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  • La mejor profesora del mundo y el mejor de Chile se reunieron en Pucón

    Maggie MacDonnell conoció la realidad de su par Eligio Salamanca.

    Un histórico encuentro cultural y pedagógico ocurrió en La Araucanía: la profesora canadiense Maggie MacDonnell, reconocida como la mejor profesora del mundo por el premio Global Teacher Prize concedido a principios de este año por la Fundación Varkey, visitó ayer el “hogar escolar” de Eligio Salamanca, reconocido por el mismo galardón como el mejor profesor de Chile.

    La visitante, de 38 años, trabaja en una escuela Ikusik en el Ártico de Canadá, específicamente en la villa Salluit, donde enseñó a los hijos de las comunidades indígenas de esquimales, denominados Inuit. Allí, MacDonnell conoció una cruda realidad: altos niveles de suicidio juvenil, los cuales buscó sobrellevar con programas educativos que involucraban el deporte.

    Recibimiento

    Con este reconocimiento, la joven docente fue recibida entre bailes, expresiones culturales y diversas actividades en la Escuela Municipal de Quelhue, en la comuna lacustre, lugar de trabajo de Salamanca. “Tuvimos una bienvenida muy acogedora, con generosidad y hospitalidad maravillosa. Llevamos gente indígena del Ártico que conoció gente mapuche, probablemente por primera vez en la historia. Un momento que siempre compartiremos”, relató.

    MacDonnell es consciente de las diferencias que existen entre un estudiante indígena y uno que no lo es, visión que aplicó tras su contacto con niños pertenecientes a comunidades indígenas locales. “Aprendí que cuando el sistema de educación se adapta y se transforma para converger con las necesidades locales y acepta la cultura indígena, es la receta para garantizar el éxito, y eso se puede comprobar aquí en la escuela con Eligio”, dijo.

    Desde el punto de vista de la profesora canadiense, las mayores dificultades que deben enfrentar estudiantes indígenas en zonas rurales son el esfuerzo en el aprendizaje y la supervivencia en lugares remotos.

    “Los profesores que están nivelando la educación son excepcionales. Estoy segura que hay muchos como Eligio en Chile, pero el verdadero profesor que logre nivelar esta diferencia actuará como agente social y, cuando el Gobierno y líderes mundiales se den cuenta de la diversidad de personas indígenas, recién ahí restaurarán su dignidad”, contó.

    Por su parte Eligio Salamanca, el profesor más destacado de Chile, reconoce que uno de los principios que comparte con MacDonnell es la visión de educación, “entendiendo que es un proceso que tiene que recoger y vincular la contextualidad, las necesidades y características de los estudiantes y las familias, y trabajar con ellos incorporándolos al currículum escolar”.

    El seremi de Educación, Marcelo Segura, calificó como un privilegio la visita de “la Nobel de la Enseñanza” y valoró el interés tanto de los estudiantes de Quelhue como también de estudiantes de la carrera de Pedagogía que presenciaron el encuentro. “Como Región de La Araucanía fuimos la única que el año recién pasado tuvimos a dos profesores que lograron estar entre los cinco finalistas a nivel nacional y esperamos que este 2017 más profesores de la Región puedan postular y presentarse al Global Teacher Prize para que podamos tener ojalá de nuevo al mejor profesor de Chile y poder estar entre los 50 finalistas a nivel mundial”, consignó.

    El alcalde de Pucón, Carlos Barra, aprovechó la instancia para aplaudir al reconocido Salamanca. “Estamos orgullosos que esta modesta escuela municipal, que ha crecido a punta de esfuerzo, haya tenido en sus filas al mejor profesor de Chile. Y si a eso le sumamos esta visita de la mejor del mundo, es algo maravilloso, que nuestros niños no olvidarán”, contó.

    Además, el encuentro marcó el inicio del proceso de postulación para el segundo año del Global Teacher Prize en Chile. Para participar, cualquier persona que desee destacar a un profesor puede postularlo a través de la página www.globalteacherprize.cl.

La mejor profesora del mundo y el mejor de Chile se reunieron en Pucón

2017-06-27T12:10:28+00:00 Junio, 2017|Actualidad, Los profesores importan|

Maggie MacDonnell, la profesora que enseña a comunidades indígenas en el Ártico de Canadá, se reunió con Eligio Salamanca, profesor chileno que enseña en una comunidad mapuche, para compartir sus experiencias en el sistema educativo.

  • La mejor profesora del mundo visitó la Región de la Araucanía para lanzar el Global Teacher Price Chile 2017

    La ceremonia estuvo marcada por un emotivo encuentro entre la cultura Mapuche y la cultura Inuit, representada por dos estudiantes que acompañan a la profesora MacDonnell.

    Hasta la escuela rural de Quelhue, donde educa el primer profesor ganador del Global Teacher Prize Chile, Eligio Salamanca, llegó este viernes Maggie MacDonnell, premiada por el Global Teacher Prize internacional como la mejor profesora del mundo, con el objetivo de lanzar la segunda versión nacional del galardón, organizado por Elige Educar.

    El Global Teacher Prize internacional –conocido como “el Nobel de la enseñanza”- es un reconocimiento de la Varkey Foundation que desde el año 2014 premia con un millón de dólares a un profesor destacado entre postulantes provenientes de todo el mundo. Este galardón busca identificar y reconocer a los maestros que, a través de su trabajo e innovación, están impactando a sus estudiantes y a su comunidad.

    Durante el año 2016, en su primera versión local, esta iniciativa logró movilizar más de 7 mil nominaciones ciudadanas a profesores de todo Chile, siendo elegidos entre los docentes postulantes a 5 finalistas que representaron por primera vez a Chile en el Global Teacher Prize Internacional, donde dos de ellos, Eligio Salamanca y Mario Santibañez, fueron distinguidos entre los 50 mejores profesores del planeta.

    “Tal como Maggie MacDonnell fue reconocida por el Global Teacher Prize mundial, y Eligio Salamanca por la versión nacional del premio, estamos seguros de que en los distintos rincones de Chile -de Arica a Puerto Williams- hay miles de profesores que al igual que Maggie y Eligio transforman las vidas de sus alumnos y sus comunidades a través de su compromiso pedagógico”, explicó Hernán Hochschild, director ejecutivo de Elige Educar. “Por eso vinimos hasta acá, hasta la Araucanía, para reunir a estos dos grandes docentes y, a través de ellos, invitar a todos los estudiantes, familias y comunidades educativas a nominar a esos profesores”.

