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Camila Londoño

Acerca de Camila Londoño

Comunicadora social de la Pontificia Universidad Javeriana de Bogotá, Colombia. Especializada en el campo de producción editorial. Actualmente se desempeña como periodista en el área de comunicaciones.Trabaja por comunicar la importancia de la educación y valorar el trabajo de los profesores que hacen posible que todos los niños aprendan.
  • ¿Cómo funciona el cerebro? 7 datos curiosos del órgano más complejo del cuerpo humano

    Es una masa esponjosa de tejido, tiene una textura similar a la del tofu, tiene el peso de aproximadamente 4 cajas de mantequilla y gran parte de éste, está conformado por agua… lo demás es grasa (un 10%). No parece tan excepcional, pero en realidad, el cerebro es una de las partes más fascinantes del cuerpo humano y conocerlo es fundamental para entender cómo sentimos, cómo nos relacionamos y sobre todo, cómo aprendemos.

    En Sentis, un grupo de expertos en psicología y neurociencia que trabajan en distintas organizaciones empoderando a los empleados y creando una cultura basada en nuevas formas de pensar y comportarse, crearon una serie de videos animados sobre el cerebro que permiten entender claramente la importancia de esta pequeña parte nuestro cuerpo. En el primer video la explicación se centra justamente en sus características y en datos curiosos relacionados con sus características y el papel que cumple en nuestro cuerpo. Estas son algunas de esa particularidades que deberíamos tener el claras, con el fin de generar acciones que favorezcan su sano desarrollo fuera y dentro de la escuela:

    1. El peso del cerebro corresponde sólo al 2% del peso total del cuerpo, sin embargo, éste ligero órgano utiliza el 20% de la energía del cuerpo.

    Sentis


    2. El cerebro está constituido principalmente por lo que todos conocemos como neuronas… Específicamente, se dice que tenemos aproximadamente 100.000 millones de éstas.

    Sentis


    3. Cada una de las neuronas tiene entre 1.000 y 10.000 conexiones con otras neuronas, a partir de las cuales se crean vías neurológicas o “caminos” dentro del cerebro.

    Sentis


    4. El cerebro cuenta literalmente con un millón de billones (trillones) de conexiones neurológicas que funcionan muy similar a las redes de transmisión eléctrica de una ciudad: la información pasa por estas vías por medio de mensajes químicos e impulsos eléctricos.

    Sentis


    5. Mientras se dan estas conexiones, el cerebro genera entre 10 y 15 vatios de potencia, lo que es suficiente para encender una bombilla.

    Sentis


    6. En un día, nuestro cerebro genera más impulsos eléctricos que provienen de los impulsos de las neuronas activadas que todos los teléfonos en el mundo.

    Sentis


    7. Todos estos puntos dejan claro algo: el cerebro no es sólo una pequeña masa esponjosa, es un órgano complejo, una central eléctrica que conecta cada uno de tus pensamientos, movimientos y sentimientos.

    Sentis

    Conocer el cerebro significa tener una enorme oportunidad… la oportunidad de sacarle provecho a este conocimiento en las salas de clase. Por esto mismo, entender sus características y cualidades es una herramienta práctica para profesores y educadores que buscan potenciar al máximo el desarrollo de este órgano vital.

¿Cómo funciona el cerebro? 7 datos curiosos del órgano más complejo del cuerpo humano

2017-12-07T12:33:32+00:00 Diciembre, 2017|Cómo aprenden los niños|

Para favorecer el sano desarrollo del cerebro dentro y fuera de la escuela, primero es importante conocerlo en detalle.

  • Cómo finalizar bien el año para empezar el próximo de la mejor manera

    El término de un año escolar significa cerrar una etapa, evaluar y reflexionar para despedirse de un proceso que probablemente estuvo lleno de altos y bajos para profesores y estudiantes. Pero, si bien se cierra un ciclo, es importante pensar que, aquello que se hace hasta los último días, puede impactar de forma positiva lo que sucederá el próximo año. “El fin de año, es realmente el inicio del próximo año”, asegura en Edutopia, Elena Aguilera (consultora en educación y autora de diversos libros sobre entrenamiento de equipos y resiliencia en profesores). Por esto, es importante idear estrategias que permitan empezar con el pie derecho una nueva etapa. Esto exigirá un último esfuerzo en la recta final, pero después habrá valido la pena. Y, ¿qué se puede hacer exactamente para concluir un ciclo y darle un pequeño empujó al que vendrá más adelante? Aguilera sugiere algunas ideas:

    Una carta

    Empieza por ti. Por reconocer lo que hiciste a lo largo del año, por evaluar lo que aprendiste y lo mucho que creciste en términos profesionales y personales. Lo puedes hacer escribiéndote una carta de reconocimiento… puede ser extraño al principio, pero es importante hacerlo, pues nadie más que tú sabe lo que te has esforzado para lograr que todos tus estudiantes aprendan. Escribe tus desafíos, dificultades, logros e imagina el impacto que todo tu trabajo ha tenido en otros. Este ejercicio te permitirá darte cuenta de cuánto vale la pena estar donde estás y cuáles son aquellas cosas en las que quieres perseverar el año que viene.

    Retroalimentación

    Antes de que termine el año, sería importante crear instancias de cierre donde los estudiantes también puedan reflexionar sobre lo que aprendieron y sintieron a lo largo de todo el año. Al fin y al cabo, son ellos el motor de tu labor y es importante hacerlos parte de una retroalimentación fundamental para las mejoras del ejercicio docente.

