Maria Jose Lincovil

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María José Lincovil

Acerca de María José Lincovil

Educadora de Párvulos de la Pontificia Universidad Católica de Chile, Diplomada en Niñez y Políticas Públicas de la Universidad de Chile. Actualmente se desempeña como Sub-Editora de Comunicaciones.Trabaja para que todos los niños y niñas de Chile cuenten con grandes profesores desde la primera infancia.
  • La curiosidad de los niños los vuelve científicos en potencia

    En las últimas semanas, escolares de Valparaíso han enviado sus dudas científicas a investigadores de la región.

    Si Valentina Valenzuela hubiera plantado una palma chilena a los pocos días de haber nacido, es probable que hoy -a sus ocho años- todavía no habría visto las flores y frutos de su palmera. Para eso tendría que esperar unos 60 años más.

    Así se lo comentó el investigador del laboratorio de Anatomía y Ecología Funcional de Plantas de la P. Universidad Católica de Valparaíso, Cristian Atala, cuando la estudiante de 3° básico le hizo llegar su inquietud sobre el desarrollo de las palmas. No fue la única pregunta que recibió este académico en las últimas semanas: mientras que Filippo Alvarado (4° básico) le consultó sobre el efecto de la Luna sobre las cosechas, Abimeley González (4° básico) le preguntó cuál era la posibilidad de llevar unas palmeras a Marte.

    “Sería difícil plantar palmas chilenas así nomás, porque las temperaturas son muy bajas. Quizás se podría generar una estación espacial, porque el suelo técnicamente sí serviría para plantar cosas”, respondió entonces. Su comentario se grabó en un video y en los próximos meses estará disponible a través del canal de YouTube de El Puente de las Preguntas.

    La iniciativa es un concurso organizado por el Consejo de Rectores de Valparaíso y Explora-Conicyt, que invitó a niños de entre 7 y 11 años a enviar sus dudas científicas a académicos de la región. En total se recibieron más de 400 preguntas, de las cuales 50 se van a convertir en cápsulas audiovisuales: a cada participante se le grabó formulando su pregunta y actualmente se está filmando a los especialistas respondiéndolas.

    “Hay una tendencia a asociar los temas de ciencia con cosas fomes, áridas y muy serias. Yo intento mostrar lo contrario, y me parece que esta iniciativa apunta en esa dirección”, comenta Atala.

    Abrir puertas

    Las preguntas que le llegaron a Isa Walker, ingeniera química de la Universidad Santa María, fueron sobre reciclaje. “Es importante que un niño se cuestione sobre el medio ambiente y se pregunte qué hacer para ayudar. Esto da cuenta de un cambio social que debemos apoyar todos. Décadas atrás, ni el medio ambiente ni el reciclaje eran un tema del cual las personas se preocupaban, así que es importante compartir ideas y respuestas que abran nuevas puertas a otras preguntas”, indica sobre su participación, que implicó responder cosas como cuál es el beneficio del reciclaje o cuánto tiempo se demora en deshacerse el plástico.

    “Los niños buscan entender el porqué de algo que tal vez solo les han dicho que deben hacer”, dice.

    Dudas similares enfrentó Eva Soto, directora del Departamento de Medio Ambiente de la Universidad de Playa Ancha. “Me tocó contestar varias preguntas asociadas a las energías renovables, entre ellas su uso, qué pasaría si no estuvieran disponibles o cómo podemos usar la basura. Indiqué que podemos reciclar en nuestras casas los desechos orgánicos, que con el resto de las frutas y vegetales podemos hacer compost y así obtener abono para el jardín”, cuenta.

    “Llama la atención lo originales y libres de prejuicios que pueden ser algunas de las preguntas, porque se entiende que la ciencia en general se inicia con dudas poco comunes. Esta capacidad de nuestros niños muestra que el potencial de cerebros científicos de Chile es enorme”, plantea Pedro Serrano, director de la Unidad de Arquitectura Extrema de la Universidad Santa María. “Demuestran una imaginación que debemos valorar positivamente y potenciar”, agrega Omar Cuevas, meteorólogo de la U. de Valparaíso que respondió preguntas tales como si el hombre tiene la tecnología para modificar el clima o qué pasaría si no existiera el mar.

    En total, fueron cuatro universidades -la P. Universidad Católica de Valparaíso, la U. de Playa Ancha, la U. de Valparaíso y la U. Santa María- las que accedieron a participar en El Puente de las Preguntas, iniciativa que no lleva este nombre por casualidad, indica Andrea Mora, directora del proyecto: lo que aquí se busca es generar un cruce entre la academia y las escuelas públicas. Para expandir este vínculo, en junio se pondrán los vídeos a disposición del público y se premiarán las mejores preguntas en el Centro Cultural ex Cárcel, en Valparaíso.

