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  • Esta profesora transformó la preocupación de un estudiante en una escuela ÚNICA

    Diana Laura Cavazos es profesora de primaria en la la escuela Franklin D. Roosvelt en el municipio de Matamoros, Tamaulipas, una zona vulnerable de México. Ricardo, un inquieto niño de 6 años reveló a su profesora una de sus mayores preocupaciones: el exceso de basura y las inundaciones causadas por residuos de plástico PET (hechas de polietileno tereftalato), material, que según dicen los expertos, tarda 500 años en degradarse. Fue a raíz de esto que surgió el proyecto que Diana creó en principio, junto a cinco de estudiantes: un aula sustentable, la primera del país, hecha con botellas de plástico que se alimentan de energía solar.

    Diana Laura Cavazos, Archivo Personal

    “Un salón hecho de botellitas de refresco”

    En principio, Diana pensó en un proyecto a pequeña escala: un mural que reflejara la importancia de este tema y los valores de la escuela. Pero aquel niño inquieto tenía en mente algo más grande: hacer “un salón hecho de botellitas de refresco”. Pero hacerlo implicaba grandes desafíos. El primero, que el salón no podía hacerse sólo de botellas pues Matamoros se encuentra a 10 metros sobre el nivel del mar y el suelo no es muy firme. Debían entonces encontrar la forma de hacerlo estable y seguro para los niños, entonces Diana buscó asesoría. A pesar de ser consciente de las dificultades del proyecto, un arquitecto la animó y la apoyó a hacerlo.

    Diana Laura Cavazos, Archivo Personal

    Necesitaban 8.000 botellas de dos y tres litros…

    Sí, 8.000 botellas y debían tener forma cilíndrica. Entonces empezó la construcción de este sueño que parecía imposible. En 2015, vecinos y conocidos empezaron a dejar bolsas con todo tipo de botellas frente a la casa de Diana y sus estudiantes. Algunas estaban sucias, otras estaban limpias. Muchas eran grandes y otras eran pequeñas. En este periodo inicial recogieron aproximadamente 1000 botellas. Pero aún faltaban 7000 y necesitaban mucha ayuda para llegar a este número. Por esto Diana decidió acudir a grandes compañías de refrescos como Coca-Cola, Pepsi y la empresa mexicana Big Cola. Sólo la última aceptó darle la mano. Eventos con shows de música y vínculos con medios de comunicación también fueron necesarios para cumplir el objetivo. La convocatoria creció como jamás lo imaginaron; muchas empresas querían participar y una de éstas (Oxxo) se animó a donar los paneles solares que convirtieron el aula en un espacio totalmente funcional y sustentable.

    Diana Laura Cavazos, Archivo Personal

    Diana Laura Cavazos, Archivo Personal

    Diana es profesora tiempo completo, por eso, daba sus clases de 8 de la mañana a 4 de la tarde…

    Después, se reunía con sus estudiantes y algunas de las familias para reunir las botellas que servirían para construir el aula. El siguiente paso fue rellenarlas con arena y materiales de construcción para que fueran más resistentes. Poco a poco muchos miembros de la comunidad se unieron para apoyar a Diana y sus cinco estudiantes. Abuelos, hermanos padres y los demás estudiantes de su clase (36 niños) ayudaron a construir el proyecto. Tuvieron cinco meses para construirlo y una semana antes de que se cumpliera el plazo, aún faltaban detalles, así que 80 jóvenes del ejército colaboraron con la misión.

    Diana Laura Cavazos, Archivo Personal

    El impacto que tuvo fue inmenso.

    La delincuencia, es algo común en el municipio de Matamoros, de hecho el Estado en el que se encuentra es uno de los más violentos de todo México y los niños, lamentablemente, están acostumbrados. En este sentido, las escuela no sólo se convirtió en un lugar positivo, seguro, hermético y literalmente a prueba de balas, sino también en un espacio educativo que promueve la implementación de proyectos sustentables en el país y resalta dentro y fuera de la comunidad escolar, la importancia de proteger el planeta. Pero hay algo más, el aula sustentable de Diana y sus estudiantes recibió una mención especial en un concurso llamado Diseña el Cambio, una convocatoria a nivel nacional que invita a los maestros a transformar la comunidad a través de ideas que surjan de los niños y sean apoyadas por toda la comunidad. En este caso, fue Ricardo él que tuvo la idea y movió a muchos para crear algo grande. Diana como docente creyó en él, potenció su noble idea, sus capacidades y lo convirtió en un agente de cambio dentro de un contexto que NECESITA la visión de estudiantes como Ricardo y las iniciativas de maestras como Diana.