    Encuentro de dos culturas

    Maggie MacDonnell viajó a Chile acompañada de Cynthia Gaudreault y Louisa Papigatuk, dos de sus estudiantes de origen Inuit, el pueblo originario al que ella enseña en la aldea Salluit, en medio del Ártico canadiense. Maggie y sus estudiantes recibieron una emocionante bienvenida de parte de los padres, estudiantes y profesores de la escuela Quelhue -donde enseña Eligio Salamanca- y de otros establecimientos de la zona, además de las autoridades espirituales de la comunidad mapuche Manuel Huaiquivir de Quelhue. Durante la jornada, los representantes de ambas culturas tuvieron la posibilidad de compartir sus tradiciones.

    “Este fue el momento más especial de nuestro viaje, y es justamente la razón por la que acepté la invitación de Elige Educar para venir a convocar a la gente a participar en este premio. Creo que probablemente no hay nada más poderoso en el mundo que reunir a diferentes pueblos indígenas, y me emociona profundamente que mis estudiantes hayan podido venir desde el Artico para estar aquí hoy, conociendo y conectándose con el pueblo Mapuche”, señaló emocionada la profesora MacDonnell. “En la lengua Inuit, la lengua de mis estudiantes, les decimos ´Nakurmiik’, que significa ´gracias’, muchas gracias por esta oportunidad”.

    Por su parte, Marcelo Segura, Seremi de Educación de la Región de la Araucanía, valoró la visita de la profesora canadiense y destacó lo lejos que llegaron los profesores de la región en el concurso 2016:

    Para la Araucanía es un privilegio tener a la ganadora del Global Teacher Prize internacional visitando la región, conversando con profesores y estudiantes de pedagogía, conociendo nuestra cultura. Nuestra región fue la única que el año pasado, en la primera versión chilena de este reconocimiento, tuvo a dos profesores elegidos entre los 5 finalistas, y esperamos que este 2017 más docentes de la región puedan postular para que, ojalá, podamos tener nuevamente al mejor profesor o profesora de Chile en esta zona”.

    Participaron también de la actividad Carlos Barra, alcalde de Pucón; Paola Linconao y Mario Santibañez, ambos parte de los 5 finalistas del concurso nacional el año pasado y concejales de la comuna. Al final de la jornada la profesora Maggie MacDonnell reiteró el llamado a que los estudiantes levanten la voz y reconozcan mediante este premio a esos profesores que generan cambios desde el aula.

    “Las únicas personas en el mundo que saben bien quién es el mejor profesor son los estudiantes. Por eso, necesitamos la ayuda de todos los estudiantes para encontrar a esos profesores increíbles y postularlos al Global Teacher Prize”, destacó en la ceremonia.

    Nominaciones y postulaciones abiertas

    Cualquier persona que lo desee ya tiene la posibilidad de nominar a un profesor ingresando a www.gtpchile.cl, y los docentes que deseen postular directamente pueden hacerlo también en la misma dirección. Los 5 docentes finalistas representarán a Chile en la próxima versión internacional del galardón, conocido como “el Nobel de la enseñanza”, que reconoce su labor y le entrega 1 millón de dólares como premio.

La mejor profesora del mundo visitó la Región de la Araucanía para lanzar el Global Teacher Price Chile 2017

2017-06-27T11:38:36+00:00 Junio, 2017|Actualidad|

Maggie MacDonnell, ganadora del Global Teacher Prize Mundial, y Eligio Salamanca, ganador de la versión local de este galardón, se reunieron en Quelhue para llamar a toda la ciudadanía a reconocer el trabajo que realizan los profesores chilenos.

  • Profesores, movilizadores de cambios

    Hace unos días se lanzó la segunda versión del “Global Teacher Prize Chile”, premio conocido como “el Nobel de la enseñanza”. En este contexto conocimos a Maggie MacDonnell, profesora canadiense que fue elegida – entre más de veinte mil postulantes – como “la mejor profesora del mundo”.

    Maggie ha desarrollado su trabajo en un contexto complejo, con altas tasas de pobreza, embarazo adolescente, abuso de drogas, y suicidio. Para enfrentar estos retos Maggie ha generado distintas actividades: desafió los típicos roles de género en sus estudiantes; implementó una guardería donde los alumnos más grandes trabajan con profesionales experimentados y creó un programa de nutrición saludable y un centro deportivo para los jóvenes y adultos de la comunidad.

    Sin duda la experiencia de Maggie impacta, motiva, y también nos invita a reflexionar sobre los desafíos que enfrenta la docencia. ¿Qué atributos debe tener un profesor y qué condiciones requiere para desarrollar su labor?

    Es difícil responder en pocas palabras una interrogante tan compleja. No existen recetas mágicas pero sí, algunos elementos clave que deben considerarse. Junto al conocimiento pedagógico de lo que deben enseñar, es clave que tengan altas expectativas de sus estudiantes. Cuando los docentes confían en las capacidades de sus alumnos y alumnas, se despliega el potencial transformador de la educación, no solo enseñamos, cambiamos vidas a través del aprendizaje.

    Al respecto, según la última encuesta “Voces Docentes”, a pesar de las condiciones adversas del ambiente en el que se desenvuelven, un 66% de las y los profesores está seguro o totalmente seguro de lograr que sus estudiantes comprendan los contenidos que se ven clases, y un 87% se siente totalmente seguro de obtener el máximo potencial de sus alumnos y alumnas.

    Es importante valorar además los avances que la Reforma Educacional ha conseguido en cuanto a las condiciones en las que debe ejercerse la labor del profesor. El Sistema de Desarrollo Profesional Docente mejora las remuneraciones a través de la implementación de una carrera profesional; entrega más tiempo para la labor no lectiva; eleva los estándares de la formación docente, e incorpora cambios importantes al proceso de evaluación de los profesores.

    Con todo, uno de los principales desafíos de los próximos años será seguir impulsando la valoración social de esta profesión en el país, y por eso celebramos la importancia de iniciativas como el Global Teacher Prize organizado por Elige Educar, que una vez más este año nos permitirá conocer a profesores y profesoras que día a día se la juegan por el desarrollo de los estudiantes del país, y que están llamados a ser reconocidos como grandes docentes, no solo en Chile, también en el mundo entero.

Profesores, movilizadores de cambios

2017-06-27T10:25:44+00:00 Junio, 2017|Actualidad, Los profesores importan|

En la siguiente carta Carlos Henríquez, Secretario Ejecutivo de la Agencia de la calidad de la Educación (Chile), nos invita a reflexionar sobre la importancia del rol docente:"no solo enseñamos, cambiamos vidas a través del aprendizaje".