La curiosidad de los niños los vuelve científicos en potencia

2017-04-25T13:55:46+00:00 abril, 2017|Actualidad, Cómo aprenden los niños|

Científicos e investigadores de Valparaíso (Chile) desarrollaron un proyecto donde las preguntas son el motor del aprendizaje.

  • El 20% de los escolares chilenos mayores de 15 años trabaja remuneradamente tras ir al colegio

    Así lo reveló un informe elaborado con los resultados de la prueba PISA. En los sectores de menores recursos, esta cifra llega al 24,1%.

    Según los resultados de una publicación elaborada sobre la base de los resultados del Programa para la Evaluación Internacional de Alumnos (PISA de acuerdo a su sigla en ingles), el 20% de los escolares chilenos de 15 años trabaja de manera remunerada luego de ir al colegio. Así informó el diario La Segunda, donde se agregó que la medición internacional —aplicada en 72 países para ver el rendimiento académico de los alumnos en Matemáticas, Ciencia y Lectura— también incluyó la toma de datos sobre el bienestar de los escolares, incluyendo la ansiedad académica, el apoyo parental y el sentido de pertenencia de los jóvenes.
    El caso chileno es similar a la reportada en otros países OCDE, donde el promedio es de un 21%, y menor al del resto de Latinoamérica, donde ese índice llega al 26%. El análisis detalló que mientras en el quintil de menos ingresos se reporta 24,12% de escolares que trabajan, en el de mayores ingresos se informa de 13,83% en igual situación. Respecto al género, en el país existe un mayor porcentaje de varones escolares que trabajan remuneradamente, llegando al 25%, mientras en el caso de las mujeres esta cifra es de 14%.

El 20% de los escolares chilenos mayores de 15 años trabaja remuneradamente tras ir al colegio

2017-04-21T14:28:05+00:00 abril, 2017|Actualidad|

Según el Programa para la Evaluación Internacional de Alumnos (PISA), el 20% de los escolares chilenos trabaja de manera remunerada luego de ir al colegio. La es similar a la reportada por otros países OCDE.

  • 3 de cada 10 profesores cree que la inteligencia de un estudiante es algo que no se puede cambiar durante la vida

    ¿Qué creen los profesores del país respecto a la capacidad de aprendizaje de sus estudiantes? La respuesta a estas y otras preguntas fueron abordadas hoy por Elige Educar y el Centro de Políticas Públicas UC en la entrega de los resultados de la Encuesta Voces Docentes, que en su segunda versión recogió la perspectiva de 1.000 profesores chilenos sobre sus creencias, expectativas y percepciones respecto al aprendizaje de sus estudiantes.

    Según la medición, a la hora de evaluar los factores que explican los resultados de sus alumnos, los profesores otorgan mayor relevancia a elementos externos a su desempeño y labor como docente: de esta forma, el 31% de los profesores declara que el resultado de sus estudiantes depende del contexto familiar del alumno, el 29% señala que este depende de las habilidades y del esfuerzo de los estudiantes y 15% lo atribuye al contexto social al que pertenece el alumno. Solo un 21% de los docentes considera que el desempeño de los estudiantes depende de su desempeño como profesor.

    Asimismo, más de ¼ de los docentes encuestados (29 %) está de acuerdo o totalmente de acuerdo con que en todo curso existe un grupo de alumnos que se quedará atrás, sin importar lo que los profesores hagan, y así también que hay alumnos que, por mucho esfuerzo que destinen, no lograrán el nivel esperado (25%). Además, el 31% considera que la inteligencia de un estudiante es algo que no se puede cambiar durante la vida.

    Por último, se destaca que los profesores en general se sienten capaces de lograr aprendizajes en sus estudiantes y de desarrollar procesos educativos exitosos en la sala de clases. El 78% de los profesores se siente seguro de lograr que los estudiantes que provienen de contextos vulnerables aprendan igual que el resto y el 84% se siente capaz de lograr que los estudiantes participen activa y espontáneamente en clases.

    “Creemos que es muy relevante analizar las creencias y percepción de los profesores sobre el proceso de enseñanza-aprendizaje ya que influyen directamente en las prácticas pedagógicas al interior de la sala de clases, así como en las propias creencias y expectativas que los estudiantes desarrollan sobre sí mismos. Un profesor que tiene altas expectativas de sus estudiantes y que cree que todos pueden aprender y desarrollar al máximo sus potencialidades, reforzará esto con ellos tanto dentro como fuera de la sala de clases”, explica María Paz Medeiros, subdirectora de Elige Educar.

    Exigencias en el aula

     Otro dato relevante arrojado por la encuesta fue que el 21% de los docentes cree que cuando un estudiante no tiene habilidades para una asignatura, es mejor no exigirle tanto.

    “Si bien los resultados son positivos en términos de que los profesores creen que es posible tener logros educativos en términos generales, nos preocupa la existencia de ciertos nudos críticos en el rol de los docentes dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje, relacionados principalmente a las bajas expectativas que tiene un grupo de profesores respecto a que todos los estudiantes de su sala de clases logren aprendizajes significativos”, enfatizó Paz Medeiros de Elige Educar.

