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Acerca de Administrador Elige Educar

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  • Tres equipos de estudiantes chilenos se lucen en mundiales de robótica en EE.UU.

    Esta práctica no solo implica aprender la técnica, sino también a ser riguroso y a apreciar las ideas de otros.

    Son los “Alexis Sánchez” y los “Arturo Vidal” de la robótica. Se codean con programadores de todo el mundo y sus creaciones se enfrentan a la de países que son referentes en esta área, como Alemania, Estados Unidos o Japón.

    Coincidentemente, tres equipos de estudiantes chilenos se encuentran esta semana en EE.UU. participando en dos mundiales de Robótica, uno en Houston y el otro en Kentucky.

    En el primero compiten dos equipos nacionales: “Corazón de Chileno”, en la categoría First Robotics Competition, y los estudiantes del colegio San Jorge de Talca reunidos en The Mainstream, que compite en la First Lego League, con robots construidos de Lego.

    En tanto, en el Mundial Vex Robotics Competition, que se realiza en Kentucky, compite el equipo CienciaBots, conformado por estudiantes de los colegios Germania del Verbo Divino y Alemán de Puerto Varas.

    Todos ellos son parte de una nueva generación de estudiantes que se ha interesado en la programación computacional y la robótica.

    “Nosotros enseñamos a través de academias y pueden asistir niños desde segundo básico hasta enseñanza Media. Al contrario de lo que se cree, no son niños introvertidos. Acá tienen que aprender a exponer sus ideas, presentarlas a un grupo, trabajar en equipo, pero, por sobre todo, a ser rigurosos”, dice desde Estados Unidos Jorge Soto, profesor a cargo del equipo The Mainstream.

    Jorge Landaeta (14 años), en primero medio, está feliz en el Mundial. “Los chilenos en Texas nos acogieron en su casa y nos han tratado muy bien. Estar acá es emocionante”, dice. Comenzó con la robótica en 6° básico, a petición de su mamá, y lo que al comienzo fue una obligación, pronto se transformó en una pasión.

    “En el colegio nos tratan como héroes. Nos despidieron con carteles y aplausos, y en los recreos los más chicos se nos acercan a preguntarnos cosas de robótica”, cuenta orgulloso.

    Todo lo que saben lo han aprendido en talleres extracurriculares o en cursos que imparten fundaciones relacionadas con la temática.

    Sin embargo, esto podría cambiar. Según el Ministerio de Educación, la propuesta de bases curriculares para 3° y 4° medio, que se implementaría en 2019, contempla Programación Computacional como asignatura de profundización. “Tiene por objetivo que los estudiantes desarrollen competencias, habilidades y conocimientos computacionales y así, entregar oportunidades de aprendizaje centradas en lógica, algoritmos, programación, desarrollo de aplicaciones para dispositivos móviles, representación de datos, modelar procesos en el ámbito de la matemática y análisis crítico de las relaciones entre sistemas de información, persona y sociedad”, informaron desde comunicaciones del ministerio a través de un escueto correo.

Tres equipos de estudiantes chilenos se lucen en mundiales de robótica en EE.UU.

2017-04-24T19:45:07+00:00 abril, 2017|Actualidad|

"En el colegio nos tratan como héroes. Nos despidieron con carteles y aplausos, y en los recreos los más chicos se nos acercan a preguntarnos cosas de robótica", cuenta orgulloso uno de los estudiantes. Para conocer más información revisa la siguiente nota de El Mercurio.

  • Lo dice la ciencia: Estudios recomiendan entrar a clases a las 11 de la mañana

    Aunque hay quienes recomiendan ajustar el reloj biológico, investigadores aseguran que entrar a las 8 am puede generar graves daños.

    A las 8 de la mañana, la gran mayoría de los estudiantes ya está en clases, tratando de vencer el sueño y concentrar su mente en el pizarrón. Sin embargo, son varios quienes han criticado que los alumnos entren tan temprano.

    Un estudio de las universidades de Harvard y Oxford concluyó que iniciar las clases antes de las 8 daña la salud y la capacidad de aprendizaje de los niños y jóvenes. Lo recomendable es entrar al colegio entre las 10 y las 11 de la mañana.

