros colegios, cumpliendo así con nuestra misión de ser establecimientos de puertas abiertas a toda la comunidad”, señaló.

    ¿ Cómo participar?

    Si eres profesor o asistente de la educación sólo debes ingresar a www.eduglobal.cl y completar el formulario que allí se encuentra. Para recibir los resultados de este estudio, debes inscribirse en el mismo portal. La encuesta estará disponible hasta el 25 de octubre.

Participa en el estudio que medirá el impacto de la migración en la práctica docente

2017-10-12T09:13:47+00:00 Octubre, 2017|Actualidad, Comunidad escolar|

A través de este estudio se busca conocer las fortalezas y los desafíos de la formación docente frente a este fenómeno.

  • 3° Jornada de Ideas Docentes reúne a directivos de todo Chile

    El pasado viernes 29 de septiembre, se realizó en la Universidad Alberto Hurtado la tercera Jornada de Ideas Docentes. En total, fueron 135 los integrantes del equipo directivo que se reunieron para conocer  Ideas Docentes, una metodología que promueve espacios de reflexión pedagógica y colaboración al interior de las escuelas.

    “A través de esta metodología se busca empoderar a las comunidades educativas en sus procesos de mejora y apoyar a los establecimientos con una herramienta factible de ser implementada, que les permita desarrollar al máximo las capacidades de sus propias comunidades” señala Pilar Palacios, coordinadora del proyecto.

    ¿En qué consiste la metodología?

    En 1 hora y 30 minutos de trabajo, esta metodología invita a la comunidades educativas a desarrollar un proceso de reflexión guiado por un lienzo de trabajo. A través de 5 pasos, los integrantes buscan discutir sobre aquellas estrategias que, según muestra la evidencia, tienen mayor impacto en la mejora de los aprendizajes, para luego determinar qué acciones concretas pueden realizar para impulsarlas. ¿Cuál es el objetivo? Potenciar el aprendizaje de niños y jóvenes a través de la reflexión colectiva entre docentes.

    La voz de los expertos

    Directivos de todo Chile agradecen la iniciativa y destacan la factibilidad de ser implementada.

    Para Edmundo Aravena, director de la Escuela Ramiro Roa González de Curanilahue, Ideas Docentes es una gran herramienta para potenciar el trabajo colaborativo dentro de las comunidades pues considera a todos los actores que participan del proceso. Además, al ser una metodología que esta sumamente planificada, es fácil de implementar en cualquier establecimiento educativo.

    “Me pareció una jornada muy efectiva, entregando una buena herramienta para nuestra gestión. Muy participativa y donde todo estaba bien planificado.

    Para mi trabajo diario es importante el apoyo recibido por Ideas Docentes, ya que mi establecimiento cuenta con más de ochenta docentes y a través de esta metodología se logra la participación de todos y la que podré aplicar a distintas temáticas”

    Por su parte,  Patricio Vergara, director de la Escuela de las Artes y la Tecnología de Maipú, señala que esta metodología puede ser de gran ayuda para detectar las necesidades de cada comunidad en un breve periodo de tiempo.

    “La metodología permite rápidamente enfocarse en los temas a desarrollar (…) aprovechando al máximo el tiempo asignado. Además permite lograr el cumplimiento de la tarea propuesta, en un ambiente de grato trabajo”

    El impacto

    En total participaron 84 establecimientos, entre ellos establecimientos particular subvencionados y municipales, lo que se traduce en 3.800 profesionales beneficiados.

3° Jornada de Ideas Docentes reúne a directivos de todo Chile

2017-10-02T16:52:53+00:00 Octubre, 2017|Comunidad escolar|

La actividad tuvo lugar en la Universidad Alberto Hurtado

  • Desafíos y oportunidades tras los resultados del Simce de Escritura

    El 27 de septiembre de 2017, Carlos Henríquez, Secretario Ejecutivo de la Agencia de Calidad, comentó al país los resultados de la prueba SIMCE de escritura de 6º básico.

    En términos generales, los resultados de esta nueva entrega -la primera basada en una prueba de desarrollo y no de alternativas múltiples- muestra que la mayoría de los estudiantes logran escribir con el propósito solicitado y con una organización del texto clara y completa, no obstante, presentan dificultades para lograr coherencia en sus escritos, así como en el desarrollo de las ideas.

