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  • Premio Nobel conversará con estudiantes chilenos

    La oscilación de los neutrinos será el tema que tratará el físico japonés y premio Nobel de Física 2015, Takaaki Kajita, el próximo martes, a las 11:50, en el Museo Interactivo Mirador (MIM).

    El director del Instituto de Investigación de Rayos Cósmicos de la Universidad de Tokio también conversará con estudiantes y profesores de cuatro colegios sobre las implicancias de sus investigaciones y su vida como científico.

    El encuentro será transmitido en vivo a través de www.mim.cl y en su Fanpage Museo Interactivo Mirador 

Premio Nobel conversará con estudiantes chilenos

2017-06-23T10:02:22+00:00 Junio, 2017|Actualidad|

Premio Nobel de Física 2015, Takaaki Kajita, se reunirá con estudiantes y profesores para conversar sobre las implicancias de sus investigaciones y su vida como científico.

  • Chile es el primer país latinoamericano en importar el método finlandés antimatonaje

    A diferencia de otros programas que se enfocan en el matón o la víctima, la propuesta europea supone empoderar a los testigos que observan escenas de violencia, pero optan por callar.

    Hace una década, Finlandia se transformó en el modelo a seguir en cuanto a educación escolar. Tras una seguidilla de buenos resultados en las pruebas PISA de Matemáticas, Ciencia y Lectura, la nación europea comenzó a ser considerada un ejemplo en cuanto a eficacia educativa: sus salas de clases aparecieron en televisión, sus académicos eran contactados para dar charlas y los establecimientos alrededor del mundo empezaron a ver cómo podían adaptar las costumbres del país del norte a su propia realidad.

    Pero entonces algo pasó. A fines de 2007, nueve personas murieron en manos de un joven de 18 años que disparó dentro de su colegio en la localidad de Tuusula. Tras revisar los antecedentes que pudieron haber gatillado la masacre, se descubrió que el asesino había previamente sufrido de acoso por parte de sus compañeros.

    Desde entonces, la misión de Finlandia se transformó no solo en asegurar los mejores resultados académicos, sino en fomentar que los niños que alcanzaban estos logros también fueran felices.

    “El Ministerio de Educación y Cultura pidió que se volviera el enfoque del país, lo que también sirvió para crear conciencia mundial. Y es que el matonaje es un problema universal: entre el 10% y el 30% de los niños y adolescentes son víctimas sistemáticas de maltratos por parte de otros en el colegio”, explica Christina Salmivalli, profesora del departamento de Psicología de la Universidad de Turku y la creadora del método KiVa, el programa antiacoso que hoy se aplica con éxito en nueve de 10 establecimientos educativos en Finlandia.

    Desde este año -y gracias a las gestiones de Santillana y académicos de la Universidad de los Andes-, el programa también comenzará a usarse en Chile.

    Mientras que Santillana se encuentra en etapa de conversaciones con establecimientos interesados, desde la Universidad de los Andes el psiquiatra Jorge Gaete y la psicóloga Daniela Valenzuela ya trabajan en una investigación que, con fondos de Conicyt y la Academia de Finlandia, busca medir la efectividad de aplicar KiVa en 26 establecimientos (todos con un índice de vulnerabilidad por sobre el 75%) de la Región Metropolitana. Se espera que los resultados estén disponibles en abril de 2019.

    En comunidad

    El programa en Chile sigue la misma premisa con la que trabaja KiVa en Europa: más que detener al agresor o envalentonar a la víctima, el sistema promueve la responsabilidad social de los testigos, aquellas personas que no participan directamente en el matonaje, pero que sí presencian estos actos violentos que se repiten en el tiempo. Ante ellos ríen o guardan silencio, volviéndose cómplices.

    “Influir en el comportamiento de los espectadores puede reducir el sentimiento de recompensa de los agresores y, en consecuencia, su motivación para intimidar en el primer lugar”, dice Salmivalli.

    Para lograrlo, KiVa usa una serie de recursos, entre ellos las discusiones en grupo, el juego de roles, la visualización de videos en donde víctimas -en muchos casos, personas famosas- hablan sobre el daño que les provocó el bullying en su etapa escolar y una serie de programas en línea que recrean virtualmente un ambiente de colegio.

    “Si uno analiza los programas contra la violencia y el acoso que han mostrado tener los resultados más positivos, se ve que las intervenciones que se realizan son a nivel universal; se involucra a toda la comunidad educativa. Además, no se hacen actividades aisladas de vez en cuando: muchas veces pasa que los colegios cometen el error de llamar a un experto para que dé una charla puntual y listo. En este caso, el programa se trabaja día a día, dándole un espacio particular en el currículum”, indica Javiera Astudillo, directora técnica del programa KiVa en Chile.