    Una limpieza profunda

    Si estás a cargo de una sala de clase, limpiarla a profundidad puede ser realmente liberador y sobre todo, una buena instancia para dejar la sala lista para un próxima etapa. Si crees que es mucho trabajo para una sola persona, quizás puede encontrar un grupo de estudiantes entusiastas y voluntarios que te quieran ayudar en el proceso. Ordenar la sala, o al menos una parte de ella, te permitirá también seguir con esta lógica de orden a lo largo del nuevo año escolar.

    Crear lazos

    Crea lazos con otros profesores, con estudiantes, con padres, con todos los miembros de la comunidad educativa. En este importante periodo de cierre es clave enfrentar la transición de una etapa a otra en equipo. Para todos es un gran cambio, así que enfrentarlo en armonía y de manera grupal permite estructurar relaciones saludables que den pie para iniciar bien el próximo año. Además, crear lazos con aquellas personas, te motivará a querer verlos el año que viene.

    ¿Qué harás tú al finalizar este año escolar?

Cómo finalizar bien el año para empezar el próximo de la mejor manera

2017-12-07T12:22:00+00:00 Diciembre, 2017|Cómo aprenden los niños, Mejora docente|

Las reflexiones, acciones y decisiones que tomes en la recta final, pueden ser la clave para iniciar el siguiente año con el pie derecho.

  • ¿Cómo les gustaría ser tratados? Los profesores responden

    Aunque es una de las profesiones más importantes del mundo, ser profesor también implica enfrentar enormes desafíos. El primero de éstos y sin duda el más importante, se trata de lograr encontrar la fórmula indicada para potenciar las capacidades de aquellos seres humanos quienes se suponen, son el futuro. Junto a este, vienen otros desafíos como perfeccionarse constantemente, entender las necesidades de todos los alumnos, planificar experiencias de aprendizaje significativas, involucrar a lo padres, evaluar, aconsejar, apoyar y por supuesto, lograr captar la atención de quienes son los protagonistas del aprendizaje.

    ¿Qué significa todo esto? Que ser profesor es una tarea gratificante pero compleja y en ese sentido, hay muchas acciones que deberían ser implementadas para convertir esta labor en una de las más respetadas y valoradas. Dichas acciones incluyen, por supuesto, propuestas desde la política pública, pero al mismo tiempo, cosas tan simples como un potenciar y promover el buen trato desde la comunidad educativa…… Así es, el desempeño de los alumnos en el aula, el trato de los padres hacia los profesores y otros factores cotidianos como el respeto y el buen trato en clase, también son piezas fundamentales para que los profesores se sientan valorados. Para probar esto y darle voz a los profesores, en la revista Vice preguntaron a varios docentes con años de experiencia, cómo les gustaría ser tratados por los alumnos y sus padres. Si bien las respuestas se enmarcan dentro del contexto estadounidense, éstas pueden ser sin duda universales… esto fue lo que respondieron:

    “Necesito conocer a los niños, lo que los motiva, y ellos necesitan conocerme y saber cuáles son mis expectativas”

    Para Kara, una educadora de párvulos con 31 años de experiencia, tener un buen día significa vivir un día escolar productivo y agradable basado en la relación con los niños. “Necesito conocer a los niños, lo que los motiva, y ellos necesitan conocerme y saber cuáles son mis expectativas”. En la búsqueda de ese objetivo, los padres de los niños cumple un rol fundamental. Conocer a las familias le ha permitido ser mejor maestra pues son ellos quienes comparten información sobre aquello que sucede en la vida personal de sus alumnos. “Por ejemplo, saber que murió su mascota la semana pasada o que se están mudando”.

    “Cuando pienso en las experiencias positivas, realmente ha sido porque los padres han invertido su tiempo en averiguar qué estaba haciendo su hijo y en conocerme, y yo he invertido el tiempo para conocerlos”. Su mensaje entonces, va dirigido a ellos, los padres, a quienes pide que se involucren con su trabajo para favorecer el aprendizaje de sus hijos.

    Respetar los tiempos

    Anne tiene 10 años de experiencia como profesora de historia. Asegura que ha tenido la fortuna de tener estudiantes increíblemente brillantes que sueñan con cambiar el mundo. Hacen preguntas interesantes y comparten perspectivas sorprendentes. Anne invita a sus estudiantes para que compartan tiempo con ella después de clase para profundizar en cualquier tema que les haya llamado la atención.

    Hasta ahí todo suena muy bien. Sin embargo, esa atención uno a uno sucede en un tiempo y espacio fuera de la clase, lo que según ella puede llegar a ser perjudicial en determinados momentos. En ese sentido, ella debe encontrar la forma de manejar esa situación, pidiéndole a sus estudiantes que sean más conscientes de ello.

    “Le digo a mis estudiantes que piensen en mi clase como si fuera una aplicación de celular”

    Cuando Daniel empezó a enseñar ciencia hace 21 años, era más sencillo captar la atención de sus estudiantes. Los únicos elementos que hacían parte de las salas eran los lápices, los cuadernos y un reloj de pared. Hoy, las distracciones son mayores y eso sin duda ha representado un desafío para él. En la escuela de Daniel, los estudiantes pueden ingresar a la escuela con sus computadores y celulares… es inevitable, pero este docente con más de dos décadas de experiencia cree que estos objetos puede llegar a ser un estímulo a veces tóxico. ¿Qué pide entonces? Que sus alumnos le den la misma atención que le dan a las aplicaciones que utilizan a diario. “Le digo a mis estudiantes que piensen en mi clase como si fuera una aplicación de celular, una aplicación de ciencias. Sólo que es mejor que Facebook porque ésta podría permitirles ingresar a la universidad”.

