Cómo aprenden los niños

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  • ¿Cómo funciona el cerebro? 7 datos curiosos del órgano más complejo del cuerpo humano

    Es una masa esponjosa de tejido, tiene una textura similar a la del tofu, tiene el peso de aproximadamente 4 cajas de mantequilla y gran parte de éste, está conformado por agua… lo demás es grasa (un 10%). No parece tan excepcional, pero en realidad, el cerebro es una de las partes más fascinantes del cuerpo humano y conocerlo es fundamental para entender cómo sentimos, cómo nos relacionamos y sobre todo, cómo aprendemos.

    En Sentis, un grupo de expertos en psicología y neurociencia que trabajan en distintas organizaciones empoderando a los empleados y creando una cultura basada en nuevas formas de pensar y comportarse, crearon una serie de videos animados sobre el cerebro que permiten entender claramente la importancia de esta pequeña parte nuestro cuerpo. En el primer video la explicación se centra justamente en sus características y en datos curiosos relacionados con sus características y el papel que cumple en nuestro cuerpo. Estas son algunas de esa particularidades que deberíamos tener el claras, con el fin de generar acciones que favorezcan su sano desarrollo fuera y dentro de la escuela:

    1. El peso del cerebro corresponde sólo al 2% del peso total del cuerpo, sin embargo, éste ligero órgano utiliza el 20% de la energía del cuerpo.

    Sentis


    2. El cerebro está constituido principalmente por lo que todos conocemos como neuronas… Específicamente, se dice que tenemos aproximadamente 100.000 millones de éstas.

    Sentis


    3. Cada una de las neuronas tiene entre 1.000 y 10.000 conexiones con otras neuronas, a partir de las cuales se crean vías neurológicas o “caminos” dentro del cerebro.

    Sentis


    4. El cerebro cuenta literalmente con un millón de billones (trillones) de conexiones neurológicas que funcionan muy similar a las redes de transmisión eléctrica de una ciudad: la información pasa por estas vías por medio de mensajes químicos e impulsos eléctricos.

    Sentis


    5. Mientras se dan estas conexiones, el cerebro genera entre 10 y 15 vatios de potencia, lo que es suficiente para encender una bombilla.

    Sentis


    6. En un día, nuestro cerebro genera más impulsos eléctricos que provienen de los impulsos de las neuronas activadas que todos los teléfonos en el mundo.

    Sentis


    7. Todos estos puntos dejan claro algo: el cerebro no es sólo una pequeña masa esponjosa, es un órgano complejo, una central eléctrica que conecta cada uno de tus pensamientos, movimientos y sentimientos.

    Sentis

    Conocer el cerebro significa tener una enorme oportunidad… la oportunidad de sacarle provecho a este conocimiento en las salas de clase. Por esto mismo, entender sus características y cualidades es una herramienta práctica para profesores y educadores que buscan potenciar al máximo el desarrollo de este órgano vital.

¿Cómo funciona el cerebro? 7 datos curiosos del órgano más complejo del cuerpo humano

2017-12-07T12:33:32+00:00 Diciembre, 2017|Cómo aprenden los niños|

Para favorecer el sano desarrollo del cerebro dentro y fuera de la escuela, primero es importante conocerlo en detalle.

  • Cómo finalizar bien el año para empezar el próximo de la mejor manera

    El término de un año escolar significa cerrar una etapa, evaluar y reflexionar para despedirse de un proceso que probablemente estuvo lleno de altos y bajos para profesores y estudiantes. Pero, si bien se cierra un ciclo, es importante pensar que, aquello que se hace hasta los último días, puede impactar de forma positiva lo que sucederá el próximo año. “El fin de año, es realmente el inicio del próximo año”, asegura en Edutopia, Elena Aguilera (consultora en educación y autora de diversos libros sobre entrenamiento de equipos y resiliencia en profesores). Por esto, es importante idear estrategias que permitan empezar con el pie derecho una nueva etapa. Esto exigirá un último esfuerzo en la recta final, pero después habrá valido la pena. Y, ¿qué se puede hacer exactamente para concluir un ciclo y darle un pequeño empujó al que vendrá más adelante? Aguilera sugiere algunas ideas:

    Una carta

    Empieza por ti. Por reconocer lo que hiciste a lo largo del año, por evaluar lo que aprendiste y lo mucho que creciste en términos profesionales y personales. Lo puedes hacer escribiéndote una carta de reconocimiento… puede ser extraño al principio, pero es importante hacerlo, pues nadie más que tú sabe lo que te has esforzado para lograr que todos tus estudiantes aprendan. Escribe tus desafíos, dificultades, logros e imagina el impacto que todo tu trabajo ha tenido en otros. Este ejercicio te permitirá darte cuenta de cuánto vale la pena estar donde estás y cuáles son aquellas cosas en las que quieres perseverar el año que viene.

    Retroalimentación

    Antes de que termine el año, sería importante crear instancias de cierre donde los estudiantes también puedan reflexionar sobre lo que aprendieron y sintieron a lo largo de todo el año. Al fin y al cabo, son ellos el motor de tu labor y es importante hacerlos parte de una retroalimentación fundamental para las mejoras del ejercicio docente.

    Una limpieza profunda

    Si estás a cargo de una sala de clase, limpiarla a profundidad puede ser realmente liberador y sobre todo, una buena instancia para dejar la sala lista para un próxima etapa. Si crees que es mucho trabajo para una sola persona, quizás puede encontrar un grupo de estudiantes entusiastas y voluntarios que te quieran ayudar en el proceso. Ordenar la sala, o al menos una parte de ella, te permitirá también seguir con esta lógica de orden a lo largo del nuevo año escolar.