    A nivel nacional, se destaca que las mujeres obtienen mejores resultados en todos los grupos socioeconómicos. Asimismo, al igual que en otras pruebas, se observan diferencias en los resultados entre grupos socioeconómicos, aun cuando son más bajas. Por último, se destaca que en los establecimientos rurales de los grupos socioeconómicos bajo y medio bajo, los puntajes superan a los de establecimientos urbanos del mismo grupo.

    Por otra parte,y al analizar detalladamente los resultados, podemos observar que:

    • Los resultados SIMCE de escritura en 6° básico muestran una realidad que nos preocupa, señalando que, tanto en textos narrativos (56%), como informativos (51%), más de la mitad de los estudiantes tiene problemas con la coherencia, generando escritos difíciles de comprender.
    • En términos de grupo socioeconómico se observa una diferencia de 9 puntos entre los promedios de establecimientos de los niveles “bajo” (48 puntos) y “alto” (57 puntos), evidenciando que las diferencias socioeconómicas siguen siendo importantes. No obstante, es interesante mencionar que estas diferencias son menores al comparar con otras pruebas del Simce en la misma escala.
    • El factor género es determinante en los resultados de esta prueba. Las niñas obtienen un mejor resultado que los niños (3 puntos, lo que equivale a 15 puntos en escala SIMCE), manteniéndose la brecha de género que se ha dado años anteriores. Esta brecha es aún mayor que la brecha socioeconómica, si se compara hombres y mujeres de GSE adyacentes.
    • Por último, es interesante destacar que en el estudio de casos realizado por la Agencia Calidad de la Educación, hay ciertos elementos comunes en las prácticas pedagógicas de los establecimientos que están teniendo altos resultados en escritura. A nivel de establecimiento, se destaca el trabajo colaborativo entre toda la comunidad educativa, la motivación y trabajo en el lenguaje de modo transversal en todas las asignaturas, actividades extracurriculares y la planificación de aprendizajes a nivel de escuela. A nivel de profesores, se destaca que tienen altas expectativas de sus estudiantes, que entregan una retroalimentación adecuada y que motivan a escribir en contextos reales y transversales a todas las asignaturas.

    Ante estos resultados, desde Elige Educar identificamos los siguientes desafíos respecto a los cuáles aún necesitamos avanzar con miras a revertir el panorama anteriormente descrito:

    • Impulsar la innovación para nuevas prácticas docentes: Una de las razones que podrían explicar estos bajos resultados tienen que ver con los cambios en las nuevas formas de comunicación. En este sentido, es necesario que los profesores puedan innovar en sus prácticas pedagógicas de manera de incorporar estos cambios.
    • Potenciar el trabajo colaborativo: Para poder permitir la innovación pedagógica y así potenciar aprendizajes de calidad, debemos lograr una mayor articulación entre los diversos actores que conforman la comunidad escolar. Para ello sugerimos:1.Potenciar el trabajo colaborativo entre profesores, donde estos comparten experiencias y prácticas pedagógicas.

      2. Avanzar en la construcción de redes escolares que mejoren las forma en que se conectan las diversas escuelas.

    • Mantener altas expectativas de todos los estudiantes: La creencia que tiene la comunidad educativa respecto a las capacidades de cada género y la autopercepción de los estudiantes, pueden ser factores explicativos de las brechas educativas asociada al género. Lo anterior releva la importancia de que los docentes mantengan altas expectativas de todos los estudiantes, tanto niños como niñas, generando espacios de aprendizaje.1. Así como nos hemos preocupado por las diferencias de género en los resultados en la prueba de Matemática, debemos de igual forma poner el foco en las pruebas humanistas, como el SIMCE de Escritura.

      2. Es fundamental que en los marcos de referencia educacionales (Marco para la Buena Enseñanza y Marco para la Buena dirección), como en las recomendaciones que realiza la Agencia de la Calidad en sus visitas, se entreguen herramientas asociadas a la disminución de esta brecha de género.

    • Que nadie se quede atrás: Los resultados de SIMCE Escritura, confirman la persistencia de la brecha socioeconómica, lo que nos plantea el desafío de avanzar con mayor rapidez en asegurar que todos los colegios, independiente del contexto en el que estén inserto, logren entregar verdaderas oportunidades de aprendizaje.1.Debemos poner especial preocupación en la generación de capacidades dentro de la comunidad y en especial a sus docentes en contextos de complejidad social, potenciando mayores mecanismos de apoyo a las comunidades educativas y mejores mecanismos de atracción para directores y docentes.