    La misma conclusión sacó un grupo de investigadores de la Universidad Pública del Reino Unido, al cual concluyó que los jóvenes son más productivos entre las 11 de la mañana y las 9:30 de la noche.Los estudiantes obtienen mejores resultados si su tiempo de estudio se alinea con su ritmo personal y coincide con el momento del día en el que son más eficaces”, aseveró el investigador Paul Kelley.

    Pero como en toda ciencia, no hay exactitud. Desde la Universidad de Surrey y la Escuela de Medicina de Harvard aseguran que lo ideal es que los estudiantes reajusten sus relojes biológicos para levantarse pronto.

    Ambas casas de estudio argumentan que retrasar las horas de inicio del colegio simplemente haría que los relojes internos de la mayoría de los adolescentes se desviaran a un horario más tarde, lo que se traduciría en que les cueste levantarse, pero a otra hora.

Lo dice la ciencia: Estudios recomiendan entrar a clases a las 11 de la mañana

2017-04-12T14:13:02+00:00 abril, 2017|Actualidad|

Un estudio de las universidades de Harvard y Oxford concluyó que iniciar las clases antes de las 8 puede dañar la capacidad de aprendizaje de los niños y jóvenes. Revisa la nota de Ahora Noticias y cuéntanos tu opinión.

  • ¿Es fácil ser profesor hoy en Chile?

    Juan Luis Cordero, psicólogo educacional e investigador de Elige Educar, se hizo a sí mismo esta pregunta y esta fue su respuesta:

    Muchas personas creen que es fácil ser profesor hoy en Chile porque ingresar a una carrera de pedagogía, aprobar y comenzar a ejercer que se puede considerar simple y que se logra en un plazo breve de tiempo. Basta con recordar que un tercio de los programas de formación no exigen ni siquiera PSU, menos una entrevista que identifique intereses y aptitudes mínimas para convertirse en profesor.

    Seguramente si le preguntamos a los chilenos si es fácil ser profesor, la mayoría diría que consiste básicamente en conocer una disciplina, pararse frente a un grupo de niños y hablarles sobre ella, intentando captar su atención, resolver sus dudas y controlar su comportamiento en el aula.

    Se piensa entonces que cualquier persona puede ser maestro y lograr que sus alumnos aprendan, esto porque todos hemos pasado 12 años frente a un docente, asimilando prácticas, creencias y rutinas, por lo que tenemos al menos una noción sobre en qué consiste su trabajo y cómo se podría realizar.

    El problema de estas creencias es que se quedan sólo en lo descriptivo por sobre lo normativo e ignoran los cambios que han ocurrido –y seguirán ocurriendo– en la sociedad contemporánea. Si bien es cierto que puede resultar relativamente sencillo obtener un título de educador y trabajar como tal, no es para nada fácil ser un buen profesor que se desempeñe de manera efectiva dentro del aula, para potenciar al máximo los aprendizajes y el desarrollo de habilidades y competencias en los alumnos, es tal vez la tarea más difícil que enfrenta una persona en la actualidad. Probablemente no existe un trabajo más exigente, demandante y desafiante que lograrlo desde las distintas áreas del saber.

    Se debe contar con los más altos estándares en términos de atracción, formación y retención de profesores, llegar a ser docente debiera ser el proceso de desarrollo profesional más complejo de todos dada la tarea que enfrentan y el impacto que tiene sobre la vida de los futuros ciudadanos. Para esto es necesario aumentar drásticamente las exigencias de selectividad no sólo en el ingreso, formación y egreso de los estudiantes de una carrera de educación sino que también en lo relativo al apoyo y formación continua por parte de los colegios.

    Enseñar en el siglo XXI implica procesos complejos que requieren un cambio en el rol docente y las prácticas pedagógicas. El hecho de motivar a los estudiantes y lograr que se involucren colectivamente en el desarrollo de una clase representa una tarea titánica para un profesor. Si a eso agregamos las condiciones laborales bajo las cuales se desempeñan, con bajos salarios, pocas horas no lectivas para planificar las clases, un currículum agobiante, un sinfín de trámites administrativos y escasa retribución por su trabajo, el nivel de dificultad adquiere proporciones dantescas. Desempeñarse bien a pesar de todos los obstáculos, implica un desafío de marca mayor.