    En cifras

    18% de los chilenos de 15 años dicen ser víctimas de matonaje escolar una o más veces al mes, según los resultados de la última prueba PISA.

    47% de los estudiantes no han participado en forma directa en acciones de violencia, pero han sido testigos de esta. Los datos son de la IV Encuesta Nacional de Violencia en el Ámbito Escolar.

    10% de los niños que cursaban 6° básico en Finlandia en 2009 decían no sentirse seguros en el colegio. El año pasado, la cifra se redujo a solo 3 de cada 100 escolares.

Chile es el primer país latinoamericano en importar el método finlandés antimatonaje

2017-06-06T11:41:20+00:00 Junio, 2017|Actualidad, Comunidad escolar|

Se llama KiVa y busca empoderar a los testigos que observan las escenas de violencia. Para conocer más información revisa la siguiente nota de El Mercurio.

  • Saludo personalizado, ¿por qué es importante?

    Con su saludo personalizado, Barry White White procura dar a cada alumno un trato único y personal, adaptando el saludo a la personalidad de cada niño.

    Charlotte, Carolina del Norte (Estados Unidos), es una de las ciudades con mayores tasas de abandono escolar de todo el estado, donde las circunstancias parecen alinearse en contra del éxito académico de los más jóvenes y cada día más pierden el hambre de aprender y de mejorar su vida a través de los estudios. Allí un profesor lucha contra viento y marea con una única misión: despertar el entusiasmo de sus alumnos por ir a la escuela.

    Barry White Jr., profesor de quinto año de la escuela Ashley Park, ha copado las redes sociales en las últimas semanas con la iniciativa que tomó de grabar el saludo personalizado con el que recibe cada mañana a todos sus estudiantes. Lo que aparentemente podría parecer un vídeo viral más para las redes se ha convertido en un verdadero símbolo de una forma de entender la docencia. Con este simple gesto, White procura dar a cada alumno un trato único y personal, adaptando el saludo a la personalidad de cada uno de los niños y regalándoles un momento de comunión con su profesor antes de empezar la clase.

    “Cuando los niños saben que sus maestros se preocupan, ellos son atentos, comprometidos y se motivan a tener éxito” Meaghan Loftus

    Un simple gesto que cambia las cosas

    Todo empezó como una broma de recreo, donde Mr. White jugaba con algunos de sus alumnos y practicaba estos excéntricos saludos que tanto divierten a los más pequeños. Sin embargo, al ver el potencial de atracción que tenían y la forma en la que los niños se implicaban, decidió trasladarlo al aula para practicarlo cada mañana antes de entrar a clase.

    “El componente más crítico con tus alumnos es la relación que tienes con ellos, la armonía que logres al comunicarte, porque algunas veces esa relación puede ser subestimada o pasarse por alto” Barry White Jr.

    La verdadera importancia de este ritual que los alumnos de Ashley Park siguen cada mañana se encuentra en la oportunidad de atraer su atención, y así poder comunicar lo que realmente importa: hacer sentir a cada alumno una persona única y especial, que merece esa atención por parte de su profesor.

    En palabras de la directora del centro, Meaghan Loftus, “cuando los niños saben que sus maestros se preocupan, ellos son atentos, comprometidos y se motivan a tener éxito”. Y es que, en un entorno donde los niños no lo tienen nada fácil, con situaciones familiares complicadas y grandes déficit de atención, este profesor ha conseguido revertir la situación prestando un momento de atención a cada alumno.

Saludo personalizado, ¿por qué es importante?

2017-05-24T11:58:45+00:00 Mayo, 2017|Actualidad, Cómo aprenden los niños, Mejora docente|

Con el objetivo de motivar a sus estudiantes y crear lazos afectivos que fortalezcan el proceso educativo, el profesor Barry White Jr creó una grandiosa forma para vincularse con cada alumno, ¿de qué se trata.

  • “La sala de clases ideal tiene grandes pantallas con Internet”

    Una y otra vez los escolares han mostrado tener facilidades para navegar por la web, pero los colegios siguen dándoles poco espacio para aprovechar esta capacidad innata, plantea el académico.

    Hace 18 años, un computador apareció instalado en la pared de un barrio vulnerable en Nueva Delhi. Aunque la máquina no tenía instrucciones de uso, tampoco presentaba restricciones: cualquiera estaba invitado a probar su funcionamiento.