    Crear lazos

    Crea lazos con otros profesores, con estudiantes, con padres, con todos los miembros de la comunidad educativa. En este importante periodo de cierre es clave enfrentar la transición de una etapa a otra en equipo. Para todos es un gran cambio, así que enfrentarlo en armonía y de manera grupal permite estructurar relaciones saludables que den pie para iniciar bien el próximo año. Además, crear lazos con aquellas personas, te motivará a querer verlos el año que viene.

    ¿Qué harás tú al finalizar este año escolar?

Cómo finalizar bien el año para empezar el próximo de la mejor manera

2017-12-07T12:22:00+00:00 Diciembre, 2017|Cómo aprenden los niños, Mejora docente|

Las reflexiones, acciones y decisiones que tomes en la recta final, pueden ser la clave para iniciar el siguiente año con el pie derecho.

  • 3 cosas que opina la ciudadanía sobre la educación parvularia

    La evidencia ha mostrado que los primeros años de vida son indispensables para el desarrollo cognitivo y emocional de los seres humanos, y en esta etapa de aprendizaje tan esencial, padres y educadores cumplen un rol fundamental. Sin embargo, otras cifras señalan también, que si bien hay evidencia clara sobre la importancia de este nivel, en Chile no se le da la atención que realmente merece. Pero, ¿qué piensan los ciudadanos respecto a la Educación Inicial? Para responder esta inquietud y darle valor y potenciar la Educación Parvularia desde las políticas públicas, Elige Educar encuestó a una muestra representativa a nivel nacional de 1.006 personas, mayores de 15 años, de distintos niveles socioeconómicos. Esto fue lo que opinaron al respecto:

    1. ¿Qué tan importante es la educación parvularia para los chilenos?

    La ciudadanía reconoce la importancia de la educación parvularia y de hecho, el 75% de ellos consideran que tiene mayor impacto en el desarrollo de los niños, que la educación escolar o superior. Específicamente, un alto porcentaje de encuestados declararon que envían o enviarían a sus hijos a las salas cunas y jardines infantiles (71% respecto a los niños menores de 2 años y 91% respecto a los niños mayores de 2 años). Estos datos evidencian que efectivamente existe un reconocimiento de este nivel educativo y que se entiende el rol que cumple en el desarrollo de distintas habilidades.

    2. ¿Y qué piensan sobre la calidad?

    En el primer punto se deja claro que la educación parvularia está mejor evaluada que otros niveles educativos, sin embargo, las persona perciben desafíos en materia de calidad, principalmente en torno a la preparación de aquellos que están a cargo de los niños y niñas. Específicamente, sólo el 47% de los encuestado declara que quienes están a cargo de los niños están preparados para cumplir su rol.

    3. La educación parvularia importa, pero no es una prioridad

    A los chilenos les importa la educación inicial, creen que es tan importante o incluso más importante que otros niveles educativos, y además, están preocupados porque sus niños tengan educadores de excelencia. Todo esto es extraordinario, pero hay una paradoja: si bien los ciudadanos chilenos identifican desafíos importantes, no consideran que sea relevante la priorización política de las mejoras que son necesarias; sólo un 20% de los encuestados considera que la prioridad presupuestaria del próximo gobierno en educación debería ser aumentar los recursos para la educación parvularia.

    Para Joaquín Walker, Director Ejecutivo de Elige Educar, “es una gran noticia que la ciudadanía reconozca y valore el aporte de este nivel educativo, y por lo mismo, desde Elige Educar vemos con preocupación que, a pesar de ello, la ciudadanía aún no lo perciba como una prioridad política. Tenemos el desafío de cambiar este panorama si queremos que esto se transforme en una prioridad para los tomadores de decisión del país. Necesitamos empujar esto desde la ciudadanía, desde los medios de comunicación y desde las organizaciones de la sociedad civil que trabajan en materia de educación”.

    Ahora, el desafío más grande, tal como lo señala Joaquín, es convertir las necesidades de este nivel educativo en una prioridad para las personas y para los gobernantes. Sólo así, las mejora que esperan los ciudadanos y sobre todo los educadores, podrán ser impulsada con fuerza.

3 cosas que opina la ciudadanía sobre la educación parvularia

2017-12-07T17:19:59+00:00 Diciembre, 2017|Cómo aprenden los niños|

Para impulsar cambios y mejoras significativas, es fundamental entender qué opina la ciudadanía con respecto a la educación parvularia.

  • ¿Qué se espera del próximo gobierno en materia de educación? La comunidad responde

    Ad portas de una segunda vuelta electoral que se realizará el 17 de diciembre, decidimos recoger en nuestras redes sociales la opinión de quienes día a día viven en carne y hueso lo bueno y lo malo del sistema educativo: los profesores. Frente a la pregunta “¿qué esperas del próximo gobierno en materia de educación?”, muchos respondieron según sus necesidades, contextos y realidades, dejando claro que aún hay muchas tareas pendientes y desafíos que el próximo gobierno deberá atender con el fin de impulsar mejoras radicales en materia de educación. Educación Inicial, Justicia Educativa y otros temas, surgieron de una pregunta que permite reflexionar sobre la realidad de quienes día a día trabajan formando a quienes serán el futuro. Los profesores hablaron y esto fue lo que dijeron:

    1. “¡Educación inicial de calidad! Reforzar los pilares de la educación porque ahí se originan las diferencias reales de nuestros país”.