    En consecuencia, es fácil convertirse en profesor pero es extremadamente difícil ser un buen profesor, que logre que sus alumnos aprendan y que desarrollen al máximo sus potencialidades. Por esto es que es necesario seguir promoviendo la atracción, formación y retención de los profesionales con más talento y vocación para cumplir esa misión. Y que así, el país completo logre darse cuenta de lo difícil que es ser profesor. 

¿Es fácil ser profesor hoy en Chile?

2016-09-24T18:45:46+00:00 marzo, 2016|Columnas de opinión, Declaraciones Públicas, Noticias|

¿Alguna vez se lo han preguntado? ¿Qué respuesta creen que tendría esa pregunta hoy en nuestro país?

  • ¿Cómo las escuelas están ganando la batalla contra el bullying? 5 estrategias exitosas

    El bullying, o acoso escolar que sufren los estudiantes de forma física o psicológica por parte de sus compañeros de curso o de colegio, ha hecho que para algunos alumnos ir a la escuela sea una pesadilla. En Chile, el aumento de casos se ha incrementado en los últimos años, respondiendo a la mayor consciencia que hoy existe respecto de la necesidad de denunciar estas situaciones para abordarlas de manera pertinente en la comunidad educativa.

    Para combatir esta forma de agresión, el trabajo de las comunidades educativas resulta fundamental. ¿Cómo abordar con éxito esta problemática? Las escuelas que actualmente han logrado dar un buen tratamiento a este tema para erradicarlo de sus aulas han desarrollado distintas estrategias. Hoy compartimos 5 claves aplicadas por ellas:

    1. Los profesores y estudiantes reconocen que el bullying y el conflicto no son lo mismo:
    Un colegio libre de bullying no es un colegio donde no existen conflictos, y los estudiantes están muy conscientes de eso. Saben que en sus aulas igualmente habrá desacuerdos y discusiones, por lo tanto potencian en los niños la habilidad de resolver conflictos y les muestran la diferencia que existe entre estos y el bulliying. Quien acosa a otro (bullying) actúa bajo una estrategia aprendida y repetida, porque funciona para satisfacer necesidades no resueltas (como poder, inseguridad, atención o venganza); en cambio, en la resolución de conflictos no hay acoso, ni una posición de superioridad de uno frente a otro. Son dos iguales resolviendo un tema común.

    2. Rompen el patrón de conducta agresiva:
    Cuando las escuelas y sus docentes identifican a un estudiante que menosprecia, ridiculiza o interrumpe el trabajo en clases, eliminan ese comportamiento intencionando una conversación con el resto del curso sobre la habilidad de mirar las necesidades del niño acosado y hablar claramente sobre ello. Algunos lo hacen utilizando la comunicación compasiva, modelo de conversación usado para manejar las relaciones interpersonales y que se  construye poniendo como base la empatía, reconociendo y honrando las necesidades de otra persona. Los docentes que utilizan la comunicación compasiva suelen pedir a sus estudiantes que apliquen cuatro pasos para resolver sus conflictos: observar sin juzgar, identificar tus sentimientos, explicar tus necesidades e indicar tu petición.

    Algunos colegios usan este modelo en toda la comunidad escolar, incluyendo a apoderados, profesores, administrativos y estudiantes.

    3. Algunas escuelas incluyen la resolución de conflictos como parte de su planificación:
    En algunos colegios los profesores hacen reuniones de curso para resolver problemas de forma colaborativa, pero como no todos los docentes tienen tiempo para coordinar este tipo de actividades de mediación, además de cumplir con las labores propias de su profesión, lo hacen durante las horas de clase o consejo de curso, enseñándoles a sus estudiantes que la resolución de conflictos se hace hablando y con un propósito.

    4. Crean comunidad:
    Existen otros modelos de interacción que utilizan los profesores para desarrollar ambientes libres de bullying, uno de ellos se llama círculos restaurativos. En este método creado por Dominic Barter, los estudiantes trabajan en conjunto los valores de la comunidad, practican la reparación de conflictos y usan la comunicación compasiva. Así, los profesores empoderan a los estudiantes para empatizar con su propias experiencias y las de otros, para crear una cultura  de comunidad.