     Expectativas respecto a la continuidad de estudios

     Ocho de cada diez docentes encuestados cree que sus alumnos obtendrán al menos un título de un Centro de Formación Técnica (CFT), Instituto profesional (IP) o universitario. No obstante, existe un 15% de los docentes que cree que sus alumnos solo terminarán 4to medio e incluso el 1% cree que no terminará el último nivel de educación escolar.

    “Esto presenta desafíos a las comunidades educativas y a sus directivos. Hoy existen muchos profesores que tienen altas expectativas de sus estudiantes y que confían en que en ellos está lograr que todos los niños aprendan. El desafío es aprovechar esta oportunidad, que es verdaderamente un capital para los los colegios. Instalar instancias de trabajo colaborativo y reflexión pedagógica que permita transmitir esta creencia, generando una cultura escolar que avanza bajo la premisa que todos los estudiantes pueden aprender”, resaltó Paz Medeiros de Elige Educar.

    La mirada de los expertos

    En el marco del panel realizado hoy en la presentación de los resultados de Voces Docentes, Susana Claro, investigadora experta en este tema y doctora en Economía de la Educación de la Universidad de Stanford, destacó que la mentalidad en crecimiento es una de las cuatro dimensiones que debemos abordar para potenciar los aprendizajes de los niños.

    “Además de la mentalidad en crecimiento, es necesario lograr que las escuelas y profesores tengan un propósito, que apliquen una estrategia adecuada y que trabajen en su escuela un sentido de pertenencia a un esfuerzo o meta común. La mezcla de estos cuatro elementos es fundamental”, explicó.

    Por su parte, Roberto Sepúlveda, profesor y director del área de formación de la Red de Colegios del Obispado de Melipilla, contó cómo ha sido la experiencia de los establecimiento que lidera en relación a las creencias y expectativas de sus profesores sobre del aprendizaje.

    “Promovemos una cultura de altas expectativas. Creemos en que todos nuestros estudiantes, independiente de su proveniencia sociocultural, pueden aprender. Asimismo, nuestros profesores son los responsables de movilizar esos aprendizajes en todos sus alumnos, y para eso, la observación de clases y retroalimentación entre pares ha sido fundamental”, describió.

    Finalmente Ernesto Treviño, investigador y director del CENTRE UC, señaló que

    “lo que importa es transformar esta realidad pedagógica en las escuelas, y para ello debemos cambiar los estereotipos asociados a la inteligencia (…). Esto requiere que las escuelas puedan implementar intervenciones eficaces en el aula, y para ello, las escuelas deben tener la oportunidad de equivocarse. Cambiar el tipo de mentalidad puede tomar tres o cuatro años, por ende, debe darse el tiempo necesario para implementar estos cambios y luego evaluar”, explicó el experto.

    Para conocer más información, revisa el estudio completo aquí

     

3 de cada 10 profesores cree que la inteligencia de un estudiante es algo que no se puede cambiar durante la vida

2017-04-12T23:07:42+00:00 abril, 2017|Actualidad, Estudios, Mejora docente|

Esta mañana se presentaron los resultados de la Encuesta Voces Docentes, estudio realizado por Elige Educar y el Centro de Políticas Públicas UC, que indagó en las creencias y expectativas de los profesores respecto al aprendizaje de sus estudiantes, ¿qué descubrieron?

  • “68 Voces”: Una serie de cuentos indígenas animados y narrados en lengua originaria que tienes que ver

    “68 voces”, es una serie de cuentos indígenas animados narrados en su lengua originaria, creados bajo la premisa “nadie puede amar lo que no conoce”con el fin de ayudar a fomentar el orgullo, respeto y uso de las lenguas indígenas mexicanas entre hablantes y no hablantes. Así como ayudar a disminuir la discriminación y fomentar un sentido de orgullo hacia todas las comunidades y culturas que forman parte de la riqueza cultural de México.

    Este proyecto, fue creado por Gabriela Badillo y  busca se un proyecto inclusivo y contemporáneo que no caiga en el “cliché” de lo mexicano, sino en la búsqueda de la reinterpretación de la cultura a través de diversos ilustradores mexicanos, basados en la obra de autores como Miguel León Portilla, Andrés Henestrosa, Hermenegildo López, Isaac Esau Carrillo Can, Manuel Espinosa Sainos, así como tradiciones y cuentos de tradición oral que dan lugar a la importancia de la misma.

    ¿Cómo nace 68 voces – 68 corazones?

    El proyecto nace por la una necesidad personal de Gabriela Badillo. Ella deseaba regresar a la sociedad algo a través de lo que ella sabe hacer, aunque fue la pérdida de un ser querido lo que detonó este gran proyecto.