  • Abuela, hija y nieta mapuche relatan sus experiencias en nuestro sistema educativo: ¿Cuánto ha evolucionado?

    Con el objetivo de reconocer, proteger y valorar el aporte de los pueblos originarios en nuestro país, cada 24 de junio se celebra el Día Nacional de los Pueblos Indígenas. Así, representantes de los pueblos Aymara, Mapuche y Rapa Nui celebran el solsticio de invierno entre el 20 y 24 de junio, un período de cambio y renovación para estas culturas.

    Efemérides como estas son una gran oportunidad para visibilizar la importancia de la educación intercultural. Pero, ¿qué esperan los pueblos indígenas del sistema educativo?, ¿cómo ha sido su experiencia en la sala de clases?, ¿cuál es la importancia del rol docente en este contexto? Para responder estas y otras preguntas, hablamos con Rosa Millavil (50), su hija Marisela (26) y su pequeña nieta Amanda, de tan solo 6 años.

    Primera generación: encubrimiento y ausencia de reconocimiento

    La experiencia educativa de Rosa Millavil comienza en una pequeña escuela rural al interior de la IX Región. Su experiencia no fue fácil, al igual que la de muchos mapuches que se educaron en los años 70. Su paso por la escuela estuvo marcado por el encubrimiento de su cultura, la invisibilización de sus tradiciones y el dolor de perder parte de su identidad. “Nosotros nos criamos más con la civilización española, nuestra cultura no era bien vista ni reconocida”, dice Rosa.

    Para ella, la escuela fue una institución de “doble filo”. Por un lado entregaba nuevas oportunidades pero al mismo tiempo negaba su cultura. “Dejamos de participar en guillatunes porque teníamos que estar en la escuela. No podíamos mezclar el mapudungun y el español porque nos decían que eso no nos servía a nosotros, y que era un error”, añade.

    Pese a que la mayoría de los niños que asistían a la escuela eran mapuches, según Rosa, tampoco existió una educación contextualizada. “Nunca hubo una sola palabra en mapudungun y nuestras oraciones las teníamos que hacer en español”, afirma.  Así, poco a poco, Rosa fue perdiendo parte de su identidad indígena y se quedó sin espacios para poder replicarla.

    Es más difícil mantener la identidad. ¡Imagínate! Nosotros tenemos una religión y creencias que se basan en la naturaleza y que son muy distintas a la de los españoles. Entonces, ¿cómo les enseñamos a nuestros hijos y nietos? A mí me gustaría, pero es difícil que entiendan”, señala Rosa.

    Segunda generación: hacia una cultura de respeto

    A diferencia de su madre, para Marisela su paso por el sistema educativo fue un poco más amigable. Pese a haber sido discriminada por sus compañeros por ser mapuche sus recuerdos son menos duros que los de su madre. Según ella, este cambio se debe a que las personas de su generación se dieron cuenta de la importancia de su cultura y de mantenerla vida. En ese cambio también sus profesores tuvieron un rol muy importante.

    “Los profesores siempre trataron de inculcarme que éramos importantes; siempre me decían que no podíamos sentirnos menos por ser mapuches”, dice Marisela. “Yo vivía mi cultura, hablaba con mis papás, iba a ceremonias y sentía esa armonía propia del mundo mapuche, pero es distinto que un profesor te lo diga y reconozca”, agrega.

    Marisela recuerda especialmente a una profesora que la marcó, ella “siempre nos decía que no éramos distintos, que éramos un cultura digna de seguir e imitar”, afirma. Pese a haber sentido el reconocimiento de sus profesores, para Marisela el sistema educativo nunca estuvo a la altura de lo que ella esperaba.

    La incorporación del pueblo mapuche no fue algo trascendental, siempre lo sentí más folclórico. Para lo único que éramos necesarios era para bailar, que poco y nada se relaciona con entender nuestra cultura y cosmovisión”, apunta Marisela.

    Tercera generación: reconocimiento, una necesidad del pueblo mapuche

    Tal como lo demuestran las experiencias de Rosa y Marisela, la educación que ha recibido parte del pueblo mapuche no ha sido lo suficientemente responsable ni respetuosa con su cultura. Lentamente comienzan a surgir pequeños avances pero aún queda mucho por mejorar.

    Amanda, hija de Marisela, sabe perfectamente que es mapuche y cree que en su curso hay más niños que lo son. “Me gustaría saber cómo hablan y aprender a tocar eso así”, dice Amanda, mientras hace un gesto con las manos en referencia al kultrun.

    Camino a una educación multicultural

    AraucaniaCuenta.cl

    Solo 438 colegios de Chile imparten la asignatura de Lengua Indígena (Mapudugun, Aimara,Rapanui, entre otras). Si se considera el total de horas realizadas en la asignatura Lengua Indígena por colegio, en promedio, solo el 40% de ellas son realizadas por docentes con estudios respectivos. Pero, ¿Es suficiente un ramo de lengua indígena? ¿qué cosas debiera considerar una educación intercultural? ¿cuál debiera ser la formación de quienes imparte estos ramos?

    Para Rosa Millavil, una verdadera educación intercultural para su nieta y para el resto de los niños mapuches debiera considerar elementos básicos de la cultura, dada la importancia que esto tiene en la identidad de una persona.

    “Sería lindo enseñarles nuestros cantos, oraciones y bailes. ¡Hay tantas cosas que se pueden incorporar! Hasta recitar un poema, por ejemplo. Esto permitiría a los niños sentirse identificados con su cultura desde chicos ya que es en el colegio donde pueden aprender mucho más rápido”, señala.

    En tanto, para Marisela es fundamental promover la enseñanza del idioma, pero sobretodo la cosmovisión mapuche. “Esto es crucial, porque cuando uno entiende la cosmovisión conoce todas las respuestas para entender nuestra cultura. Y obviamente faltan más clases y talleres en esa dirección”, finaliza.

    La incorporación de los pueblos indígenas al sistema educativo no es tarea fácil pero con la voluntad  y el trabajo de toda una comunidad educativa si es posible. La educación intercultural es un derecho de nuestros niños y jóvenes.

Abuela, hija y nieta mapuche relatan sus experiencias en nuestro sistema educativo: ¿Cuánto ha evolucionado?

2017-06-27T22:43:00+00:00 Junio, 2017|Actualidad, Cómo aprenden los niños|

En el Día Nacional de los Pueblos Indígenas, quisimos conocer las percepciones del pueblo mapuche sobre el sistema escolar. Hablamos con 3 generaciones de una familia para conocer sus vivencias y experiencias.