    El experimento fue una forma de probar que los niños eran capaces de aprender de los computadores de forma autodidacta, sin entrenamiento formal. “En dos semanas descubrieron cómo usar los programas de dibujo, abrir planillas de texto e incorporar palabras escritas en distintos colores. Muchos encontraron sitios de noticias en internet, buscaron música, miraron caricaturas y hasta descargaron juegos desde la página web de Disney”, comenta Sugata Mitra, profesor de tecnología educativa de la Universidad de Newcastle (Reino Unido) y el académico detrás de esta iniciativa, que se sigue replicando en ciudades de India y Uganda con poco acceso a la red.

    Mitra estuvo esta semana en Chile como uno de los principales expositores de Virtual Educa, encuentro que se realizó en Estación Mapocho, cuyo objetivo es ser puente entre el mundo digital y las salas de clases. El evento fue organizado de forma colaborativa por la organización Virtual Educa-OEA y el Ministerio de Educación a través de su programa Enlaces.

    Trabajo en grupo

    Aunque los computadores de hoy son mucho más complejos que los empleados en el experimento de 1999, Sugata Mitra cree que la esencia detrás del proyecto sigue siendo la misma. “Los computadores se han vuelto mucho más poderosos, pero uno ve que los niños usan las tabletas, teléfonos inteligentes y computadores personales sin mayor esfuerzo. ¡Es cosa de ver cómo los adultos están constantemente pidiéndoles consejos!”.

    Por lo mismo -continúa- los colegios deberían sacar provecho de esta capacidad innata de los escolares, permitiendo que los computadores se vuelvan mucho más parte de su rutina de estudio. Bajo esta mirada, la sala de clases ideal “tiene mobiliario flexible, grandes pantallas con internet y mucha luz y ventanas. Además, entrega la capacidad para moverse libremente de un lado a otro”, plantea.

    Las pantallas a las que Mitra se refiere deberían usarlas alumnos reunidos en grupos para buscar la información que el profesor les quiere enseñar: en vez de explicarles quién es Aristóteles, su propuesta es que pidan a sus estudiantes buscar información sobre el filósofo en la web. El objetivo aquí es que hagan buen uso de su capacidad de navegar por internet, al mismo tiempo que se instruyen en discriminar y jerarquizar información.

    “Cuando los niños comparten una conexión a internet en grupo y en un ambiente seguro como la sala de clases, rara vez se cometen errores. Es importante que se les permita hacer lo que crean necesario para llegar a los mejores datos; hablar entre sí o mirar el trabajo que ha hecho cada uno. Son bastante rápidos en detectar información incorrecta”, comenta respecto del auge de las noticias falsas.

    Ante esta nueva metodología, el rol de los profesores pasa a ser el de personas que están constantemente planteando preguntas a los niños. Su papel es motivarlos a que quieran estar siempre averiguando cosas. “En ocasiones, puede que los docentes ni siquiera sepan las respuestas a las inquietudes que ellos mismos plantean”.

    Para lograr que esta visión tenga frutos, Sugata Mitra cree necesario que las universidades potencien a sus futuros profesores para no solo dictar materia, sino para buscar temáticas en las que los alumnos puedan indagar por sí mismos. “Son pocas las que están entrenándolos para esto”, dice respecto a su experiencia internacional.

“La sala de clases ideal tiene grandes pantallas con Internet”

2017-05-09T19:50:52+00:00 Mayo, 2017|Actualidad, Cómo aprenden los niños|

Esta semana, el profesor de tecnología educativa Sugata Mitra visitó Chile para participar en Virtual Educa. En este contexto, destacó la importancia de incorporar las nuevas tecnologías en la sala de clases.

  • Por qué el matemático británico Marcus du Sautoy se apasionó con los enigmas en la obra del escritor argentino Jorge Luis Borges

    “El universo (que otros llaman la Biblioteca) se compone de un número indefinido, y tal vez infinito, de galerías hexagonales…”.

    En el cuento “La Biblioteca de Babel”, el escritor argentino Jorge Luis Borges imagina un bibliotecario que investiga la forma de su biblioteca, el universo en que transcurre su existencia.

    ¿Es infinita? ¿Es finita, pero ilimitada? ¿Es esto posible?

    Los planteamientos de Borges son tan profundos y creativos que exploran algunas de las grandes cuestiones matemáticas, según Marcus du Satoy, profesor de matemáticas de la Universidad de Oxford, y uno de los escritores y columnistas sobre esta disciplina más populares en Reino Unido.

    Du Sautoy se declara fascinado por la obra de Borges, hasta tal punto que se inspiró en La Biblioteca de Babel para escribir una obra teatral en la que él mismo es uno de los protagonistas.

    Y en una serie realizada para la BBC, Du Sautoy dedicó a Borges un programa en el que lo denomina “un matemático secreto”.