    “Mi abuelo, maya originario de Maxcanú, Yucatán, falleció hace unos años y hasta ese momento hice conciencia de todo lo que se había ido con él, pues además de perder a un ser querido fue darme cuenta de la sabiduría inmensa que se fue con él, un lenguaje, historias, tradiciones, costumbres, un mundo que se desvanecía con él.

    Hace unos años durante mi servicio social, también en Yucatán, fue muy fuerte ver como eran las mismas madres que por temor a la discriminación no enseñaban su lengua a sus hijos. Y después al conocer un día el poema de Miguel León Portilla los puntos se unieron. Como menciona en su poema “Cuando muere una lengua muere una forma de ver distinto el mundo, una ventana a un universo”, señala Gabriela Badillo

    Su aporte a la educación

    Si bien, el proyecto fue creado para reforzar la identidad de niños y jóvenes que pertenecen a comunidades indígenas, además de fomentar el orgullo, respeto y uso de las lenguas indígenas mexicanas entre hablantes y no hablantes. El proyecto también contribuye a la educación de niños, niñas y jóvenes latinoamericanos, sus 68 historias pueden ser de gran ayuda para el trabajo docente a la hora de abordar temas como identidad, diversidad, lenguaje y comunicación e historia latinoamericana.

    A continuación te presentamos algunas de las historias.

    Cho’ol. El origen de la vida

    Basado en un cuento ch’ol de tradición oral. Lengua: Ch’ol del Estado de Chiapas

    Yaqui. El chapulín brujo

    Basado en el cuento “El Chapulín Brujo”, narración tradicional del pueblo yaqui. Lengua: yaqui de Sonora

    Otomí. El inicio de mundo como lo conocemos

    Basado en un cuento de tradición oral otomí. Lengua: Otomí del centro, Estado de México

    Maya. La última danza

    Basado en el cuento “La Última Danza” de Isaac Esau Carrillo Can. Lengua: Maya de Yucatán

    Náhuatil. Cuando muere una lengua

    Basado en el poema “Cuando Muere una Lengua” de Miguel León Portilla. Lengua: Náhuatl de la Huasteca de Hidalgo

    Mixteco. La muerte

    Basado en el cuento “la muerte” de Hermenegildo López Castro Lengua Mixteco: Costa de la, Oaxaca

    Huichol. El primer amanecer

    Basado en un cuento de tradición huichol.Lengua oral: huichol del Este de Jalisco

    Si quieres seguir aprendiendo a través de estos relatos, revisa el listado completo en”68 Voces”

“68 Voces”: Una serie de cuentos indígenas animados y narrados en lengua originaria que tienes que ver

2017-04-17T13:01:54+00:00 abril, 2017|Cómo aprenden los niños|

Actualmente, en México se hablan 364 variantes lingüísticas, clasificadas en 68 agrupaciones, en este contexto nace 68 corazones- 68 voces.

  • 25 Frases de Gabriela Mistral que reflejan su pensamiento pedagógico

    Esta poeta latinoamericana y premio Nobel de la Literatura, comenzó a publicar poemas y artículos en diversos medios de comunicación a los 15 años; misma edad en que inició su rol pedagógico. Considerando lo anterior, no es de extrañar que muchos de sus escritos hablen de educación, el rol docente y la práctica pedagógica. Poemas dedicados a la maestra rural y la oración de la maestra, son algunos de ellos. Pero, ¿cuál fue de su pensamiento pedagógico? Aquí te lo contamos.

    Su pensamiento pedagógico

    1. Enseñar siempre: en el patio y en la calle como en la sala de clase. Enseñar con la actitud, el gesto y la palabra.

    2. Vivir las teorías hermosas. Vivir la bondad, la actividad y la honradez profesional.

    3. Amenizar la enseñanza con la hermosa palabra, con la anécdota oportuna, y la relación de cada conocimiento con la vida.

    4. Si no realizamos la igualdad y la cultura dentro de la escuela, ¿dónde podrán exigirse estas cosas?

    5. La maestra que no lee tiene que ser mala maestra: ha rebajado su profesión al mecanismo de oficio, al no renovarse espiritualmente.

    6. Más puede enseñar un analfabeto que un ser sin honradez, sin equidad.

    7. Para corregir no hay que temer. El peor maestro es el maestro con miedo.

    8. La enseñanza de los niños es tal vez la forma más alta de buscar a Dios; pero es también la más terrible en el sentido de tremenda responsabilidad.

    9. La nobleza de la enseñanza comienza en la clase atenta y comprende el canto exaltador en sentido espiritual, la danza antigua -gracia y decoro-, la charla sin crueldad y el traje simple y correcto.

    10. Tan peligroso es que la maestra superficial charle con la alumna, como es hermoso que esté a su lado siempre la maestra que tiene algo que enseñar fuera de clase.

    11. Las parábolas de Jesús son el eterno modelo de enseñanza: usar la imagen, ser sencilla y dar bajo apariencia simple el pensamiento más hondo.