    La tarea por lograr una mejor educación aún tiene desafíos pendientes, y si bien la Política Nacional Docente logra avanzar en asegurar condiciones para una mejor calidad, la discusión pública debe poner el foco en asegurar que los docentes cuenten con las herramientas necesarias para entregar oportunidades de aprendizaje a todos los niños y niñas que residen en Chile.

Desafíos y oportunidades tras los resultados del Simce de Escritura

2017-09-29T17:45:04+00:00 Septiembre, 2017|Actualidad, Comunidad escolar|

Potenciar el trabajo colaborativo al interior de las escuelas y entre establecimientos educativos, es sólo una de las recomendaciones.

  • Profesores haitianos se vuelven indispensables en colegios con un alto número de niños inmigrantes

    La barrera del idioma que sufre gran parte de estos alumnos reduce su proceso de aprendizaje y fomenta la exclusión, según directivos de las escuelas y las municipalidades que los acogen. Hasta ahora, aseguran, no han recibido propuestas del Ministerio de Educación para superar los desafíos y piden: “No nos dejen solos”.

    En la Escuela Unión Latinoamericana de Estación Central, la profesora de sexto básico está explicando rotación y traslación, pero los alumnos haitianos no están entendiendo. Entonces, el director llama a Silvestre Balin (36), haitiano licenciado en educación y residente en Chile desde hace dos años, quien entra a la sala y traduce el contenido en créole.

    “Nos vimos en la necesidad de comunicarnos con los apoderados y hacer que los niños comprendieran las clases. Antes de contratar a Silvestre, usábamos a los estudiantes como traductores”, cuenta Luis Bravo, director del colegio, donde el 60% de los alumnos son extranjeros y la mitad de ellos de sangre haitiana. En el tercero básico, por ejemplo, hay más haitianos que chilenos. Por eso, hace dos meses que el director contrató a Balin como facilitador intercultural, y así como él, otras autoridades están replicando esta nueva figura que, según indican, resulta indispensable en los colegios con gran porcentaje de alumnos de ese país.

    Según datos del Ministerio de Educación, hay 44.379 estudiantes extranjeros inscritos en la educación municipal del sistema escolar chileno, lo refleja un aumento del 137% respecto de 2015, cuando la cifra era 18.700.

    En el caso del Colegio San Alberto, también de Estación Central, la cifra de migrantes se duplicó en un año, siendo los haitianos el 55% de ellos. Por eso su director, Germán Parra, buscó hace dos meses al profesor Jonas Bazile (36).

    “Traduzco guías al créole y en la tardes enseño español a los alumnos haitianos. Cuando ellos manejan el idioma se sienten seguros y no tienen miedo”, dice Bazile, oriundo de Puerto Príncipe.

    Salvavidas

    El director de la escuela asegura que se encuentra ubicando a un segundo facilitador “ante las estimaciones de que siga aumentando la matrícula haitiana”. Según datos de esa municipalidad, los niños de Haití son el segundo grupo entre los estudiantes extranjeros a nivel comunal después de los peruanos.Actualmente, el Ministerio de Educación (Mineduc) no cuenta con cifras de facilitadores haitianos, pero desde allí reconocen que su incorporación en los colegios es una acción prioritaria que están implementando los municipios.

    El director de la escuela María Luisa Sepúlveda de Quilicura, Jorge Flores (36), dice que con el aumento en la cantidad de alumnos haitianos -66% en un año- los profesores le manifestaron frustración al no poder enseñar con claridad a quienes no hablaban español. Macarena Leiva (36), docente tutor del primero básico del plantel, cuenta que además surgían situaciones de agresividad entre alumnos haitianos y chilenos. Cuando llegó Jeff Jeudi (26) -haitiano ingeniero en informática que ahora cumple funciones como eje integrador- la situación mejoró, asegura. Con su ayuda, explica Leiva, ha logrado rescatar la convivencia y la capacidad de lectura de los haitianos.

    “No existe una política pública enfocada en ellos. De hecho, es la gran deuda que existe”, agrega el director de la escuela.

    “Valoramos la iniciativa como un salvavidas y entendemos que ha sido la forma que han encontrado los colegios para arreglárselas, pero es muy insuficiente para efectos del ejercicio de la educación”, dice sobre los facilitadores, María Josefina Palma, coordinadora nacional de Educación e Interculturalidad del Servicio Jesuita a Migrantes (SJM). Y agrega: “Es urgente una política pública que se haga cargo de quienes están en el sistema educativo y no pueden ser evaluados igual que sus pares porque no participan ciento por ciento del aprendizaje”.