    Fuente: Edutopia.

¿Cómo las escuelas están ganando la batalla contra el bullying? 5 estrategias exitosas

2016-09-23T20:06:28+00:00 marzo, 2016|Noticias|

¿Te has enfrentado a una situación de bullying en tu colegio?

  • Futuras profesoras de inglés nos cuentan: ¿Cómo es estudiar un semestre en el extranjero?

    Dos estudiantes de pedagogía en Inglés -ambas parte de Elige Educar- obtuvieron la beca entregada por el programa “Inglés Abre Puertas”, que busca fortalecer su formación permitiéndoles cursar un semestre en un país de habla inglesa. Desde Powell, Estados Unidos, nos compartieron su experiencia.

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    Claudia Reyes y Karla Rosenthal son dos estudiantes de Pedagogía en Inglés de la UMCE que están cursando el último año de su carrera. Pero no sólo eso: ambas lo están haciendo estudiando un semestre en Northwest College, universidad ubicada en la ciudad de Powell, al noreste del estado de Wyoming en Estados Unidos.

    Esta gran experiencia fue posible gracias a una beca que entrega el Programa Inglés abre Puertas (PIAP) del Ministerio de Educación*. Esta beca -llamada “Semestre en el Extranjero para estudiantes de Pedagogía en Inglés“- está dirigida a estudiantes que estén en 4º o 5º año de pregrado, y su objetivo es permitir a futuros profesores fortalecer su formación inicial entregándoles la posibilidad de vivir y estudiar seis meses en  en algún país de habla inglesa.

    Ellas decidieron postular porque consideraron que era una buena alternativa para conocer otras realidades y mejorar su dominio del idioma. “Es sabido que en Chile las opciones de practicar constantemente el inglés son limitadas, por lo que ambas coincidiamos en la inquietud de poder ir a un lugar donde nos viéramos forzadas a comunicarnos siempre en el idioma. Consideramos, además, que la experiencia sería también un recurso importante para mejorar como profesionales y futuras profesoras para Chile”, dice Claudia.

    Ambas coinciden en que los aprendizajes que podrán adquirir gracias a esta experiencia son múltiples, desde lo que aprenderán en los cursos, hasta la forma en que aprenderán a desenvolverse con hablantes nativos. “Las asignaturas que tomamos son variadas, pero muy relacionadas con nuestra labor como docentes en Chile. Escogimos cursos de escritura creativa, estudios sobre choque de culturas, lengua de señas y literatura”, cuenta Claudia y agrega que “respecto a lo que podríamos aplicar en Chile, consideramos que la escritura creativa y la literatura enfocada en niños serían grandes herramientas para trabajar con nuestros estudiantes. Cada curso aporta en nuestra misión de convertir a Chile en un país donde el inglés se potencie dentro y fuera de las aulas”.

    Estas estudiantes de pedagogía recomiendan de todas maneras postular a esta beca y vivir esta experiencia, “aún cuando hacerlo implica, en algunos casos, tener que cursar medio año extra de universidad”, explica Karla. “Pasar un tiempo en otro país ayuda a darte cuenta de lo amplio que es el mundo culturalmente, y cómo profesoras tenemos que estar conscientes de eso constantemente”.

    Claudia y Karla, además, forman parte del equipo de Intervenciones de Elige Educar. Este grupo, conformado por jóvenes estudiantes de pedagogía de todo Chile, se encarga de orientar y acompañar a otros jóvenes que están interesados en estudiar una carrera de pedagogía, siendo “embajadores” de Elige Educar en la misión de instalar la valoración social de los profesores en sus comunidades y especialmente en otros jóvenes.

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    *El programa PIAP cubre pasajes aéreos ida y vuelta, costos de aranceles y matrícula de la universidad, seguro de salud, costos por obtención de VISA (si es necesario), una mensualidad para costear el alojamiento y la alimentación, y una suma de dinero para materiales. Los estudiantes interesados pueden postular a cualquier país de habla inglesa. Más info en http://www.ingles.mineduc.cl/

Futuras profesoras de inglés nos cuentan: ¿Cómo es estudiar un semestre en el extranjero?