    12. Es un vacío intolerable el de la instrucción que antes de dar conocimientos, no enseña métodos para estudiar.

    13. Como todo no es posible retenerlo, hay que hacer que la alumna seleccione y sepa distinguir entre la médula de un trozo y el detalle útil pero no indispensable.

    14. Como los niños no son mercancías, es vergonzoso regatear el tiempo en la escuela. Nos mandan instruir por horas, y educar siempre. Luego, pertenecemos a la escuela en todo momento que ella nos necesite.

    15. El amor a las niñas enseña más caminos a la que enseña que la pedagogía.

    16. Estudiamos sin amor y aplicamos sin amor las máximas y aforismos de Pestalozzi y Froebel, esas almas tan tiernas, y por eso no alcanzamos lo que alcanzaron ellos.

    17. No es nocivo comentar la vida con las alumnas, cuando el comentario critica sin emponzoñar, alaba sin pasión y tiene intención edificadora.

    18. La vanidad es el peor vicio de una maestra, porque la que se cree perfecta se ha cerrado, en verdad todos los caminos hacia la perfección.

    19. Nada es más difícil que medir en una clase hasta dónde llegan la amenidad y la alegría y dónde comienza la charlatanería y el desorden.

    20. En el progreso o el desprestigio de un colegio todos tenemos parte.

    21. ¿Cuántas almas ha envenenado o ha dejado confusas o empequeñecidas para siempre una maestra durante su vida?

    22. Todo esfuerzo que no es sostenido se pierde.

    23. La maestra que no respeta su mismo horario y lo altera sólo para su comodidad personal, enseña con eso el desorden y la falta de seriedad.

    24. Hay derecho a la crítica, pero después de haber hecho con éxito lo que se critica.

    25. Nada más triste que el que la alumna compruebe que su clase equivale a su texto.

25 Frases de Gabriela Mistral que reflejan su pensamiento pedagógico

2017-04-15T03:33:32+00:00 abril, 2017|Los profesores importan, Mejora docente|

Un día como hoy nació la pedagoga chilena, Lucila de María del Perpetuo Socorro Godoy Alcayata, más conocida como Gabriela Mistral. Esta maestra y directora de escuela rural no solo hablo de poesía sino que también de educación.

  • 9 Razones para estudiar pedagogía

    Tomar la decisión sobre qué carrera estudiar es todo un desafío, muchos son los miedo y elementos que se deben considerar. Si estás decidiendo qué carrera estudiar, te sugerimos pensar en carreras que sean compatibles con tus intereses, habilidades y con aquello que te apasiona realizar. Existen muchas razones para estudiar pedagogía, aquí te compartimos algunas:

    1. No hay carrera más trascendente que la pedagogía

    Desde la sala de clases serás protagonista de los cambios y podrás trasformar la vida de más de 6 mil niños durante tu carrera profesional ¡Imagina! Un estudiante pasa más de 12.000 horas frente a un profesor. Ya lo dijo Malala Yousafzai en un discurso ante la Asamblea General de la ONU “Un niño, un profesor, un libro y una pluma pueden cambiar al mundo. La educación es la única solución”.

    2. Pocas profesiones desafían y potencian tanto, día tras día, tus capacidades

    ¿Quieres ser parte de una carrera altamente desafiante, que te exija capacidades complejas en los más diversos ámbitos? ¡Entonces el desafío de enseñar es para ti! Poco se habla de la complejidad que en sí mismo implica la tarea de detonar aprendizajes significativos en otro ser humano, ayudándolo –al mismo tiempo- a potenciar cada una de sus capacidades y fortalezas. Neurociencias, psicología, didáctica e innovación son algunos de los campos que deberás manejar para enseñar la disciplina que elijas ¡Un desafío que no es para cualquiera!

    3. Pocas profesiones te permitirán trabajar en cualquier rincón del mundo

    ¿Sabías que la Pedagogía es de las pocas profesiones que pueden ser desempeñadas en cualquier parte del mundo? Desde la isla más remota, el desierto más árido o la playa más turística, siempre niños y jóvenes dispuestos a aprender. En todos los rincones del planeta siempre se necesitará a un profesor dispuesto a cambiar el mundo desde la sala de clases. ¡Piensa! En Chile, hay escuelas desde el altiplano hasta la Antártica. Y tú, ¿dónde quieres enseñar?

    4. Día a día las carreras de educación son más valoradas y reconocidas por los jóvenes

    Este año, según un informe del Consejo de Rectores, los seleccionados en las carreras de Educación crecieron un 16% -pasando de 10.443 en 2016 a 12.218 jóvenes en 2017-, incremento sustantivamente mayor al aumento de las vacantes, que se elevaron sólo un 8% durante el mismo periodo. Junto con lo anterior, también aumentó la cantidad de jóvenes que postuló a pedagogía entre sus primeras opciones.
    Estos resultados coinciden con los datos recogidos por Elige Educar el 2016, que mostraron que por primera vez, entre los jóvenes de 18 a 24 años, la disposición a estudiar una carrera de Pedagogía se equiparó a la carrera de Medicina, superando a carreras como Arquitectura y Derecho. Si quieres conocer más información, revisa la siguiente nota.