    Otros desafíos

    Andrés Soffia, coordinador de la Unidad de Inclusión del Mineduc, dice que “todas las propuestas de inclusión están orientadas sin distinciones de origen”. Añade que los estudiantes cuya lengua materna no sea el español cuentan con la posibilidad de ser evaluados en el último trimestre del año escolar.

    Los retos también se elevan a nivel curricular, explica Christián Muñoz, jefe técnico de Educación de la Municipalidad de Quilicura. Esto, porque la estructura educativa de otros países guarda sus diferencias con la de Chile. “Estamos planificando estrategias propias de nivelación, como instrumentos en créole para verificar el nivel educativo que traen los alumnos”, dice. Sobre este punto, asegura que las iniciativas han surgido de las escuelas y sin el apoyo estatal.

    “El ministerio nos llama para que le digamos cómo lo estamos haciendo. Y yo les digo que no nos dejen solos, que el hecho de que vayamos más adelantados no quiere decir que no los necesitemos. Ellos son los que deberían guiarnos”, agrega.

    Para 2018, dice Muñoz, se espera que cada colegio de Quilicura tenga un facilitador haitiano.

    Para el director del colegio Unión Latinoamericana, entre los mayores desafíos que enfrenta su escuela está la adaptación del currículum a la multiculturalidad.

    Las diferencias de vocabulario entre países, explica, afectan la comprensión lectora y finalmente los resultados Simce del plantel. “El ministerio no nos ha entregado herramientas claras y siempre van atrás de lo que nosotros estamos haciendo” comenta Bravo.

    Desde el Mineduc indican que “prontamente se enviará al sistema educacional las primeras orientaciones para la incorporación de un enfoque inclusivo en el trabajo educativo con estudiantes extranjeros”.

    Para Palma, del SJM, el Gobierno debe implementar una política de enseñanza del español como segunda lengua y una actualización al currículum escolar con enfoque multicultural.

    “Si creemos que el niño es un buzón receptor, podríamos pensar que funciona la figura del traductor o facilitador, pero el proceso de aprendizaje va mucho más allá. Se debe entender que la lengua es una forma de configuración de la persona en el mundo”, puntualiza.

    137%
    aumentó entre 2015 y 2017 el número de estudiantes extranjeros inscritos en la educación municipal del sistema escolar chileno.

Profesores haitianos se vuelven indispensables en colegios con un alto número de niños inmigrantes

2017-09-25T10:48:52+00:00 Septiembre, 2017|Comunidad escolar|

La barrera idiomática que viven los alumnos haitianos perjudica su proceso de aprendizaje y fomenta la exclusión.

  • La frase de Michael Jordan que explica a la perfección la importancia del trabajo en equipo

    “El talento gana partidos, pero el trabajo en equipo y la inteligencia gana campeonatos”. Esta frase, pronunciada por el icónico ex-jugador de baloncesto estadounidense, Michael Jordan, es muy relevante, no sólo porque fue dicha por alguien que alcanzó inmensos logros en el deporte, sino porque es aplicable a múltiples contextos, entre esos, la escuela. Las palabras del deportista son claras: la mejor forma de llegar muy lejos y alcanzar objetivos comunes, es trabajando de manera colaborativa, pues en equipo, todos los roles se potencian al máximo. Y esto aplica no sólo entre estudiantes sino en todos los grupos que hacen parte de una comunidad educativa.

    Entre alumnos

    En muchos colegios se están implementando proyectos o metodologías innovadoras basadas en el trabajo colaborativo y eso se debe a que cada vez es más clave centrar los procesos de formación en estrategias que a futuro puedan ser aplicadas por los estudiantes en el mundo real. Construir ideas, desarrollar el liderazgo, definir roles y buscar soluciones, son algunos de los elementos que un estudiante puede aprender a través del trabajo en equipo, lo que efectivamente le permitirá desarrollar habilidades sociales necesarias como la empatía, la tolerancia y la capacidad de resolver problemas. La suma de estas habilidades son el camino para alcanzar objetivos, y como dice Jordan, “ganar campeonatos”.

    Entre profesores

    Realizar algunas tareas con éxito sólo es posible si todos colaboran en pro de las necesidades de los estudiantes. La importancia del trabajo colaborativo fuera del aula es tan importante como dentro de ésta, pues es el camino para crear espacios, actividades y estrategias que permitan el desarrollo profesional y personal. Trabajar en equipo no es sólo compartir un espacio, es también compartir ideales, formas de trabajo, intereses y aportar a un interés común, a una meta. Esto también significa poder identificar fortalezas, debilidades y mecanismos de mejora que se puedan proyectar en el trabajo con los estudiantes.