    Pero, ¿cuáles son los secretos matemáticos de la obra de Borges?

    “Me apasioné”

    “La primera vez que supe de Borges fue en una conversación con una amiga que hacía un doctorado en literatura en la Universidad de Oxford”, le relató Du Sautoy a BBC Mundo.

    “Yo trataba de explicarle mi trabajo clasificando formas simétricas, algo que ella no entendía. Hasta que un día me dijo, ah, es como el cuento en que Borges habla de una enciclopedia”.

    El matemático británico comenzó a leer más y más cuentos y poemas de Borges.

    “Me dije a mi mismo, aquí hay un autor que realmente aprecia ideas como finito, infinito, formas, espacio, el poder de la paradoja“.

    Borges habla también de números finitos de objetos que permiten combinaciones infinitas.

    “Me apasioné desde ese momento por la forma en que los cuentos de Borges exploran en forma narrativa ideas matemáticas”.

    Du Sautoy habló incluso con biógrafos de Borges para saber si el escritor tenía conocimientos matemáticos.

    “Había libros de ciencia en su biblioteca, particularmente del matemático francés Henri Poincaré. Pero él decidió explorar formas no a través de ecuaciones, sino en forma narrativa”.

    Finito, pero ilimitado

    Du Sautoy ha encontrado conceptos matemáticos en muchos cuentos de Borges, como “El Aleph”.

    Pero asegura que su cuento favorito es “La Biblioteca de Babel”.

    “Al igual que el bibliotecario, los científicos estamos dentro de nuestra biblioteca que llamamos Universo y usamos por ejemplo telescopios o herramientas de nuestra mente para investigar la forma de ese Universo”, afirmó Du Sautoy.

    Los griegos pensaban en la antigüedad que el Universo era una esfera celestial rotativa con estrellas fijas.

    “En el siglo XX comprendimos que el Universo puede ser finito, pero al mismo tiempo ilimitado”.

    ¿Como una rosquilla?

    Borges dice al final del cuento: “Yo me atrevo a insinuar la solución del antiguo problema: la Biblioteca es ilimitada y periódica“.

    El escritor explica en el texto que si salimos de un lado de la biblioteca reaparecemos por el otro.

    Para que esto sea posible es necesaria una forma geométrica denominada “toroo toroide” (torus, en inglés), la forma de objetos conocidos como un dónut o una rosquilla.

    Si alguien se encuentra dentro de esa rosquillay comienza a explorarla percibirá el Universo como finito, pero al mismo tiempo el recorrido no tiene fin.

    Sin embargo, la imagen de la rosquilla sirve sólo como una aproximación inicial al mundo de Borges, ya que la biblioteca tiene muchos pisos.

    El escritor describe cómo “al mirar hacia arriba vemos pisos que ascienden y al mirar hacia abajo pisos que descienden”,en galerías que se unen por pozos centrales.

    Para Du Sautoy, “sólo podemos imaginar estas formas en un espacio de cuatro dimensiones”.

    El matemático británico explica su conclusión de la siguiente manera:

    “Si consideramos sólo un piso de la biblioteca y caminamos hacia el este, entonces reaparecemos en el punto inicial por el oeste”.

    “Así que estos dos lados de la biblioteca pueden unirse para crear la forma de un cilindro”.
    “Pero si vamos hacia el norte regresamos por el sur. Por lo tanto, los extremos del cilindro también pueden unirse para crear una forma de toroide o rosquilla”.

    “Y hay una tercera dirección en la que podemos encaminarnos, hacia arriba y hacia abajo. Unir estos extremos de la biblioteca requiere una cuarta dimensión. La forma resultante de la Biblioteca de Babel es, por eso, un toroide en cuatro dimensiones“, sostiene Du Sautoy.

    “Esto es lo que es extraordinario para mí. En un cuento corto Borges ha logrado crear una forma que no podemos ver físicamente”.

    Obra de teatro

    Du Sautoy cree que Borges es un gran ejemplo de la fusión entre el arte y la ciencia, y más estudiantes de matemáticas deberían conocer su obra.

    “Una de las tragedias de nuestro sistema educativo es que compartimentamos las materias y los estudiantes van a clases de matemáticas, luego historia, luego literatura o música”.

    “Leyendo a Borges pueden entender que hay mucha más interconexión entre estas materias de la que imaginan”.

    Du Sautoy mismo se propuso unir la ciencia con el arte. “La Biblioteca de Babel” fue la inspiración de una obra de teatro escrita y protagonizada por el matemático, que ha sido presentada en numerosos escenarios, incluyendo el Museo de Ciencias de Londres.

    La obra se llama “X e Y”.