2016-09-12T20:47:51+00:00 enero, 2016|Noticias, Testimonios|

Dos estudiantes de pedagogía en Inglés -ambas parte de Elige Educar- obtuvieron la beca entregada por el programa "Inglés Abre Puertas", que [...]

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  • Diseño Universal de Aprendizaje: un desafío a tomar

    Por Jaime Carvajal Medina, profesor de Ed. General Básica y Magíster (c) en Educación Inclusiva. Asesor del área de Experiencia Docente de Elige Educar.

    Nuestra educación actual aún persigue la búsqueda y adquisición del conocimiento para todos, obviando algo esencial del ser humano: “su diferencia”. Si bien es cierto que todos y todas deben y pueden aprender lo mismo, es clave hacer la distinción de que hay muchos caminos para llegar a la misma meta. Es importante hacer los esfuerzos en las bajadas concretas en las metodologías a usar en el aula.

    El diseño universal de aprendizaje (DUA) es un modelo de enseñanza que busca eliminar las barreras en pos de “aprender a aprender”, considerando un modelo flexible y modificable que considere a todos los estudiantes sin diferencia alguna entre ellos, potenciando el desarrollo de las habilidades de cada uno de los estudiantes con el uso de distintas estrategias que apunten a la compresión y aprendizajes de todos y todas.

    Este modelo de aprendizaje, nace inspirado desde el área de la arquitectura, cuando en la década de los 90, se trabaja en crear accesos para personas con discapacidad en los entornos arquitectónicos. De este proceso, se concluyó que la generación de accesos para las personas con discapacidad, de manera homogénea, era prácticamente imposible, porque las diferencias son muchas y lo que se debía hacer era intencionar opciones múltiples para accesos diversos.

    Considerando lo anterior, se desarrolló este modelo de diseño de aprendizajes, que reúne un conjunto de principios fundamentales para desarrollar un currículum que le de a todos los estudiantes igualdad de oportunidades para aprender. Considerando tanto sus características particulares para el proceso de enseñanza-aprendizaje, como el que estas herramientas y fórmulas de acercar el currículum sean útiles para todo el alumnado.

    Para lograr esto se deben antes que nada, eliminar el sesgo de “categorizar” a los estudiantes en “con” y “sin” necesidades educativas especiales, entendiendo que todos y todas tenemos una necesidad (la de aprender) educativa (la de educarnos) y especial (considerando que somos todos distintos unos a otros). De la mano de este cambio de paradigma educativo, es clave capacitar y sensibilizar a la comunidad educativa completa, considerando que hay impedimentos que no se visibilizan por desconocimientos y prejuicios de los diferentes actores educativos, y de la sociedad en general.

    Para hacer efectivo y realizable este modelo de enseñanza universal, se debe continuar avanzando en el aumento de las horas no lectivas; disminuir las evaluaciones de medición, dándoles un enfoque formativo; además de generar espacios de discusión, reflexión y construcción constante dentro de las comunidades educativas, incluyendo en ellas a los padres y apoderados.

    La tarea no es menor, debemos proponer y relevar el tema de la inclusión responsablemente, tomando las consideraciones que ello conlleva: que va desde la política pública, recursos para ampliar y facilitar los accesos para todos y todas en las escuelas, mejorar la  formación inicial y en servicio de nuestros docentes, utilizando como eje articulador el diseño universal de aprendizaje.

Diseño Universal de Aprendizaje: un desafío a tomar

2016-09-14T21:18:01+00:00 diciembre, 2015|Noticias|

Por Jaime Carvajal Medina, profesor de Ed. General Básica y Magíster (c) en Educación Inclusiva. Asesor del área de Experiencia Docente de E [...]

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  • ¡Atención Temuco! Estaremos allá el 12 de noviembre

    Si eres estudiante de IV medio y te interesa estudiar una carrera de educación, ¡no te puedes perder esta oportunidad! Iremos el jueves 12 de noviembre a hacer un Encuentro Apasionados por la Educación que haremos en la Universidad de La Frontera.