Esta profesora transformó la preocupación de un estudiante en una escuela ÚNICA

2017-04-27T21:04:45+00:00 abril, 2017|Comunidad escolar, Los profesores importan|

Un alumno de la profesora mexicana Diana Laura Cavazos tuvo una idea: crear un salón de clase sustentable hecho de botellas. Su idea, que al principio parecía un sueño, se hizo realidad y tuvo un gran impacto.

  • La escuela más austral de Chile

    Soportan temperaturas de dos dígitos bajo cero, pero asisten a clases como cualquier escolar del país.

    A las 8 de la mañana en punto suena la campana de la Escuela F-50 de Villa Las Estrellas. La jornada de alumnos y profesores se extiende hasta la una de la tarde. Luego toman un descanso para almorzar en sus casas y retoman una hora y media después. A las cuatro de la tarde las clases terminan.

    Nada muy distinto al resto de las escuelas del país. La diferencia es que son solo cuatro alumnos, están en la Antártica y en invierno, salen de clases cuando ya es de noche y está todo oscuro.

    “En esta época las temperaturas oscilan entre los 0°C y 3°C, pero dependiendo de la intensidad del viento, la sensación térmica ha llegado a -15°C. En mayo del año pasado hubo una temperatura de -23°C, con una sensación térmica de -38°C. Suspendimos las clases por ese día para evitar cualquier riesgo”, cuenta el profesor y director, Rogers Rivera.

    Las clases se iniciaron a comienzos de marzo y se extenderán hasta el 15 de diciembre, con el respectivo período de vacaciones de invierno, durante el mes de julio.

    De los cuatro alumnos, tres son hijos de oficiales de la Fuerza Aérea de Chile (Fach) destinados en la Base Aérea Eduardo Frei Montalva: cursan primero, segundo y sexto básico. La cuarta alumna, es Isidora, la hija de este profesor y está en tercero básico.

    Rogers y Andrea, su esposa (también profesora), viven desde el año pasado en el continente helado. Antes lo habían hecho en San Pedro de Atacama.

    En una de las salas se imparten clases a los alumnos de 1°, 2° y 3° básico y en la otra se trabaja con la alumna de 6° básico. Las clases de educación física las realizan en el domo, una dependencia tipo gimnasio que les facilita la Fach.

    “Tenemos notebooks para los alumnos, TV, data, conexión a Internet, que es lenta, pero funciona. Para los momentos de distracción contamos con instrumentos musicales, juegos didácticos y de salón, mesa de ping pong, entre otros. Todo esto provisto por el Mineduc, por ahora, esta es la única escuela de Chile que depende directamente de él”, dice Rivera.

    Vida en comunidad

    Son seis familias las que están viviendo en Villa las Estrellas y comparten bastante. “Dependiendo de la época, se pueden ver pingüinos, lobos marinos o focas que, a veces, se desplazan entre las casas de la Villa. Otras veces se reciben invitaciones para visitar bases vecinas como las de Uruguay y China. Como todavía no ha nevado, los niños no han podido jugar con sus tablas o trineos, pero una vez que llegue la nieve, será muy difícil mantenerlos dentro de las casas”, dice Rivera.

    Este es el segundo año que Isidora (8) está viviendo en la base y está contenta. Le gusta salir a caminar, jugar con sus compañeros, sobre todo cuando hay nieve. Tan contenta está viviendo allá, que cuando sea más grande “le gustaría volver como oficial de la Fach”, declara.