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    2. “1) Menos niños por sala, 2) Mayores recursos en inclusión (inclusión de verdad, con capacitación, personal de apoyo y fiscalización), 3) Mayor capacitación (que incluya tiempos realistas para ellos, a costo del Estado y de calidad) especialmente orientadas a modernizar la forma de hacer educación y el manejo de la tecnología en general que tienen los docentes, de forma que la puedan utilizar, transferir y participar de ella”.


    3. “¿Y si el mayor cambio se hace dentro de las salas de clase?”


    4. “Mejorar la calidad en educación infantil con capacitación de buen nivel para los equipos educativos. Implementar un sistema de aseguramiento de la calidad que incluya incentivos a los equipos que realizan prácticas educativas de alta calidad. Mejorar los estándares de formación universitaria de las educadoras, distribución de recursos equitativos entre JUNJI y los jardines VTF, eliminar subvención por asistencia en salas cunas porque deja a los establecimientos en condiciones precarias en invierno por las enfermedades de los lactantes. Mantener una sola institución de atención a menores de escasos recursos y de clase media con los mismos lineamientos entre la institucionalidad (JUNJI dice una cosa y la Superintendencia otra). Anticipar el ingreso a la carrera docente de las educadoras y una carrera directiva. Gratuidad universitaria sólo para los que lo necesitan para que se asignen más presupuesto a educación inicial”.


    5. “Que se preocupe de la calidad antes de la gratuidad”.

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    6. “Respeto al trabajo docente. Fin de la jornada escolar completa”.


    7. “Más horas de historia y filosofía en escuelas públicas para contribuir al pensamiento crítico de estudiantes”.


    8. “Recuperar calidad en educación pública en colegios, desde educación primaria, hasta 4º medio”.


    9. “Menos estudiantes por sala, menos contenidos y más tiempo para reflexionar, pensar, retroalimentar y compartir. Y mucho mejores sueldos”.


    10. “Que el lenguaje de señas sea un ramo más, tan importante como matemática”.


    11. “Que la primera infancia sea la prioridad, que reciban educación de calidad, posean bienestar en un ambiente bien tratante. Que no se confunda que tener más niños en el aula es mejor educación”.

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    12. “Menos niños por sala, mayor inversión en material pedagógico para todos”.


    13. “Bajar alumnos por sala, revisar jornada escolar completa. LLegar al 50/50”.


    14. “Capacitar a los docentes con trayectoria, acerca de la co-docencia, DUA, e incrementar esto en las planificaciones. Es una desdicha que la Profesora Diferencial sea casi la asistente del profesor de aula común. Lo que falta es TRABAJO COLABORATIVO! con la finalidad que nuestras y nuestros estudiantes puedan lograr un aprendizaje significativo, comenzando por la remodelación de nuestras aulas, dejar el conductismo, como también entregar múltiples formas que nuestras y nuestros estudiantes aprendan y respondan a las evaluaciones, comprendiendo que las barreras no son ellos, sino el equipo docente. Aprender a “adaptar” una prueba, comprendiendo que no es que se acorte, sino que le demos la oportunidad a todas y todos de responder de la forma que más les acomode. Y por último un CURRÍCULUM ACCESIBLE!!!!!!!!!!”.


    15. “Actualizar currículum y destinar más recursos a las escuelas”.


    16. “Que los profesores sean evaluados en las escuelas públicas. Que las supervisiones sean legales, legítimas… qué vuelvan las horas de arte y música, tan necesarias para la cultura y que vuelva la asignatura de educación cívica. Cada vez menos jóvenes se interesan por la educación real del país”.


    17. “Reestructurar las asignaturas y sus contenidos para poder flexibilizar las formas de enseñar según las necesidades de los chicos”.


    18. “Desarrollo en ciencia y tecnología. Llegar como mínimo al 5% del PIB en inversión. ¡Concretar!”.


    19. “Capacitaciones para educadores de párvulos. Que no todo se centre en Educación Básica. Educación Parvularia necesita más fuerza. Es la educación más importante”.

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    20. “Mejora en los sueldos y mayor valoración social. Los profesores son sumamente importantes, sin ellos no habría doctores, ingenieros, abogados, etc. Desde los 4 años, una persona está en contacto con educadoras. Que ellos sean más valorados, que se terminen los prejuicios, los bajos sueldos, que cuando decidas estudiar pedagogía no te miren en menos etc. Hay países donde los docentes en todos los niveles ganan bien y son inmensamente valorados y respetados ¿por qué en Chile no?”.


    21. “Espero una articulación entre los diferentes niveles educacionales. Es necesario también analizar y reflexionar sobre la formación docente. ¿Qué tan buena es la calidad de las instituciones que otorgan el título de profesor? Con docentes con vocación y buena formación se puede mejorar la calidad de la educación chilena”.


    22. “Atención prioritaria a la primera infancia, con programas dirigidos por especialistas en educación temprana ya que es la base de futuros aprendizajes. Vocación + Capacitación + Implementación + Valoración”.

¿Qué se espera del próximo gobierno en materia de educación? La comunidad responde

2017-12-07T11:00:33+00:00 Diciembre, 2017|Cómo aprenden los niños, Los profesores importan, Mejora docente|

“¿Qué esperas del próximo gobierno en materia de educación?”. La comunidad educativa responde.