    La invitación es a conocer y reflexionar sobre la profesión docente y las condiciones que el país está discutiendo hoy para mejorar tu desarrollo profesional y el aprendizaje de las futuras generaciones. Se realizará a las 11.00 horas en el auditorio Los Avellanos, ubicado en el Campus Andrés Bello de la Universidad de La Frontera, en Avenida Francisco Salazar #01145, Temuco.

    ¡No faltes! Inscríbete a continuación:



¡Atención Temuco! Estaremos allá el 12 de noviembre

2016-09-23T14:07:00+00:00 noviembre, 2015|Noticias|

Si eres estudiante de IV medio y te interesa estudiar una carrera de educación, ¡no te puedes perder esta oportunidad! Iremos el jueves 12 d [...]

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  • 3 de cada 4 profesores considera necesario contar con política que legisle desarrollo profesional docente

    Según la primera encuesta nacional Voces Docentes: Tres de cada cuatro profesores considera necesario contar con una política que legisle el desarrollo profesional docente

    La encuesta, desarollada por el Centro de Políticas Públicas UC en alianza con Elige Educar, recogió la opinión de mil profesores de aula de todo Chile respecto a su profesión y a los cambios en las políticas docentes que hoy se discuten en el Congreso.

    Voces Docentes también arrojó que el 82% de los docentes sostiene que ellos o sus pares deben ser reconocidos por desempeñarse en contextos vulnerables.

    El instrumento recogió la mirada de mil profesores de todo Chile sobre su profesión, con el fin de que esta sea considerada en el diseño de la política pública que hoy se discute en el Congreso.

    La muestra, representativa a nivel nacional, consideró la opinión de profesores de aula de educación inicial, básica y media provenientes de establecimientos municipales, particulares subvencionados, de zonas urbanas, rurales y con distintas trayectorias laborales de todo el país. En cuanto a los principales resultados, el estudio mostró que el 76% de los profesores considera que sí es necesario contar con una política que legisle el desarrollo profesional docente, y el 58% cree que esta política debe ser universal, es decir, para todos los docentes.

    “Voces Docentes tiene un valor extraordinario ya que se trata de una muestra estadísticamente representativa de todos los docentes de aula del país. Es una gran oportunidad para entender la mirada, aprensiones y disposiciones de los profesores frente a la Política Nacional Docente que hoy se discute en el Senado”, destacóIgnacio Irarrázaval, director del Centro de Políticas Públicas UC.

    La importancia de la vulnerabilidad:

    Asimismo, Voces Docentes evidenció la alta valoración que los profesores atribuyen a trabajar en un establecimiento en contextos vulnerables. Según la encuesta, el 82% de los profesores cree que el nivel de vulnerabilidad de los estudiantes es muy importante al momento de reconocer económicamente a un docente, seguido por las horas de perfeccionamiento y los años de experiencia.

    Aún así, los docentes valoran múltiples variables como condicionantes de las remuneraciones. Al momento de determinar cuál es el factor más importante, los años de experiencia (26%) junto a la evaluación de desempeño (22%) y el nivel de vulnerabilidad de los estudiantes (19%) son los 3 factores definidos como críticos por los profesores. En contraste, el proyecto de ley que hoy se discute en el Senado para crear el Sistema de Desarrollo Profesional Docente, distribuye las asignaciones adicionales básicamente por antigüedad y, en menor medida, por el desempeño de los profesores o la vulnerabilidad de los alumnos.

    “Este estudio reafirma la importancia de reconocer a los profesores que ejercen en establecimientos vulnerables con mejores remuneraciones y permitiéndoles un avance más rápido en el sistema de desarrollo profesional. Hoy este factor está subvalorado en el proyecto de ley de carrera docente, pero esperamos que el Senado pueda darle la importancia que merece; los mismos profesores así lo piden”, explicó Hernán Hochschild, director ejecutivo de Elige Educar.
    Petición de más horas no lectivas

    Según los resultados de Voces Docentes, más horas no lectivas, una mejora en las remuneraciones y la disminución de alumnos por sala, son aspectos relevantes para los profesores en el contexto del proyecto de ley. Sin embargo, al priorizar entre las tres, dado que son medidas que implican un alto costo de implementación, aumentar las horas no lectivas (73%) destaca en el total de menciones de manera transversal según dependencia, edad, experiencia, sexo y zona urbano/rural.