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  • Premio Nobel conversará con estudiantes chilenos

    La oscilación de los neutrinos será el tema que tratará el físico japonés y premio Nobel de Física 2015, Takaaki Kajita, el próximo martes, a las 11:50, en el Museo Interactivo Mirador (MIM).

    El director del Instituto de Investigación de Rayos Cósmicos de la Universidad de Tokio también conversará con estudiantes y profesores de cuatro colegios sobre las implicancias de sus investigaciones y su vida como científico.

    El encuentro será transmitido en vivo a través de www.mim.cl y en su Fanpage Museo Interactivo Mirador 

Premio Nobel conversará con estudiantes chilenos

2017-06-23T10:02:22+00:00 Junio, 2017|Actualidad|

Premio Nobel de Física 2015, Takaaki Kajita, se reunirá con estudiantes y profesores para conversar sobre las implicancias de sus investigaciones y su vida como científico.

  • Presidenta Bachelet se reunió con Maggie MacDonnell, la mejor profesora del mundo

    La Presidenta de la República, Michelle Bachelet, recibió en La Moneda a Maggie MacDonnell, profesora canadiense ganadora del Global Teacher Prize internacional, premio conocido mundialmente como “el Nobel de la enseñanza”, de visita en Chile para lanzar junto a Elige Educar la segunda edición chilena de este reconocimiento.

    El Global Teacher Prize es un reconocimiento de la Varkey Foundation que desde el año 2015 premia con un millón de dólares a un profesor destacado entre postulantes provenientes de todo el mundo. El galardón busca identificar a aquellos maestros que están impactando positivamente a sus estudiantes y sus comunidades en todo el planeta.

    Durante el año 2016, en su primera versión local impulsada por Elige Educar, esta iniciativa logró en Chile más de 7 mil nominaciones ciudadanas a profesores de todo el país, siendo elegidos entre los docentes postulantes a 5 finalistas que representaron por primera vez a Chile en el Global Teacher Prize Internacional, donde 2 de ellos, Eligio Salamanca y Mario Santibañez –quien también participó del encuentro con la mandataria- , fueron distinguidos entre los 50 mejores profesores del planeta.

    Durante la visita, la mandataria se mostró muy interesada por ahondar en la experiencia de la profesora canadiense, quien asistió a la reunión en compañía de Louisa Papigatuk y Cynthia Gaudreault, jóvenes estudiantes del pueblo originario Inuit, a la que ella enseña en pleno Ártico canadiense.

    “Fue muy significativo para mí como profesora, en el Día de los Pueblos Indígenas en Canadá, haber sido parte de un momento tan potente, donde no sólo intercambiamos nuestras experiencias sobre la realidad educativa de nuestros países, sino donde dos jóvenes mujeres indígenas de Canadá tuvieron la posibilidad de reunirse y conocer a la primera presidente mujer de Chile. Fue un honor para mí presenciar ese momento”, señaló Maggie MacDonnell sobre el encuentro.

    Por su parte, Hernán Hochschild, director ejecutivo de Elige Educar, destacó durante la instancia el aporte de esta iniciativa a la valoración social de la profesión docente en Chile: “Agradecemos a la Presidenta de la República por recibirnos, por su interés por conocer sobre la labor de esta profesora y por ayudarnos a impulsar este reconocimiento nuevamente, pues estamos convencidos de que su valor no es sólo el premio en sí, sino lo que logra en la ciudadanía: miles de personas movilizadas para reconocer a esos docentes que marcaron o están marcando sus vidas”, señaló. “Desde Varkey Foundation, organizadores internacionales del reconocimiento, nos manifestaron lo impresionados que estaban pues Chile fue uno de los países donde más se recibieron nominaciones, y queremos por supuesto repetirlo”.

    Participaron también del encuentro con la Mandataria Marcel Lebleu, embajador de Canadá en Chile y María Paz Medeiros, investigadora y subdirectora ejecutiva de Elige Educar.

    De izquierda a derecha María Paz Medeiros, Mario Santibañez, Hernán Hochschild, Maggie MacDonnell, Michelle Bachelet, Louisa Papigatuk, Cynthia Gaudreault, Marcel Lebleu, Agustin Porres

    Se inician las postulaciones

    El pasado martes 20 de junio, en una emotiva ceremonia de lanzamiento en la escuela pública Salvador Sanfuentes de Santiago, Maggie MacDonnell, la Ministra de Educación, Adriana Delpiano y Eligio Salamanca, primer ganador de la version chilena del reconocimiento, lanzaron oficialmente junto a Elige Educar el Global Teacher Prize Chile 2017. Desde el 20 de junio y hasta el 14 de Agosto toda la ciudadanía podrá ingresar a www.gtpchile.cl y nominar a ese profesor o profesora que haya marcado su vida. Al mismo tiempo, los profesores que deseen postular podrán hacerlo directamente en la misma página web.

    De todas las postulaciones efectivas, un jurado de 7 reconocidas figuras nacionales del área de la educación definirán a 5 finalistas y luego a un gran ganador, que recibirá un premio de USD$10.000.000 (diez mil dólares). Además, todos los finalistas serán postulados a la versión internacional del premio para representar a Chile, pudiendo no solo visibilizar su trabajo, sino optar a convertirse en el próximo ganador o ganadora internacional, que recibe USD $1.000.000 (un millón de dólares) como premio.

Presidenta Bachelet se reunió con Maggie MacDonnell, la mejor profesora del mundo

2017-06-22T18:10:10+00:00 Junio, 2017|Actualidad|

La mandataria recibió en el Palacio de La Moneda a la profesora canadiense ganadora del Global Teacher Prize mundial 2017, quien asistió en compañía de dos de sus estudiantes de origen Inuit. Juntas invitaron a la ciudadanía y a los profesores del país a participar en la segunda edición de la versión chilena de este premio.

  • ¿Por qué decenas de niños decidieron ir a la escuela en falda en Reino Unido?

    Unos 30 niños escolares decidieron asistir a clases en falda en protesta por el reglamento de la institución que no les permitía ir en pantalón corto.

    Los alumnos de la Academia ISCA en Exeter, en el suroeste de Inglaterra, habían pedido permiso para modificar el uniforme debido a las altas temperaturas que se han registrado recientemente en el país.

    “No nos permiten usar shorts pero yo no voy a estar en pantalón largo todo el día, hace bastante calor”, declaró uno de ellos.

    No es la primera vez que esto sucede en Reino Unido.

    En 2011, durante una ola de calor, un alumno de una escuela en Cambridge que prohibía el uso de shorts se dio cuenta de que no había nada en el reglamento que impidiera a los niños usar falda y decidió ponerse una para ir a clase.