  • ¿Premiar o no a los estudiantes? 3 profesores nos cuentas sus impresiones

    El fin del año escolar viene acompañado de varias ceremonias, instancias donde además de los discursos y el encuentro con toda la comunidad educativa, se entregan públicamente numerosos galardones a los estudiantes. Podría pensarse que no hay nada de malo en ello, sin embargo, algunos padres, docentes y expertos han hablado de un lado no tan positivo de las premiaciones. El argumento se centra principalmente en la falta de coherencia, es decir, en el hecho de que sólo al final del año se haga una premiación que poco se relaciona con el proceso que vivió determinado estudiante durante el año o incluso algunos plantean que este tipo de reconocimientos puede promover la competencia entre los alumnos. Contrario a esto, también hay quienes creen que estas instancias de premiación son absolutamente válidas y una gran oportunidad para reconocer el talento y las capacidades de cada estudiante. Para ellos todo tiene que ver con la forma como se hagan dichos reconocimientos.

    Con el fin de profundizar en el tema y entender realmente lo que se piensa de aquellas instancias que se llevan a cabo en esta última etapa escolar, hablamos con tres profesores quienes compartieron su postura con respecto a esto. Ellos son: Karin González, profesora de Biología del Trewhela’s School; Fredy Segura, profesor de Química del Instituto Andrés Bello de Talca y Constanza Bernal, Educadora de Párvulos del Colegio Calasanz.

    Premios de manera sistemática

    Fredy Segura afirma que la entrega de premios es válido, sin embargo, considera que estos deberían ser entregados de forma sistemática y no sólo al final del año. “Sería interesante y más apropiado que la entrega de premios sea de manera sistemática o en el tiempo, a lo largo del proceso. Es más estimulante que al finalizar el proceso u ocupar otro tipo de distinción cambiando lo tradicional y que sea más significativo para los alumnos”. En otras palabras, Fredy no cree que la instancia sea negativa, pero argumenta que es importante que aquello que suceda al final, tenga un vínculo directo con lo que sucedió a lo largo del año y sobre todo, que este momento no sea el único diseñado para valorar y reconocer el trabajo y el esfuerzo de los estudiantes.

    “Todos son premiados”

    El caso de Karin González es diferente. En el colegio donde ella trabaja, ocurre algo que no es tan frecuente: todos son premiados. Esto convierte esta instancia de premiación final, en un encuentro muy positivo para toda la comunidad. “En Trewhela’s ocurre algo muy lindo. Hay 10 valores uno mensual y al final de año cada valor permite premiar a un estudiante elegido por ellos mismos, de forma democrática. Además se entrega un premio por el estudiante más esforzado, y a la mujer y hombre mejores compañeros. Más los 3 premios por rendimiento. Ahí ya tienes 16 premios. Además se premia a los mejores deportistas (2), y a los 3 mejores en inglés. Entonces cada curso tiene 21 premiados. Por ejemplo, mi curso tiene 21 alumnos. Además las curriculares también entregan premio. Al final son todos premiados, incluso los profesores”, afirma la profesora. En ese sentido, la premiación de fin de año es justa y equitativa para todos y cada uno de los estudiantes quienes por diversas razones, se sienten valorados.

    Todo depende del enfoque

    Por su parte, Constanza Bernal cree que el éxito de las premiaciones a final de año, está muy ligado al enfoque que le otorga el colegio. Muchas veces, dice ella, los reconocimientos se entregan por medio de un diploma y no se hacen explicaciones claras a los niños acerca de qué es aquello que están recibiendo y por qué lo están recibiendo. Esto, afirma Constanza, convierte el reconocimiento en algo poco significativo. Además, la educadora complementa diciendo que no es defensora de los premios que reconocen sólo el buen rendimiento, ya que no son coherentes con los proyectos educativos de los colegios que generalmente apuntan a una formación integral del alumno. En otras palabras, siente que reconocer únicamente un logro académico, no apunta a fortalecer otras cosas que son importantes en los procesos de formación de todos y cada uno de los estudiantes. En su colegio en particular, se entrega un premio a quien representa el espíritu del colegio según los valores que éste quiere entregar. No tiene que ver necesariamente con las notas y esto, dice ella, es rescatable pues engloba todo. “Mis favoritos son los premios por superación o esfuerzo, porque reconocen el proceso y no sólo el resultado, y reflejan mejor las áreas no-académicas”.

    Posiblemente existan muchas otras visiones con respecto a las premiaciones realizadas al final del año, pero la idea de recoger estas tres diversas visiones era simplemente generar una reflexión en torno a una práctica que está instalada en distintos colegios del mundo, una reflexión donde los profesores pueden plantearse preguntas sobre la pertinencia de estas instancias, el impacto en sus estudiantes y la forma de reconocer sus talentos y logros.

¿Premiar o no a los estudiantes? 3 profesores nos cuentas sus impresiones

2017-12-06T16:14:43+00:00 Diciembre, 2017|Cómo aprenden los niños|

En la recta final del año escolar, muchos colegios realizan instancias de clausura y celebración donde se premia a distintos estudiantes. ¿Qué opinan los profesores de estos reconocimientos?

  • Hablar de números con los niños. ¿Por qué y cómo hacerlo?