    Un trabajo de todos

    El trabajo en equipo en un establecimiento educativo tiene como propósito alcanzar un mismo fin que involucra a todo quienes hacen parte de un equipo: directivos, profesores, alumnos e incluso padres de familia. Sólo así, el fundamento de la frase de Michael Jordan cobra sentido y adquiere un valor que va más allá del contexto en el que lo dijo. “El talento gana partidos, pero el trabajo en equipo y la inteligencia gana campeonatos”, aquellos campeonatos en los cuales profesores y estudiantes participan para el alcanzar el premio más importante de todos: el aprendizaje.

La frase de Michael Jordan que explica a la perfección la importancia del trabajo en equipo

2017-09-22T17:18:37+00:00 Septiembre, 2017|Comunidad escolar, Mejora docente|

Hace unos años, el icónico jugador de baloncesto resumió en una corta frase, el valor de trabajar de manera colaborativa para cumplir objetivos.

  • Corto cinematográfico: una forma de empoderar a tus estudiantes

    Jaione Pozuelo es profesora de ciencias naturales en el Instituto Bilingüe de Educación Secundaria Antonio de Nebrija en Móstoles, España. En esta charla de cinco minutos, ella comparte brevemente un proyecto de la metodología ABP (Aprendizaje Basado en Proyectos) que fue la clave para empoderar a sus estudiantes. Éste consistió en elaborar a lo largo de nueve meses un cortometraje para concursas en un festival de cortos educativos. Lo que buscaba Jaione era convertir a sus alumnos en los principales actores del aprendizaje y esta actividad fue perfecta para lograrlo. Durante la ejecución de esta actividad, la profesora asegura que experimentó algo que jamás había vivido en sus años como docente: se sintió “inútil” en el mejor sentido de la palabra. ¿Por qué? Porque efectivamente, los estudiantes fueron los líderes de un proyecto que sólo generó grandes motivaciones.

    Los tres pilares

    Jaoine asegura que los tres pilares fundamentales de este proceso para empoderar a los estudiantes fueron:

    La motivación: elemento fundamental de cualquier actividad que se realice en clase

    La asignación de roles (director, guionista, camarógrafo… ): en este punto, la profesora insistió mucho al comparar la realización de un cortometraje con una especie de máquina donde todo eran piezas claves. Además, cada estudiante tuvo la oportunidad de escoger su papel según sus intereses.

    La capacitación: los estudiantes tenían que aprender elementos de cada uno de sus roles. Para eso, ella hizo uso de la página del festival que ofrecía una página de formación.

    Al inicio del proyecto, Jaoine fue una guía, pero más adelante el proyecto despegó sólo y los estudiantas actuaron de manera autónoma.

    Era tal su entusiasmo, que superaron sus expectativas. Ellos se auto exigían al máximo y sorprendían a su profesora realizando actividades relacionadas a los cortometrajes (como un casting de actores), a la hora del recreo. En total, a lo largo del proyecto desarrollaron tres cortos que fueron presentados en el festival. Y aunque no ganaron ningún premio, ella y sus alumnos estaban más que satisfecho por haber sido parte de una iniciativa que cambió por completo el proceso del aprendizaje.

Corto cinematográfico: una forma de empoderar a tus estudiantes

2017-09-22T08:35:49+00:00 Septiembre, 2017|Actualidad, Cómo aprenden los niños, Comunidad escolar|

A través de un proyecto basado en la metodología ABP, esta profesora consiguió que sus estudiantes fueran protagonistas autónomos de su aprendizaje.

  • Una emotiva charla para reflexionar sobre el bullying y el rol de los jóvenes para superarlo

    Por el trabajo de su padre, Andrea Henríquez tuvo que dejar su hogar en Chile e irse a vivir a Ecuador. En ese entonces tenía 11 años y como no podía quedarse sin educación, ingresó a la escuela en este nuevo país que abría sus puertas. En principio, su acento y sus costumbres fueron una novedad para todos su compañeros, pero muy pronto, lo que había sido muy positivo, se convertiría en una experiencia de vida muy dolorosa y compleja. Todo comenzó con malas caras y gestos de un grupo pequeño de personas que ella ni siquiera conocía. Pero lo que comenzó en con unos cuantos, se multiplicó, llegando a una masa que abarcaba casi la mitad de su generación. Su mejor amiga hacía parte de esa lista de personas que se aliaron en su contra, utilizando incluso, toda la información que sabía sobre ella para perjudicarla. Las malas caras, dice Andrea, se transformaron en 35 voces que gritaban “muñeca de plástico”.