    Puede sonar extraño, dice él, pero en realidad funciona en más estudiantes de los que uno pudiera imaginar. Además, desde su perspectiva, lo peor que podría hacer un estudiante es no levantar la cara de su celular, pues si ese estudiante lo hace, contagia a otros para que hagan exactamente lo mismo.

    El respeto es fundamental

    “Sé que las matemáticas pueden ser intimidantes para muchos niños, así que trato de mantener el humor a la luz de mi clase”, afirma Steve, un profesor de matemática con nueve años de experiencia quien utiliza el humor como gancho para atraer a sus estudiantes. Steve quiere que sus estudiantes se sientan cómodos resolviendo problemas y que tengan la libertad de equivocarse sin miedo. Su enfoque es positivo, sin embargo, el problema surge cuando los alumnos “abusan” de ese humor con el fin de sentirse aceptados. Según cuenta el profesor, ha tenido algunos alumnos en clase que están siempre buscando la oportunidad de convertir las bromas en algo no tan positivo y eso es justo lo que él no quiere. “Los estudiantes deben saber que al final del día este es un salón de clase y yo soy un maestro a quien se debe mostrar cierto nivel de respeto”. Aunque la mayoría de sus estudiante entienden esto límites, a veces puede ser difícil mantener el equilibrio. Lo clave dice él, es el apoyo del resto de estudiantes quienes frente a una situación como esta, saben cómo contener su risa, ejerciendo así, algo de presión positiva.

    “Quiero que me digan cuando se sienten infelices con mi clase”

    Kami es profesor de español hace tres años. Trabaja en una escuela donde predominan los estudiantes blancos. Él es afroamericano y esto le ha traído más de un problema pues algunos de sus estudiantes se sienten conflictuados por no tener un docente “igual que ellos” y han reaccionado frente a esto con memes ofensivos que circulan por las redes. El contexto es importante pues una de las cosas que Kami dice es que le gustaría que sus estudiantes, siempre, absolutamente siempre, digan cómo se sienten. “Siempre he querido que mis estudiantes que hablen conmigo cuando se sientan infelices con mi clase”. No importa que tan directa puede llegar a ser la comunicación, él espera que ellos puedan ser transparentes para evitar problemas de comunicación que pueda impactar la percepción de otros estudiantes.

    Repensar la forma como nos vinculamos con lo profesores es fundamental para generar vínculos. A partir de acciones cotidianas se puede además, contribuir a un mejor ambiente pedagógico, humano y basado en el respeto hacia los docentes.

¿Cómo les gustaría ser tratados? Los profesores responden

2017-12-07T12:13:31+00:00 Diciembre, 2017|Los profesores importan|

Para darle voz a los profesores y rescatar el trabajo que realizan, Vice les preguntó cómo les gustaría ser tratados.

  • 3 cosas que opina la ciudadanía sobre la educación parvularia

    La evidencia ha mostrado que los primeros años de vida son indispensables para el desarrollo cognitivo y emocional de los seres humanos, y en esta etapa de aprendizaje tan esencial, padres y educadores cumplen un rol fundamental. Sin embargo, otras cifras señalan también, que si bien hay evidencia clara sobre la importancia de este nivel, en Chile no se le da la atención que realmente merece. Pero, ¿qué piensan los ciudadanos respecto a la Educación Inicial? Para responder esta inquietud y darle valor y potenciar la Educación Parvularia desde las políticas públicas, Elige Educar encuestó a una muestra representativa a nivel nacional de 1.006 personas, mayores de 15 años, de distintos niveles socioeconómicos. Esto fue lo que opinaron al respecto:

    1. ¿Qué tan importante es la educación parvularia para los chilenos?

    La ciudadanía reconoce la importancia de la educación parvularia y de hecho, el 75% de ellos consideran que tiene mayor impacto en el desarrollo de los niños, que la educación escolar o superior. Específicamente, un alto porcentaje de encuestados declararon que envían o enviarían a sus hijos a las salas cunas y jardines infantiles (71% respecto a los niños menores de 2 años y 91% respecto a los niños mayores de 2 años). Estos datos evidencian que efectivamente existe un reconocimiento de este nivel educativo y que se entiende el rol que cumple en el desarrollo de distintas habilidades.

    2. ¿Y qué piensan sobre la calidad?

    En el primer punto se deja claro que la educación parvularia está mejor evaluada que otros niveles educativos, sin embargo, las persona perciben desafíos en materia de calidad, principalmente en torno a la preparación de aquellos que están a cargo de los niños y niñas. Específicamente, sólo el 47% de los encuestado declara que quienes están a cargo de los niños están preparados para cumplir su rol.

    3. La educación parvularia importa, pero no es una prioridad

    A los chilenos les importa la educación inicial, creen que es tan importante o incluso más importante que otros niveles educativos, y además, están preocupados porque sus niños tengan educadores de excelencia. Todo esto es extraordinario, pero hay una paradoja: si bien los ciudadanos chilenos identifican desafíos importantes, no consideran que sea relevante la priorización política de las mejoras que son necesarias; sólo un 20% de los encuestados considera que la prioridad presupuestaria del próximo gobierno en educación debería ser aumentar los recursos para la educación parvularia.

    Para Joaquín Walker, Director Ejecutivo de Elige Educar, “es una gran noticia que la ciudadanía reconozca y valore el aporte de este nivel educativo, y por lo mismo, desde Elige Educar vemos con preocupación que, a pesar de ello, la ciudadanía aún no lo perciba como una prioridad política. Tenemos el desafío de cambiar este panorama si queremos que esto se transforme en una prioridad para los tomadores de decisión del país. Necesitamos empujar esto desde la ciudadanía, desde los medios de comunicación y desde las organizaciones de la sociedad civil que trabajan en materia de educación”.