    Es un hecho que las conversaciones que tienen los padres con sus hijos son claves en los procesos de aprendizaje. Según muchos expertos, esto ayuda a que desarrollen el lenguaje, habilidades sociales y otras cosas vitales para el entendimiento del mundo que los rodea. De la mano con esto, han surgido nuevos descubrimientos que hacen énfasis en la importancia de también tener conversaciones enfocadas en los números. Así como los padres se esfuerzan por leer a sus hijos de forma regular y reforzar el desarrollo del lenguaje, los expertos en psicología y educación Ariadne Nelson, Sarah Eason, Eric Dearing y Susan Levine, aseguran en la plataforma DREME que hacer lo mismo con los números, es vital para el aprendizaje matemático de los niños. Pero ¿por qué es tan importante y cómo pueden lo padres apoyar el aprendizaje de la matemática en casa?

    Hablar de números importa

    Según afirman los expertos, algunas investigaciones basadas en la observación de familias han dejado claro que las conversaciones sobre números durante las rutinas cotidianas y el juego, predicen el conocimiento matemático posterior de los niños. Además, la evidencia también ha dicho que este aprendizaje temprano contribuye al entendimiento de la matemática y el lenguaje a largo plazo. Ahora bien, aunque los niños nacen preparados para aprender números, necesitan un apoyo a la hora de conectar los nombres de los números con el número exacto con el fin de aprender a representar diferentes cantidades de objetos. Cuando los padres tienen estas conversaciones con sus hijos, ellos pueden aprender justamente eso. Este entendimiento de los símbolos numéricos es realmente importante cuando ellos empiezan a trabajar con cantidades mucho más grandes y complejas durante el proceso escolar.

    Apoyar el aprendizaje de los números

    Que los niños aprendan la secuencia de los números (contar del 1 al 20) es importante, sin embargo, los padres deberían practicar con sus hijos mucho más que el conteo como tal. Si esto no se hace, puede llegar a ser complejo para el niño entender lo que significan los nombres de los números y cómo usarlos. Por eso, los expertos sugieren algunas ideas para apoyarlos antes de enfrentar la matemática en la escuela:

    1. Más que simplemente recitar una secuencia numérica cuenta y discute una cantidad visibles de objetos.

    2. Cuenta y clasifica la cantidad de objetos de un conjunto. Esto servirá para que tus hijos se conecten con el procedimiento del conteo según el tamaño de un conjunto. Ejemplo: “Hay tres carros. Uno, dos, tres”.

    3. Utiliza nombres de números que sean sólo un poco más grandes que los números que tu hijo ya entiende. Esto quiere decir que si él o ella entiende 1, 2 y 3, debes empezar a hablarle del 4, el 5 y el 6.

    4. Fíjate en los gestos numéricos de los niños. Muchas veces ellos responden correctamente con gestos, pero no con palabras. Esto quiere decir que tu hijo/a realmente está aprendiendo.

    5. Tus gestos también son de ayuda. Mientras cuentas números con los niños, señala cada objeto que hace parte del conteo. Utiliza los dedos para mostrar la cantidad de la que están hablando.

    6. Aprovecha los números de la vida cotidiana. Practiquen el conteo mientras leen libros. Pídale a tus hijos que elijan una cierta cantidad de artículos durante las rutinas cotidianas. Comparen cantidades mientras juegan.

    7. Habla con tus hijos sobre cómo utilizas los números en tu vida cotidiana. Por ejemplo, analiza cómo los usas para averiguar qué comprar, planificar cantidades para una comida o poner la mesa

    Si apoyamos los proceso de lectura, ¿por qué no hacer lo mismo con los números?

Hablar de números con los niños. ¿Por qué y cómo hacerlo?

2017-12-05T11:53:19+00:00 Diciembre, 2017|Cómo aprenden los niños|

Antes de que los niños lleguen a la escuela, es fundamental que padres tengan conversaciones numéricas con sus hijos.

  • 5 pasos que propone Harvard para trabajar la interacción “servir y devolver”

    En diversas oportunidades, el Centro de Desarrollo Infantil de la Universidad de Harvard ha hablado de la importancia de las interacciones receptivas y atentas entre adultos y niños. Esto, dicen los investigadores del centro, es fundamental para construir unas bases cerebrales fuertes para el aprendizaje y el desarrollo futuro. Esta comunicación o interacción se llama “servir y devolver” y es esencial para construir las bases del aprendizaje y promover un óptimo estado de salud. Ahora, para practicar este “juego” que involucra a las dos partes hay acciones o pasos que se pueden tomar, ¿cuáles son éstos?

    1. Observar

    Al interactuar con los niños, observa. ¿Está mirando algo en particular o hace algún ruido?, ¿tiene una expresión facial en particular?, ¿está moviendo sus brazos o sus piernas? Estas cosas, dicen en el centro, son servicios y es importante monitorearlos a lo largo del día en diversas situaciones pues esto permite aprender sobre las habilidades, los intereses y las necesidades de los niños. De esta forma estarás motivándolos para que exploren y tú fortalecerás el lazo que tienen.

    2. Devolver

    Un abrazo, palabras gentiles, un juego, expresiones faciales (sonrisas) y otras acciones puede ser la forma de devolver esos servicios que entregan los niños. De esta forma se les ofrece apoyo y se les motiva a seguir sirviendo, lo cual según dicen en el centro, es una especie de premio a la curiosidad y al interés de los niños. No recibir nada a cambio por parte del adulto, puede ser motivo de estrés para ellos. En cambio, cuando reciben una respuesta, pueden saber que sus pensamientos y sentimientos, además de ser atendidos, realmente importan.