    Lo único que lamenta la familia del profesor es que su hijo mayor, de 15 años, no está viviendo con ellos. Lo hizo el año pasado y rendía exámenes libre como alumno de primero medio. “Le resultó difícil adaptarse. Nos pidió no regresar este año y aceptamos con mucha pena, pero pensando en que lo mejor es que estudie en un régimen normal y con compañeros de su edad. Hoy vive en Coyhaique con su tía. Hablamos todos los días con él y tratamos de apoyarlo lo que más podemos”, confiesa el profesor.

La escuela más austral de Chile

2017-04-24T14:38:10+00:00 abril, 2017|Actualidad, Comunidad escolar|

Solo cuatro alumnos asisten a esta escuela, en una sala se imparten clases a los alumnos de 1°, 2° y 3° básico y en la otra se trabaja con una alumna de 6° básico. Si quieres conocer cómo es educar en la Escuela F-50 de Villa Las Estrellas revisa la siguiente nota.

  • Unas estudiantes hicieron un poderoso comentario. Entonces la escuela eliminó el uso de uniformes según el género

    Un día, las estudiante de la escuela primaria Dunedin North Intermediate en Dunedin, Nueva Zelanda, decidieron quejarse con la directora del colegio. No estaban de acuerdo con tener que usar kilt (falda escocesa) y creían que era injusto que las profesoras pudieran usar pantalones y ellas no.

    “El año pasado dos niñas me desafiaron. Ellas dijeron: ‘¿por qué tenemos que usar falda? Tu puedes usar pantalones ¿por qué nosotras no?’ Fue muy lógico para mí”, dijo Heidi Hayward, la directora del colegio.

    Definitivamente tenía sentido…

    … así que según sus peticiones, el colegio decidió que ellas podrían usar pantalones. Desafortunadamente, esto sólo provocó que algunos se burlaran de las niñas que estaban “vestidas como niño”.

    A raíz de esto, la directora del colegio decidió tomar algunas medidas.

    Con el fin de minimizar o evitar los clásicos estereotipos, creó cinco opciones de uniformes de género neutral. “La decisión fue realmente simple y no ha causado problemas significativos. Simplemente removimos las categorías de ‘niños y niñas’ y dijimos ‘estas son las opciones de uniforme, escojan la que los haga sentir más cómodos’”, dijo la directora.

    Estudiantes de Dunedin North Intermediate (de izquierda a derecha) Caspar Rennie-Weston (11), Ella Clarke (12), James Johnson (13) y Taya Kain (11) con cuatro de los uniformes. La quinta opción incluye pantalones largos.

    “Era 2016 y pensé que era raro que aún tuviéramos esos estereotipos”, dijo Hayward.

    Su decisión fue muy bien recibida por los estudiantes. Las niñas están felices pues ahora podrán usar pantalón cuando haga frío y los niños podrán si quieren, usar la falda tal como lo hicieron sus ancestros escoceses. Ahora, según la directora, sólo falta terminar de convencer a los padres de esta gran iniciativa que busca además de acabar con los estereotipos, resaltar la importancia de fomentar una educación que no excluye ni hace diferencias según el género.

    Y tú, ¿lo aplicarías en tu escuela?

Unas estudiantes hicieron un poderoso comentario. Entonces la escuela eliminó el uso de uniformes según el género

2017-04-21T13:43:08+00:00 abril, 2017|Cómo aprenden los niños, Comunidad escolar|

La directora de este colegio en Nueva Zelanda modificó los uniformes según el género y le dio a los niños la posibilidad de ser quienes son.

  • ¿Cómo seleccionar al líder indicado? Esto dicen las investigaciones

    Para lograr cambios

    Para poner en práctica cambios sustanciales, rápidos y eficientes en las escuelas, es esencial contar con un buen liderazgo escolar. De hecho, según la investigación Cómo hicieron los sistemas educativos con mejor desempeño del mundo para alcanzar sus objetivos, es importante que los sistemas educativos reconozcan este hecho y entiendan muy bien lo que significa tener un liderazgo escolar que convierta a sus directores en impulsores de cambios y mejoras en la enseñanza.