    “La idea es que el escenario es un poco como un espacio en la Biblioteca de Babel.”
    “Hay dos personajes, yo soy X, quien piensa que el universo es infinito. Y el otro personaje, Y, cree que es finito. La obra es sobre la batalla entre estas ideas para comprender la forma del espacio en que viven”.

    “Me preparo a morir”

    En un pasaje conmovedor de “La Biblioteca de Babel” Borges escribe:

    “Ahora que mis ojos no pueden casi descifrar lo que escribo, me preparo a morir a unas pocas leguas del hexágono en que nací”.

    “Muerto, no faltarán manos piadosas que me tiren por la baranda, mi sepultura será el aire insondable…”.

    Para Marcus Du Sautoy, en esas palabras “se ve una vez más la tensión entre lo infinito y lo finito”, que es parte de la esencia de la vida humana.

    “Tenemos un tiempo finito en este universo pero nuestros átomos continúan. Y el infinito es algo que jamás podremos conocer porque somos finitos”, le dijo el matemático británico a BBC Mundo.

    “Es algo que exploro en un libro que se traducirá este año al español, ‘Lo que no podemos saber'”.

    “Y en ese libro cito a Borges”.

Por qué el matemático británico Marcus du Sautoy se apasionó con los enigmas en la obra del escritor argentino Jorge Luis Borges

2017-05-05T14:48:50+00:00 Mayo, 2017|Actualidad|

A través del siguiente reportaje de la BBC, el matemático británico Marcus du Sautoy, te demostrará que áreas tan distintas como matemática y la literatura pueden ser enseñadas al mismo tiempo.

  • Tres equipos de estudiantes chilenos se lucen en mundiales de robótica en EE.UU.

    Esta práctica no solo implica aprender la técnica, sino también a ser riguroso y a apreciar las ideas de otros.

    Son los “Alexis Sánchez” y los “Arturo Vidal” de la robótica. Se codean con programadores de todo el mundo y sus creaciones se enfrentan a la de países que son referentes en esta área, como Alemania, Estados Unidos o Japón.

    Coincidentemente, tres equipos de estudiantes chilenos se encuentran esta semana en EE.UU. participando en dos mundiales de Robótica, uno en Houston y el otro en Kentucky.

    En el primero compiten dos equipos nacionales: “Corazón de Chileno”, en la categoría First Robotics Competition, y los estudiantes del colegio San Jorge de Talca reunidos en The Mainstream, que compite en la First Lego League, con robots construidos de Lego.

    En tanto, en el Mundial Vex Robotics Competition, que se realiza en Kentucky, compite el equipo CienciaBots, conformado por estudiantes de los colegios Germania del Verbo Divino y Alemán de Puerto Varas.

    Todos ellos son parte de una nueva generación de estudiantes que se ha interesado en la programación computacional y la robótica.

    “Nosotros enseñamos a través de academias y pueden asistir niños desde segundo básico hasta enseñanza Media. Al contrario de lo que se cree, no son niños introvertidos. Acá tienen que aprender a exponer sus ideas, presentarlas a un grupo, trabajar en equipo, pero, por sobre todo, a ser rigurosos”, dice desde Estados Unidos Jorge Soto, profesor a cargo del equipo The Mainstream.

    Jorge Landaeta (14 años), en primero medio, está feliz en el Mundial. “Los chilenos en Texas nos acogieron en su casa y nos han tratado muy bien. Estar acá es emocionante”, dice. Comenzó con la robótica en 6° básico, a petición de su mamá, y lo que al comienzo fue una obligación, pronto se transformó en una pasión.

    “En el colegio nos tratan como héroes. Nos despidieron con carteles y aplausos, y en los recreos los más chicos se nos acercan a preguntarnos cosas de robótica”, cuenta orgulloso.

    Todo lo que saben lo han aprendido en talleres extracurriculares o en cursos que imparten fundaciones relacionadas con la temática.

    Sin embargo, esto podría cambiar. Según el Ministerio de Educación, la propuesta de bases curriculares para 3° y 4° medio, que se implementaría en 2019, contempla Programación Computacional como asignatura de profundización. “Tiene por objetivo que los estudiantes desarrollen competencias, habilidades y conocimientos computacionales y así, entregar oportunidades de aprendizaje centradas en lógica, algoritmos, programación, desarrollo de aplicaciones para dispositivos móviles, representación de datos, modelar procesos en el ámbito de la matemática y análisis crítico de las relaciones entre sistemas de información, persona y sociedad”, informaron desde comunicaciones del ministerio a través de un escueto correo.

Tres equipos de estudiantes chilenos se lucen en mundiales de robótica en EE.UU.