    El conflicto no parece tener nada que ver con la insensibilidad de las autoridades escolares hacia los estudiantes, sino con el deseo de no violar los estatutos.

    La directora de la Academia ISCA, Aimee Mitchell, aclaró que los shorts “no forman parte” del uniforme escolar.

    Los estudiantes dijeron que la idea de la protesta vino de la misma directora, que originalmente hizo la sugerencia, aunque alguno de ellos dudó de que estuviera hablando en serio.

    La esperanza de los alumnos es que la escuela reconsidere su política sobre los shorts como resultado de la protesta. La directora no lo ha descartado.

    Camino a la escuela, los alumnos gritaban “¡Permitan a los niños usar shorts!”

    “Reconocemos que los últimos días han sido excepcionalmente calientes y estamos haciendo el máximo esfuerzo para que tanto estudiantes como el plantel se sientan tan cómodos como sea posible”, aseguró Mitchell.

    “En la actualidad, los shorts no forman parte de nuestro uniforme para niños y no quisiera hacer ningún cambio sin consultar tanto a los estudiantes como a sus familias”.

    “Sin embargo, como el tiempo cálido se está volviendo la norma, estaría dispuesta a considerar un cambio para el futuro”.

    Claire Reeves, cuyo hijo estudia en esa escuela, dijo que preguntó si él podría ir en pantalón corto pero que la idea fue “echada por tierra”.

    “Me siento muy orgullosa de que defiendan sus derechos. La gente siempre está hablando de igualdad de derechos para hombres y mujeres y el uniforme escolar no debería ser una excepción”, expresó.

    El código de uniforme de las escuela permite a los niños usar pantalón largo y a las niñas usar tanto pantalón como falda. Los estudiantes pueden quitarse la corbata y sacarse la camisa por fuera del pantalón o la falda mientras están en clase pero deben arreglarse cuando salen del aula.

¿Por qué decenas de niños decidieron ir a la escuela en falda en Reino Unido?

2017-06-22T11:18:10+00:00 Junio, 2017|Actualidad, Comunidad escolar|

Una historia para reflexionar sobre sobre la pertinencia del uniforme escolar y de las diversas normas que existen al interior de los establecimientos.

  • Los colegios se rebelan

    Centros escolares sin asignaturas, sin libros y con libertad para los alumnos. Cada vez más colegios optan por pedagogía alternativa. Los resultados son tan sorprendentes como los métodos.

    El barrio de la Ventilla, en Madrid, está escondido. El Paseo de la Castellana, la avenida de Asturias y el parque de La Ventilla lo encajonan y aíslan del resto de la ciudad. En ambas calles, en los años 60, levantaron grandes edificios de viviendas para que, cuando uno entrase en Madrid por el norte, no viese desde la ventanilla la pobreza de La Ventilla.

    Hoy sigue siendo un barrio popular y humilde. Y, desde hace unos años, está custodiado por las cuatro torres; cuatro rascacielos que se yerguen sobre las casitas de ropa tendida en la ventana y teja gastada. En el corazón del barrio, con el recreo a los pies de los rascacielos, existe un colegio llamado Centro de Formación Padre Piquer. Parece un cole de barrio más. No lo es.

    De Madrid a Vilanova de Arousa, en Pontevedra, solo hay un salto. El necesario para girar en un cruce improbable desde una carretera comarcal en pleno corazón de las Rías Baixas. Tras dos curvas y un par de baches, se llega al CEIP Viñagrande-Deiro. Otra vez, desde fuera, nada especial.

    Ambos, Padre Piquer y Viñagrande, son dos de los -cada vez más numerosos- centros y colegios que imparten una educación alternativa en España. ¿Aulas fijas, asignaturas y libros de textos? Eso es pasado en estos lugares.

    “Aquí trabajamos con ámbitos, no con asignaturas”. Lo explica en el laboratorio del colegio Ángel Serrano, director general del Padre Piquer, un centro que es concertado y propiedad de la Fundación Montemadrid. A él acuden alumnos a partir de 12 años, un desafío añadido en lo que a pedagogía alternativa se refiere. “Tenemos el ámbito socio-lingüístico y el matemático-científico. No tenemos asignaturas ni libros de texto, trabajamos con material digital, en grandes grupos de unos 60 alumnos y con tres o cuatro profesores. Llevamos a cabo proyectos y trabajos en los que el alumno tiene la iniciativa y el profesor le va guiando. Tienen un margen de libertad muy amplio, ellos deciden por dónde avanzan. Y encima con adolescentes, cuando lo habitual es que este tipo de metodología se implemente en educación infantil”.

    Y así funciona la educación infantil en el Viñagrande, colegio público. Su director es Javier García, un joven que, hace tres años, a punto estuvo de abandonar su carrera docente. “Entré en este colegio y me encontré a profesores desmotivados y alumnos sin energía. Tenía dos opciones: o me iba o cambiábamos esto de arriba a abajo”. Y lo cambiaron.

    Javier y su equipo empezaron a tirar muros y tabiques para proporcionar espacios abiertos. “Y más que tiraríamos su pudiésemos”, dice. Abandonaron los libros de texto y las asignaturas. Y mezclaron a los alumnos por edades. Los de primero y segundo trabajan juntos, igual que los de tercero y cuarto y los de quinto y sexto. En su caso, la materia de enseñanza se clasifica por contextos. Tienen cuatro: el humanístico, el literario, el matemático y el científico. “Los niños van participando en proyectos, no seguimos las lecciones de un libro. En el proyecto, además de aprender la materia, la trabajan en distintos ámbitos, hacen reportajes, la tuitean, intercambian ideas… La diferencia con lo que hacíamos hace años es abismal”.

    En ambos centros la atmósfera está lejos de la que un niño de los años 80 (ni hablar si nos retrotraemos más) sentía al entrar en su colegio. Mientras cruzamos el patio del colegio Padre Piquer, podemos ver a dos niñas pintando sobre sendos caballetes mientras otros chicos juegan al tenis y, de fondo, un tercer grupo completa un mural en una pared. Un ambiente renacentista en pleno barrio popular de Madrid.

    Clase de Educación Física en el Colexio Viñagrande de Vilanova de Arousa. ÓSCAR CORRAL / El País

    En el Viñagrande nada parece un colegio. Las aulas son amplias, luminosas y están llenas de estímulos: libros, ordenadores, murales, pizarras, juguetes, un supermercado de plástico, fotografías, cámaras de vídeo, tablets, trípodes… Los niños se mueven de un espacio a otro, sin aparente orden ni concierto. Una profesora pasa descalza por el pasillo. “Y, sin embargo, están trabajando”, dice Javier. “Están trabajando muchísimo. Cada chaval está en un proyecto y el profesor les va orientando y ayudando. Tienen que completar los proyectos de la misma forma que antes tenían que aprenderse la lección. Solo que la forma es muy distinta”.