    Ahora, el desafío más grande, tal como lo señala Joaquín, es convertir las necesidades de este nivel educativo en una prioridad para las personas y para los gobernantes. Sólo así, las mejora que esperan los ciudadanos y sobre todo los educadores, podrán ser impulsada con fuerza.

3 cosas que opina la ciudadanía sobre la educación parvularia

2017-12-07T17:19:59+00:00 Diciembre, 2017|Cómo aprenden los niños|

Para impulsar cambios y mejoras significativas, es fundamental entender qué opina la ciudadanía con respecto a la educación parvularia.

  • ¿Qué se espera del próximo gobierno en materia de educación? La comunidad responde

    Ad portas de una segunda vuelta electoral que se realizará el 17 de diciembre, decidimos recoger en nuestras redes sociales la opinión de quienes día a día viven en carne y hueso lo bueno y lo malo del sistema educativo: los profesores. Frente a la pregunta “¿qué esperas del próximo gobierno en materia de educación?”, muchos respondieron según sus necesidades, contextos y realidades, dejando claro que aún hay muchas tareas pendientes y desafíos que el próximo gobierno deberá atender con el fin de impulsar mejoras radicales en materia de educación. Educación Inicial, Justicia Educativa y otros temas, surgieron de una pregunta que permite reflexionar sobre la realidad de quienes día a día trabajan formando a quienes serán el futuro. Los profesores hablaron y esto fue lo que dijeron:

    1. “¡Educación inicial de calidad! Reforzar los pilares de la educación porque ahí se originan las diferencias reales de nuestros país”.

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    2. “1) Menos niños por sala, 2) Mayores recursos en inclusión (inclusión de verdad, con capacitación, personal de apoyo y fiscalización), 3) Mayor capacitación (que incluya tiempos realistas para ellos, a costo del Estado y de calidad) especialmente orientadas a modernizar la forma de hacer educación y el manejo de la tecnología en general que tienen los docentes, de forma que la puedan utilizar, transferir y participar de ella”.


    3. “¿Y si el mayor cambio se hace dentro de las salas de clase?”


    4. “Mejorar la calidad en educación infantil con capacitación de buen nivel para los equipos educativos. Implementar un sistema de aseguramiento de la calidad que incluya incentivos a los equipos que realizan prácticas educativas de alta calidad. Mejorar los estándares de formación universitaria de las educadoras, distribución de recursos equitativos entre JUNJI y los jardines VTF, eliminar subvención por asistencia en salas cunas porque deja a los establecimientos en condiciones precarias en invierno por las enfermedades de los lactantes. Mantener una sola institución de atención a menores de escasos recursos y de clase media con los mismos lineamientos entre la institucionalidad (JUNJI dice una cosa y la Superintendencia otra). Anticipar el ingreso a la carrera docente de las educadoras y una carrera directiva. Gratuidad universitaria sólo para los que lo necesitan para que se asignen más presupuesto a educación inicial”.


    5. “Que se preocupe de la calidad antes de la gratuidad”.

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    6. “Respeto al trabajo docente. Fin de la jornada escolar completa”.


    7. “Más horas de historia y filosofía en escuelas públicas para contribuir al pensamiento crítico de estudiantes”.


    8. “Recuperar calidad en educación pública en colegios, desde educación primaria, hasta 4º medio”.


    9. “Menos estudiantes por sala, menos contenidos y más tiempo para reflexionar, pensar, retroalimentar y compartir. Y mucho mejores sueldos”.


    10. “Que el lenguaje de señas sea un ramo más, tan importante como matemática”.


    11. “Que la primera infancia sea la prioridad, que reciban educación de calidad, posean bienestar en un ambiente bien tratante. Que no se confunda que tener más niños en el aula es mejor educación”.

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    12. “Menos niños por sala, mayor inversión en material pedagógico para todos”.


    13. “Bajar alumnos por sala, revisar jornada escolar completa. LLegar al 50/50”.


    14. “Capacitar a los docentes con trayectoria, acerca de la co-docencia, DUA, e incrementar esto en las planificaciones. Es una desdicha que la Profesora Diferencial sea casi la asistente del profesor de aula común. Lo que falta es TRABAJO COLABORATIVO! con la finalidad que nuestras y nuestros estudiantes puedan lograr un aprendizaje significativo, comenzando por la remodelación de nuestras aulas, dejar el conductismo, como también entregar múltiples formas que nuestras y nuestros estudiantes aprendan y respondan a las evaluaciones, comprendiendo que las barreras no son ellos, sino el equipo docente. Aprender a “adaptar” una prueba, comprendiendo que no es que se acorte, sino que le demos la oportunidad a todas y todos de responder de la forma que más les acomode. Y por último un CURRÍCULUM ACCESIBLE!!!!!!!!!!”.


    15. “Actualizar currículum y destinar más recursos a las escuelas”.


    16. “Que los profesores sean evaluados en las escuelas públicas. Que las supervisiones sean legales, legítimas… qué vuelvan las horas de arte y música, tan necesarias para la cultura y que vuelva la asignatura de educación cívica. Cada vez menos jóvenes se interesan por la educación real del país”.


    17. “Reestructurar las asignaturas y sus contenidos para poder flexibilizar las formas de enseñar según las necesidades de los chicos”.


    18. “Desarrollo en ciencia y tecnología. Llegar como mínimo al 5% del PIB en inversión. ¡Concretar!”.


    19. “Capacitaciones para educadores de párvulos. Que no todo se centre en Educación Básica. Educación Parvularia necesita más fuerza. Es la educación más importante”.