    Tres elementos fundamentales

    Conseguir a los profesores indicados para que sean directores:

    Para tener buenos líderes, es indispensable encontrarlos. Los profesores adecuados para ser directores deberían ser seleccionados y para esto es importante ofrecer algunos incentivos. Esta es la fórmula que los mejores sistemas educativos del mundo han utilizado. Así, excelentes docentes se postulan para el cargo y luego se implementan efectivos procesos de selección. Algunos procesos son centralizados (distrito escolar o ministerios) y otros descentralizados (en las escuelas).

    Desarrollar habilidades

    No sólo es importante escoger a los profesores indicados, también es esencial darle a estos futuros directores las habilidades necesarias o prácticas básicas para que se puedan convertir en los líderes que las escuelas necesitan.

    “Los mejores sistemas educativos implementan un modelo de desarrollo coherente y alineado (basado frecuentemente en un modelo de aprendizaje) que ayuda a los líderes educativos presentes y futuros a desarrollar estas prácticas”.

    Funciones, expectativas e incentivos

    Se identificaron los líderes, se seleccionaron en procesos rigurosos y se desarrollaron sus habilidades. El tercer paso implica estructurar sus funciones y expectativas, además de incentivarlos para garantizar que dichos directores se concentren en el liderazgo de sus equipos y no en la administración de la escuela como tal. Esto es justo lo que pasa en los sistemas educativos eficientes; en éstos, los directores dedican su tiempo a entrenar a sus docentes y hacen parte de los cambios, reformas y mejoras que se buscan.

    “Ser docente es ayudar a los niños a aprender. Ser director es ayudar a los adultos a aprender. Por eso es difícil. (…). Yo recorro los pasillos, recorro los pasillos y recorro los pasillos. (…). Solo reviso mi correo cuando todos los demás ya se fueron”, dice un director de éxito para la investigación Seven Strong Claims about Successful School Leadership.

    Recorrer y recorrer pasillos… es justo lo que los directores deberían hacer para evitar las tareas que no se relacionan directamente con las mejoras de las escuelas. Para llegar a eso, se necesitan aquellos profesores que además de ser directores, son líderes.

¿Cómo seleccionar al líder indicado? Esto dicen las investigaciones

2017-04-08T16:51:28+00:00 abril, 2017|Comunidad escolar|

Una investigación sobre liderazgo educativo comprobó que si un sistema educativo no tiene un líder eficientes, las escuelas tienen pocas probabilidades de mejorar de forma constante y tener altas expectativas.

  • Este colegio busca reducir el consumo de agua en un 20% y en solo un año

    Colegio de Peñalolén implementa plan de ahorro energético que espera reducir un 20% el consumo de agua en un año

    Desde el municipio esperan replicar el modelo en todos los establecimientos educacionales de la comuna.

    Desde el 2009 el colegio Luis Arrieta Cañas de la comuna de Peñalolén ha venido desarrollando un plan de conciencia energética, lo que derivó en la obtención en la certificación ambiental de establecimientos educacionales del Ministerio del Medio Ambiente.

    La autentificación de la escuela se debe a diversas acciones para ayudar al medio ambiente como la creación de huertos medicinales, reciclaje en todos los niveles, educación ecológica a través de talleres, y el último paso es el ahorro energético específicamente con la reducción en el consumo de agua.

    La profesora a cargo del proyecto, Fedora Godoy, sostiene que si bien es un trabajo de toda la comunidad escolar, el trabajo más detallado lo realizan los estudiantes de 5º a 8º básico, y en este mes de clases ya se pueden apreciar avances significativos.

    “Este año estamos implementando trabajos para que se consuma menos agua en el colegio, con cosas simples como reducir la cantidad de descargas en los baños, cambios en la forma de beber agua, preocupación constante por dejar bien cerradas las llaves, lo que va acompañado con una educación del área que se realiza en el taller de medio ambiente a cargo del departamento de matemática y ciencias”, cuenta Fedora.

    Desde el establecimiento esperan que todas estas acciones produzcan una disminución en el consumo del agua en un 20% en relación al año pasado, lo que según la directora del colegio se hará una política estable junto con los contenidos de las clases que aporten a que los alumnos tomen conciencia del tema.