    3. Un nombre

    Al devolver un servicio, es importante otorgarle un nombre a lo que los niños ven, sienten o hacen. De esta forma estarás creando importantes conexiones de lenguaje a nivel cerebral, incluso antes de que aprende a entender las palabras y hablar. Por ejemplo, si el niño apunta con su mano a sus pies, puedes decir frases como “Sí, esos son los pies”. ¿Por qué es importante hacerlo? Porque de esta forma le ayudas a comprender el mundo que lo o la rodea y les permites entender qué esperar de éste. Nombrar las cosas también es una forma de darle palabras que podrán utilizar y demostrarles que te importan.

    4. Turnos y espera

    Cuando devuelvas un servicio, dale a los niños la oportunidad de responder. Para esto, puedes usar el método de turnos (primero el niño, luego tú y así sucesivamente). Además de esto, esperar es crucial. Los niños necesitan tiempo para pensar en su respuesta, especialmente cuando están aprendiendo demasiadas cosas a la vez. Esta forma de servir y devolver (por turnos) le permite a los niños aprender acerca del auto control y a relacionarse con otros. Además, al esperar le das a los niños tiempo para desarrollar sus ideas y construir confianza e independencia.

    5. Inicios y finales

    Es importante practicar inicios y finales. Esto significa, conocer las señales que utilizan los niños para indicar que están listos para pasara a otra actividad. Levantar un juguete o caminar hacia otra dirección, pueden ser ejemplos de esto. Cuando encuentras momentos para que los niños tomen la iniciativa, los estará apoyando en el proceso de explorar su mundo.

    Conocer la importancia de esta interacción y las acciones que se pueden tomar para trabajarla, es fundamental para favorecer el sano desarrollo de los niños. Con el fin de potenciar al máximo las capacidades de los niños desde la cuna, padres y educadores deben ser parte de esta comunicación que involucra el compromiso de ambas partes.

5 pasos que propone Harvard para trabajar la interacción “servir y devolver”

2017-12-05T11:19:35+00:00 Diciembre, 2017|Cómo aprenden los niños|

Para promover un óptimo desarrollo cerebral es fundamental que padres y educadores conozcan la importancia de la esta interacción.

  • Esto es lo que pasa en el cerebro de un niño en sus primeras experiencias de vida según Harvard

    El National Scientific Council on the Developing Child de Harvard, desarrolló una serie de videos titulados Tres conceptos claves en el desarrollo infantil temprano. En estos se hacen explicaciones relacionadas con los avances en neurociencia, biología molecular y otros factores científicos que han permitido comprender mucho mejor cómo se construyen las primeras experiencias de vida en el cerebro y en el cuerpo como tal. Los dos primeros videos hablan de cómo dichas experiencias, y otras acciones, construyen la estructura cerebral. El último video, habla de cómo el estrés perjudica el sano desarrollo en esta etapa inicial. Estas tres explicaciones son fundamentales para comprender qué pasa en el cerebro de un niño y por qué es tan importante lo que hacen o dejan de hacer padres y educadores en esa etapa determinante para el futuro desarrollo físico, emocional e intelectual.

    1. Las experiencias construyen la arquitectura cerebral

    En este video se explica por qué las primeras experiencias de vida tienen un alto impacto en la arquitectura del cerebro en desarrollo y cómo éstas moldean el proceso que determina si el cerebro de un niño tendrá cimiento fuertes o débiles para la salud, el comportamiento y el aprendizaje futuro. De una forma simple, se evidencia cómo las conexiones neuronales influyen justamente en este proceso en el cual se desarrollan cosas como las emociones, las habilidades motrices, el control del comportamiento, la lógica, el lenguaje y la memoria.


    2. Las interacciones “servir y devolver” dan forma a la estructura cerebral

    Las interacciones “servir y devolver” entre bebés y adultos, también son claves para consolidar la arquitectura del cerebro. Nuevamente, con una explicación sobre las conexiones neuronales, este video explica cómo cada vez que un niño busca interactuar (a través de balbuceos, expresiones y gestos), el adulto responde de una forma dirigida y significativa. Cuando esta interacción sucede, la arquitectura del cerebro también se empieza a formar, impactando así el desarrollo que vendrá posteriormente.


    3. El estrés tóxico perjudica el desarrollo saludable

    Aprender a lidiar con el estrés es otro factor clave en el desarrollo saludable de los niños. En este video, se explica qué sucede en el cuerpo y en el cerebro de una niño cuando cuenta y cuando no cuenta con el apoyo de un adulto que actúa para amortiguar dicho estrés. Se explica además el impacto que esto puede tener en el desarrollo de los niñas y niños y su futuro aprendizaje.

    Sin duda, conocer el impacto de las experiencias a nivel cerebral, permite comprender la importancia de una estimulación temprana que permita desplegar al máximo las potencialidades de niños y niñas. Cuidadores, padres y educadores de párvulos cumplen ella un rol fundamental. Por esto y mucho más, te invitamos a reconocer el trabajo que día a día realizan nuestros educadores en las Salas Cunas y Jardines Infantiles.

Esto es lo que pasa en el cerebro de un niño en sus primeras experiencias de vida según Harvard

2017-12-01T16:22:54+00:00 Diciembre, 2017|Cómo aprenden los niños|

Harvard ofrece explicaciones fundamentales para entender el impacto que tienen las primeras experiencias de vida a nivel cerebral.