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    20. “Mejora en los sueldos y mayor valoración social. Los profesores son sumamente importantes, sin ellos no habría doctores, ingenieros, abogados, etc. Desde los 4 años, una persona está en contacto con educadoras. Que ellos sean más valorados, que se terminen los prejuicios, los bajos sueldos, que cuando decidas estudiar pedagogía no te miren en menos etc. Hay países donde los docentes en todos los niveles ganan bien y son inmensamente valorados y respetados ¿por qué en Chile no?”.


    21. “Espero una articulación entre los diferentes niveles educacionales. Es necesario también analizar y reflexionar sobre la formación docente. ¿Qué tan buena es la calidad de las instituciones que otorgan el título de profesor? Con docentes con vocación y buena formación se puede mejorar la calidad de la educación chilena”.


    22. “Atención prioritaria a la primera infancia, con programas dirigidos por especialistas en educación temprana ya que es la base de futuros aprendizajes. Vocación + Capacitación + Implementación + Valoración”.

¿Qué se espera del próximo gobierno en materia de educación? La comunidad responde

2017-12-07T11:00:33+00:00 Diciembre, 2017|Cómo aprenden los niños, Los profesores importan, Mejora docente|

“¿Qué esperas del próximo gobierno en materia de educación?”. La comunidad educativa responde.

  • “Trabajar con personas alrededor del mundo me ha ayudado a fortalecer mis capacidades como profesora”

    Aunque Isabel Valenzuela estudió Pedagogía Básica en la Universidad Andrés Bello en Chile, ha pasado muchos años de su vida desarrollándose profesionalmente fuera del país donde creció. Su aventura empezó en el 2010, año en el cual viajó junto a su esposo a Nueva York, ciudad donde tuvo la oportunidad de trabajar como profesora reemplazante en distintos colegios de Manhattan y Brooklyn. A finales de 2010, otra profesora con quien Isabel trabajó en Santiago de Chile, le recomendó postular como profesora a un colegio de las Naciones Unidas. Esa idea, sería el inicio de una experiencia que le ha dado una perspectiva única de la educación.

    Su paso por el UNIS (United Nations International School) y Singapur.

    El UNIS es un colegio internacional, con familias de distintas partes del mundo y un currículum que en su momento, llamó mucho su atención. “Como era la mitad del año escolar, postulé para hacer un reemplazo post natal y quedé. Reemplacé a una profesora de 1º Básico durante 4 meses y luego tuve la oportunidad de postular para ser profesora el siguiente año escolar. Así lo hice, me dieron el trabajo y estuve en el UNIS durante 5 años”, cuenta Isabel. Durante los cinco años que vivió en Nueva York, Isabel hizo parte de este colegio privado, el cual, según cuenta, incorpora objetivos de desarrollo sostenible dentro de su misión educativa y cuenta con alumnos becados de países de bajos recursos, hijos de empleados de las Naciones Unidas e hijos de diplomáticos.

    Actualmente, Isabel vive en Singapur y trabaja en otro colegio internacional que se llama United World College of Southeast Asia (UWCSEA), un establecimiento educativo que tiene sede en 17 países como Estados Unidos, Italia, Noruega, India, Costa Rica, entre otros. Al igual que el UNIS, el foco del UWCSEA se centra en una visión educativa global, basada también en el servicio y el bienestar personal socio-emocional. Su propuesta, muy coherente con las necesidades de los niños del siglo XXI, han convertido a este colegio en uno de los mejores colegios internacionales del mundo.

    “Me he dado cuenta de la importancia de que los niños sean ciudadanos del mundo”.

    Vivir fuera de Chile y desarrollarse como profesora en medio de sistemas educativos tan diversos, le ha permitido a Isabel, tener una visión de la educación mucho más global. Por lo mismo, los aprendizajes han sido enormes. Lo primero que ella rescata, es la importancia de convertir a los niños, desde las salas de clase, en ciudadanos globales, en ciudadanos del mundo comprometidos, creativos, resilientes, analíticos y conscientes de la realidad. Esto implica enseñarles lo que significa la empatía, la colaboración, el servicio, el diálogo; enseñarles a fomentar la paz y resolver conflictos; enseñarles la importancia del cuidado del medio ambiente, de la aceptación y el respeto por la diversidad cultural y humana. Todo esto, con el fin de formar niños que sean hoy y mañana, agentes de cambio activos.

    De Estados Unidos y Singapur, a Chile

    Durante muchos años, Isabel ha estado expuesta a diversas filosofías académicas, muchos tipos de currículo e incontables personas de diversas partes del mundo que han nutrido su enriquecimientos personal y profesional. “Estas cosas me ayudaron a fortalecer mis capacidades como profesora de primaria: planificar, investigar, evaluar, reflexionar, colaborar”. Además, se ha perfeccionado como docente tomando diversos cursos (en el Teachers College de la Universidad de Columbia y en la Universidad de Nueva York) y asumiendo otras responsabilidades como la coordinación de profesores de 1º Básico y áreas de la escuela primaria. Todo esto dice ella, le ha dado la experiencia para liderar y conocer otras caras de los colegios en los que ha participado.

    Pero esos aprendizajes no se quedan ahí. Isabel sueña con volver a Chile, sueña con implementar sus aprendizajes en los currículos escolares de su país, sueña con fomentar el trabajo en formación de valores que permitan a los niños chilenos desarrollar sus talentos y fortalecer su confianza. “Quiero volver a Chile para hacer algo distinto, contribuir a la educación y marcar una diferencia”, afirma la profesora.