    Echando un ojo en los alumnos se perciben niños y niñas llenos de energía, ansiosos por completar proyectos. “Sentar a un niño a las 9 de la mañana y pretender que te esté escuchando cinco horas es absurdo”. Por eso, en Viñagrande, lo primero que hacen los alumnos al llegar es una hora y media de ritmo, movimiento y gimnasia. María Castro, profesora de Educación Física, lo explica. Y en su discurso emplea términos como “sinapsis, corteza cerebral, hemisferios, reflejos primitivos, psicomotricidad…”. Y lo que María cuenta es que “un niño de 6 años es puro movimiento. O los estimulamos o los medicamos en nombre de la hiperactividad para que estén seis horas sentados en silencio”.

    Las nuevas corrientes

    Padre Piquer y Viñagrande aplican metodologías alternativas a las habituales en el sistema educativo español. Cumplen la ley y son sometidos a inspecciones continuas. El resultado es el mismo, los alumnos salen formados. Lo que cambia es la forma.

    Carmen Pellicer, presidenta de la Fundación Trilema, define este genérico y amplio concepto de pedagogía alternativa como “hacer las cosas de manera muy flexible. Encontrar lo que motiva a los alumnos y trabajar con eso”.

    Eulàlia Torras, doctora y profesora de la Universidad Internacional de Valencia, añade que “las propuestas de la educación actual no son contrarias a la educación tradicional, al contrario, las bases se encuentran en modelos de ciencias de la educación que venimos utilizando desde hace muchos años. La innovación pone énfasis en las potencialidades de las tecnologías de la información y la comunicación”.

    Existen distintas escuelas o métodos, la mayoría de ellos creados a principios del siglo pasado. Uno de los que más éxito está teniendo es el de la escuela de Waldorf, en el que la autorrealización el alumno es el objetivo prioritario. No existen asignaturas ni libros y los niños no aprenden a leer ni escribir antes de los 7 años, ya que emplean ese tiempo en jugar y desarrollarse.

    La pedagogía Montessori, de origen italiano, deja libertad al niño y el profesor se convierte en observador. El método Regio Emilia, también italiano, se basa en experiencias reales y el Changemaker busca la transformación social mediante la creatividad. Hay muchos más métodos: Doman, Kumon, Amara Berri… Todos se caracterizan por diferenciarse de los métodos tradicionales y por dar mayor autonomía y libertad al alumno y al sistema de enseñanza.

    Aula de enlace del Padre Piquer, donde los alumnos recién llegados a España aprenden castellano. LUIS SEVILLANO ARRIBAS / El País

    Explica Eulàlia Torras que, básicamente, todos los métodos responden a tres tendencias: “el conductismo, el cognitivismo y el constructivismo. El constructivismo es actualmente el que cuenta con un mayor número de modelos educativos”.

    “No somos hippies”

    “Hay padres que creen que aquí somos hippies. Y de hippy ya me dirás tú que tengo”, dice Javier riendo, a la entrada del Viñagrande. “Una cosa es que el alumno sea más libre aquí y otra que haga lo que quiera. No. Aquí estamos constantemente vigilando, atendiendo y supervisando a los alumnos para que rindan al máximo”.

    De hecho, los métodos de evaluación del Viñagrande son más rigurosos que los de colegios tradicionales. “Les calificamos a diario. Valoramos cómo desarrollan sus proyectos y tienen notas cada día. Lo que pasa es que ponemos el foco en lo positivo, en lo que se les da bien, e intentamos potenciarlo. Realizamos informes para los padres y siempre empezamos por lo bueno, por lo que se le da bien al alumno. Para que los padres se estimulen”.

    En el Padre Piquer también se han encontrado con la desconfianza de algunas familias cuando, en el año 2003, instauraron su nueva metodología de trabajo. Mónica Díaz-Masa es la coordinadora del Aula Cooperativa Multitarea del colegio. “Desde que implementamos este método, solo dos familias han sacado a sus alumnos del centro. Normalmente, las familias que desconfían de este sistema, son familias con niños de muy buenas notas, que temen que si viene a un centro así empeore su rendimiento”. Sin embargo, los datos del Padre Piquer son claros: 85% de éxito escolar (graduados) y un absentismo de solo el 0,7%, uno de los más bajos de España.

    Y eso en un centro con 1.100 alumnos en el que el 77% de ellos están becados. Es decir, la mayoría procede de familias de clase media y baja y con riesgo alto de abandono escolar. Por si fuera poco, en el Padre Piquer hay niños y niñas de 34 nacionalidades distintas y ocho religiones. Todo un mosaico que, para sorpresa de muchos, funciona. “A los tres meses ya notamos un cambio bestial”, dice Ángel. “A los padres que nos muestran dudas, además de explicarles en qué consiste esto, les mostramos los datos. Y son incontestables”.

    Más allá de desconfianzas u opiniones, está la ley. Todas las escuelas del territorio español deben adaptarse al sistema educativo, dependiente tanto de la administración central como de las autonómicas. Este sistema obliga a incorporar competencias básicas, tales como comunicación lingüística, matemáticas, ciencia, iniciativa, civismo, etcétera. Mientras se logren estas competencias, la ley es flexible en el cómo.

    Tanto el Padre Piquer como el Viñagrande, al igual que el resto de colegios de España, reciben inspecciones períodicas y deben responder ante sus respectivas Consejerías. “Ven que nuestros sistemas están funcionando y no tienen motivos para ponernos obstáculos. La administración es favorable a ir evolucionando”, explica Javier García.

    Una evolución que parece inevitable. El sistema de hace solo dos décadas ya no sirve para los niños del siglo XXI. “Muchos padres imaginan la educación de sus hijos tal y como fue la suya, pero al igual que no es lo mismo ir al médico hoy que hace 40 años, tampoco la educación es igual. Los sistemas de nuestros padres no responden a las necesidades de los niños de hoy”, explica Carmen Pellicer. “Los centros con metodologías innovadoras son los que están mostrando menor tasa de absentismo escolar y menor fracaso. Eso significa que están funcionando”.

Los colegios se rebelan

2017-06-22T10:51:07+00:00 Junio, 2017|Actualidad, Cómo aprenden los niños, Comunidad escolar|

Cada vez más colegios optan por una pedagogía que pone a los estudiantes en el centro del aprendizaje. ¿Cómo lo hacen? ¿Cuáles son sus claves? Descúbrelo en la siguiente nota de El País.