2017-04-24T19:45:07+00:00 Abril, 2017|Actualidad|

"En el colegio nos tratan como héroes. Nos despidieron con carteles y aplausos, y en los recreos los más chicos se nos acercan a preguntarnos cosas de robótica", cuenta orgulloso uno de los estudiantes. Para conocer más información revisa la siguiente nota de El Mercurio.

  • Lo dice la ciencia: Estudios recomiendan entrar a clases a las 11 de la mañana

    Aunque hay quienes recomiendan ajustar el reloj biológico, investigadores aseguran que entrar a las 8 am puede generar graves daños.

    A las 8 de la mañana, la gran mayoría de los estudiantes ya está en clases, tratando de vencer el sueño y concentrar su mente en el pizarrón. Sin embargo, son varios quienes han criticado que los alumnos entren tan temprano.

    Un estudio de las universidades de Harvard y Oxford concluyó que iniciar las clases antes de las 8 daña la salud y la capacidad de aprendizaje de los niños y jóvenes. Lo recomendable es entrar al colegio entre las 10 y las 11 de la mañana.

    La misma conclusión sacó un grupo de investigadores de la Universidad Pública del Reino Unido, al cual concluyó que los jóvenes son más productivos entre las 11 de la mañana y las 9:30 de la noche.Los estudiantes obtienen mejores resultados si su tiempo de estudio se alinea con su ritmo personal y coincide con el momento del día en el que son más eficaces”, aseveró el investigador Paul Kelley.

    Pero como en toda ciencia, no hay exactitud. Desde la Universidad de Surrey y la Escuela de Medicina de Harvard aseguran que lo ideal es que los estudiantes reajusten sus relojes biológicos para levantarse pronto.

    Ambas casas de estudio argumentan que retrasar las horas de inicio del colegio simplemente haría que los relojes internos de la mayoría de los adolescentes se desviaran a un horario más tarde, lo que se traduciría en que les cueste levantarse, pero a otra hora.

Lo dice la ciencia: Estudios recomiendan entrar a clases a las 11 de la mañana

2017-04-12T14:13:02+00:00 Abril, 2017|Actualidad|

Un estudio de las universidades de Harvard y Oxford concluyó que iniciar las clases antes de las 8 puede dañar la capacidad de aprendizaje de los niños y jóvenes. Revisa la nota de Ahora Noticias y cuéntanos tu opinión.

  • ¿Es fácil ser profesor hoy en Chile?

    Juan Luis Cordero, psicólogo educacional e investigador de Elige Educar, se hizo a sí mismo esta pregunta y esta fue su respuesta:

    Muchas personas creen que es fácil ser profesor hoy en Chile porque ingresar a una carrera de pedagogía, aprobar y comenzar a ejercer que se puede considerar simple y que se logra en un plazo breve de tiempo. Basta con recordar que un tercio de los programas de formación no exigen ni siquiera PSU, menos una entrevista que identifique intereses y aptitudes mínimas para convertirse en profesor.

    Seguramente si le preguntamos a los chilenos si es fácil ser profesor, la mayoría diría que consiste básicamente en conocer una disciplina, pararse frente a un grupo de niños y hablarles sobre ella, intentando captar su atención, resolver sus dudas y controlar su comportamiento en el aula.

    Se piensa entonces que cualquier persona puede ser maestro y lograr que sus alumnos aprendan, esto porque todos hemos pasado 12 años frente a un docente, asimilando prácticas, creencias y rutinas, por lo que tenemos al menos una noción sobre en qué consiste su trabajo y cómo se podría realizar.

    El problema de estas creencias es que se quedan sólo en lo descriptivo por sobre lo normativo e ignoran los cambios que han ocurrido –y seguirán ocurriendo– en la sociedad contemporánea. Si bien es cierto que puede resultar relativamente sencillo obtener un título de educador y trabajar como tal, no es para nada fácil ser un buen profesor que se desempeñe de manera efectiva dentro del aula, para potenciar al máximo los aprendizajes y el desarrollo de habilidades y competencias en los alumnos, es tal vez la tarea más difícil que enfrenta una persona en la actualidad. Probablemente no existe un trabajo más exigente, demandante y desafiante que lograrlo desde las distintas áreas del saber.

    Se debe contar con los más altos estándares en términos de atracción, formación y retención de profesores, llegar a ser docente debiera ser el proceso de desarrollo profesional más complejo de todos dada la tarea que enfrentan y el impacto que tiene sobre la vida de los futuros ciudadanos. Para esto es necesario aumentar drásticamente las exigencias de selectividad no sólo en el ingreso, formación y egreso de los estudiantes de una carrera de educación sino que también en lo relativo al apoyo y formación continua por parte de los colegios.