    A simple vista, Andrea era una niña que se veía como cualquier otra.

    A simple vista no existía nada que la hiciera blanco de críticas o acoso dentro de un colegio, pero sí lo fue y este hecho la marcó para siempre. Primero fueron las palabras, después el rechazo se convirtió en obras de teatro, mensajes de textos que decían cosas como “te odiamos, att: toda la generación”, empujones, bailes, burlas, botellas de agua volando sobre su cabeza, además de humillación y rumores que se fueron convirtiendo en soledad. Uno de los hechos que más la marcó fue el día en que descubrió que un grupo de alumnas de su generación tenían unas camisetas blancas con un cuadrado rosado que adentro contenía insultos, una Barbie (que se suponía que era ella) y dos animales en sus hombros que eran las dos únicas amigas que se atrevieron a defenderla. Estas camisetas fueron repartidas entre todos los estudiantes. Andrea recuerda ese momento como si hubiera sido ayer. Tenía 11 años… al igual que muchos niños y niñas que hoy son o han sido víctimas del acoso escolar.

    “En Chile, uno de cada diez niños dice haber sido o ser víctima de maltrato escolar”, asegura Andrea en esta sincera charla TED.

    De los 10, sólo uno es una víctima, “pero por víctima ¿cuántos agresores hay?”, pregunta ella de manera retórica. Suma a esto, la cantidad de espectadores que de una u otra forma están involucrados. Esos espectadores tienen a su vez, familias e incluso profesores… personas que hacen parte y que deberían convertirse en actores activos para la superación de este problema dentro de las escuelas. Andrea menciona además el rol de unos personajes que son indispensables en la búsqueda de una solución: los jóvenes. Cuando Andrea experimentó el drama de las camisetas, los padres castigaron a sus hijos y los profesores intervinieron, y aunque su apoyo fue fundamental para que ella pudiera superar lo vivido, lo que más llamó su atención es que las alumnas más grandes del colegio se indignaron profundamente y se organizaron para llevar a cabo un seminario en el cual buscaban explicar de forma directa, qué es el maltrato escolar o bullying y cómo puede afectar a una persona. Sólo ese día, quienes habían sido cómplices del maltrato escolar, pidieron perdón y la vida de Andrea cambió radicalmente.

    Andrea siguió con su vida pero un par de años después, se dio cuenta de que había otras personas sufriendo lo que ella había vivido.

    Inspirada en su propia historia, realizó entrevistas sobre los casos de bullying que había en cada curso y habló con la directora para replicar el modelo que se había aplicado unos años atrás cuando ella era la víctima. La directora aceptó de inmediato y se reunió a un grupo de 30 alumnas voluntarias de distintos cursos, quienes durante las reuniones iban entregando ideas para combatir el bullying. Así nació lo que hoy se llama Volando en V, un proyecto guiado por alumnas, con testimonios, charlas y actividades para crear conciencia sobre el bullying. El proyecto busca además generar un círculo de apoyo potente a los niños que son víctimas y entregar consejos a padres y educadores de cómo apoyarlos durante este proceso.

    El nombre del proyecto hace referencia a la formación de las aves en vuelo.

    “Es una explicación científica potente: cuando un ave vuela delante de otra implica que le hace el vuelo más fácil a la de atrás, el mecanismo está estructurado de tal manera que todas se necesitan, es como un gran ejemplo de compañerismo”, explica Andrea a Mujer Impacta.

    Cuando Andrea notó que la solución a su dolor había sido gestionada por los propios alumnos, supo muy bien que tenía que motivar a otros a hacer lo mismo. Ella está convencida de que las escuelas tiene que abrir espacios para que los alumnos se capaciten y se conviertan en aves que lideren las soluciones que cambiarán la vida de miles de niños que tal como ella, sufren a diario en silencio.

Una emotiva charla para reflexionar sobre el bullying y el rol de los jóvenes para superarlo

2017-09-07T17:51:13+00:00 Septiembre, 2017|Cómo aprenden los niños, Comunidad escolar|

Andrea Henríquez fue víctima de bullying. Hoy comparte su historia y hace parte de un proyecto que empodera a los jóvenes para que sean parte de la solución.