  • Elige Educar lanzó premio para encontrar a los profesores que representarán a Chile en “el Nobel de la enseñanza 2018”

    Maggie MacDonnell, ganadora del Global Teacher Prize Mundial, y Eligio Salamanca, ganador de la versión local de este galardón, llamaron a toda la ciudadanía a reconocer el trabajo que realizan los profesores chilenos a través de la segunda edición nacional de este premio.

    Junto a toda la comunidad escolar de la escuela pública Salvador Sanfuentes de Santiago, Maggie MacDonnell, premiada por el Global Teacher Prize internacional como la mejor profesora del mundo, y Eligio Salamanca, el ganador 2016 de la versión local de este galardón, lanzaron el Global Teacher Prize Chile 2017, una iniciativa mundial que la organización Elige Educar desarrollará en Chile por segundo año consecutivo.

    El Global Teacher Prize internacional –conocido como “el Nobel de la enseñanza”- es un reconocimiento de la Varkey Foundation que desde el año 2014 premia con un millón de dólares a un profesor destacado entre postulantes provenientes de todo el mundo. Este galardón busca identificar y reconocer a los maestros que, a través de su trabajo e innovación, están impactando a sus estudiantes y a su comunidad.

    Durante el año 2016, en su primera versión local, esta iniciativa logró movilizar más de 7 mil nominaciones ciudadanas a profesores de todo Chile, siendo elegidos entre los docentes postulantes a 5 finalistas que representaron por primera vez a Chile en el Global Teacher Prize Internacional, donde dos de ellos, Eligio Salamanca y Mario Santibañez, fueron distinguidos entre los 50 mejores profesores del planeta.

    “Tal como Maggie Macdonnell fue reconocida por el Global Teacher Prize mundial, y Eligio Salamanca por la versión nacional del premio, estamos seguros de que en los distintos rincones de Chile -de Arica a Puerto Williams- hay miles de profesores que al igual que Maggie y Eligio transforman las vidas de sus alumnos y sus comunidades a través de su compromiso pedagógico. Queremos visibilizar estas historias y reconocer la labor profesional de nuestros docentes impulsando nuevamente este reconocimiento ciudadano, público y masivo”, explicó Hernán Hochschild, director ejecutivo de Elige Educar.

    Maggie MacDonnell, ganadora del Global Teacher Prize, junto a Eligio Salamanca, ganador de la versión local.

    Por su parte, la ministra de Educación, Adriana Delpiano, destacó que todos los profesores puede ser los mejores:

    La profesora Maggie, junto a los profesores chilenos finalistas del año pasado -entre los cuales dos fueron reconocidos entre los 50 mejores del mundo- son una demostración de que sí se puede; se puede hacer cambios culturales desde la profesión docente, apelando al profesor en su calidad de profesional, con capacidad de innovar, de crear métodos de aprendizaje acordes a sus comunidades. Esto es lo más importante”, dijo.

    De izquierda a derecha Hernán Hochschild (Director Ejecutivo de Elige Educar), Maggie MacDonnell (Ganadora Global Teacher Prize 2017), Adiana Delpiano (Ministra de Educación), María Isabel Díaz (Subsecretaria de Educación Parvularia) y Eligio Salamanca (Ganador del Global Teacher Prize Chile)

    En esa línea, la profesora Maggie MacDonnell hizo un enérgico llamado a que los estudiantes levanten la voz y reconozcan mediante este premio a esos profesores que generan cambios desde el aula.

    Las únicas personas en el mundo que saben bien quién es el mejor profesor son los estudiantes. Por eso, necesitamos la ayuda de todos los estudiantes para encontrar a esos profesores increíbles y postularlos al Global Teacher Prize”, destacó en la ceremonia.

    Maggie MacDonnell junto a estudiantes de la Escuela Básica Salvador Sanfuentes en Chile

    La Ministra también extendió una invitación a todos los profesores chillenos a ser parte del Global Tacher Prize Chile.

    “Hoy queremos invitar a todos los educadores que tienen ese fuego interior, esa pasión por enseñar, a visibilizar su trabajo, a postular para representar a los profesores y profesoras de nuestro país en esta instancia que busca visibilizar mundialmente el impacto de la profesión docente”, dijo.

    Cómo postular al Global Teacher Prize Chile

    A partir de hoy, y hasta el 14 de agosto toda la ciudadanía podrá postular a aquellos profesores que marcaron o están marcando positivamente sus vidas a través de la página web www.gtpchile.cl

    Pueden postular profesores y educadores de párvulo actualmente en ejercicio que enseñen a niños que cursen entre kínder y cuarto medio, en escuelas de todo el país y de cualquier tipo de dependencia (públicas, particulares subvencionadas y particulares pagadas). Puede postular al premio directamente el profesor o ser nominados por un tercero.

    La forma de educar de la mejor profesora del mundo

    Maggie MacDonnell es una profesora de Ed. Media de origen canadiense, nacida en las zonas rurales de la provincia de Nueva Escocia. Este año, Maggie fue elegida -entre más de 20 mil profesores de todo el mundo- como “la mejor profesora del mundo” por el Global Teacher Prize, en una ceremonia celebrada en la ciudad de Dubai el pasado 22 de marzo.

    Maggie buscó la oportunidad de enseñar a comunidades originarias en su país, y por ello durante los últimos 6 años se ha desempeñado como profesora en Ikusik School, escuela de la aldea Salluit, donde habita el pueblo originario inuit, en pleno Ártico canadiense. Esta aldea es el hogar de la segunda comunidad inuit más septentrional en Quebec, con una población de poco más de 1.300 personas, a la cual no es posible acceder por carretera, sino sólo por vía aérea.

    En su rol de maestra, Maggie ha enfrentado el desafío de lograr aprendizajes en medio de un contexto altamente complejo: pobreza, altas tasas de embarazo adolescente; abuso de drogas, problemas derivados de los roles de género (donde las niñas cargan con los deberes domésticos); altas tasas de suicidio. Sólo en los últimos dos años, la profesora enfrentó el suicidio de una decena de jóvenes de su comunidad.