    Enseñar en el siglo XXI implica procesos complejos que requieren un cambio en el rol docente y las prácticas pedagógicas. El hecho de motivar a los estudiantes y lograr que se involucren colectivamente en el desarrollo de una clase representa una tarea titánica para un profesor. Si a eso agregamos las condiciones laborales bajo las cuales se desempeñan, con bajos salarios, pocas horas no lectivas para planificar las clases, un currículum agobiante, un sinfín de trámites administrativos y escasa retribución por su trabajo, el nivel de dificultad adquiere proporciones dantescas. Desempeñarse bien a pesar de todos los obstáculos, implica un desafío de marca mayor.

    En consecuencia, es fácil convertirse en profesor pero es extremadamente difícil ser un buen profesor, que logre que sus alumnos aprendan y que desarrollen al máximo sus potencialidades. Por esto es que es necesario seguir promoviendo la atracción, formación y retención de los profesionales con más talento y vocación para cumplir esa misión. Y que así, el país completo logre darse cuenta de lo difícil que es ser profesor. 

¿Es fácil ser profesor hoy en Chile?

2016-09-24T18:45:46+00:00 Marzo, 2016|Columnas de opinión, Declaraciones Públicas, Noticias|

¿Alguna vez se lo han preguntado? ¿Qué respuesta creen que tendría esa pregunta hoy en nuestro país?

  • ¿Cómo las escuelas están ganando la batalla contra el bullying? 5 estrategias exitosas

    El bullying, o acoso escolar que sufren los estudiantes de forma física o psicológica por parte de sus compañeros de curso o de colegio, ha hecho que para algunos alumnos ir a la escuela sea una pesadilla. En Chile, el aumento de casos se ha incrementado en los últimos años, respondiendo a la mayor consciencia que hoy existe respecto de la necesidad de denunciar estas situaciones para abordarlas de manera pertinente en la comunidad educativa.

    Para combatir esta forma de agresión, el trabajo de las comunidades educativas resulta fundamental. ¿Cómo abordar con éxito esta problemática? Las escuelas que actualmente han logrado dar un buen tratamiento a este tema para erradicarlo de sus aulas han desarrollado distintas estrategias. Hoy compartimos 5 claves aplicadas por ellas:

    1. Los profesores y estudiantes reconocen que el bullying y el conflicto no son lo mismo:
    Un colegio libre de bullying no es un colegio donde no existen conflictos, y los estudiantes están muy conscientes de eso. Saben que en sus aulas igualmente habrá desacuerdos y discusiones, por lo tanto potencian en los niños la habilidad de resolver conflictos y les muestran la diferencia que existe entre estos y el bulliying. Quien acosa a otro (bullying) actúa bajo una estrategia aprendida y repetida, porque funciona para satisfacer necesidades no resueltas (como poder, inseguridad, atención o venganza); en cambio, en la resolución de conflictos no hay acoso, ni una posición de superioridad de uno frente a otro. Son dos iguales resolviendo un tema común.

    2. Rompen el patrón de conducta agresiva:
    Cuando las escuelas y sus docentes identifican a un estudiante que menosprecia, ridiculiza o interrumpe el trabajo en clases, eliminan ese comportamiento intencionando una conversación con el resto del curso sobre la habilidad de mirar las necesidades del niño acosado y hablar claramente sobre ello. Algunos lo hacen utilizando la comunicación compasiva, modelo de conversación usado para manejar las relaciones interpersonales y que se  construye poniendo como base la empatía, reconociendo y honrando las necesidades de otra persona. Los docentes que utilizan la comunicación compasiva suelen pedir a sus estudiantes que apliquen cuatro pasos para resolver sus conflictos: observar sin juzgar, identificar tus sentimientos, explicar tus necesidades e indicar tu petición.

    Algunos colegios usan este modelo en toda la comunidad escolar, incluyendo a apoderados, profesores, administrativos y estudiantes.

    3. Algunas escuelas incluyen la resolución de conflictos como parte de su planificación:
    En algunos colegios los profesores hacen reuniones de curso para resolver problemas de forma colaborativa, pero como no todos los docentes tienen tiempo para coordinar este tipo de actividades de mediación, además de cumplir con las labores propias de su profesión, lo hacen durante las horas de clase o consejo de curso, enseñándoles a sus estudiantes que la resolución de conflictos se hace hablando y con un propósito.