  • “Los niños desarrollan un sentido numérico antes de saber los nombres de los números”

    Linda M. Platas, experta en el desarrollo matemático temprano, en formación docente e implementación de políticas públicas en educación inicial, afirma que los niños desarrollan un sentido numérico, incluso antes de saber verbalmente los nombres de los números. De hecho, asegura la experta, los niños nacen para percibir los números y a medida que crecen, se enamoran de ellos contando. Para explicar esto, Platas cuenta en DREME, la historia de una pequeña niña llamada Alyssa:

    “Alyssa miró hacia fuera de su cuna hospitalaria y observó la tarjeta que el investigador había colocado justo dentro de su foco. A pesar de que solo tenía dos días de nacida, Alyssa detectó una diferencia entre las tarjetas con dos puntos y las tarjetas con tres, y se detuvo a mirar durante más tiempo cuando la cantidad de puntos cambió.

    Cuando tenía 14 meses, después de ver a su madre soltar galletas en dos recipientes, una a una, Alyssa eligió consistentemente el recipiente que tenía más galletas. Cuando tenía dos años, durante un juego que le gustaba practicar con la Maestra María, Alyssa sabía que si metía tres bolas en la bolsa de tela y la maestra María sacaba dos, todavía quedaba una bola en la bolsa. Alyssa estaba desarrollando el sentido de los números antes de saber los nombres de los número”.

    El lenguaje y el conteo

    Ahora, si bien los niños nacen con esta capacidad, el apoyo de adulto en este proceso de desarrollo del conteo, es fundamental. Esto sucede porque, según explica Linda Platas para contar se necesita el lenguaje. Específicamente, es necesario que los niños conozcan los nombres de los números en palabras. Pero no sólo esto es importante… además de conocer el lenguaje numérico, es importante que los niños aprendan a fomentar la capacidad de contar un conjunto de objetos. Es decir, no sólo se trata de que aprendan a verbalizar los números a través de canciones, sino de aprender a contar objetos tangibles con precisión. Nuevamente, para trabajar esa habilidad, el apoyo de un adulto conocedor (profesores, padres, hermanos… ), es vital.

    Cinco principios

    Quienes se han dedicado a estudiar el desarrollo matemático en los niños, aseguran que en éste proceso hay algunos principios –que los adultos damos por hecho– como entender que un conteo representa la numerosidad de un conjunto o que los objetos pueden ser contados en cualquier orden e incluso, que si son diferentes, pueden ser contados en conjunto. Pero, aunque los adultos procesamos estos hechos como algo obvio, para los niños no es tan sencillo y de hecho este entendimiento hace parte de un proceso que es complejo y fundamental para un desarrollo matemático posterior. Por eso, dice Platas, “para desarrollar un fuerte entendimiento de la cantidad y eventualmente, del manejo de esas cantidades (como la suma, la resta, compartir de manera justa, y todo lo que llamamos operaciones), los niños necesitan una gran cantidad de experiencias de conteo”. Así, agrega la experta, contar se convertirá en una acción prácticamente automática.

    En clase

    El apoyo que los niños necesitan para tener experiencia de conteo debería estar enfocado en el desarrollo de un entendimiento conceptual de éste a través de actividades significativas. En este proceso, las habilidades de los docentes son indispensables. Son ellos, dice Platas, quienes deberían entregar a sus pequeños estudiantes oportunidades planeadas y espontáneas de conteo. El objetivo es que puedan lograr que los niños encuentren la utilidad de saber contar y potencien así, el uso de dicho conocimiento.

    Para esto, Platas sugiere crear un repertorio de actividades grupales e individuales que pueden ser utilizadas en situaciones transitorias como lavarse las manos, jugar, sentarse en sus puestos, entre otras. “Los profesores que pueden ver el juego y la interacción entre pares a través de la perspectiva de los niños, pueden fácilmente integrar el conteo de manera espontánea”, agrega Linda, quien además afirma que las matemáticas al ser tan importantes, no se deben desaprovechar en las salas de clase. “Las actividades de conteo deberían ser intencionales, útiles, dinámicas y DIVERTIDAS”.

“Los niños desarrollan un sentido numérico antes de saber los nombres de los números”

2017-12-01T15:09:21+00:00 Diciembre, 2017|Cómo aprenden los niños|

¿En qué momento aprenden los niños a contar y cómo se puede desarrollar esta importante habilidad en los más pequeños?

  • “No hay límites”: lo dice el profesor que espera viajar junto a sus estudiantes a Hong Kong y Bruselas

    En junio de 2017, Felipe Islas y Luciano Imas, estudiantes del Instituto Andrés Bello de Talca, fueron noticia al ganar una medalla de plata en la Genious Olympiad en Nueva York. El premio se lo llevaron gracias a una investigación científica que realizaron y la cual derivó en el descubrimiento de un antibiótico creado con hojas de olivo. Detrás de este impresionante trabajo estuvo Fredy Segura, profesor de química de este establecimiento, quien se ha caracterizado por llevar muy lejos las capacidades de sus estudiantes.

    Gracias al esfuerzo de este profesor y la gestión de varios miembros de la comunidad educativa, este colegio en Talca ahora es pionero en la implementación de diversos talleres extra escolares. Entre esos, está la academia de ciencias Albert Einstein, un proyecto liderado por Fredy a través del cual él y sus estudiantes han podido participar en importantes ferias nacionales de ciencia como la Feria Nacional Juvenil en Concepción, la Expociencias Nacional en la Universidad Central, la Feria Nacional de Linares, y la Feria Nacional de Valdivia, perteneciente a la red del Club Ciencias Chile, AMLAT.