    “Las cosas prácticas las vamos conjugando con contenidos pedagógicos en las clases de ciencias, donde se adaptan las materias como el cuidado del agua, lo que queremos se logre un plan estable para todos los niveles”, argumenta Ingrid González, directora del colegio Luis Arrieta.

    Desde el municipio afirman que están comprometidos con temas medio ambientales, por lo que el reconocimiento y iniciativas del establecimiento van en la línea que se espera de todos los colegios que dependen de la municipalidad.

    “Los reconocimientos que han recibido varios de nuestros colegios municipales por su compromiso con el Medio Ambiente radica en que como municipio hemos puesto este aspecto como un eslabón fundamental en la educación de nuestros niños. El colegio tiene una fuerte vocación de educación sustentable que incorpora la temática medioambiental en sus programas de estudios como cuidar el consumo de agua”, sostiene la alcaldesa de Peñalolén, Carolina Leitao.

Este colegio busca reducir el consumo de agua en un 20% y en solo un año

2017-03-27T20:34:18+00:00 marzo, 2017|Actualidad, Comunidad escolar|

Este año el Colegio Luis Arrieta Cañas está implementando trabajos para reducir el consumo de agua con acciones simples.

  • Directores: ¿cómo motivar a los profesores de inicio a fin para que logren llegar a la meta?

    Un liderazgo colaborativo

    Como líder de la comunidad escolar, es indispensable que el director ejerza un liderazgo justo, colaborativo e inclusivo que involucre a todos quienes hacen parte de la comunidad escolar. Además es importante que él/ella valore a cada una de esas personas y les de a entender que son piezas fundamentales para lograr las metas propuestas. En pocas palabras se trata de trabajar en equipo en función de un mismo objetivo.

    “Dentro del liderazgo colaborativo (o distribuido) y motivador del director, está la creación de un clima laboral favorable, donde se destaque la confianza, el respeto, la tolerancia y la empatía. Un director debe ser capaz de transmitir dicho clima a sus docentes con el fin de que se sientan seguros, tranquilos y con la confianza necesaria para poder conversar ante un posible problema”, dice Carolina.

    Metas claras

    Para avanzar hacia los objetivos de cada año, es importante que el director tenga las metas clara para comunicarlas al equipo docente. Es fundamental hablar de éstas, analizarlas y replantearlas en equipo cuando sea necesario.

    Un líder

    Un director es mucho más que un jefe, un director es un líder que motiva a sus docentes y les ayuda a recordar la razón por la cual están ahí. Dicho líder es el encargado de que cada uno de los profesores se sienta valorado y entienda la importancia de su misión.

    La importancia de motivar al inicio del año

    Iniciar el año es el punto de partida para hacer bien las cosas. Eso no significa que la idea de motivar a los profesores se deba abandonar a mitad del año, al contrario, el proceso debe continuar. La motivación y el liderazgo debe ser una parte constante en todas las etapas del año, pues justamente así se cumplen las metas. Según Carolina, muchos estudios evidencian la importancia de un buen clima laboral constante para la búsqueda de objetivos y ¿cuáles son esos objetivos?, l aprendizaje de los niños… Y para lograrlo, los docentes nunca deben quedar de lado.

    “Es como una competencia de running, el corredor tiene su motivación al inicio, está descansado, está preparado. A la mitad de la carrera se va cansando, la respiración se hace cada vez más difícil, deja de sentir sus piernas ya que sus músculos pueden menos, y es justo ahí donde recuerda para qué está compitiendo; es justo ahí donde recuerda toda su preparación para lograr alcanzar la meta. Se olvida de todo su dolor, cansancio y continúa con más fuerza. Exactamente eso pasa con los docentes a mitad de año”, afirma la educadora.

    Los beneficios

    Si un docente recibe la motivación necesaria por parte de su director, los principales beneficiados son los niños. La felicidad y tranquilidad de un profesor se transmite en las salas de clase y por ende a los estudiantes. “Todo aprendizaje es favorable dentro de un clima positivo, por lo tanto el mayor beneficio es tener niños felices aprendiendo a diario; niños curiosos y con hambre de nuevos conocimientos y experiencias de aprendizaje”.