    5. Podrás acceder a beneficios exclusivos como la Beca Vocación de Profesor

    Beca Vocación de Profesor, así se llama el beneficio que tiene como objetivo mejorar la calidad de nuestros profesores -tanto en el ámbito pedagógico como disciplinario- incentivando el ingreso, permanencia y egreso de estudiantes destacados a carreras de Pedagogía. Este beneficio reconoce a aquellos jóvenes que, con gran talento y vocación, han optado por una carrera de educación. .Este reconocimiento, financia la matrícula y el 100% del arancel real de una carrera de pedagogía elegible. A ello, se suma la posibilidad de realizar un semestre en el extranjero y de acceder a una mantención de 80.000 mensuales, todo ello en función del puntaje PSU. A este apoyo se suman otros beneficios exclusivos para quienes han optado por la profesión docente.

    6. Serás parte de un selecto grupo de jóvenes que transformará la educación

    Desde el año 2017, y de acuerdo a lo establecido en la Política Nacional Docente, solo los alumnos más destacados y con mayor vocación podrán acceder a una carrera de pedagogía, ya que para ser profesor se deben cumplir los siguientes requisitos: 1) alcanzar los 500 puntos PSU (en promedio entre las pruebas de Lenguaje y Matemática), 2) estar en el 30% superior del ranking de notas, o 3) haber aprobado un programa de acceso a la educación superior reconocido por el Mineduc (como el PACE -Programa de Acompañamiento y Acceso Efectivo- y haber rendido la PSU. Dichas exigencias aumentarán gradualmente hasta el año 2023, cuando se necesitarán 550 puntos o estar en el 10% superior del ranking (manteniéndose la posibilidad de ingresar vía PACE).

    7. Podrás acceder a una formación de excelencia

    Durante los próximos años, todas las universidades que impartan pedagogía deberán estar acreditadas por la comisión Nacional de Acreditación (CNA) en base a criterios de calidad, implementándose así una doble acreditación de carácter obligatoria, tanto para la universidad como la carrera. Asegurando así la calidad de tu formación.

    8. Tu remuneración inicial será similar al salario de las otras profesiones

    Al terminar sus estudios universitarios, los futuros egresados de educación que comienzan su ejercicio profesional en establecimientos ya adscritos a la Política Nacional Docente (jardines infantiles, salas cuna y escuelas públicas y particulares subvencionadas que cumplan con ciertos requisitos y plazos), comenzarán su trayectoria laboral con una remuneración mínima de $800 mil bruto para un contrato de 37 hrs, lo que equivale al promedio del salario inicial de las otras profesiones. Las remuneraciones de los docentes aumentarán en función de sus años de ejercicio y su desarrollo profesional. Además, existirá un reconocimiento económico para aquellos docentes que trabajen en establecimiento de alta vulnerabilidad.

    9. Desde ahora los docentes tienen más tiempo para un trabajo de calidad

    A contar del 2017, todos los docentes del sistema público y particular subvencionado contarán con más tiempo para preparar sus clases y desarrollar otras labores fuera de aula (se pasará de un 25% de la jornada a un 30% el 2017, hasta alcanzar el 35% de horas no lectivas el 2018), el cual estará resguardado para la preparación de clases, la evaluación de aprendizajes, así como otras actividades pedagógicas relevantes para el establecimiento previa consulta al consejo de profesores.

    *Horas no lectivas: tiempo destinado a la preparación de clases y otras labores fuera del aula.

    Y tú, ¿quieres transformar el mundo desde la sala de clases?

    Si estás en 4° medio y tienes entre tus opciones profesionales ser profesor, inscríbete en nuestro Programa de Acompañamiento Vocacional. A través de llamados telefónicos personalizados, correos electrónicos y WhatsApp, te informaremos sobre todo lo que necesita saber sobre esta carrera, beneficios estudiantiles y la PSU. ¡No esperes más! Profesores y estudiantes de pedagogía te estaremos esperando. Inscripciones hasta 30 de mayo

    Inscríbete AQUÍ

     

9 Razones para estudiar pedagogía

2017-04-05T20:46:48+00:00 abril, 2017|Futuro Profesor|

Si estás en 4° medio y te interesa la pedagogía, revisa la siguiente nota e inscríbete en nuestro Programa de Acompañamiento Vocacional ¡Te esperamos!

  • Este colegio recreó el musical de El Rey León. El resultado fue digno de Broadway

    Cuando una comunidad educativa trabaja en equipo ¡nada es imposible! Así lo demuestra la experiencia del Colegio Puerto Varas, cuyos profesores, estudiantes, directivos y apoderados lograron sacar adelante un espectacular proyecto.