    Cabe destacar que el proyecto de ley que crea el Sistema de Desarrollo Profesional Docente aumenta la proporción de horas no lectivas de 25% a 35%. El Centro de Políticas Públicas UC y Elige Educar han planteado la necesidad de que se asegure que este aumento de tiempo se destine exclusivamente a trabajos pedagógicos, además de la necesidad de explorar la alternativa de llegar a una proporción de 40/60 de horas lectivas y no lectivas.

    Mira la presentación de los resultados de la encuesta haciendo click acá.

    Si quieres conocer el análisis de ésta y las 10 claves de sobre desarrollo profesional docente, pincha aquí.

3 de cada 4 profesores considera necesario contar con política que legisle desarrollo profesional docente

2016-09-23T14:06:06+00:00 noviembre, 2015|Noticias|

Según la primera encuesta nacional Voces Docentes: Tres de cada cuatro profesores considera necesario contar con una política que legisle el [...]

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  • Seminario: Diálogos para la Educación Parvularia

    Diálogos para la Educación Parvularia: ¡Comencemos desde el principio! es una instancia promovida por Educación 2020, que nace por la necesidad de analizar y evidenciar una serie de puntos críticos y ausencias del actual proyecto de Ley que crea un sistema de Desarrollo Profesional Docente. En el marco de la discusión de ese proyecto surgen los diálogos, en los que han participado seis instituciones, de distinta naturaleza: representantes de la sociedad civil (Educación 2020, Elige Educar), de la academia e instituciones formadoras (Universidad de Chile, Universidad Diego Portales, Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educación) y de asociaciones gremiales (AproJUNJI, Colegio de Educadores de Párvulos).

    Todas están comprometidas con mejorar las condiciones del desempeño profesional, vinculando procesos profesionales que permitan establecer criterios de calidad educativa para el sistema educativo en sus conjunto.

    El miércoles 11 de noviembre de 2015 invitan a sumarse a estos diálogos a través del seminario Diálogos para la Educación Parvularia: un análisis del proyecto que crea el Sistema Nacional del Desarrollo Profesional Docente; de 9.00 a 12.00 horas en el Auditorio de la Biblioteca Nicanor Parra, ubicada en Vergara #324, metro Los Héroes.

    ¡No faltes! La entrada es liberada, inscríbete haciendo click aquí

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Seminario: Diálogos para la Educación Parvularia

2016-09-23T14:05:27+00:00 noviembre, 2015|Noticias|

Diálogos para la Educación Parvularia: ¡Comencemos desde el principio! es una instancia promovida por Educación 2020, que nace por la necesi [...]

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  • ¡Concurso! Lleva a tu curso al Planetario de Santiago

    ¡Tenemos concurso! Y uno muy bueno: queremos que lleves a  tu curso al Planetario de Santiago. Sortearemos dos visitas guiadas y la exhibición de una de las películas que el Planetario muestra al público.

    Podrán participar todos los profesores de Chile, de cualquier nivel educacional. Lo único que deben hacer, es mandar una foto de su curso representando el universo de forma creativa, deberán enviarla por mensaje interno a través de nuestro Facebook. Publicaremos todas las imágenes que nos lleguen en un álbum en el Fan Page y las dos que tengan más Me gusta, serán las ganadoras.

    Es una gran oportunidad para llevar a tus estudiantes a un lugar donde podrán aprender mucho. Participa entre el lunes 2 de noviembre y el domingo 15 de noviembre de 2015, hasta las 23.59 horas. Los ganadores los daremos a conocer en nuestras redes sociales y sitio web el miércoles 18 de noviembre durante el día.

    Mira las bases del concurso haciendo click aquí.

    Estas son algunas de las imágenes que nos han llegado, mira las demás en el álbum del concurso que tenemos en Facebook, recuerda que ahí debes ponerle Me gusta a la foto que quieres que gane:

    Jardín-Play-House

¡Concurso! Lleva a tu curso al Planetario de Santiago

2016-09-23T14:04:53+00:00 noviembre, 2015|Noticias|

¡Tenemos concurso! Y uno muy bueno: queremos que lleves a  tu curso al Planetario de Santiago. Sortearemos dos visitas guiadas y la exhibici [...]

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