    Directores: este año empiecen el año pensando en sus profesores, en todas esas personas que hacen parte de su equipo y que trabajan junto a ustedes para cumplir un mismo objetivo.

Directores: ¿cómo motivar a los profesores de inicio a fin para que logren llegar a la meta?

2017-03-13T13:38:37+00:00 marzo, 2017|Comunidad escolar, Los profesores importan|

Un liderazgo colaborativo Como líder de la comunidad escolar, es indispensable que el director ejerza un liderazgo justo, colaborativo e inc [...]

  • Ahora los alumnos de 3° y 4° medio podrían compartir ramos de especialidad

    Un gran cambio se aplicará en los contenidos de enseñanza de los alumnos de tercero y cuarto medio. Lee todo sobre el nuevo currículum en esta nota publicada en El Mercurio.

    Nuevo currículum propone que alumnos de 3° y 4° medio compartan ramos de especialidad

    El esquema del Mineduc, que regirá en 2019 para los alumnos que este año entraron a primero medio, también instala Educación Ciudadana como asignatura obligatoria.

    Un gran cambio a los contenidos que se les enseñan a los alumnos de tercero y cuarto medio afina el Ministerio de Educación. Las materias -y la forma en que se organizan- no han tenido cambios relevantes desde hace casi dos décadas (1998) y ahora se busca reordenarlas para dar una formación más integral.

    La idea es dar más importancia a “las habilidades de pensamiento crítico, las creativas, comunicativas, de colaboración y participación que los estudiantes requieren para seguir aprendiendo en la vida”, explica Alejandra Arratia, coordinadora de Currículum y Evaluación del Mineduc.

    Estos cambios deberían estar aprobados por todas las instancias a fin de año, para que así los alumnos que hoy cursan primero comiencen tercero medio (2019) con la nueva estructura.

    Según la propuesta curricular -escolares, profesores y expertos pueden opinar en www.basesdelfuturo.cl-, habrá un plan común con ramos típicos como Lengua, Ciencias y Filosofía. Y eso correrá para todos los colegios, incluidos los técnico-profesionales, que hoy no tienen Filosofía, Arte ni Educación Física.

    Eso sí, el mayor cambio se dará en la “profundización” que toman los alumnos antes de egresar. Actualmente, hay tres grandes áreas: científica, matemática y humanista.

    Pero ahora se crean 24 asignaturas en tres áreas de aprendizaje: Lengua, Ciencias y Desarrollo Personal (ver infografía). Frente a estas opciones, los estudiantes de tercero medio deben tomar una especialización de cada área, mientras que los de cuarto medio pueden elegir la que quieran. Así, los alumnos de ambos niveles podrán coincidir en las especialidades.

    “Se propone que estudiantes de tercero y cuarto medio puedan ser compañeros en las asignaturas de profundización, de modo de aumentar sus posibilidades de elección de asignaturas, promover espacios de integración en un contexto similar al que tendrán en la educación superior, y dar mayores facilidades de implementación”, asegura la encargada del Mineduc.

    Para Marisa Meza, académica de la Facultad de Educación de la U. Católica, la creación de más asignaturas de profundización “aporta muchísimo a las nuevas generaciones. Hoy se requiere de personas con perfiles más o menos diversos. Antes se pensaba que alguien era matemático o científico y no podía tener nada que ver con filosofía, por ejemplo. Y hoy cada vez más nos damos cuenta que eso es un sin sentido”.

    Asignatura “Proyecto”
    Se crea el curso de “Proyecto” para que el alumno aborde una situación o problema que le interese, primero con una investigación y luego a través de la formulación de propuestas de solución.

    “Buscamos abordar la demanda de formación integral con un plan común con las distintas áreas de aprendizaje”.
    ALEJANDRA ARRATIA
    Coordinadora de Currículum del Mineduc

Ahora los alumnos de 3° y 4° medio podrían compartir ramos de especialidad

2017-03-09T14:29:36+00:00 marzo, 2017|Actualidad, Comunidad escolar, Padres y apoderados, Voz de los profesores|

Un gran cambio se aplicará en los contenidos de enseñanza de los alumnos de tercero y cuarto medio. Lee todo sobre el nuevo currículum en es [...]

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