    El año 2014, cerca de 100 integrantes de esta comunidad educativa produjeron y presentaron el famoso musical El Rey León, ni más ni menos que en el famoso Teatro del Lago, ubicado en Frutillar,  X Región, Chile. ¿El resultado? ¡una puesta en escena digna de los mejores escenarios de Broadway!, que superó con creces el éxito que habían logrado el año anterior, donde habían presentado el musical Los Miserables, también gracias a un arduo trabajo en equipo.

    En el Día Internacional del Teatro, les compartimos el gran trabajo que ha realizado esta comunidad educativa. Un ejemplo de lo que nuestros profesores y estudiantes pueden lograr al teatro y al trabajo de toda una comunidad.

    ¡A disfrutar!

    xxx

     

Este colegio recreó el musical de El Rey León. El resultado fue digno de Broadway

2017-03-27T18:49:31+00:00 marzo, 2017|Actualidad|

Cuando una comunidad educativa trabaja en equipo ¡nada es imposible! Así lo demuestra la experiencia del Colegio Puerto Varas, cuyos profesores, estudiantes, directivos y apoderados lograron sacar adelante un espectacular proyecto.

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  • Seminario Voces Docentes II: ¿Talento o esfuerzo a la hora de aprender?

    La Encuesta Voces Docentes, recoge la mirada de los profesores de Chile sobre diferentes aristas de su profesión con el fin de conocer sus creencias y expectativas  respecto al aprendizaje de sus estudiantes, su autoeficacia y sus percepciones sobre la cultura escolar y condiciones laborales de sus establecimientos y respecto a los cambios con la Política Nacional Docente.

    Los resultados del 2016 constituyen una muestra representativa a nivel nacional de 1000 profesores de aula de educación inicial, básica y media, provenientes de establecimientos municipales, particulares subvencionados y particulares pagados; de zonas urbanas y rurales y con distintas trayectorias laborales.

    ¿Por qué es relevante estudiar las creencias y expectativas de nuestros docentes?

    Existen numerosas investigaciones que han demostrado que las creencias de los individuos afectan en forma determinante la conducta de otras personas. Lo anterior se ha visto reflejado en las aulas de nuestras escuelas, donde el sistema de creencias de los docentes afecta fuertemente no sólo en sus prácticas pedagógicas (acciones y decisiones implementadas en cada momento del proceso de enseñanza-aprendizaje), sino que además  tiene un impacto significativo sobre las propias creencias de los estudiantes respecto de sí mismos y los demás.

    ¿Cuáles son las creencias y expectativas de los profesores?

    Si quieres conocer las creencias de nuestros profesores, te invitamos a participar en el Seminario Voces Docentes II: ¿Talento o esfuerzo a la hora de aprender? La actividad se desarrollará el miércoles 12 de abril, entre las 09:00 y 11:00 hrs, en la Pontificia Universidad Católica de Chile (Alameda 340, piso 2).

    La actividad es organizada por el Centro de Políticas Públicas UC en conjunto a Elige Educar. Presentará los resultados del estudio Bernardita Crisóstomo, directora del área de Contenidos de Elige Educar. Comentan Susana Claro,  doctorada en Economía de la Educación de la Universidad de Stanford; Ernesto Treviño, director del CENTRE UC y Roberto Sepúlveda, director del área de formación de la Red de Colegios del Obispado de Melipilla.

    ¡No te quedes fuera! Cupos limitados.

    Inscríbete aquí

Seminario Voces Docentes II: ¿Talento o esfuerzo a la hora de aprender?

2017-04-06T18:42:31+00:00 marzo, 2017|Actualidad, Estudios|

Resuelve esta y otras inquietudes en Seminario Voces Docentes II: ¿Talento o esfuerzo a la hora de aprender? La actividad se desarrollará este miércoles 12 de abril a las 09:00 horas en la Pontificia Universidad Católica de Chile ¡No faltes!

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  • Elige Educar busca Community Manager

    Elige Educar, organización sin fines de lucro que trabaja para mejorar la educación de nuestro país promoviendo la valoración social de la profesión docente, busca a un periodista o profesión a fin para desempeñarse como community manager en jornada part time.

    Descripción del cargo

    El/la community manager de Elige Educar deberá administrar la imagen de la institución en todos los canales digitales de la organización (Facebook, Twitter, YouTube, Pinterest, sitio web, entre otros), monitorear su performance y gestionar la comunicación a través de ellos con la comunidad. Su labor también considera el envío de correos masivos periódicos y la actualización de contenidos para el sitio web, (noticias, testimonios, fotografías, etc.), espacio fundamental para fortalecer la imagen de Elige Educar como una causa social en movimiento.