  • Directores de todo Chile se reúnen para potenciar trabajo colaborativo en sus comunidades ¡Inscríbete tú también!

    Son las 09:30 de la mañana del sábado 19 de agosto, directivos y jefes de UTP de todo Chile recorren la Escuela Básica Salvador Sanfuentes para dirigirse al punto de reunión. Muchos de ellos viajaron horas desde diversas localidades del país para participar la en esta actividad convocada por Elige Educar ¿Qué los motiva? Conocer Ideas Docentes, una herramienta metodológica participativa diseñada para promover espacios de reflexión pedagógica al interior de las comunidades educativas.

    Esta metodología invita a los profesores a que en 1 hora y 30 minutos de trabajo, durante el Consejo de Curso, se reúnan para desarrollar un proceso de reflexión guiado por un lienzo de trabajo. A través de 5 pasos, los profesores logran discutir sobre aquellas estrategias que, según muestra la evidencia, tienen mayor impacto en la mejora de los aprendizajes, para luego determinar qué acciones concretas pueden realizar para impulsarlas.

    El compromiso de Elige Educar es, junto con generar esta metodología, apoyar su implementación en todas las comunidades interesadas, entregando gratuitamente los set de trabajo. “De esta manera, se apunta a empoderar a las comunidades educativas en sus procesos de mejora y apoyar a los establecimientos con una herramienta factible de ser implementada, que les permita desarrollar al máximo las capacidades de sus propias comunidades” señala Pilar Palacios, profesora y coordinadora del proyecto en Elige Educar.

    La opinión de los participantes

    En la jornada realizada participaron 210 directivos representantes de 153 establecimientos, entre ellos establecimiento particular subvencionados y municipales. Lo que se traduce en más de 5000 profesores que podrán conocer Ideas Docentes y utilizarla como apoyo en sus espacios de reflexión pedagógica.

    Para Gema Guerrero de la Escuela Especial Renacer II (El Bosque, Región Metropolitana) jornadas como estas permiten visibilizar la importancia del trabajo colaborativo:

    “Mi aprendizaje principal fue reforzar la importancia de fomentar el aprendizaje colaborativo, y la manera práctica de llevarlo a cabo que propone esta metodología fue muy interesante. El trabajo que hemos realizado hoy día nos va a servir para cuando lo llevemos a cada una de nuestras escuelas, y así poder rescatar mejores estrategias para abordar los aprendizajes en los niños. Y también, cómo poder motivarlos [a los estudiantes] para que asistan a las escuelas a aprender con gusto. No solo aprender por aprender, sino porque es entretenido y enriquecedor”.

    Por su parte, Darwin Espinoza, Jefe UTP de la escuela Sacerdote Alejandro Manera de la comuna Mulchén (Región del BioBio), señala que esta metodología permite conocer en profundidad las necesidades de cada comunidad:

    “Nos va a permitir a nosotros, integrantes del equipo directivo, en cada escuela poder determinar exactamente cuáles son las necesidades a partir de estas estrategias. Así podemos compartir y discutir experiencias de nuestros contextos”.

    Por último, Alejandro Campos, encargado de convivencia del Instituto Comercial Marítimo Pacífico Sur de San Antonio, señala que esta metodología potencia el aprendizaje de niños y jóvenes:

    “La implementación de esta metodología busca potenciar el aprendizaje de nuestros estudiantes, centrándonos en lo puntual y desde la visión de nuestros docentes, lo cual es muy positivo”.

    Lo que dice la evidencia

    La evidencia  ha demostrado que para avanzar hacia comunidades educativas que entreguen verdaderas oportunidades de aprendizajes, donde todos los niños puedan desplegar al máximo sus potencialidades, es importante fortalecer constantemente las competencias profesionales a través del trabajo colaborativo. Según el estudio TALIS, el trabajo colaborativo entre profesores está relacionado con altos niveles de autoeficacia y con mayores grados de satisfacción de los docentes con su trabajo.

    Elige Educar / Juan Correa

    ¿Quieres ser parte de este proyecto?

    Si eres director o jefe de UTP y quieres conocer la metodología en una jornada como la realizada el pasado 19 de agosto,  solo debes inscribirte en algunas de las siguientes jornadas:

    Región Metropolitana 2

    Viernes 3 de noviembre, entre las 10:30 y 13:00 hrs. en la Facultad de Humanidades del Campus San Joaquín de la Pontificia Universidad Católica de Chile, ubicada en Vicuña Mackenna 4860, Macul (Metro San Joaquín). Cupos agotados.