    4. Crean comunidad:
    Existen otros modelos de interacción que utilizan los profesores para desarrollar ambientes libres de bullying, uno de ellos se llama círculos restaurativos. En este método creado por Dominic Barter, los estudiantes trabajan en conjunto los valores de la comunidad, practican la reparación de conflictos y usan la comunicación compasiva. Así, los profesores empoderan a los estudiantes para empatizar con su propias experiencias y las de otros, para crear una cultura  de comunidad.

    Fuente: Edutopia.

¿Cómo las escuelas están ganando la batalla contra el bullying? 5 estrategias exitosas

2016-09-23T20:06:28+00:00 Marzo, 2016|Noticias|

¿Te has enfrentado a una situación de bullying en tu colegio?

  • Futuras profesoras de inglés nos cuentan: ¿Cómo es estudiar un semestre en el extranjero?

    Dos estudiantes de pedagogía en Inglés -ambas parte de Elige Educar- obtuvieron la beca entregada por el programa “Inglés Abre Puertas”, que busca fortalecer su formación permitiéndoles cursar un semestre en un país de habla inglesa. Desde Powell, Estados Unidos, nos compartieron su experiencia.

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    Claudia Reyes y Karla Rosenthal son dos estudiantes de Pedagogía en Inglés de la UMCE que están cursando el último año de su carrera. Pero no sólo eso: ambas lo están haciendo estudiando un semestre en Northwest College, universidad ubicada en la ciudad de Powell, al noreste del estado de Wyoming en Estados Unidos.

    Esta gran experiencia fue posible gracias a una beca que entrega el Programa Inglés abre Puertas (PIAP) del Ministerio de Educación*. Esta beca -llamada “Semestre en el Extranjero para estudiantes de Pedagogía en Inglés“- está dirigida a estudiantes que estén en 4º o 5º año de pregrado, y su objetivo es permitir a futuros profesores fortalecer su formación inicial entregándoles la posibilidad de vivir y estudiar seis meses en  en algún país de habla inglesa.

    Ellas decidieron postular porque consideraron que era una buena alternativa para conocer otras realidades y mejorar su dominio del idioma. “Es sabido que en Chile las opciones de practicar constantemente el inglés son limitadas, por lo que ambas coincidiamos en la inquietud de poder ir a un lugar donde nos viéramos forzadas a comunicarnos siempre en el idioma. Consideramos, además, que la experiencia sería también un recurso importante para mejorar como profesionales y futuras profesoras para Chile”, dice Claudia.

    Ambas coinciden en que los aprendizajes que podrán adquirir gracias a esta experiencia son múltiples, desde lo que aprenderán en los cursos, hasta la forma en que aprenderán a desenvolverse con hablantes nativos. “Las asignaturas que tomamos son variadas, pero muy relacionadas con nuestra labor como docentes en Chile. Escogimos cursos de escritura creativa, estudios sobre choque de culturas, lengua de señas y literatura”, cuenta Claudia y agrega que “respecto a lo que podríamos aplicar en Chile, consideramos que la escritura creativa y la literatura enfocada en niños serían grandes herramientas para trabajar con nuestros estudiantes. Cada curso aporta en nuestra misión de convertir a Chile en un país donde el inglés se potencie dentro y fuera de las aulas”.

    Estas estudiantes de pedagogía recomiendan de todas maneras postular a esta beca y vivir esta experiencia, “aún cuando hacerlo implica, en algunos casos, tener que cursar medio año extra de universidad”, explica Karla. “Pasar un tiempo en otro país ayuda a darte cuenta de lo amplio que es el mundo culturalmente, y cómo profesoras tenemos que estar conscientes de eso constantemente”.

    Claudia y Karla, además, forman parte del equipo de Intervenciones de Elige Educar. Este grupo, conformado por jóvenes estudiantes de pedagogía de todo Chile, se encarga de orientar y acompañar a otros jóvenes que están interesados en estudiar una carrera de pedagogía, siendo “embajadores” de Elige Educar en la misión de instalar la valoración social de los profesores en sus comunidades y especialmente en otros jóvenes.

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    *El programa PIAP cubre pasajes aéreos ida y vuelta, costos de aranceles y matrícula de la universidad, seguro de salud, costos por obtención de VISA (si es necesario), una mensualidad para costear el alojamiento y la alimentación, y una suma de dinero para materiales. Los estudiantes interesados pueden postular a cualquier país de habla inglesa. Más info en http://www.ingles.mineduc.cl/

Futuras profesoras de inglés nos cuentan: ¿Cómo es estudiar un semestre en el extranjero?

2016-09-12T20:47:51+00:00 Enero, 2016|Noticias, Testimonios|

Dos estudiantes de pedagogía en Inglés -ambas parte de Elige Educar- obtuvieron la beca entregada por el programa "Inglés Abre Puertas", que [...]

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