    Ser profesora lejos de su país le ha abierto muchas puertas, mundos y posibilidades enriquecedoras. Por eso, espera que muchos otros docentes busquen la oportunidad de vivir experiencias en el extranjero como medio para perfeccionarse y crecer en lo personal y lo profesional. Al final, dice ella, el objetivo es ganar una perspectiva más global para poder situar a Chile en un contexto mucho más internacional. De la mano con esto, surge la posibilidad de conocer a otras personas que nutren el conocimiento y sirven como fuente de inspiración para poder seguir adelante en un camino que es sin duda desafiante. Esto, dice Isabel, “no solo ayuda a abrir la mente, sino que también ayuda a abrir el corazón”.

“Trabajar con personas alrededor del mundo me ha ayudado a fortalecer mis capacidades como profesora”

2017-12-07T10:07:28+00:00 Diciembre, 2017|Mejora docente|

Esta profesora trabajó en un colegio de las Naciones Unidas en Nueva York y actualmente hace parte de uno de los colegios internacionales más importantes del mundo.

  • ¿Premiar o no a los estudiantes? 3 profesores nos cuentas sus impresiones

    El fin del año escolar viene acompañado de varias ceremonias, instancias donde además de los discursos y el encuentro con toda la comunidad educativa, se entregan públicamente numerosos galardones a los estudiantes. Podría pensarse que no hay nada de malo en ello, sin embargo, algunos padres, docentes y expertos han hablado de un lado no tan positivo de las premiaciones. El argumento se centra principalmente en la falta de coherencia, es decir, en el hecho de que sólo al final del año se haga una premiación que poco se relaciona con el proceso que vivió determinado estudiante durante el año o incluso algunos plantean que este tipo de reconocimientos puede promover la competencia entre los alumnos. Contrario a esto, también hay quienes creen que estas instancias de premiación son absolutamente válidas y una gran oportunidad para reconocer el talento y las capacidades de cada estudiante. Para ellos todo tiene que ver con la forma como se hagan dichos reconocimientos.

    Con el fin de profundizar en el tema y entender realmente lo que se piensa de aquellas instancias que se llevan a cabo en esta última etapa escolar, hablamos con tres profesores quienes compartieron su postura con respecto a esto. Ellos son: Karin González, profesora de Biología del Trewhela’s School; Fredy Segura, profesor de Química del Instituto Andrés Bello de Talca y Constanza Bernal, Educadora de Párvulos del Colegio Calasanz.

    Premios de manera sistemática

    Fredy Segura afirma que la entrega de premios es válido, sin embargo, considera que estos deberían ser entregados de forma sistemática y no sólo al final del año. “Sería interesante y más apropiado que la entrega de premios sea de manera sistemática o en el tiempo, a lo largo del proceso. Es más estimulante que al finalizar el proceso u ocupar otro tipo de distinción cambiando lo tradicional y que sea más significativo para los alumnos”. En otras palabras, Fredy no cree que la instancia sea negativa, pero argumenta que es importante que aquello que suceda al final, tenga un vínculo directo con lo que sucedió a lo largo del año y sobre todo, que este momento no sea el único diseñado para valorar y reconocer el trabajo y el esfuerzo de los estudiantes.

    “Todos son premiados”

    El caso de Karin González es diferente. En el colegio donde ella trabaja, ocurre algo que no es tan frecuente: todos son premiados. Esto convierte esta instancia de premiación final, en un encuentro muy positivo para toda la comunidad. “En Trewhela’s ocurre algo muy lindo. Hay 10 valores uno mensual y al final de año cada valor permite premiar a un estudiante elegido por ellos mismos, de forma democrática. Además se entrega un premio por el estudiante más esforzado, y a la mujer y hombre mejores compañeros. Más los 3 premios por rendimiento. Ahí ya tienes 16 premios. Además se premia a los mejores deportistas (2), y a los 3 mejores en inglés. Entonces cada curso tiene 21 premiados. Por ejemplo, mi curso tiene 21 alumnos. Además las curriculares también entregan premio. Al final son todos premiados, incluso los profesores”, afirma la profesora. En ese sentido, la premiación de fin de año es justa y equitativa para todos y cada uno de los estudiantes quienes por diversas razones, se sienten valorados.

    Todo depende del enfoque

    Por su parte, Constanza Bernal cree que el éxito de las premiaciones a final de año, está muy ligado al enfoque que le otorga el colegio. Muchas veces, dice ella, los reconocimientos se entregan por medio de un diploma y no se hacen explicaciones claras a los niños acerca de qué es aquello que están recibiendo y por qué lo están recibiendo. Esto, afirma Constanza, convierte el reconocimiento en algo poco significativo. Además, la educadora complementa diciendo que no es defensora de los premios que reconocen sólo el buen rendimiento, ya que no son coherentes con los proyectos educativos de los colegios que generalmente apuntan a una formación integral del alumno. En otras palabras, siente que reconocer únicamente un logro académico, no apunta a fortalecer otras cosas que son importantes en los procesos de formación de todos y cada uno de los estudiantes. En su colegio en particular, se entrega un premio a quien representa el espíritu del colegio según los valores que éste quiere entregar. No tiene que ver necesariamente con las notas y esto, dice ella, es rescatable pues engloba todo. “Mis favoritos son los premios por superación o esfuerzo, porque reconocen el proceso y no sólo el resultado, y reflejan mejor las áreas no-académicas”.

    Posiblemente existan muchas otras visiones con respecto a las premiaciones realizadas al final del año, pero la idea de recoger estas tres diversas visiones era simplemente generar una reflexión en torno a una práctica que está instalada en distintos colegios del mundo, una reflexión donde los profesores pueden plantearse preguntas sobre la pertinencia de estas instancias, el impacto en sus estudiantes y la forma de reconocer sus talentos y logros.