    Región del Maule 

    Jueves 16 de noviembre, entre las 14:30 pm a 17:00 pm. Se realizará en la Escuela Carlos Salinas Lagos ubicada en la calle Tres Sur 856, Talca. (VII Región) Inscripciones AQUÍ

Directores de todo Chile se reúnen para potenciar trabajo colaborativo en sus comunidades ¡Inscríbete tú también!

2017-10-18T16:44:59+00:00 Agosto, 2017|Actualidad, Comunidad escolar, Mejora docente|

En la actividad participaron más de 200 directores y jefes de UTP que representan a 153 establecimientos. ¡Inscripciones abiertas SIN COSTO para las próximas jornadas en Santiago y el Maule!

  • ¿Cómo transformar una escuela en 7 días? Así lo hizo este profesor

    Alumnos poco motivados y no muy comprometidos con la asistencia escolar… Ese era el problema al que se estaba enfrentando el profesor Javier Espinosa en la escuela en la cual trabaja. Dispuesto a cambiar esto para generar un impacto en sus estudiantes, decidió hacer un proyecto de 7 días que involucrara a toda la comunidad educativa: 800 alumnos, 50 profesores e incluso sus familias. Lo primero que hizo fue encontrar un espacio que pudiera transformarse en un rincón especial o llamativo y que sirviera para que sus estudiantes encontraran la inspiración… ese lugar fue un muro. Un vez teniendo su espacio, Javier se planteó unos objetivos específicos ligados a las iniciales de la palabra IDEA:

    I: El objetivo número uno era encontrar un lugar INSPIRADOR.
    D: el segundo era crear un proyecto que fuera DIVERTIDO.
    E: el tercero se orientaba en la estructuración de un proyecto para EMPODERAR
    A: y finalmente, el objetivo número cuatro, que era convertir la escuela en un espacio más AMABLE.

    Encontrar la inspiración

    Para encontrar la inspiración, Javier encontró un colectivo llamado Boamistura que se dedica a cambiar el mundo a través de la pintura. Fascinado con el trabajo de estas personas, el profesor les envió un mensaje y ellos respondieron enviando un video de 30 segundos a través del cual buscaban motivar a sus estudiantes para que transformaran su establecimiento educativo. Luego de esto Javier decidió buscar los pasos de Boamistura y con algunos de sus estudiantes recorrieron las calles de Madrid, hicieron un video reivindicativo sobre las instalaciones del establecimiento educativo, el cual tiene 50 años, y se encontraron con Boamistura para seguir con el proceso de inspiración.

    Boamistura

    Dejar huella

    El paso siguiente fue crear expectativa y como era el aniversario número 50 de la escuela, el profesor convenció al equipo directivo para crear algo que fuera memorable, épico y legendario. El mensaje de la campaña expectativa hablaba de “dejar huella”, pues justamente ese era el objetivo de la actividad que vendría después: dejar huella convirtiendo la pared en un mural lleno de palabras inspiradoras. Más adelante los estudiantes, junto a sus padres, quienes también fueron invitados a participar de lo que Javier asegura fue una metamorfosis, escogieron una frase. Ésta sería construida con pintura blanca sobre el mural lleno de palabras escritas anteriormente. La palabra escogida fue: SOMOS FUTURO.

    InnoBar

    Así, la pared menos llamativa del colegio, se convirtió en el lugar más acogedor. Además, otros estudiantes construyeron sillas con pallets de madera que ahora son utilizados por alumnos que antes no tenían ningún espacio para pasar el tiempo del recreo.

    A través de este proyecto, Javier recalca la importancia de transformar espacios que motiven a los estudiantes a estar allí. “No hay mejores arquitectos del futuro que nuestros alumnos”, dice el docente, quien está convencido de que hay que darles la oportunidad de que construyan sus propios espacios. Sólo haciendo eso, afirma, ellos no sólo pensarán en la escuela como un lugar al que quieren realmente asistir, sino que también podrán adquirir talentos que van incluso más allá de la sala de clase.

¿Cómo transformar una escuela en 7 días? Así lo hizo este profesor

2017-08-24T14:10:12+00:00 Agosto, 2017|Cómo aprenden los niños, Comunidad escolar|

A través del arte, este profesor encontró la fórmula perfecta para transformar la escuela.

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