    El logro más reciente de Fredy y sus estudiantes sucedió en la Helveciencia, una instancia organizada por la Universidad Austral de Chile y el Club Ciencias Chile, AMLAT, en la ciudad de Valdivia.

    Entre 35 proyectos nacionales de ciencias a nivel de enseñanza básica y media, ellos lograron el primer lugar en la categoría básica con una evaluación de 100% frente a jurados evaluadores internacionales y destacados investigadores en el área de las ciencias básicas y aplicadas de la Universidad Austral. En enseñanza media lograron también el primer lugar. Como premio, ahora podrán participar en las dos ferias de ciencia internacionales más importantes a nivel escolar, una en Hong Kong y otra en Bruselas. Un logro impresionante para un grupo de estudiantes que jamás imaginó que esto podría ser posible.

    “Ellos ni siquiera dimensionan lo que les está pasando, ni siquiera conocían Valdivia y esto sucedió en un circuito de ferias en las cuales era muy complicado ganar algo por el nivel de competitividad. Los jurados eran exigentes y le dieron a estos estudiantes de 8º básico un puntaje del 100%. El proyecto estaba perfecto, pero ellos aún no lo dimensionan porque no está en su realidad poder viajar a otro país. La realidad de estos niños es distinta, entonces evidentemente hay un entusiasmo que surge de la responsabilidad que tienen ahora. Están nerviosos pero intento entregarles una serenidad que les permita creerse el cuento y prepararse bien”, afirma Fredy.

    Hong Kong Student Project Competition 2018

    Esta competencia se llevará a cabo entre el 8 y 12 de marzo de 2018 y contará con 3.500 proyectos de distintas partes del mundo. Ángela Alarcón y Javiera Fajardo son las alumnas de 1º medio que representarán a Chile junto a su profesor presentando su proyecto: Antibiosis de Streptomyces sp: El poder de los antibióticos a tus pies, el cual consiste en encontrar antibióticos en bacterias del suelo que servirían para combatir enfermedades de origen bacteriano y micóticas.

    Instituto Andrés Bello

    Belgian Expo Science 2018

    Esta competencia mundial de ciencias, organizada por la Young Belgian Scientists expondrá más de 1.000 proyectos escolares de muchas partes del mundo. Esta feria se realizará entre el 26 y 30 de abril de 2018. Alejandro Letelier y Daniel Vergara, junto al profesor, representarán a Chile con su proyecto Efecto comparativo de Inhibición de extracto de Buddleja globosa v/s Antibióticos de tipo tradicionales, a través del cual se exponen las propiedades antibacterianas de la hoja del matico y se construye un antibiótico de origen natural.

    Instituto Andrés Bello

    El impacto de este logro

    “Para mi no hay límites para hacer ciencia”, asegura Fredy, el profesor que luego de estudiar pedagogía asumió un compromiso vocacional y social con los alumnos del colegio del cual se graduó. Como bien lo resalta, para él no existen las barreras, sólo insiste en la importancia de encontrar los tiempos en un sistema educativo que es extenuante. Es difícil, asegura, pero alcanzable. De hecho, la posibilidad de viajar a Hong Kong y Bruselas junto a sus cuatro estudiantes, es el resultado de un esfuerzo y un compromiso que hoy parece un sueño. Pero lo más importante de este logro va más allá de los viajes en sí mismos. Con su pasión por la ciencia, Fredy ha generado cambios en la forma de pensar de sus estudiantes, ha logrado que ellos vean y entiendan el mundo de otra manera y para él, esa es la mejor recompensa. Él lo ha logrado a través de la ciencia, se ha convertido en un vehículo transformador y de esta forma ha marcado la vida de sus estudiantes, tanto como ellos han marcado la suya. “Entonces no hay límites, simplemente son las ganas que, como profesor, le pongas a la pedagogía. Eso, los estudiantes lo perciben”, dice el docente quien también está convencido de que través de estos logros, otros alumnos y profesores se contagian.

    Ahora, este comprometido profesor de química y sus alumnos están muy cerca de poder exponer sus logros en otros rincones del mundo donde recibirán la retroalimentación para seguir soñando con otros proyectos científicos. Las dos ferias a las que fueron invitados sólo cubren el monto de la estadía de los equipos que necesitan, por eso ahora, el objetivo es lograr encontrar los recursos necesarios para que estos viajes se conviertan en realidad. Fredy, sus alumnos y toda la comunidad educativa están trabajando en pos de este objetivo, un objetivo que definitivamente convierte al estudiante en protagonista y le da el valor necesario para seguir explotando sus capacidades.

    “Yo también, como profesor, he sido marcado por estos niños porque al ver su desarrollo me doy cuenta de que en este país hay que motivar, motivar y motivar y no disminuir las ganas de los chicos por descubrir sus propios talentos”.

“No hay límites”: lo dice el profesor que espera viajar junto a sus estudiantes a Hong Kong y Bruselas

2017-12-01T12:01:59+00:00 Diciembre, 2017|Cómo aprenden los niños, Los profesores importan|

El profesor Fredy Segura y sus estudiantes, podrán representar a Chile en dos importantes ferias científicas internacionales.

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