¿Premiar o no a los estudiantes? 3 profesores nos cuentas sus impresiones

2017-12-06T16:14:43+00:00 Diciembre, 2017|Cómo aprenden los niños|

En la recta final del año escolar, muchos colegios realizan instancias de clausura y celebración donde se premia a distintos estudiantes. ¿Qué opinan los profesores de estos reconocimientos?

  • Hablar de números con los niños. ¿Por qué y cómo hacerlo?

    Es un hecho que las conversaciones que tienen los padres con sus hijos son claves en los procesos de aprendizaje. Según muchos expertos, esto ayuda a que desarrollen el lenguaje, habilidades sociales y otras cosas vitales para el entendimiento del mundo que los rodea. De la mano con esto, han surgido nuevos descubrimientos que hacen énfasis en la importancia de también tener conversaciones enfocadas en los números. Así como los padres se esfuerzan por leer a sus hijos de forma regular y reforzar el desarrollo del lenguaje, los expertos en psicología y educación Ariadne Nelson, Sarah Eason, Eric Dearing y Susan Levine, aseguran en la plataforma DREME que hacer lo mismo con los números, es vital para el aprendizaje matemático de los niños. Pero ¿por qué es tan importante y cómo pueden lo padres apoyar el aprendizaje de la matemática en casa?

    Hablar de números importa

    Según afirman los expertos, algunas investigaciones basadas en la observación de familias han dejado claro que las conversaciones sobre números durante las rutinas cotidianas y el juego, predicen el conocimiento matemático posterior de los niños. Además, la evidencia también ha dicho que este aprendizaje temprano contribuye al entendimiento de la matemática y el lenguaje a largo plazo. Ahora bien, aunque los niños nacen preparados para aprender números, necesitan un apoyo a la hora de conectar los nombres de los números con el número exacto con el fin de aprender a representar diferentes cantidades de objetos. Cuando los padres tienen estas conversaciones con sus hijos, ellos pueden aprender justamente eso. Este entendimiento de los símbolos numéricos es realmente importante cuando ellos empiezan a trabajar con cantidades mucho más grandes y complejas durante el proceso escolar.

    Apoyar el aprendizaje de los números

    Que los niños aprendan la secuencia de los números (contar del 1 al 20) es importante, sin embargo, los padres deberían practicar con sus hijos mucho más que el conteo como tal. Si esto no se hace, puede llegar a ser complejo para el niño entender lo que significan los nombres de los números y cómo usarlos. Por eso, los expertos sugieren algunas ideas para apoyarlos antes de enfrentar la matemática en la escuela:

    1. Más que simplemente recitar una secuencia numérica cuenta y discute una cantidad visibles de objetos.

    2. Cuenta y clasifica la cantidad de objetos de un conjunto. Esto servirá para que tus hijos se conecten con el procedimiento del conteo según el tamaño de un conjunto. Ejemplo: “Hay tres carros. Uno, dos, tres”.

    3. Utiliza nombres de números que sean sólo un poco más grandes que los números que tu hijo ya entiende. Esto quiere decir que si él o ella entiende 1, 2 y 3, debes empezar a hablarle del 4, el 5 y el 6.

    4. Fíjate en los gestos numéricos de los niños. Muchas veces ellos responden correctamente con gestos, pero no con palabras. Esto quiere decir que tu hijo/a realmente está aprendiendo.

    5. Tus gestos también son de ayuda. Mientras cuentas números con los niños, señala cada objeto que hace parte del conteo. Utiliza los dedos para mostrar la cantidad de la que están hablando.

    6. Aprovecha los números de la vida cotidiana. Practiquen el conteo mientras leen libros. Pídale a tus hijos que elijan una cierta cantidad de artículos durante las rutinas cotidianas. Comparen cantidades mientras juegan.

    7. Habla con tus hijos sobre cómo utilizas los números en tu vida cotidiana. Por ejemplo, analiza cómo los usas para averiguar qué comprar, planificar cantidades para una comida o poner la mesa

    Si apoyamos los proceso de lectura, ¿por qué no hacer lo mismo con los números?

Hablar de números con los niños. ¿Por qué y cómo hacerlo?

2017-12-05T11:53:19+00:00 Diciembre, 2017|Cómo aprenden los niños|

Antes de que los niños lleguen a la escuela, es fundamental que padres tengan conversaciones numéricas con sus hijos.

  • 5 pasos que propone Harvard para trabajar la interacción “servir y devolver”

    En diversas oportunidades, el Centro de Desarrollo Infantil de la Universidad de Harvard ha hablado de la importancia de las interacciones receptivas y atentas entre adultos y niños. Esto, dicen los investigadores del centro, es fundamental para construir unas bases cerebrales fuertes para el aprendizaje y el desarrollo futuro. Esta comunicación o interacción se llama “servir y devolver” y es esencial para construir las bases del aprendizaje y promover un óptimo estado de salud. Ahora, para practicar este “juego” que involucra a las dos partes hay acciones o pasos que se pueden tomar, ¿cuáles son éstos?

    1. Observar

    Al interactuar con los niños, observa. ¿Está mirando algo en particular o hace algún ruido?, ¿tiene una expresión facial en particular?, ¿está moviendo sus brazos o sus piernas? Estas cosas, dicen en el centro, son servicios y es importante monitorearlos a lo largo del día en diversas situaciones pues esto permite aprender sobre las habilidades, los intereses y las necesidades de los niños. De esta forma estarás motivándolos para que exploren y tú fortalecerás el lazo que tienen.

    2. Devolver

    Un abrazo, palabras gentiles, un juego, expresiones faciales (sonrisas) y otras acciones puede ser la forma de devolver esos servicios que entregan los niños. De esta forma se les ofrece apoyo y se les motiva a seguir sirviendo, lo cual según dicen en el centro, es una especie de premio a la curiosidad y al interés de los niños. No recibir nada a cambio por parte del adulto, puede ser motivo de estrés para ellos. En cambio, cuando reciben una respuesta, pueden saber que sus pensamientos y sentimientos, además de ser atendidos, realmente importan.