    Perfil

    • Fuerte ética laboral
    • Autonomía
    • Proactividad para proponer temas y mejorar ideas propuestas desde el equipo y desde otras áreas.
    • Compromiso con nuestra misión y demostración de nuestros valores.
    • Interés por temas educativos. Se valorará conocimientos o experiencia en el área
    • Preocupación por las fechas límite y cumplimiento de planes y objetivos.
    • Excelentes habilidades comunicacionales e interpersonales, orales y escritas.
    • Capacidad de trabajar en grupos multidisciplinarios.
    • Capacidad para trabajar en un ambiente cambiante, y de ejecutar varios proyectos a la vez y bajo presión, con una actitud positiva y flexible.
    • Habilidades sobresalientes de organización y rigurosidad.
    • Capacidad y proactividad para actualizar permanentemente los conocimientos propios de su área. Interés y gusto por detectar y conocer nuevas tendencias en el área.
    • Capacidad y creatividad para analizar e innovar constantemente en nuestras estrategias comunicacionales.

    Responsabilidades

    Las principales responsabilidades son:

    • Manejar las cuentas de Elige Educar en las distintas plataformas digitales (Facebook, Twitter, YouTube, Pinterest, sitio web, etc.).
    • Definición, en conjunto con resto del equipo, de contenidos para la semana/mes (Creación de parrilla semanal y mensual de contenidos en canales digitales).
    • Programar contenidos para cada plataforma en base a la parrilla.
    • Dar respuesta oportuna a las inquietudes y apelaciones que se hagan por esa vía (mail contacto, redes sociales, sitio web).
    • Monitoreo y evaluación sistemática -diaria, semanal y mensual- de métricas para evaluar performance de la estrategia en cada plataforma. Generación de reportes.
    • Envío de los Newsletters de la institución a sus distintos públicos, a través de plataforma de correo masivo.
    • Actualización permanente de sitio web.
    • Gestionar inversión en Facebook (“Administrar mis Anuncios”, “Build Audience”) en base a una estrategia.

     Conocimiento y habilidades

    • Manejo nivel intermedio/avanzado de plataformas y sus herramientas: Facebook, Facebook Ads, WordPress, Google Ads, Instagram, Twitter, HootSuite, TweetDeck.
    • Manejo nivel intermedio/avanzado de Google Analytics: Monitoreo y evaluación de nuestra estrategia.
    • Manejo nivel intermedio/avanzado de WordPress.
    • Manejo básico de Photopshop y herramientas Office.
    • Conocimientos para gestionar inversión en Facebook (“Administrar mis Anuncios”, “Build Audience”) en base a una estrategia.
    • Nociones envío de correos masivos a través de plataformas.
    • Redacción creativa y asertiva de contenidos.
    • Habilidades para relacionarse adecuada y alineadamente

    Interesados enviar CV, contacto para referencias y pretensión de remuneraciones a Leslie Tapia Veas (ltapia@eligeeducar.cl) hasta el 31 de marzo.

Elige Educar busca Community Manager

2017-03-22T15:16:46+00:00 marzo, 2017|Actualidad|

Si tú también crees que todo niño tiene derecho a contar con profesores de excelencia y deseas trabajar por esta causa, ¡postula al cargo de Community Manager! Más información en la siguiente nota.

  • 6 Ideas para enseñar a sumar que no te puedes perder

    Todos los días cientos de educadores se enfrentan al desafío de enseñar a sumar. Para lograr con éxito este proceso y de la manera más  entretenida posible, los docentes suelen recopilar ideas de otro colegas con mayor experiencia. La idea es aprender de ellos, de sus aciertos y sus errores. Para aquellos docentes que hoy enfrentan este desafío, recopilamos algunas ideas que transformaran la enseñanza de la suma en toda una experiencia educativa.

    Al contrario de lo que muchos imaginan, la selección de estas ideas no fue al azar. Estas ideas fueron escogidas porque reflejan principios básicos de la pedagogía. (1) Sitúan al estudiante en centro del proceso educativo, transformándolo en protagonistas de su aprendizaje. (2) Reconocen la naturaleza de nuestros estudiantes: personas inquietas, llenas de energía y con ganas de experimentar. (3) Y lo más importante: hacen fácil un aprendizaje sumamente complejo.

    ¿Quieres conocer estas ideas? Adelante…

    1. La máquina de sumar

    2. ¿Qué mejor que aprender a sumar con legos?

    3. Ganchos de ropa, que son mucho más que ganchos

    4.  Una nueva función para el Dominó

    5. Cuando no hay recurso: basta una tiza y algunas piedras

     

    6. Cubos Unifix: el sueño de todo educador

    Como ves, día día los docentes buscan nuevas formas de promover un aprendizaje significativo.
    Y tú, ¿usarías algunas de estas ideas?

6 Ideas para enseñar a sumar que no te puedes perder

2017-03-28T12:11:02+00:00 marzo, 2017|Cómo aprenden los niños|

¿Te has preguntado alguna vez lo complejo que puede ser aprender a contar? ¿Y qué me dices de aprender a sumar? Si quieres conocer las técnicas que utilizan algunos profesores revisa la siguiente nota.

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