    Para enfrentar estos desafíos, Maggie creó un programa de habilidades para la vida, específicamente para las jóvenes, que ha logrado hacer parte a las niñas en actividades que antes eran dominadas sólo por los niños. También creó una asociación con la guardería de niños, donde sus estudiantes trabajan en las aulas con trabajadores experimentados. Maggie también obtuvo más de $ 20 mil dólares para un programa de nutrición saludable en la escuela ejecutado por los propios estudiantes, y hoy administran una cocina comunitaria en su escuela. Además, para atacar los graves problemas de depresión y abuso de drogas y alcohol entre sus estudiantes, Maggie estableció un centro deportivo para los jóvenes y adultos de la comunidad, que poco a poco están adoptando un estilo de vida más saludable. También creo un equipo de running con sus estudiantes, que les ha permitido aliviar el estrés, fortaleciéndolos física y mentalmente.

    En definitiva, esta profesora ha procurado enseñar a sus estudiantes el enfoque “de problemas a soluciones”, impulsando desde sus propios estudiantes las ideas que les permitan a ellos y a su comunidad hacer frente a las dificultades que los aquejan, mejorando no sólo la experiencia en la escuela –mejorando la asistencia a clases y los niveles de deserción-, sino también impactando más allá de su sala de clases, en toda la comunidad.

    Conoce más de Maggie MacDonnell en el siguiente vídeo

Elige Educar lanzó premio para encontrar a los profesores que representarán a Chile en “el Nobel de la enseñanza 2018”

2017-06-21T13:01:00+00:00 Junio, 2017|Actualidad, Los profesores importan|

Desde hoy la ciudadanía podrá nominar en www.gtpchile.cl a aquellos profesores cuya labor, consideren, debe ser reconocida. Los docentes finalistas representarán a Chile en la próxima versión internacional del galardón, conocido como “el Nobel de la enseñanza”, que reconoce su labor y le entrega 1 millón de dólares como premio.

  • Este profesor de Quelhue recibió premio morrocotudo

    Desde la Araucanía viajó a Santiago para lanzar la versión 2017 del concurso Global Teacher Prize, que busca al docente más destacado del país.

    Hace 29 años que Eligio Salamanca da clases en la escuela municipal G776 de Quelhue, en la zona rural de Pucón. Ahí tiene 50 estudiantes de distintos cursos que toman clases todos juntos. “Tengo apoderados que fueron alumnos míos”, dice el profesor Salamanca, quien nunca ha querido dejar la zona donde creció.

    Solamente sale de su colegio para recibir premios. Ya ganó el Global Teacher Prize Chile 2016, que lo acredita como el mejor docente del país y uno de los dos compatriotas nombrados entre los 50 mejores del mundo. Tuvo que ir a Dubai para que le dieran el premio de $10.000.000. Y este frío martes se paseaba por los pasillos de la escuela Salvador Sanfuentes, en Santiago, en el lanzamiento de una nueva versión del concurso. Ahí sus colegas le palmoteaban la espalda, los alumnos lo seguían para tomarse fotos y saludó a Maggie MacDonnell, la ganadora del galardón mundial.

    Ahora que será jurado del certamen 2017, que abrió sus postulaciones, el profesor Salamanca cuenta cómo son sus clases, que comienzan cada día con una lectura escogida por los alumnos, para seguir con las materias habituales. La diferencia está en cómo mide en forma práctica el conocimiento adquirido: a través de un huerto.

    “En él los alumnos pueden hacer mediciones, cálculo de costos, ganancias que pueden obtener con lo que han sembrado”, explica el pedagogo. En el invernadero sus niños plantan hortalizas, flores y algunos frutales. “Más que producir, la idea es que eso sirva para complementar los aprendizajes. Y en ese sentido nos interesa mucho que conozcan tecnologías nuevas, como riego por goteo, que hagan experimentos y descubran lo que no saben”.

    El profesor explica que este método nació para tratar de llevar la escuela a la práctica y que forme parte de la vida de sus alumnos. “La escuela a veces está haciendo cosas que no tienen sintonía con los sentimientos, con los problemas y con las necesidades que tienen los estudiantes en el día a día”, reflexiona Salamanca.

    -Desde su experiencia ¿qué le falta a la escuela chilena?

    -Muchas cosas. Por ejemplo, falta inglés, es una gran deuda que comprobé. Son muy pocos los países donde los profesores no pueden desempeñarse en inglés.

    -¿De qué le sirvió el premio?

    -No es solo lo que viene monetario o los viajes. El gran premio es el aprendizaje y contacto con otros profesores, otras realidades de escuelas. Creo que no es necesario cambiar el mundo, porque esa es una utopía. Sí es necesario cambiar a los pequeños estudiantes en sus aulas, su propio mundo.

    Postulaciones abiertas

    El Global Teacher Prize es una iniciativa internacional de Varkey GEMS Foundation y en Chile lo desarrolla la ONG Elige Educar. Hasta el 14 de agosto están abiertas las inscripciones en todo el país; puede postular el profesor directamente o ser nominado por un tercero. ¿Requisitos? Estar actualmente en ejercicio y hacer clases entre kínder y cuarto medio, en cualquier tipo de colegio. El ganador recibirá $10.000.000 y los cinco finalistas serán postulados a la versión internacional del concurso.

    La nominación y postulaciones se realizan a través de un formulario online en el sitio www.gtpchile.cl

    Los criterios que se miden son reconocimiento en su entorno local, que use metodologías innovadoras, logros más allá del aula y que prepare a los niños para ser ciudadanos globales. “Hay miles de profesores que transforman las vidas de sus alumnos y sus comunidades a través de su compromiso pedagógico. Queremos reconocer su labor”, comenta Hernán Hochschild, director ejecutivo de Elige Educar.

    La maestra más premiada no pasa frío

    “¿En serio, este es su invierno?”, preguntaba Maggie MacDonnell, mirando los gorros y parkas que lucían los alumnos del colegio Salvador Sanfuentes en Santiago. Claro, ella venía llegando después de un viaje de tres días desde Salluit, en Canadá. Es un pueblito de 1.400 habitantes en el Ártico, donde las temperaturas llegan a 25 grados bajo cero. La maestra se ganó el Global Teacher Prize por su labor en esa comunidad inuit (pueblo esquimal) y, al recibir el premio de un millón de dólares, dijo que lo donaría para crear una fundación que recupere la práctica del kayak en su localidad. Su mensaje para los jóvenes chilenos: “Las únicas personas que saben realmente cuál es el mejor profesor del mundo, son los estudiantes”.

Este profesor de Quelhue recibió premio morrocotudo

2017-06-21T22:50:24+00:00 Junio, 2017|Actualidad|

Este martes estudiantes y profesores de la Escuela Básica Salvador Sanfuentes recibieron a Maggie MacDonnell y Eligio Salamanca para lanzar una nueva versión del Global Teacher Prize Chile. Durante esta actividad LUN habló con los protagonistas y esto fue lo que contaron.

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