    3. Un nombre

    Al devolver un servicio, es importante otorgarle un nombre a lo que los niños ven, sienten o hacen. De esta forma estarás creando importantes conexiones de lenguaje a nivel cerebral, incluso antes de que aprende a entender las palabras y hablar. Por ejemplo, si el niño apunta con su mano a sus pies, puedes decir frases como “Sí, esos son los pies”. ¿Por qué es importante hacerlo? Porque de esta forma le ayudas a comprender el mundo que lo o la rodea y les permites entender qué esperar de éste. Nombrar las cosas también es una forma de darle palabras que podrán utilizar y demostrarles que te importan.

    4. Turnos y espera

    Cuando devuelvas un servicio, dale a los niños la oportunidad de responder. Para esto, puedes usar el método de turnos (primero el niño, luego tú y así sucesivamente). Además de esto, esperar es crucial. Los niños necesitan tiempo para pensar en su respuesta, especialmente cuando están aprendiendo demasiadas cosas a la vez. Esta forma de servir y devolver (por turnos) le permite a los niños aprender acerca del auto control y a relacionarse con otros. Además, al esperar le das a los niños tiempo para desarrollar sus ideas y construir confianza e independencia.

    5. Inicios y finales

    Es importante practicar inicios y finales. Esto significa, conocer las señales que utilizan los niños para indicar que están listos para pasara a otra actividad. Levantar un juguete o caminar hacia otra dirección, pueden ser ejemplos de esto. Cuando encuentras momentos para que los niños tomen la iniciativa, los estará apoyando en el proceso de explorar su mundo.

    Conocer la importancia de esta interacción y las acciones que se pueden tomar para trabajarla, es fundamental para favorecer el sano desarrollo de los niños. Con el fin de potenciar al máximo las capacidades de los niños desde la cuna, padres y educadores deben ser parte de esta comunicación que involucra el compromiso de ambas partes.

5 pasos que propone Harvard para trabajar la interacción “servir y devolver”

2017-12-05T11:19:35+00:00 Diciembre, 2017|Cómo aprenden los niños|

Para promover un óptimo desarrollo cerebral es fundamental que padres y educadores conozcan la importancia de la esta interacción.

  • Esto es lo que pasa en el cerebro de un niño en sus primeras experiencias de vida según Harvard

    El National Scientific Council on the Developing Child de Harvard, desarrolló una serie de videos titulados Tres conceptos claves en el desarrollo infantil temprano. En estos se hacen explicaciones relacionadas con los avances en neurociencia, biología molecular y otros factores científicos que han permitido comprender mucho mejor cómo se construyen las primeras experiencias de vida en el cerebro y en el cuerpo como tal. Los dos primeros videos hablan de cómo dichas experiencias, y otras acciones, construyen la estructura cerebral. El último video, habla de cómo el estrés perjudica el sano desarrollo en esta etapa inicial. Estas tres explicaciones son fundamentales para comprender qué pasa en el cerebro de un niño y por qué es tan importante lo que hacen o dejan de hacer padres y educadores en esa etapa determinante para el futuro desarrollo físico, emocional e intelectual.

    1. Las experiencias construyen la arquitectura cerebral

    En este video se explica por qué las primeras experiencias de vida tienen un alto impacto en la arquitectura del cerebro en desarrollo y cómo éstas moldean el proceso que determina si el cerebro de un niño tendrá cimiento fuertes o débiles para la salud, el comportamiento y el aprendizaje futuro. De una forma simple, se evidencia cómo las conexiones neuronales influyen justamente en este proceso en el cual se desarrollan cosas como las emociones, las habilidades motrices, el control del comportamiento, la lógica, el lenguaje y la memoria.


    2. Las interacciones “servir y devolver” dan forma a la estructura cerebral

    Las interacciones “servir y devolver” entre bebés y adultos, también son claves para consolidar la arquitectura del cerebro. Nuevamente, con una explicación sobre las conexiones neuronales, este video explica cómo cada vez que un niño busca interactuar (a través de balbuceos, expresiones y gestos), el adulto responde de una forma dirigida y significativa. Cuando esta interacción sucede, la arquitectura del cerebro también se empieza a formar, impactando así el desarrollo que vendrá posteriormente.


    3. El estrés tóxico perjudica el desarrollo saludable

    Aprender a lidiar con el estrés es otro factor clave en el desarrollo saludable de los niños. En este video, se explica qué sucede en el cuerpo y en el cerebro de una niño cuando cuenta y cuando no cuenta con el apoyo de un adulto que actúa para amortiguar dicho estrés. Se explica además el impacto que esto puede tener en el desarrollo de los niñas y niños y su futuro aprendizaje.

    Sin duda, conocer el impacto de las experiencias a nivel cerebral, permite comprender la importancia de una estimulación temprana que permita desplegar al máximo las potencialidades de niños y niñas. Cuidadores, padres y educadores de párvulos cumplen ella un rol fundamental. Por esto y mucho más, te invitamos a reconocer el trabajo que día a día realizan nuestros educadores en las Salas Cunas y Jardines Infantiles.

Esto es lo que pasa en el cerebro de un niño en sus primeras experiencias de vida según Harvard

2017-12-01T16:22:54+00:00 Diciembre, 2017|Cómo aprenden los niños|

Harvard ofrece explicaciones fundamentales para entender el impacto que tienen las primeras experiencias de vida a nivel cerebral.

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